1.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Данная
рабочая программа по окружающему миру разработана для
обучения в 1 - 4 классах МБОУ «Ютановская СОШ», составлена на основе Примерной
программы по окружающему миру (М.: Просвещение), Рабочей программы «Окружающий мир»Плешаков
А.А.. (М.: Просвещение), Федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования (М.:
Просвещение), Концепции духовно-нравственного
развития и воспитания личности гражданина России (М.:
Просвещение), планируемых результатов начального
общего образования (М.: Просвещение).
Общая характеристика учебного предмета
Изучение курса «Окружающий мир» в
начальной школе направлено на достижение следующих целей:
— формирование целостной картины мира и
осознание места в нем человека на основе единства рационально-научного познания
и эмоционально-ценностного осмысления ребенком личного опыта общения с людьми и
природой;
— духовно-нравственное развитие и воспитание
личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального
многообразия российского общества.
Основными задачами реализации
содержания курса являются:
1) формирование уважительного отношения к
семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её
природе и культуре, истории и современной жизни;
2) осознание ребёнком ценности, целостности и
многообразия окружающего мира, своего места в нём;
3) формирование модели безопасного поведения
в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;
4) формирование психологической культуры и
компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в
социуме.
Специфика курса «Окружающий мир»
состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в
равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт
обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый
для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях.
Значение курса состоит также в том, что
в ходе его изучения школьники овладевают основами практико-ориентированных
знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные
связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и
культуры родного края. Курс обладает широкими возможностями для формирования у
младших школьников фундамента экологической и культурологической грамотности и
соответствующих компетентностей — умений проводить наблюдения в природе,
ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила
здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы адекватного
природо- и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной
среде. Поэтому данный курс играет наряду с другими предметами начальной школы
значительную роль в духовно-нравственном развитии и воспитании личности,
формирует вектор культурно-ценностных ориентации младшего школьника в
соответствии с отечественными традициями духовности и нравственности.
Существенная особенность курса состоит
в том, что в нём заложена содержательная основа для широкой реализации
межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Предмет «Окружающий мир»
использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения,
русского языка и математики, музыки и изобразительного искусства, технологии и
физической культуры, совместно с ними приучая детей к рационально-научному и
эмоционально-ценностному постижению окружающего мира.
Отбор содержания курса «Окружающий
мир» осуществлен на основе следующих ведущих идей:
1) идея многообразия мира;
2) идея целостности мира;
3) идея уважения к миру.
В основе методики
преподавания курса «Окружающий мир» лежит проблемно-поисковый подход,
обеспечивающий «открытие» детьми нового знания и активное освоение различных
способов познания окружающего. При этом используются разнообразные методы и
формы обучения с применением системы средств, составляющих единую информационно-образовательную
среду. Учащиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни,
выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского
характера, различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые
игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира. Для
успешного решения задач курса важны экскурсии и учебные прогулки, встречи с
людьми различных профессий, организация посильной практической деятельности по
охране среды и другие формы работы, обеспечивающие непосредственное
взаимодействие ребёнка с окружающим миром. Занятия могут проводиться не только
в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее и т. д. Очень большое значение
для достижения планируемых результатов имеет организация проектной деятельности
учащихся, которая предусмотрена в каждом разделе программы.
В соответствии с названными ведущими
идеями особое значение при реализации программы имеют новые для практики
начальной школы виды деятельности учащихся, к которым относятся:
1) распознавание природных объектов с помощью
специально разработанного для начальной школы атласа-определителя;
2) моделирование экологических связей с
помощью графических и динамических схем (моделей);
3) эколого-этическая деятельность, включающая
анализ собственного отношения к миру природы и поведения в нем, оценку
поступков других людей, выработку соответствующих норм и правил, которая
осуществляется с помощью специально разработанной книги для чтения по
экологической этике.
Место курса в учебном плане:
На изучение курса «Окружающий мир» в каждом
классе начальной школы отводится 2 ч в неделю.
Программа рассчитана на 270 ч:
1 класс — 66ч (33 учебные недели),
2, 3 и 4 классы — по 68ч (34учебных недели).
Изменений в авторскую рабочую программу не
внесено.
Для реализации поставленных целей и задач
используется следующий учебно-методический комплект:
1.
Плешаков А.А. Рабочая программа. Окружающий мир.
1-4 класса
2.
Плешаков А.А.Окружающий мир. Учебник для 1 класса
нач. шк. М.: Просвещение
3.
Плешаков А.А. и др. Окружающий мир. Рабочая
тетрадь. 1, кл. (ч.1,2) М.: Просвещение
4.
Электронное приложение к учебнику «Окружающий мир»
1 класс(диск CD-ROM)
5.
Плешаков А.А.Окружающий мир. Учебник для 2 класса
нач. шк. М.: Просвещение
6.
Плешаков А.А. и др. Окружающий мир. Рабочая
тетрадь. 2, кл. (ч.1,2) М.: Просвещение
7.
Электронное приложение к учебнику «Окружающий мир»
2 класс (диск CD-ROM)
8.
Плешаков А.А.Окружающий мир. Учебник для 3 класса
нач. шк. М.: Просвещение
9.
Плешаков А.А. и др. Окружающий мир. Рабочая
тетрадь. 3, кл. (ч.1,2) М.: Просвещение
10.
Электронное приложение к учебнику «Окружающий мир» 3
класс (диск CD-ROM)
11.
Плешаков А.А. Крючкова Е.А Окружающий мир. Учебник для 4 класса нач. шк. М.: Просвещение
12.
Плешаков А.А. и др. Окружающий мир. Рабочая
тетрадь. 4, кл. (ч.1,2) М.: Просвещение
13.
Электронное приложение к учебнику «Окружающий мир»
4 класс (диск CD-ROM)
2. требования к уровню подготовки учащихся
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета
Освоение курса
«Окружающий мир» вносит существенный вклад в достижение личностных
результатов начального образования, а именно:
1) формирование основ
российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину,
российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной
принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества;
становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;
2) формирование
целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве
и разнообразии природы, народов, культур и религий;
3) формирование
уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
4) овладение
начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
5) принятие и
освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и
формирование личностного смысла учения;
6) развитие
самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в
информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах,
социальной справедливости и свободе;
7) формирование
эстетических потребностей, ценностей и чувств;
8) развитие этических
чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания
и сопереживания чувствам других людей;
9) развитие навыков
сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях,
умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
10) формирование
установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому
труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным
ценностям.
Изучение курса
«Окружающий мир» играет значительную роль в достижении метапредметных
результатов начального образования, таких как:
1) овладение
способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска
средств ее осуществления;
2) освоение способов
решения проблем творческого и поискового характера;
3) формирование
умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии
с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее
эффективные способы достижения результата;
4) формирование
умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности
конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
5) освоение начальных
форм познавательной и личностной рефлексии;
6) использование
знаково-символических средств представления информации для создания моделей
изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
7) активное
использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных
технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;
8) использование
различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном
пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и
интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными
задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»;
9) овладение
логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по
родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей,
построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
10) готовность
слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность
существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое
мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
11) определение общей
цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и
ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной
деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
12) овладение
начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений
действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.), в
соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир»;
13) овладение
базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи
и отношения между объектами и процессами;
14) умение работать в
материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе
с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий
мир».
При изучении курса
«Окружающий мир» достигаются следующие предметные результаты:
1) понимание особой
роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные
свершения, открытия, победы;
2) сформированность
уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре,
природе нашей страны, ее современной жизни;
3) осознание
целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности,
элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм
здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;
4) освоение доступных
способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт,
сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от
окружающих людей, в открытом информационном пространстве);
5) развитие навыков
устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.
В результате
изучения курса «Окружающий мир» обучающиеся на ступени начального общего
образования:
получат возможность расширить,
систематизировать и углубить исходные представления о природных и социальных
объектах и явлениях как компонентах единого мира, овладеть основами
практико-ориентированных знаний о природе, человеке и обществе, приобрести
целостный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы,
народов, культур и религий;
обретут чувство гордости за свою Родину,
российский народ и его историю, осознают свою этническую и национальную
принадлежность в контексте ценностей многонационального российского общества, а
также гуманистических и демократических ценностных ориентаций, способствующих
формированию российской гражданской идентичности;
приобретут опыт эмоционально окрашенного,
личностного отношения к миру природы и культуры; ознакомятся с началами
естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях, что
даст учащимся ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволит сделать
восприятие явлений окружающего мира более понятными, знакомыми и
предсказуемыми, определить свое место в ближайшем окружении;
получат возможность осознать свое место в мире
на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного
осмысления личного опыта общения с людьми, обществом и природой, что станет
основой уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других
народов;
познакомятся с некоторыми способами изучения
природы и общества, начнут осваивать умения проводить наблюдения в природе,
ставить опыты, научатся видеть и понимать некоторые причинно-следственные связи
в окружающем мире и неизбежность его изменения под воздействием человека, в том
числе на многообразном материале природы и культуры родного края, что поможет
им овладеть начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и
развивающемся мире;
получат возможность приобрести базовые умения
работы с ИКТ средствами, поиска информации в электронных источниках и
контролируемом Интернете, научатся создавать сообщения в виде текстов, готовить
и проводить небольшие презентации в поддержку собственных сообщений;
примут и освоят социальную роль обучающегося,
для которой характерно развитие мотивов учебной деятельности и формирование
личностного смысла учения, самостоятельности и личной ответственности за свои
поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о
нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
В результате
изучения курса выпускники заложат фундамент своей экологической и
культурологической грамотности, получат возможность научиться соблюдать
правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни,
освоят элементарные нормы адекватного природо и культуросообразного поведения в
окружающей природной и социальной среде.
В ходе изучения
блока «Человек и природа» выпускник научится:
узнавать изученные объекты и явления живой и
неживой природы;
описывать на основе предложенного плана
изученные объекты и явления живой и неживой природы, выделять их существенные
признаки;
сравнивать объекты живой и неживой природы на
основе внешних признаков или известных характерных свойств и проводить
простейшую классификацию изученных объектов природы;
проводить несложные наблюдения в окружающей
среде и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование и
измерительные приборы; следовать инструкциям и правилам техники безопасности
при проведении наблюдений и опытов;
использовать различные справочные издания
(словарь по естествознанию, определитель растений и животных на основе
иллюстраций, атлас карт, в том числе и компьютерные издания) для поиска
необходимой информации;
использовать готовые модели (глобус, карта,
план) для объяснения явлений или описания свойств объектов;
обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой
и неживой природой, взаимосвязи в живой природе; использовать их для объяснения
необходимости бережного отношения к природе;
определять характер взаимоотношений человека и
природы, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, здоровье
и безопасность человека;
понимать необходимость здорового образа жизни,
соблюдения правил безопасного поведения; использовать знания о строении и
функционировании организма человека для сохранения и укрепления своего
здоровья.
Выпускник получит
возможность научиться:
использовать естественнонаучные тексты (на
бумажных и электронных носителях, в том числе в контролируемом Интернете) с
целью поиска информации, ответов на вопросы, объяснений, создания собственных
устных или письменных высказываний;
готовить небольшие презентации по результатам
наблюдений и опытов;
моделировать объекты и отдельные процессы реального
мира с использованием виртуальных лабораторий и механизмов, собранных из
конструктора;
осознавать ценность природы и необходимость
нести ответственность за ее сохранение, соблюдать правила экологичного
поведения в школе и в быту (раздельный сбор мусора, экономия воды и
электроэнергии) и природной среде;
пользоваться простыми навыками самоконтроля
самочувствия для сохранения здоровья, осознанно соблюдать режим дня, правила
рационального питания и личной гигиены;
выполнять правила безопасного поведения в доме,
на улице, природной среде, оказывать первую помощь при несложных несчастных
случаях;
планировать, контролировать и оценивать учебные
действия в процессе познания окружающего мира в соответствии с поставленной
задачей и условиями ее реализации.
В ходе изучения
блока «Человек и общество» выпускник научится:
узнавать государственную символику Российской
Федерации и своего региона; описывать достопримечательности столицы и родного
края; находить на карте мира Российскую Федерацию, на карте России Москву, свой
регион и его главный город;
различать прошлое, настоящее, будущее;
соотносить изученные исторические события с датами, конкретную дату с веком;
находить место изученных событий на «ленте времени»;
используя дополнительные источники информации
(на бумажных и электронных носителях, в том числе в контролируемом Интернете),
находить факты, относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям своих предков;
на основе имеющихся знаний отличать реальные исторические факты от вымыслов;
оценивать характер взаимоотношений людей в
различных социальных группах (семья, группа сверстников, этнос), в том числе с
позиции развития этических чувств, доброжелательности и
эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания чувств других людей и
сопереживания им;
использовать различные справочные издания
(словари, энциклопедии, включая компьютерные) и детскую литературу о человеке и
обществе с целью поиска познавательной информации, ответов на вопросы,
объяснений, для создания собственных устных или письменных высказываний.
Выпускник получит
возможность научиться:
осознавать свою неразрывную связь с
разнообразными окружающими социальными группами;
ориентироваться в важнейших для страны и
личности событиях и фактах прошлого и настоящего; оценивать их возможное
влияние на будущее, приобретая тем самым чувство исторической перспективы;
наблюдать и описывать проявления богатства
внутреннего мира человека в его созидательной деятельности на благо семьи, в
интересах образовательного учреждения, профессионального сообщества, этноса,
нации, страны;
проявлять уважение и готовность выполнять
совместно установленные договоренности и правила, в том числе правила общения с
взрослыми и сверстниками в официальной обстановке, участвовать в коллективной
коммуникативной деятельности в информационной образовательной среде;
определять общую цель в совместной деятельности
и пути ее достижения, договариваться о распределении функций и ролей,
осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать
собственное поведение и поведение окружающих.
3. Примерный календарно-тематический план
1 класс
|
№
|
Тема
|
Деятельность учащихся
|
ЦОР
ЭОР
|
|
|
|
|
|
Введение. – 1 ч.
|
|
|
|
|
1.
|
Задавайте вопросы!
|
— задавать вопросы;
— вступать в
учебный диалог;
—пользоваться условными
обозначениями учебника;
— различать способы
и средства познания окружающего мира;
— оценивать результаты
своей работы на уроке
|
Электронное приложение к учебнику
«Окружающий мир» 1 класс(диск CD-ROM)
|
|
|
|
|
Раздел «Что и кто?» - 20 ч.
|
|
|
|
2.
|
Что такое Родина?
|
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её
выполнить;
— работать с
картинной картой России, актуализировать имеющиеся знания о природе и
городах страны, занятиях жителей;
— сравнивать,
различать и описывать герб и флаг России;
— рассказывать
о малой родине» и Москве как столице государства;
— отвечать
на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
|
|
|
3.
|
Что мы знаем о народах России?
|
— Понимать
учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— рассматривать
иллюстрации учебника, сравнивать лица и национальные костюмы представителей
разных народов;
— работать в
паре: рассказывать (по фотографиям и личным впечатлениям) о национальных
праздниках;
— обсуждать,
чем различаются народы России и что связывает их в единую семью;
— работать
со взрослыми: находить информацию о народах своего края;
— отвечать
на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
|
|
|
4.
|
Что мы знаем о Москве?
|
— Понимать
учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
—рассматривать
иллюст-рации учебника, извлекать из них нужную информацию о Москве;
—узнавать
достоприме-чательности столицы;
— работать в
паре: рассказывать по фотогр-афиям о жизни москвичей — своих сверстников;
— отвечать
на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
|
|
|
5.
|
Проект «Моя малая Родина».
|
В ходе выполнения
проекта первоклассники с помощью взрослых учатся:
— фотографировать
наиболее значимые достопримечательности своей малой родины;
— находить
в семейном фотоархиве соответствующий материал;
— интервьюировать
членов своей семьи об истории и достопримечательностях своей малой родины;
— составлять
устный рассказ;
— выступать
с подготовленным сообщением, опираясь на фотографии (слайды);
— оценивать
результаты собственного труда и труда товарищей
|
|
|
|
|
6.
|
Что у нас над головой?
|
— Понимать
учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
—наблюдать
и сравни-вать дневное и ночное небо, рассказывать о нём;
— моделировать
форму Солнца;
— работать в
паре: моделировать форму созвездий;
— работать со
взрослыми: находить на ночном небе ковш Большой Медведицы; проводить
наблюдения за созвездиями, Луной, погодой (по заданиям рабочей тетради);
— отвечать
на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
|
|
|
|
7.
|
Что у нас под ногами?
|
— Понимать
учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— группировать
объекты неживой природы (камешки) по разным признакам;
— практическая
работа: определять образцы камней по фотографиям, рисункам
атласа-определителя;
— различать
гранит, кремень, известняк;
— работать в
паре: использовать представленную информацию для получения новых знаний, осуществлять
самопроверку;
— отвечать
на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
|
|
|
|
8.
|
Что общего у разных растений?
|
— Понимать
учебную задачу урока и стараться её выполнить;
— рассматривать
иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию;
— практическая
работа в группе: находить у растений их части, показывать и называть;
— работать в
паре:
использовать представленную информацию для получения
новых знаний, различать цветки и соцветия, осуществлять самопроверку;
— отвечать
на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
|
|
|
|
9.
|
Что растёт на подоконнике?
|
— Понимать
учебную задачу урока и стараться её выполнить;
— наблюдать
комнатные растения в школе и узнавать их по рисункам;
— практическая
работа: определять комнатные растения с помощью атласа-определителя;
— различать
изученные растения;
— работать в
паре: использовать представленную информацию для получения новых
знаний о родине комнатных растений, осуществлять самопроверку;
— приводить
примеры комнатных растений;
— рассказывать
об особенностях любимого растения;
— отвечать
на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
|
|
|
|
10.
|
Что растёт на клумбе?
|
— Понимать
учебную задачу урока и стараться её выполнить;
— наблюдать
растения клумбы и дачного участка и узнавать их по рисункам;
— практическая
работа: определять растения цветника с помощью атласа-определителя;
— работать в
паре: узнавать по фотографиям растения цветника, осуществлять
самопроверку;
— рассказывать
о любимом цветке;
— отвечать
на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
|
|
|
|
11.
|
Что это за листья?
|
— Понимать
учебную задачу урока и стараться её выполнить;
— наблюдать
осенние изменения окраски листьев на деревьях;
— узнавать
листья в осеннем букете, в гербарии, на рисунках и фотографиях;
— сравнивать
и группировать листья по различным признакам;
— практическая
работа в группе: определять деревья по листьям;
— описывать
внешний вид листьев какого-либо дерева;
— отвечать
на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
|
|
|
|
12.
|
Что такое хвоинки?
|
— Понимать
учебную задачу урока и стараться её выполнить;
— различать
лиственные и хвойные деревья;
— практическая
работа в группе: определять деревья с помощью атласа-определителя;
— сравнивать
ель и сосну;
— описывать
дерево по плану;
— отвечать
на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
|
|
|
|
13.
|
Кто такие насекомые?
|
— Понимать
учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— рассматривать
иллюстрации учебника, извлекать из них информацию о строении
насекомых, сравнивать части тела различных насекомых;
— работать в
паре: узнавать насекомых на рисунке, определять насекомых с
помощью атласа-определителя, осуществлять самопроверку, приводить
примеры насекомых;
— сочинять
и рассказывать сказочные истории 1 по рисункам;
— отвечать
на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
|
|
|
|
14.
|
Кто такие рыбы?
|
— Понимать
учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— рассматривать
иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию;
— моделировать
строение чешуи рыбы с помощью монет или кружочков из фольги;
— работать в
паре: узнавать рыб на рисунке, осуществлять самопроверку;
— описывать
рыбу по плану;
— приводить
примеры речных и морских рыб с помощью атласа-определителя;
— отвечать
на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
|
|
|
|
15.
|
Кто такие птицы?
|
— Понимать
учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— рассматривать
иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию;
— практическая
работа: исследовать строение пера птицы;
— работать в
паре: узнавать птиц на рисунке, определять птиц с помощью
атласа-определителя, проводить самопроверку;
— описывать
птицу по плану;
— сочинять
и рассказывать сказочную историю по рисунку;
— отвечать
на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
|
|
|
|
16.
|
Кто такие звери?
|
— Понимать
учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— рассматривать
иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию;
— практическая
работа: исследовать строение шерсти зверей;
— работать в
паре: узнавать зверей на рисунке, определять зверей с
помощью атласа-определителя, проводить самопроверку;
— устанавливать
связь между строением тела зверя и его образом жизни;
— отвечать
на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
|
|
|
|
17.
|
Что окружает нас дома?
|
— Понимать
учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— характеризовать
назначение бытовых предметов;
— находить
на рисунке предметы определённых групп;
— работать в
паре: группировать предметы домашнего обихода;
проводить взаимопроверку;
— приводить
примеры предметов разных групп;
— отвечать
на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
|
|
|
|
18.
|
Что умеет компьютер?
|
— Понимать
учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— определять
составные части компьютера;
— характеризовать
назначение частей компьютера;
— сравнивать
стационарный компьютер и ноутбук;
— работать в
паре: рассказывать (по рисунку-схеме) о возможностях компьютера, обсуждать
значение компьютера в нашей жизни;
— моделировать
устройство компьютера;
— соблюдать
правила безопасного обращения с компьютером;
— отвечать
на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
|
|
|
|
19.
|
Что вокруг нас может быть опасным?
|
— Понимать
учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— выявлять
потенциально опасные предметы домашнего обихода;
— характеризовать
опасность бытовых предметов;
— работать в
паре: формулировать правила перехода улицы, проводить
самопроверку;
— моделировать
устройство светофора;
— оценивать
своё обращение с предметами домашнего обихода и поведение на дороге;
— сочинять
и рассказывать сказку по рисунку учебника;
— отвечать
на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
|
|
|
|
20.
|
На что похожа наша планета?
|
— Понимать
учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— выдвигать
предположения и доказывать их;
— использовать
глобус для знакомства с формой нашей планеты;
— работать в
паре: рассматривать рисунки-схемы и объяснять особенности
движения Земли;
— моделировать
форму Земли;
— отвечать
на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
|
|
|
|
21.
|
Проверим себя и оценим свои достижения
по разделу «Что и кто?»
Презентация
проекта «Моя малая Родина»
|
— Выполнять тестовые
задания учебника;
— выступать с
сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;
— обсуждать выступления
учащихся;
— оценивать свои
достижения и достижения других учащихся
|
|
|
|
|
|
Раздел «Как, откуда и куда?» (12 ч)
|
|
|
|
|
22.
|
Как живёт семья? Проект «Моя семья».
|
— Понимать
учебную задачу данного урока и стремиться её выполнить;
— рассказывать
о жизни семьи по рисункам учебника;
— называть
по именам (отчествам, фамилиям) членов своей семьи;
— рассказывать
об интересных событиях в жизни своей семьи;
— оценивать
значение семьи для человека и общества.
В ходе выполнения
проекта дети с помощью взрослых учатся:
— отбирать
из семейного архива фотографии членов семьи во время значимых для семьи событий;
— интервьюировать
членов семьи;
— оценивать
значение семейных альбомов для укрепления семейных отношений;
— составлять
экспозицию выставки;
— оценивать
результаты собственного труда и труда товарищей.
|
|
|
|
|
23.
|
Откуда в наш дом приходит вода и куда
она уходит?
|
— Понимать
учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— прослеживать
по рисунку-схеме путь воды;
— обсуждать
необходимость экономии воды;
— выяснять
опасность употребления загрязнённой воды;
— практическая
работа: проводить опыты, показывающие загрязнение воды и её очистку;
— отвечать
на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
|
|
|
|
24.
|
Откуда в наш дом приходит
электричество?
|
— Понимать
учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— отличать
электроприборы от других бытовых предметов, не использующих электричество;
— запомнить
правила безопасности при обращении с электричеством и электроприборами;
— анализировать
схему выработки электричества и способа его доставки потребителям; обсуждать
необходимость экономии электроэнергии;
— практическая
работа в паре: собирать простейшую электрическую цепь;
— отвечать
на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
|
|
|
|
25.
|
Как путешествует письмо?
|
— Понимать
учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— наблюдать
за работой почты и рассказывать о ней;
— работать в
паре: строить из разрезных деталей схему доставки почтовых отправлений, рассказывать
по схеме о путешествии письма, проводить взаимопроверку;
— различать
почтовые отправления: письма, бандероли, посылки, открытки; работать в
группе: высказывать предположения о содержании иллюстраций и осуществлять
самопроверку;
— отвечать
на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
|
|
|
|
26.
|
Куда текут реки?
|
— Понимать
учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— прослеживать
по рисунку-схеме путь воды из реки в море;
— сравнивать
реку и море;
— различать
пресную и морскую воду;
— практическая
работа в паре: рассматривать морскую соль и проводить опыт по
«изготовлению» морской воды;
— сочинять
и рассказывать сказочную историю по рисунку;
— отвечать
на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
|
|
|
|
27.
|
Откуда берутся снег и лёд?
|
— Понимать
учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— практическая
работа в группе: проводить опыты по исследованию снега и льда в
соответствии с инструкциями, формулировать выводы из опытов;
— наблюдать
форму снежинок и отображать её в рисунках;
— отвечать
на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
|
|
|
|
28.
|
Как живут растения?
|
— Понимать
учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— наблюдать
за ростом и развитием растений, рассказывать о своих наблюдениях;
— прослеживать
по рисунку-схеме этапы жизни растения;
— формулировать
выводы об условиях, необходимых для жизни растений;
— практическая
работа в паре: ухаживать за комнатными растениями;
— отвечать
на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
|
|
|
|
29.
|
Как живут животные?
.
|
— Понимать
учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— наблюдать
за жизнью животных, рассказывать о своих наблюдениях;
— работать в
группе: выполнять задания, формулировать выводы, осуществлять самопроверку;
— практическая
работа в паре: ухаживать за животными живого уголка;
— оценивать
свои достижения на уроке
|
|
|
|
|
30.
|
Как зимой помочь птицам?
|
— Понимать
учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— наблюдать
зимующих птиц, различать зимующих птиц по рисункам и в природе;
— обсуждать
формы кормушек и виды корма для птиц;
— практическая
работа в паре: изготавливать простейшие кормушки и подбирать из
предложенного подходящий для птиц корм;
— запомнить
правила подкормки птиц;
— отвечать
на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
|
|
|
|
31.
|
Откуда берётся и куда девается мусор?
|
— Понимать
учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— определять
с помощью
рисунков учебника
источники возникновения мусора и способы его утилизации;
— обсуждать
важность соблюдения чистоты в быту, в городе и в природном окружении;
необходимость раздельного сбора мусора;
— практическая
работа в группе: сортировать мусор по характеру материала;
— сочинять
и рассказывать сказочную историю по рисунку;
— отвечать
на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
|
|
|
|
32.
|
Откуда в снежках грязь?
|
— Понимать
учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— практическая
работа в паре: исследовать снежки и снеговую воду на наличие
загрязнений;
— обсуждать
источники появления загрязнений в снеге;
— формулировать
предложения по защите окружающей среды от загрязнений;
— сочинять
и рассказывать сказку на предложенную тему;
— отвечать
на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
|
|
|
|
|
33.
|
Проверим себя и оценим свои достижения
по разделу «Как, откуда и куда?» Презентация проекта
«Моя семья».
|
— Выполнять
тестовые задания учебника;
— выступать
с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными
материалами;
— обсуждать
выступления учащихся;
— оценивать
свои достижения и достижения других учащихся
|
|
|
|
|
|
Раздел «Где и когда?» (11ч)
|
|
|
|
|
34.
|
Когда учиться интересно?
|
— Понимать
учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— анализировать
иллюстрации учебника, обсуждать условия интересной и успешной учёбы;
— работать в
паре: сравнивать фотографии в учебнике, рассказывать о случаях
взаимопомощи в классе;
— рассказывать
о своём учителе; формулировать выводы из коллективного обсуждения;
— отвечать
на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
|
|
|
|
35.
|
Проект «Мой класс и моя школа».
|
В ходе выполнения
проекта дети с помощью взрослых учатся:
— фотографировать
наиболее интересные события в классе, здание школы, классную комнату и т. д.
— коллективно составлять
рассказ о школе и классе;
— презентовать
итоги коллективного проекта, сопровождая рассказ фотографиями (слайдами);
— оформлять
фотовыставку;
— оценивать
результаты собственного труда и труда товарищей
|
|
|
|
|
36.
|
Когда придёт суббота?
|
— Понимать
учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— анализировать
иллюстрации учебника, различать прошлое, настоящее и будущее;
— работать в
паре: отображать с помощью карточек последовательность дней недели,
называть дни недели в правильной последовательности, проводить
взаимоконтроль;
— называть
любимый день недели и объяснять, почему именно он является любимым;
— сочинять
и рассказывать сказочную историю по рисунку;
— отвечать
на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
|
|
|
|
37
|
Когда наступит лето?
|
— Понимать
учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— анализировать
схему смены времён года и
месяцев; называть
времена года в правильной последовательности, соотносить времена года
и месяцы; использовать цветные фишки для выполнения заданий; характеризовать
природные явления в разные времена года;
— называть
любимое время года и объяснять, почему именно оно является любимым;
— работать в
паре: находить несоответствия в природных явлениях на рисунках учебника;
— наблюдать
сезонные изменения в природе и фиксировать их в рабочей тетради;
— отвечать
на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
|
|
|
|
38.
|
Где живут белые медведи?
|
— Понимать
учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— практическая
работа в паре: находить на глобусе Северный Ледовитый океан и
Антарктиду, характеризовать их,
|
|
|
|
|
|
|
осуществлять
самоконтроль;
— рассматривать
и сравнивать иллюстрации учебника, извлекать из них информацию о
животном мире холодных районов;
— приводить
примеры
животных холодных
районов;
— устанавливать
связь между строением, образом жизни животных и природными условиями;
— отвечать
на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
|
|
|
|
39.
|
Где живут слоны?
|
— Понимать
учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— практическая
работа в паре: находить на глобусе экватор и жаркие районы Земли,
характеризовать их, осуществлять самопроверку;
— работать в
группе: анализировать рисунок учебника, рассказывать по плану о
полученной информации;
— приводить
примеры животных жарких районов;
— устанавливать
связь между строением, образом жизни животных и природными условиями;
— отвечать
на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
|
|
|
|
40.
|
Где зимуют птицы?
|
— Понимать
учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— различать
зимующих и перелётных птиц; группировать (классифицировать) птиц с
использованием цветных фишек;
— работать в
паре: выдвигать предположения о местах зимовок птиц и доказывать
их, осуществлять самопроверку;
— объяснять
причины отлёта птиц в тёплые края;
— приводить
примеры зимующих и перелётных птиц;
— отвечать
на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
|
|
|
|
41.
|
Когда появилась одежда?
|
— Понимать
учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— прослеживать
с помощью иллюстраций учебника историю появления одежды и развития моды; описывать
одежду людей по рисунку;
— отличать
национальную одежду своего народа от одежды других народов;
— работать в
паре: различать типы одежды в зависимости от её назначения, подбирать
одежду для разных случаев;
— работать со
взрослыми:
изготавливать
маскарадный костюм;
— отвечать
на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
|
|
|
|
42.
|
Когда изобрели велосипед?
|
— Понимать
учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— сравнивать
старинные и современные велосипеды;
— работать в
паре: извлекать из учебника информацию об устройстве велосипеда, осуществлять
самопроверку;
— обсуждать
роль велосипеда в нашей жизни;
— запомнить
правила безопасной езды на велосипеде;
— отвечать
на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
|
|
|
|
43.
|
Когда мы станем взрослыми?
|
— Понимать
учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— сравнивать
жизнь взрослого и ребёнка;
— определять
по фотографиям в учебнике профессии людей, рассказывать о профессиях
родителей и старших членов семьи, обсуждать, какие профессии будут
востребованы в будущем;
— работать
в паре: сравнивать рисунки учебника, формулировать выводы в
соответствии с заданием;
— рассуждать
о том, что в окружающем мире зависит от наших поступков;
— отвечать
на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
|
|
|
|
44.
|
Проверим себя и оценим свои достижения
по разделу «Где и когда?» Презентация проекта «Мой
класс и моя школа»
|
— Выполнять
тестовые задания учебника;
— выступать
с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными
материалами;
— обсуждать
выступления учащихся;
— оценивать
свои достижения и достижения других учащихся
|
|
|
|
|
|
Раздел «Почему и зачем?» (21 ч)
|
|
|
|
|
45.
|
Почему Солнце светит днём, а звёзды
ночью?
|
— Понимать
учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— сопоставлять
видимые и реальные размеры звёзд, в том числе и Солнца;
— работать в
паре: моделировать форму, цвет, сравнительные размеры некоторых звёзд
(Альдебаран, Регул, Солнце, Сириус), проводить взаимопроверку;
— использовать
атлас-определитель для получения нужной информации; моделировать
созвездие Льва;
— работать со
взрослыми: наблюдать
картину звёздного
неба, находить на нём созвездие Льва;
— отвечать
на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
|
|
|
|
46.
|
Почему Луна бывает разной?
|
— Понимать
учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— анализировать
схемы движения Луны вокруг Земли и освещения её поверхности Солнцем; формулировать
выводы о причинах изменения внешнего вида Луны;
— моделировать
из пластилина форму Луны;
— рассказывать
с помощью рисунков в учебнике об изучении Луны учёными, осуществлять
самопроверку;
— работать со
взрослыми: наблюдать за изменениями внешнего вида Луны, фиксировать
результаты наблюдений в рабочей тетради;
— отвечать
на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
|
|
|
|
47.
|
Почему идёт дождь и дует ветер?
|
— Понимать
учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— наблюдать
за дождями и ветром;
— работать в
группе: рассказывать по рисунку учебника о видах дождя (ливень,
косохлёст, ситничек); отбирать из списка слов те, которые подходят для
описания ветра; объяснять причины возникновения дождя и ветра; осуществлять
самопроверку;
— сочинять
и рассказывать сказку по рисунку;
— отвечать
на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
48.
|
Почему звенит звонок?
|
— Понимать
учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— анализировать
рисунок учебника и передавать голосом звуки окружающего мира;
— практическая
работа в паре: исследовать возникновение и распространение звуков;
— обсуждать,
почему и как следует беречь уши;
— высказывать
предположения о причине возникновения эха, осуществлять самопроверку;
— сочинять
и рассказывать сказку по рисунку;
— отвечать
на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
|
|
|
|
49.
|
Почему радуга разноцветная?
|
— Понимать
учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— описывать
чувства,
возникающие при
виде радуги; называть цвета радуги по своим наблюдениям и рисунку
учебника;
— запомнить
последовательность цветов радуги с помощью мнемонического приёма;
— высказывать
предположения о причинах возникновения радуги, осуществлять самопроверку;
— работать в
паре: отображать последовательность цветов радуги с помощью цветных
полосок, осуществлять взаимопроверку;
— сочинять
и рассказывать сказочную историю по рисунку;
— отвечать
на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
|
|
|
|
|
|
|
|
50.
|
Почему мы любим кошек и собак?
|
— Понимать
учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— описывать
по плану своего домашнего питомца (кошку, собаку);
— обсуждать
наше отношение к домашним питомцам;
— рассказывать
по рисункам учебника об уходе за кошкой и собакой;
— практическая
работа в паре: познакомиться с предметами ухода за кошкой и собакой и
их назначением;
— участвовать
в ролевой игре, моделирующей взаимоотношения хозяина и домашнего любимца;
— отвечать
на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
|
|
|
|
51.
|
Проект «Мои домашние питомцы»
|
В ходе выполнения
проекта дети с помощью взрослых учатся:
— наблюдать
за домашним любимцем и фиксировать результаты наблюдений;
— фотографировать
свою кошку (собаку) в наиболее интересных ситуациях;
— составлять
рассказ о своей кошке (собаке), её характере, повадках, играх;
— презентовать
свой проект с демонстрацией фотографий (слайдов);
— оформлять
фотовыставку;
— оценивать
результаты собственного труда и труда товарищей
|
|
|
|
|
52.
|
Почему мы не будем рвать цветы и
ловить бабочек?
|
— Понимать
учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— работать в
паре: определять цветы и бабочек с помощью атласа-определителя, осуществлять
самопроверку;
— рассматривать
и сравнивать рисунки учебника, оценивать поступки других людей
и свои собственные по отношению к природе, формулировать правила
поведения в природе, сопоставлять их с эталоном;
— устанавливать
взаимосвязь цветов и бабочек на основе информации учебника;
— сочинять
и рассказывать сказочную историю по рисунку;
— отвечать
на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
53.
|
Почему в лесу мы будем соблюдать
тишину?
|
— Понимать
учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— определять
лесных обитателей по звукам, которые они издают; передавать голосом звуки
леса;
— объяснять
(с опорой на рисунок учебника), почему в лесу нужно соблюдать тишину;
— работать
в паре: устанавливать причинно-следственные связи (на основе
информации учебника), осуществлять самопроверку;
— оценивать
своё поведение в лесу и поведение других людей на основании чтения
(прослушивания) рассказов из книги «Великан на поляне»;
— формулировать
правила
поведения в
природе;
— отвечать
на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
|
|
|
|
54.
|
Зачем мы спим ночью?
|
— Понимать
учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— сравнивать
рисунки учебника, делать выводы о значении сна в жизни человека;
— работать в
паре: рассказывать о правилах подготовки ко сну, использовать для
выполнения задания цветные фишки, осуществлять взаимопроверку;
— оценивать
правильность своей подготовки ко сну;
— рассказывать
(на основе наблюдений) о сне животных; обсуждать информацию о
животных, которые ночью не спят, содержащуюся в книге «Зелёные страницы»;
— определять
по рисункам профессии людей и рассказывать об их работе;
— отвечать
на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
|
|
|
|
55.
|
Почему нужно есть много овощей и
фруктов?
|
— Понимать
учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— различать
овощи и фрукты; группировать (классифицировать) их с использованием
цветных фишек, осуществлять самопроверку;
— работать в
группе: находить в учебнике информацию о витаминах в соответствии с
заданием; сравнивать роль витаминов А, В и С в жизнедеятельности
организма;
— сочинять
и рассказывать сказочную историю по рисунку;
— запомнить
правила гигиены при употреблении овощей и фруктов;
— отвечать
на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
|
|
|
|
56.
|
Почему нужно чистить зубы и мыть руки?
|
— Понимать
учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— обосновывать
необходимость чистки зубов и мытья рук,
— отбирать
из предложенных нужные предметы гигиены, объяснять их назначение;
— рассказывать
по рисункам, в каких случаях следует мыть руки;
— практическая
работа в паре: осваивать приёмы чистки зубов и мытья рук;
— запомнить,
что зубная щётка и полотенце у каждого человека должны быть личные;
— формулировать
основные правила гигиены;
— отвечать
на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
|
|
|
|
57.
|
Зачем нам телефон и телевизор?
|
— Понимать
учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— различать
средства связи и средства массовой информации;
— рассказывать
(с опорой на фотографии в учебнике) о видах телефонов;
— объяснять
назначение радиоприёмника, телевизора, газет и журналов;
— работать в
паре: сравнивать старинные и современные предметы (телефоны, телевизоры,
радиоприёмники);
— обсуждать
назначение Интернета;
— моделировать
ситуации вызова экстренной помощи по телефону;
— отвечать
на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
|
|
|
|
58.
|
Зачем нужны автомобили?
|
— Понимать
учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
—классифицировать
автомобили и объяснять их назначение;
— работать в
паре: по рисунку-схеме знакомиться с устройством автомобиля, проводить
взаимопроверку;
—использовать
представленную в учебнике информацию для выполнения задания;
— сочинять
и рассказывать сказочную историю по рисунку;
— отвечать
на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
|
|
|
|
59.
|
Зачем нужны поезда?
|
— Понимать
учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— классифицировать
поезда в зависимости от их назначения;
— работать в
паре: рассказывать об устройстве железной дороги, осуществлять
самоконтроль;
— использовать
информацию учебника для выполнения задания, сравнивать старинные и
современные поезда;
— отвечать
на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
|
|
|
|
60.
|
Зачем строят корабли?
Зачем строят самолёты?
|
— Понимать
учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— классифицировать
корабли в зависимости от их назначения;
— рассказывать
о своих впечатлениях от плавания на корабле;
— классифицировать
самолёты в зависимости от их назначения;
— рассказывать
о своих впечатлениях от полёта на самолёте;
— работать в
паре: по рисунку-схеме знакомиться с устройством корабля, проводить
самопроверку и взаимопроверку;
— отвечать
на итоговые вопросы и оценивать.
|
|
|
|
|
61.
|
Почему в автомобиле и поезде нужно
соблюдать правила безопасности?
|
— Понимать
учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— обобщать
сведения о транспорте, полученные на предыдущих уроках;
— обсуждать
необходимость соблюдения правил безопасности в транспорте;
— работать в
группе: знакомиться с правилами безопасности в автомобиле, поезде и на
железной дороге; рассказывать о правилах безопасности в автобусе,
троллейбусе, трамвае;
— участвовать
в ролевой игре, моделирующей правила безопасности в транспорте и действия в
опасной ситуации;
— отвечать
на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
|
|
|
|
62.
|
Почему на корабле и в самолёте нужно
соблюдать правила безопасности?
|
— Понимать
учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— работать в
группе: знакомиться с правилами безопасности и спасательными средствами
на корабле и в самолёте;
— участвовать
в ролевой игре, моделирующей правила безопасности на водном и воздушном
транспорте и действия в опасной ситуации;
— отвечать
на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
|
|
|
|
63.
|
Зачем люди осваивают космос?
|
— Понимать
учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— рассказывать
об освоении человеком космоса, опираясь на иллюстрации учебника;
— работать в
группе: высказывать предположения по вопросам учебника, осуществлять
самопроверку;
— моделировать
экипировку космонавта;
— участвовать
в ролевой игре «Полёт в космос»;
— отвечать
на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
|
|
|
|
64.
|
Почему мы часто слышим слово
«экология»?
|
— Понимать
учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— находить
в тексте учебника ответы на вопросы;
— приводить
примеры взаимосвязей между человеком и природой;
— оценивать
свои поступки по отношению к природе и рассказывать о них;
— участвовать
в конкурсе рисунков на тему «Чудесный мир природы»;
— отвечать
на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
|
|
|
|
65
|
Комплексная проверочная работа
|
|
|
|
|
|
66.
|
Проверим себя
и оценим свои достижения по разделу «Почему и зачем?» Презентация проекта
«Мои домашние питомцы»
|
— Выполнять
тестовые задания учебника;
— выступать
с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными
материалами;
— обсуждать
выступления учащихся;
— оценивать
свои достижения и достижения других учащихся
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2 класс
|
№
|
|
ЦОР
ЭОР
|
Тема
|
Характеристика деятельности учащихся
(УУД)
|
|
|
Где мы живём
|
|
|
1
|
|
Электронное приложение к учебнику
«Окружающий мир» 2 класс (диск CD-ROM)
|
Родная
страна
|
Понимать учебную задачу урока и стремиться
её выполнить; рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную
информацию о стране. Различать государственную символику Российской
Федерации; описывать достопримечательности столицы; находить на карте
Российскую Федерацию, Москву – столицу России. Называть народы России,
обсуждать, чем различаются народы России и что связывает их в единую семью;
работать с взрослыми: находить информацию о народах своего края; отвечать на
итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
|
|
2
|
|
Город
и село
|
Понимать учебную задачу урока и стремиться
её выполнить; рассматривать иллюстрации учебника, сравнивать город и село.
Знать отличия города и села; называть сходства и различия городского и
сельского домов. Рассказывать о своём городе, о главной улице, достопримечательностях.
|
|
3
|
|
Наши
проекты: «Родной город»
|
В ходе выполнения проекта ученики учатся:
фотографировать наиболее значимые
достопримечательности своего родного города; находить в книгах и сети
Интернет соответствующий материал; составлять устный рассказ; выступать с
подготовленным сообщением, опираясь на фотографии (слайды); оценивать
результаты собственного труда и труда товарищей.
|
|
4
|
|
|
Природа
и рукотворный мир
|
Понимать учебную задачу урока; приводить
примеры объектов природы и предметов рукотворного мира. Работать в парах:
различать объекты природы и предметы рукотворного мира. Рассуждать о том, что
в окружающем мире зависит от наших поступков; рассказывать о своём отношении
к природе, к рукотворному миру, оценивать отношение людей к окружающему миру,
отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
|
|
5
|
|
|
Повторение.
Проверим себя.
|
Выполнять тестовые задания учебника;
выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными
материалами; обсуждать выступления учащихся; оценивать свои достижения и
достижения других учащихся.
|
|
|
Природа
|
|
|
6
|
|
|
Неживая
и живая природа
|
Понимать учебную задачу урока; называть
объекты неживой и живой природы. Работать в парах: различать объекты неживой
и живой природы, классифицировать объекты живой или неживой природы по
отличительным признакам. Называть отличия живых существ от предметов неживой
природы. Рассказывать, как связаны между собой неживая и живая природа,
отвечать на вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
|
|
7
|
|
|
Явления
природы
Практическая
работа №1
|
Описывать сезонные изменения в природе.
Исследовать (на основе наблюдений) связи жизнедеятельности растений, животных
и времени года. Характеризовать признаки времен года. Приводить примеры явлений
в живой и неживой природе. Рассказывать по рисунку, какие бывают термометры.
Знать правила пользования термометрами. Измерять температуру воздуха, воды с
помощью термометра. Измерять медицинским термометром температуру своего
тела.
|
|
8
|
|
|
Что
такое погода
|
Понимать учебную задачу урока; знать из чего
складывается погода. Наблюдать погоду самостоятельно и в группах и описывать
ее состояние. Обозначать явления погоды условными знаками. Приводить примеры
погодных явлений, знать, что помогает предсказывать погоду. Отвечать на
вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
|
|
9
|
|
|
В
гости к осени. Экскурсия.
|
Проводить групповые наблюдения во время
экскурсии «Времена года в нашем крае». Наблюдать погоду самостоятельно и в
группах и описывать ее состояние. Описывать сезонные изменения в природе.
Характеризовать признаки времен года.
Исследовать (на основе непосредственных наблюдений) связи
жизнедеятельности растений, животных и
времени года.
|
|
10
|
|
|
Звёздное
небо. Путешествие по зодиаку.
|
Понимать учебную задачу урока и стремиться
её выполнить; характеризовать особенности звезд и планет на примере Солнца и
Земли. Работать с готовыми
моделями, картой звёздного неба. Различать
изученные созвездия. Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из
учебника и дополнительных источников знаний (словарей, энциклопедий,
справочников) и обсуждать полученные сведения.
|
|
11
|
|
|
Заглянем
в кладовые земли.
Практическая
работа №2.
|
Различать горные породы и минералы,
различать составные части гранита. Наблюдать простейшие опыты по изучению
свойств полезных ископаемых. Характеризовать свойства изученных полезных
ископаемых. С помощью атласа-определителя приводить примеры горных пород и
минералов. Различать изученные полезные ископаемые. Описывать их применение в
хозяйстве человека. Отвечать на вопросы и оценивать свои достижения на
уроке.
|
|
12
|
|
|
Про
воздух.
|
Наблюдать простейшие опыты по изучению
свойств воздуха. Характеризовать свойства воздуха. Наблюдать погоду
самостоятельно и в группах и описывать ее состояние. Измерять температуру
воздуха с помощью термометра. Знать условия, необходимые для жизни растений и
животных. Находить
информацию об охране чистоты воздуха; отвечать на итоговые вопросы и
оценивать свои достижения на уроке.
|
|
13
|
|
|
Про
воду.
|
Наблюдать простейшие опыты по изучению
свойств воды.
Характеризовать свойства воды. Измерять
температуру воды с помощью термометра. Знать,
где
используется вода, как и почему она загрязняется. Уметь
называть свойства воды; рассказывать
о роли воды для живой природы; называть очистительные сооружения. Находить информацию об охране чистоты воды;
отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
|
|
14
|
|
|
Какие
бывают растения?
|
Классифицировать растения по отличительным
признакам, сравнивать деревья, кустарники и травы. Знать отличия деревьев,
кустарников, трав. Знать отличия лиственных и хвойных деревьев. Называть
деревья, кустарники и травы своего края. Составлять устный рассказ о красоте
растений, фотографировать красивые растения; находить в книгах и сети
Интернет соответствующий материал; выступать с подготовленным сообщением,
опираясь на фотографии (слайды); оценивать результаты собственного труда и
труда товарищей.
|
|
15
|
|
|
Какие
бывают животные?
|
Классифицировать животных по отличительным
признакам, знать особенности их внешнего вида, питания, размножения.
Выделять и сравнивать признаки этих групп. Описывать внешний вид, характерные
особенности представителей зверей, птиц, рыб, насекомых. Характеризовать
диких и домашних животных. Знать условия необходимые для жизни животных.
Обсуждать в группах и объяснять правила поведения в природе.
|
|
16
|
|
|
Невидимые
нити.
|
Рассказывать о связях неживой и живой
природы.
Находить связи в природе, между природой и
человеком.
Извлекать (по заданию учителя)
необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний
(словарей, энциклопедий, справочников) о растениях и животных своего региона
и обсуждать полученные сведения. Оценивать конкретные примеры поведения в
природе.
|
|
17
|
|
|
Дикорастущие
и культурные растения.
|
Делить растения на
дикорастущие и культурные (деревья, кустарники, травы), характеризовать их
особенности. Приводить примеры дикорастущих и культурных растений
своего края. Называть культурные растения (овощные, плодовые,
зерновые, декоративные, прядильные). Рассказывать, для чего люди
выращивают культурные растения. Оценивать воздействие человека
на природу, выполнять правила поведения в природе и участвовать
в её охране. Отвечать на
вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
|
|
18
|
|
|
Дикие
и домашние животные.
|
Знать условия необходимые для жизни
животных. Объяснять, каких животных называют дикими, а каких – домашними.
Приводить примеры диких и домашних животных своего края. Работать в парах:
рассматривать иллюстрации учебника, рассказывать по ним, что человек получает
от домашних животных. Находить в книгах и сети Интернет информацию о животных.
Рассказывать о значении домашних животных для человека. Отвечать на вопросы и
оценивать свои достижения на уроке.
|
|
19
|
|
|
Комнатные
растения.
Практическая
работа №3.
|
Характеризовать условия, необходимые для
жизни
растений. Рассказывать о роли растений в
природе и
жизни людей. Сравнивать и различать дикорастущие
и культурные растения, Знать особенности
выращивания комнатных растений. С помощью атласа-определителя узнавать названия
комнатных растений своего класса и определять их родину. Выполнять
практическую работу по уходу за комнатными растениями и их пересадке.
|
|
20
|
|
|
Животные
живого уголка.
|
Понимать учебную задачу урока; рассказывать,
каких животных часто содержат в живых уголках. Определять животных живого уголка,
учиться ухаживать за некоторыми из этих животных. С помощью
атласа-определителя узнавать названия аквариумных рыбок. Рассказывать
о своих домашних питомцах. Извлекать необходимую информацию из учебника и дополнительных источников
знаний (словарей, энциклопедий, справочников) о животных живого уголка.
|
|
21
|
|
|
Про кошек и собак.
|
Понимать учебную задачу урока; приводить
примеры пород кошек и собак. Различать изученные породы. С помощью
атласа-определителя называть породы собак.
Находить в дополнительной литературе и сети
Интернет интересный материал о кошках и собаках; выступать с подготовленным
сообщением о какой-нибудь породе собак, опираясь на фотографии (слайды); оценивать
результаты собственного труда и труда товарищей.
|
|
22
|
|
|
Красная книга.
|
Знать
историю
создания Красной книги России; называть 2-3 вида растений и животных,
занесённых в Красную книгу. Объяснять, почему они попали в Красную
книгу. Составлять общий план рассказа о редком растении или животном.
С помощью дополнительной литературы, Интернета находить интересный
материал о Красной книге, выступать с подготовленным сообщением о
любом растении или животном, внесённом в Красную книгу России. Выполнять правила
поведения в природе. Отвечать
на итоговые вопросы и оценивать свои достижения и достижения других учащихся
на уроке.
|
|
23
|
|
|
Будь
природе другом
|
Понимать учебную задачу урока и стремиться
её выполнить; объяснять экологические знаки. Работать в парах: обсуждать
основные причины сокращения численности растений и животных. Анализировать
влияние современного человека на природу, оценивать примеры зависимости
благополучия жизни людей от состояния природы. Моделировать ситуации по
сохранению природы и ее защите, выполнять Правила друзей природы.
|
|
24
|
|
|
Наши проекты: «Красная книга, или Возьмём под
защиту»
|
В ходе выполнения проекта ученики учатся:
работать в парах и группах; собирать в книгах и сети Интернет соответствующую
информацию; готовить рисунки или фотографии; оформлять книгу; составлять
устный рассказ; выступать с подготовленным сообщением, опираясь на фотографии
(слайды); оценивать результаты собственного труда и труда товарищей.
|
|
25
|
|
|
Повторение.
Проверим себя.
|
Выполнять тестовые задания учебника;
выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными
материалами; обсуждать выступления учащихся; оценивать свои достижения и
достижения других учащихся.
|
|
|
Жизнь города и села
|
|
|
26
|
|
|
Что
такое экономика
|
Понимать учебную задачу урока; знать
понятие
«экономика»; иметь первоначальные
представления об экономике города и села, об отдельных производственных процессах. Называть составные части
экономики и объяснять их взаимосвязь. Работать в парах:
рассказывать о представленных на фотографиях отраслях экономики, называть
профессии людей, которые трудятся в этих отраслях. Объяснять, как
взаимосвязаны отрасли экономики. В дополнительной литературе, Интернете находить
информацию о том, какие деньги используются в разных странах. Анализировать ситуации
использования различных денежных единиц.
|
|
27
|
|
|
Из
чего что сделано
|
Знать материалы и объекты
труда; составные части экономики; названия товаров, профессий. Определять материалы, из которых изготовлены товары. Классифицировать и
группировать материалы и товары, которые из
них сделаны. Работать в парах:
рассказывать по рисункам, как производят
товары. Извлекать
необходимую информацию из учебника и дополнительной литературы и обсуждать
полученные сведения. Изображать производственную цепочку с помощью моделей.
Учиться уважительному отношению к труду.
|
|
28
|
|
|
Как
построить дом
|
Научиться узнавать различные строительные
машины и материалы. Находить сходства и различия при строительстве городского
и сельского дома. Рассказывать о назначении строительных машин, определять
какие строительные материалы для чего служат. Определять этапы строительства
дома. Называть строительные профессии и характеризовать деятельность людей.
|
|
29
|
|
|
Какой
бывает транспорт
|
Рассказывать об истории транспорта,
используя информацию из учебных текстов. Приводить примеры различных видов
транспорта: наземный, водный, воздушный, подземный; пассажирский, грузовой,
специальный; личный, общественный. Делить на группы средства транспорта.
Составлять общий план рассказа об истории различных видов транспорта. Отвечать
на итоговые вопросы и оценивать свои достижения и достижения других учащихся
на уроке.
|
|
30
|
|
|
Культура
и образование.
|
Знать
понятия
«культура», «образование», «культурное учреждение», «образовательное
учреждение»; называть профессии в сфере образования и культуры. Обсуждать,
какую роль играют учреждения культуры и образования.
Отвечать на вопросы и оценивать свои
достижения.
|
|
31
|
|
|
Все
профессии важны.
|
Понимать учебную задачу урока; называть составные
части экономики. Определять профессии людей по фотографиям и
описаниям. Приводить примеры профессий, связанных с различными
отраслями экономики. Объяснять, как взаимосвязан труд людей разных
профессий. Готовить рассказы о профессиях членов семьи, занятиях людей в родном
городе на основе бесед школьников с родителями, со старшими родственниками.
|
|
32
|
|
|
Повторение.
Проверим себя.
|
Выполнять тестовые задания учебника;
выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными
материалами; обсуждать выступления учащихся; оценивать свои достижения и
достижения других учащихся.
|
|
33
|
|
|
Наши
проекты: «Профессии»
|
В ходе выполнения проекта ученики учатся:
собирать информацию о профессиях своих родителей или других родственников,
знакомых. Записывать рассказы, дополнять их фотографиями из семейного
архива. Выступать с подготовленным сообщением, опираясь на фотографии
(слайды). Рассуждать о разнообразии профессий. Оценивать результаты
собственного труда и труда товарищей.
|
|
34
|
|
|
В
гости к зиме.
|
Наблюдать погоду самостоятельно и в группах
и описывать ее состояние. Описывать зимние явления в неживой и живой
природе. Рассказывать о своих наблюдениях в природе родного края. Исследовать
связи жизнедеятельности растений, животных и времени года.
Устанавливать
связи между сезонными изменениями в неживой и живой природе. Формулировать правила
безопасного поведения на улице зимой.
|
|
|
Здоровье и безопасность
|
|
35
|
|
|
Строение
тела человека.
|
Понимать учебную задачу урока; различать внешнее
и внутреннее строение человека. Показывать на
своём теле части тела. Изучать с помощью рисунка
внутреннее строение тела человека. Показывать на
своём теле, где находятся эти органы. Знать
основные системы органов человека, их роль в организме; правила сохранения и
укрепления здоровья; понятие «здоровый образ жизни». Оценивать результаты своего труда и труда
товарищей.
|
|
36
|
|
|
Если
хочешь быть здоров.
|
Объяснять,
почему нужно чистить зубы и мыть руки; почему нужно есть много овощей и
фруктов; зачем мы спим ночью. Составлять режим
дня, рассказывать о своём режиме дня. Работать в парах:
называть продукты растительного и
животного происхождения. Знать
правила сохранения и укрепления здоровья, основные правила личной гигиены,
правила ухода за зубами. Отвечать
на итоговые вопросы и оценивать свои достижения и достижения других учащихся
на уроке.
|
|
37
|
|
|
Берегись
автомобиля!
|
Понимать учебную задачу урока; знать правила поведения на дороге, в транспорте; различать
основные дорожные знаки, необходимые
пешеходу. Уметь выполнять
правила дорожного движения. Работать в парах:
формулировать правила
безопасности. Отвечать
на итоговые вопросы и оценивать свои достижения и достижения других учащихся
на уроке.
|
|
38
|
|
|
Берегись
автомобиля!
Практическая
работа №4
|
Понимать учебную задачу урока и стремиться
её выполнить; знать правила
поведения на дороге, в транспорте; различать основные дорожные знаки, необходимые пешеходу. Уметь выполнять правила дорожного движения. Придумывать
и выполнять различные
упражнения, помогающие лучше усвоить правила безопасности. Оценивать результаты своего труда и труда
товарищей.
|
|
39
|
|
|
Домашние
опасности.
|
Понимать учебную задачу урока; учиться предвидеть
опасную ситуацию и не допускать её. Объяснять,
чем могут быть опасны предметы на фотографиях и рисунках в учебнике. Знать правила обращения с
электро- и газооборудованием, колющими и режущими предметами, лекарствами. Уметь выполнять правила
безопасного поведения дома. Знать телефоны экстренной помощи.
|
|
40
|
|
|
Пожар
|
Знать основные
правила противопожарной безопасности. Учиться
вызывать пожарных по телефону. Рассказывать, для
чего нужны предметы, изображённые на фотографиях. Объяснять,
чем опасен пожар. Знать, что нужно делать в
случае возникновения пожара. Знать телефоны экстренной
помощи.
|
|
41
|
|
|
На
воде и в лесу
|
Знать
основные правила безопасного поведения на воде и в лесу. Различать съедобные
и несъедобные ягоды и грибы. С помощью атласа-определителя узнавать названия
жалящих насекомых. Рассказывать, как нужно вести себя во
время купания в реке, озере или море. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои
достижения и достижения других учащихся на уроке.
|
|
42
|
|
|
Опасные
незнакомцы
|
Понимать учебную задачу урока;
знать правила поведения в социальной
среде, как
вести себя с неизвестными людьми.
Уметь выполнять правила безопасного поведения при встрече с
незнакомыми людьми. Обсуждать ситуации, в которые попали герои рассказов из учебника. Приводить примеры подобных ситуаций. Соблюдать осторожность при общении с незнакомыми
людьми. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения и
достижения других учащихся на уроке.
|
|
43
|
|
|
Повторение.
Проверим себя.
|
Выполнять тестовые задания учебника;
выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными
материалами; обсуждать выступления учащихся; оценивать свои достижения и
достижения других учащихся.
|
|
|
Общение
|
|
|
44
|
|
|
Наша
дружная семья.
|
Понимать учебную задачу урока; знать
понятия «культура общения», «семья», рассказывать о своей семье, приводить примеры
семейных традиций. Моделировать ситуации общения с людьми разного возраста.
Оценивать реальные и игровые ситуации общения. Знать правила
культурного общения и учиться их выполнять.
|
|
45
|
|
|
Наши
проекты: «Родословная»
|
В ходе выполнения проекта ученики учатся:
собирать информацию об истории своей семьи в нескольких поколениях.
Узнавать свою родословную и изображать её в виде дерева. Изучать свою
родословную, расспрашивая старших, просматривая семейный альбом, семейный
архив
записывать рассказы. Выступать с
подготовленным сообщением, опираясь на фотографии (слайды). Оценивать
результаты собственного труда и труда товарищей.
|
|
46
|
|
|
В
школе.
|
Рассуждать о роли школы в нашей жизни. Знать
и соблюдать правила культурного поведения в школе, правила вежливости при
общении со взрослыми и сверстниками. Оценивать характер взаимоотношений людей
в школе. Рассказывать о своём школьном коллективе. Формулировать правила
поведения на уроке и на перемене. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать
свои достижения и достижения других учащихся на уроке.
|
|
47
|
|
|
Правила
вежливости.
|
Понимать учебную задачу урока; знать
понятие
«культура общения»; правила вежливости. Уметь: выполнять
элементарные нормы общения в семье, в школе; выполнять основные правила
поведения и элементарные нормы общения в общественных местах. Работать в
парах: моделировать ситуации общения, разговора по телефону. Объяснять,
что такое «культура» поведения». Оценивать реальные и игровые ситуации общения.
|
|
48
|
|
|
Ты
и твои друзья.
Практическая
работа №5
|
Понимать учебную задачу урока; знать правила
культурного поведения, правила поведения в гостях, привила приёма гостей,
учиться их выполнять. Работать в парах: обсуждать правила поведения за столом
по рисункам в учебнике. Объяснять, что самое ценное в дружбе. Находить
пословицы и поговорки разных народов о дружбе, друзьях, согласии,
взаимопомощи, о добре и справедливости. Оценивать результаты собственного
труда и труда товарищей.
|
|
49
|
|
|
Мы
– зрители и пассажиры.
|
Понимать учебную задачу урока; знать
основные правила поведения в общественных местах. Моделировать ситуации общения
с людьми в транспорте, театре. Объяснять, зачем нужна культура поведения в
общественных местах. Оценивать реальные и игровые ситуации общения.
|
|
50
|
|
|
Игра
«Хорошо или плохо»
|
Моделировать ситуации общения со взрослыми
и сверстниками в семье, в школе, в театре, транспорте, в других общественных
местах. Объяснять, зачем нужна культура поведения. Оценивать реальные и
игровые ситуации общения.
|
|
51
|
|
|
Повторение.
Проверим себя.
|
Выполнять тестовые задания учебника;
выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными
материалами; обсуждать выступления учащихся; оценивать свои достижения и
достижения других учащихся.
|
|
|
Путешествия
|
|
|
52
|
|
|
Посмотри
вокруг…
|
Знать
понятия
«горизонт», «линия горизонта», «стороны горизонта»; условные обозначения
сторон горизонта. Обозначать стороны горизонта на схеме. Перечислять
основные и промежуточные стороны горизонта. Учиться
ориентироваться
на местности с помощью компаса; показывать на карте, глобусе материки,
океаны, горы, равнины, моря, реки; оценивать свои достижения и достижения других
учащихся.
|
|
53
|
|
|
Ориентирование
на местности
Практическая
работа №6
|
Знать
правила
определения сторон горизонта с помощью компаса; условные обозначения сторон
горизонта. Осваивать приёмы ориентирования на
местности по компасу, солнцу, по местным природным признакам ; показывать на
карте, глобусе материки, океаны, горы, равнины, моря, реки. Уметь пользоваться
компасом. Отвечать на
итоговые вопросы и оценивать свои достижения и достижения других учащихся на
уроке.
|
|
54
|
|
|
Формы
земной поверхности.
Экскурсия.
|
Понимать учебную задачу урока; различать по карте и показывать
различные формы земной поверхности. Сравнивать по схеме холм и гору. Находить на физической карте России равнины
и горы и определять их названия. Рассказывать о красоте гор по фотографиям и
своим впечатлениям. Моделировать формы поверхности из песка, глины или
пластилина. Оценивать свою работу.
|
|
55
|
|
|
Водные
богатства.
|
Понимать учебную задачу урока; знать понятие
«водоём». Сравнивать и различать разные формы водоемов.
Работать в парах: рассказывать по схеме о частях реки.
Находить на физической карте России
разные водоемы и определять их названия. Рассказывать о водных богатствах
страны по фотографиям и своим впечатлениям.
|
|
56
|
|
|
В
гости к весне.
Экскурсия.
|
Наблюдать погоду и описывать ее состояние.
Рассказывать о весенних явлениях в неживой и живой природе. Исследовать связи
жизнедеятельности растений, животных и времени года. Узнавать и называть раннецветущие
растения, перелётных птиц. Объяснять, как изменяется весной высота солнца над
горизонтом и к чему это приводит. Оценивать свою работу.
|
|
57
|
|
|
Россия
на карте.
Практическая
работа №7
|
Работать с глобусом и картой: понимать
условные знаки, показывать территорию России, ее государственные границы.
Участвовать в практической работе с картой: определять местонахождение
Москвы и других крупнейших городов на карте России. Сравнивать изображение
нашей страны на глобусе и карте России. Объяснять, что обозначают цвета на
карте. Уметь показывать объекты на настенной карте. Отвечать на итоговые
вопросы и оценивать свои достижения и достижения других учащихся на уроке.
|
|
58
|
|
|
Наши
проекты: «Города России»
|
В ходе выполнения проекта ученики учатся:
готовить фоторассказы о разных городах России. Находить в книгах и сети
Интернет соответствующий материал; выступать с подготовленным сообщением,
опираясь на фотографии (слайды); оценивать результаты собственного труда и
труда товарищей.
|
|
59
|
|
|
Путешествие
по Москве.
|
Понимать учебную задачу урока; с помощью
учебника выяснить, когда и кем был основан город Москва. Рассказывать о
столице, о гербе Москвы. Рассматривать план Москвы. Описывать
достопримечательности столицы России. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать
свои достижения и достижения других учащихся на уроке.
|
|
60
|
|
|
Московский
Кремль.
|
Рассказывать о достопримечательностях
Москвы. Объяснять, что значит Московский Кремль для каждого жителя России.
Находить в дополнительной литературе и сети Интернет сведения о
достопримечательностях Московского Кремля. Готовить сообщение по готовому
плану. Выступать перед классом, оценивать результаты собственного труда и
труда товарищей.
|
|
61
|
|
|
Город
на Неве.
|
Понимать учебную задачу урока; описывать
достопримечательности Санкт-Петербурга. Рассматривать фотографии, находить в
дополнительной литературе и сети Интернет сведения о достопримечательностях
Северной столицы. Работать в группах: обсуждать свои впечатления. Выступать с
сообщениями перед классом.
|
|
62
|
|
|
Путешествие
по планете.
|
Работать с глобусом и картой: понимать
условные знаки, показывать на карте мира океаны и материки (континенты).
Работать с иллюстрациями и видеокадрами из разных уголков планеты. Находить
эти места на карте. Сравнивать глобус и карту мира. Отвечать на итоговые
вопросы и оценивать свои достижения и достижения других учащихся на уроке.
|
|
63
|
|
|
Путешествие
по материкам.
|
Работать с глобусом и картой: понимать
условные знаки, показывать на карте мира материки. Находить информацию об
особенностях каждого материка в учебнике и других источниках. Готовить
сообщения о каждом материке и выступать перед классом. Отвечать на итоговые
вопросы и оценивать свои достижения и достижения других учащихся на уроке.
|
|
64
|
|
|
Страны
мира.
|
Работать с глобусом и картой: понимать
условные знаки, различать физическую и политическую карты. Находить и
показывать на политической карте мира нашу страну. Приводить примеры стран,
расположенных на разных материках. Называть достопримечательности 2-3 стран.
Оценивать результаты своего труда и труда товарищей.
|
|
65
|
|
|
Наши
проекты: «Страны мира»
|
В ходе выполнения проекта ученики учатся:
планировать работу, находить в книгах и сети Интернет материал о какой-либо
стране мира; выступать с подготовленным сообщением, опираясь на фотографии
(слайды); оценивать результаты собственного труда и труда товарищей.
|
|
66
|
|
|
Впереди
лето.
Экскурсия.
|
Рассказывать о сезонных явлениях природы.
Приводить примеры летних явлений в неживой и живой природе. Определять
растения и животных с помощью атласа-определителя. Составить рассказ о
красоте животных по своим наблюдениям. Оценивать свою работу.
|
|
67
|
|
|
Повторение.
Проверим себя.
|
Выполнять тестовые задания учебника;
выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными
материалами; обсуждать выступления учащихся; оценивать свои достижения и
достижения других учащихся.
|
|
68
|
|
|
Обобщающий
урок.
|
Понимать учебную задачу урока; знать
основные термины и понятия, выступать с подготовленными сообщениями,
иллюстрировать их наглядными материалами; обсуждать выступления учащихся;
оценивать свои достижения и достижения других учащихся. Делать выводы.
|
|
|
|
3 класс
|
|
|
|
№
|
Тема
|
Характеристика
деятельности учащихся
|
ЭОР(ЦОР)
|
|
|
|
Раздел «Как устроен мир» 6ч
|
|
|
|
1.
|
Природа.
Разнообразие природы.
|
-Знакомиться с учебником и
учебными пособиями по курсу «Окружающий мир» для 3 класса, с целями и
задачами раздела «Как устроен мир»,
-понимать учебную задачу
урока и стремиться ее выполнить,
- доказывать, пользуясь
иллюстрацией учебника, что природа удивительно разнообразна, раскрывать
ценность природы для людей,
-анализировать текст учебника, извлекать
из него необходимую информацию, сравнивать объекты неживой и живой
природы, предлагать задание к рисунку учебника и оценивать ответы
одноклассников, классифицировать объекты живой природы, осуществлять самопроверку,-
работать в паре,
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать
на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
|
Электронное приложение к учебнику
«Окружающий мир» 3 класс(диск CD-ROM)
|
|
|
2
|
Человек – часть природы.
|
- понимать учебную задачу урока и
стремиться ее выполнить,
-находить сходство
человека и живых существ и отличия его от животных,
- различать внешность
человека и его внутренний мир, анализировать проявления внутреннего
мира человека в его поступках, взаимоотношениях с людьми, отношении к
природе, оценивать богатство внутреннего мира человека,
- моделировать ступени
познания человеком окружающего мира в ходе ролевых игр,
- работать в паре: наблюдать и
описывать проявления внутреннего мира человека, обсуждать, как
возникает богатство внутреннего мира человека,
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать
на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
|
|
|
3
|
Проект
«Богатства, отданные людям»
|
В ходе выполнения дети учатся:
- определять цель проекта,
- распределять обязанности по проекту в группах,
- собирать материал в дополнительной литературе,
ИНТЕРНЕТЕ,
- подбирать иллюстративный материал
(фотографии, открытки, слайды), изготавливать недостающие
иллюстрации (ФОТОГРАФИИ, рисунки),
-оформлять стенд, презентовать
проект, -оценивать результаты работы
|
|
|
4
|
Общество.
Человек как член общества.
|
- Понимать учебную задачу урока и
стремиться ее выполнить,
-определять место человека в мире,
-характеризовать семью, народ, государство как
части общества,
- обсуждать вопрос о том, почему семья
является важной частью общества,
- сопоставлять формы правления в государствах
мира,
- работать в группе:
анализировать таблицу с целью извлечения необходимой информации. Описывать по
фотографиям достопримечательности разных стран, соотносить страны и
народы, осуществлять самопроверку,рассуждать о многообразии и единстве
стран и народов в современном мире,
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать
на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
|
|
|
|
5
|
Что
такое экология.
|
- Понимать учебную задачу урока и
стремиться ее выполнить
- анализировать текст учебника, извлекать из
него необходимую информацию о взаимосвязях в природе, между природой и
человеком, рассказывать о них опираясь на схему,
- работать в паре: анализировать схемы учебника, классифицировать
экологические связи, приводить примеры взаимосвязей живого и неживого,
растений и животных, человека и природы; моделировать связи организмов
с окружающей средой, обсуждать и оценивать предложенные модели;
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать
на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
|
|
|
|
6
|
Природа
в опасности
|
- Понимать учебную задачу урока и
стремиться ее выполнить,
- устанавливать причинно –
следственные связи
между поведением людей, их деятельностью и состоянием окружающей среды, различать
положительное и отрицательное влияние человека на природу, сравнивать заповедники
и национальные парки как виды особо охраняемых природных территорий, работать
в группе: сопоставлять (по фотографиям в учебнике) примеры отрицательного
и положительного воздействия человека на природу; рассуждать о том,
почему люди не могут полностью прекратить использование природных богатств; объяснять,
какое отношение к природе можно назвать ответственным, приводить примеры
такого отношения из современной жизни; моделировать в виде схемы
воздействие человека на природу; обсуждать, как каждый может помочь
природе,
- готовить сообщение о заповедниках и национальных
парках в своём регионе, о природоохраняемых мероприятиях в своём селе; участвовать
в природоохранной деятельности,- формулировать выводы из
изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения
на уроке.
|
|
|
|
7
|
Обобщение
знаний по теме «Как устроен мир»
|
|
|
|
|
Раздел «Эта удивительная природа» 18 ч.
|
|
|
|
8
|
Тела, вещества, частицы.
|
- Понимать учебные задачи урока и
стремиться ее выполнить,
-характеризовать понятия «тела», «вещества»,
«частицы»,
-классифицировать тела и вещества, - приводить
примеры естественных и искусственных тел, твердых, жидких и газообразных
веществ
- наблюдать опыт с растворением вещества
-высказывать предположения объясняющие результат опыта
-доказывать на основе опыта, что тела и
вещества состоят из частиц,
- работать в группе: проверять с помощью учебника правильность
приведённых утверждений; различать тела и вещества, осуществлять самопроверку
- моделировать процесс растворения,
расположение частиц в твердом, жидком и газообразном веществах,
- формулировать выводы из изученного материала,
отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
|
|
|
|
9
|
Разнообразие веществ.
|
-Понимать учебную задачу урока и
стремиться ее выполнить,
-характеризовать понятия «тела»,
«вещества», «частицы»,
-наблюдать и характеризовать свойства поваренной соли,
сахара, крахмала, кислоты.
- практическая работа: ставить опыты по
обнаружению крахмала в продуктах питания, использовать лабораторное
оборудование, фиксировать результаты исследования в рабочей тетради,
-работать в паре: описывать изучаемые
вещества по предложенному плану; использовать информацию из текста
учебника для объяснения содержания рисунков;
- работать со взрослыми:
различать сахар, соль, крахмал по характерным признакам
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать
на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
|
|
|
|
10
|
Воздух и его охрана.
|
-Понимать учебную задачу урока и
стремиться ее выполнить,
- анализировать схему с целью определения
состава воздуха
- исследовать с помощью
опытов свойства воздуха,
-различать цель опыта, ход
опыта, вывод; фиксировать результаты исследования в рабочей тетради,
-работать в паре: объяснять свойства
воздуха, используя знания о частицах; осуществлять самопроверку; извлекать
из текста учебника информацию в соответствии с заданием;
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать
на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
|
|
|
|
11
|
Вода.
|
-Понимать учебную задачу урока и
стремиться ее выполнить,
-характеризовать понятия «тела»,
«вещества», «частицы»,
- практическая работа: исследование
свойств воды по инструкции учебника фиксировать результаты исследования в
рабочей тетради,
-работать в паре: находить главные мысли учебного текста, раскрывать
их, используя информацию из текста, анализировать схемы учебника и применять
их для объяснения свойств воды, рассказывать об использовании в быту
воды как растворителя, сравнивать свой ответ с ответами
одноклассников, обобщать информацию,
- проводить мини-исследование об
использовании питьевой воды в семье
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать
на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
|
|
|
|
12
|
Превращения и круговорот воды.
|
-Понимать учебную задачу урока и
стремиться ее выполнить,
- наблюдать в ходе научного эксперимента
образование капель при охлаждении пара
-высказывать предположения о состояниях воды в природе
-формулировать на основе наблюдения вывод о
причинах образования облаков и выпадении дождя
-работать в паре: анализировать рисунок-схему, объяснять
с его помощью особенности образования льда, рассказывать по схеме о
круговороте воды в природе, моделировать его, осуществлять само и взаимопроверку,
- формулировать выводы из изученного материала,
отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
|
|
|
|
13
|
Берегите воду
|
-Понимать учебную задачу урока и
стремиться ее выполнить,
- наблюдать опыт фильтрация воды
-высказывать предположения о том, почему нужно беречь воду,
находить и использовать при ответе на вопрос цифровые данные
из учебника,
-доказывать на основе опыта
необходимость бережного отношения к водным ресурсам,
-работать в паре: работать с текстом учебника с
целью извлечения необходимой информации, моделировать в виде схемы
источники загрязнения воды,
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать
достижения на уроке.
|
|
|
|
14
|
Что такое почва.
|
-Понимать учебную задачу урока и стремиться
ее выполнить,
-характеризовать процессы
образования и разрушения почвы,
-анализировать рисунок учебника по предложенным
заданиям и вопросам, схему связей почвы и растения, на основе схемы моделировать
связи почвы и растений; обсуждать вопрос о взаимосвязи живого и
неживого в почве, обсуждать рассказ «Уважайте жизнь дождевого червя из
книги «Великан на планете»
- практическая работа:
исследовать состав почвы в ходе учебного эксперимента,
-высказывать предположения о том, почему почва плодородна, обосновывать
их
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать
на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
|
|
|
|
15
|
Разнообразие растений.
|
-Понимать учебную задачу урока и
стремиться ее выполнить, доказывать, используя свои знания и рисунок,
что растения очень разнообразны, знакомиться с группами растений по
материалам учебника
-работать в группе:
классифицировать растения из предложенного списка, знакомиться по
учебнику с понятием «виды растений»; использовать предложенную
информацию при характеристики групп растений,
- приводить примеры растений разных групп и
видов
-используя книгу «Зелёные страницы», подготавливать
сообщение об одном из видов растений любой группы,
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать
на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
|
|
|
|
16
|
Солнце, растения и мы с вами.
|
-Понимать учебную задачу урока и
стремиться ее выполнить,
-выявлять с помощью схемы
сходство и различие процессов питания и дыхания растений,
-моделировать процессы
питания и дыхания растений, рассказывать об этих процессах с помощью
выполненной схемы;
-выявлять роль листьев, стебля и корня в
питании растений
-доказывать, что без растений невозможна
жизнь животных и человека,
- формулировать выводы из
изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать
достижения на уроке.
|
|
|
|
17
|
Размножение и развитие растений.
|
-Понимать учебную задачу урока и
стремиться ее выполнить,
-характеризовать понятия «тела», «вещества», «частицы»,
- характеризовать условия, необходимые для
размножения растений и их распространения
- наблюдать в природе, как
распространяются семена деревьев;
- выявлять роль животных в размножении и
развитии растений;
- характеризовать с
помощью схем стадии развития растений из семени
-работать с
терминологическим словариком; -формулировать выводы из изученного
материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения
на уроке.
|
|
|
|
18
|
Охрана растений.
|
-Понимать учебную задачу урока и
стремиться ее выполнить,
- актуализировать сведения, полученные в 1 -2
классах, об исчезающих и редких растениях, Красной книге, правилах поведения
в природе
-характеризовать факторы отрицательного
воздействия человека на мир растений,
-обсуждать материалы книги
«Великан на поляне» с целью выяснения правил поведения человека в природе, -оформлять
памятку (книжку) «Берегите растения»
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать
на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
|
|
|
|
19
|
Разнообразие животных.
|
-Понимать учебную задачу урока и
стремиться ее выполнить, актуализировать знания о животном мире,
полученные в 1-2 классах;
-характеризовать группы животных
-классифицировать животных из списка,
предложенного одноклассниками
- приводить примеры животных разных групп.
- работать с электронным приложением к
учебнику
-обсуждать рассказ «История с пиявкой» из
книги «Великан на поляне»;
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать
на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
|
|
|
|
20
|
Кто что ест
|
-Понимать учебную задачу урока и
стремиться ее выполнить,
-характеризовать животных по типу питания,
-приводить примеры животных по типу
питания,
-анализировать схемы цепей питания,
- характеризовать защитные приспособления растений
и животных, обсуждать роль хищников в поддержании равновесия в
природе,
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать
на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
В ходе выполнения проекта дети
учатся:
-определять цель и этапы работы
- распределять обязанности
- находить материалы о природе родного края
- составлять и презентовать «Книгу
природы родного края»
|
|
|
|
21
|
Проект: «Разнообразие природы нашего края».
|
|
|
|
22
|
Размножение и развитие
животных.
|
-Понимать учебную задачу
урока и стремиться ее выполнить,
-характеризовать животных разных
групп по способу размножения.
- моделировать стадии
размножения животных разных групп
-Рассказывать, как заботятся
домашние животные о своем потомстве
- формулировать выводы из
изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать
достижения на уроке.
|
|
|
|
23
|
Охрана животных.
|
-Понимать учебную задачу
урока и стремиться ее выполнить,
-актуализировать знания о редких
и исчезающих животных, Красной книге России, полученные в 1-2 классах
-характеризовать факторы
отрицательного воздействия человека на животный мир,
-обсуждать меры
по охране животных,
-формулировать с
помощью экологических знаков правила поведения в природе,
-создать книжку – малышку
«Береги животных»
- формулировать выводы из
изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать
достижения на уроке.
|
|
|
|
24
|
В царстве грибов.
|
-Понимать учебную задачу
урока и стремиться ее выполнить,
-характеризовать строение
шляпочных грибов.
различать съедобные,
несъедобные, ядовитые грибы
-обсуждать материал
рассказа «Кому нужен мухомор» из книги «Великан на поляне»,
-моделировать различие
грибов-двойников
- формулировать выводы из изученного
материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения
на уроке.
|
|
|
|
25
|
Великий круговорот
жизни.
|
-Понимать учебную задачу
урока и стремиться ее выполнить,
-характеризовать
организмы-производители, организмы-потребители, организмы-разрушители,
- рассказывать о
круговороте веществ в природе,
-моделировать круговорот
веществ в природе
- наблюдать опыт, -обсуждать
опасность исчезновения хотя бы одного звена цепи круговорота веществ в
природе,
-формулировать выводы из изученного
материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения
на уроке.
|
|
|
|
26
|
Обобщение знаний по теме «Эта
удивительная природа»
|
|
|
|
|
Раздел
«Мы и наше здоровье» 10ч
|
|
|
|
27
|
Организм человека.
|
-Понимать учебную задачу
урока и стремиться ее выполнить,
-характеризовать системы
органов человека (их части и значение)
-обсуждать взаимосвязь
наук анатомии, физиологии, гигиены,
-анализировать схемы
расположения органов тела человека, уметь показывать расположение
внутренних органов на своём теле и теле собеседника,
- формулировать выводы из
изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать
достижения на уроке.
|
|
|
|
28
|
Органы чувств.
|
-Понимать учебную задачу
урока и стремиться ее выполнить,
-работать в группе: самостоятельно изучать
материалы темы и готовить рассказ по предложенному плану,
-распознавать предметы на
ощупь и по запаху в ходе учебного эксперимента,
-формулировать правила гигиены
органов чувств,
- формулировать выводы из изученного
материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения
на уроке.
|
|
|
|
29
|
Надежная защита организма.
|
-Понимать учебную задачу
урока и стремиться ее выполнить,
-характеризовать средства
гигиены и уход за кожей,
Характеризовать меры первой помощи
при повреждениях кожи
-работать в паре:
осваивать приёмы оказания первой помощи при повреждениях кожи, подготовить
рассказ об уходе за кожей,
- формулировать выводы из
изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать
достижения на уроке.
|
|
|
|
30
|
Опора тела и движение.
|
-Понимать учебную задачу
урока и стремиться ее выполнить,
-характеризовать роль скелета и
мышц в жизнедеятельности организма,
-раскрывать роль правильной
осанки для здоровья человека,
-следить за правильной
осанкой на уроке и вне его,
- формулировать выводы из изученного
материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения
на уроке.
|
|
|
|
31
|
Наше питание.
|
-Понимать учебную задачу
урока и стремиться ее выполнить,
-характеризовать изменения,
которые происходят с пищей в процессе переваривания
- моделировать строение
пищеварительной системы
-обсуждать правила
рационального питания
-составлять меню здорового
питания
-формулировать выводы из
изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать
достижения на уроке.
|
|
|
|
32
|
Проект «Школа
кулинаров».
|
|
|
|
33
|
Дыхание и
кровообращение.
|
-Понимать учебную задачу
урока и стремиться ее выполнить,
-характеризовать строение
дыхательной системы и ее роль в организме, моделировать строение
дыхательной системы и кровеносной системы
-характеризовать строение
кровеносной системы и роль крови и кровеносной системы в организме
-обсуждать взаимосвязь
кровеносной и дыхательной системы,
-работать в паре:
измерять пульс на запястье и подсчитывать количество его ударов в минуту
при разной нагрузке
- формулировать выводы из изученного
материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения
на уроке.
|
|
|
|
34
|
Умей предупреждать
болезни.
|
-Понимать учебную задачу
урока и стремиться ее выполнить,
-характеризовать факторы
закаливания,
-формулировать правила
закаливания, составлять памятку по закаливанию,
- составлять инструкцию по
предупреждению инфекционных заболеваний,
- формулировать выводы из
изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать
достижения на уроке.
|
|
|
|
35
|
Здоровый образ жизни.
|
-Понимать учебную задачу
урока и стремиться ее выполнить,
-различать факторы,
укрепляющие здоровье, и факторы, негативно на него влияющие,
-характеризовать понятие
ЗОЖ,
-обсуждать и
формулировать правила ЗОЖ и стараться его соблюдать
- формулировать выводы из изученного
материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения
на уроке.
|
|
|
|
36
|
Проверим себя и оценим
свои достижения за первое полугодие
|
выполнять тесты с выбором
ответа,
оценивать правильность /
неправильность предложенных ответов, адекватно оценивать знания в
соответствии с набранными баллами
|
|
|
|
|
Раздел
«Наша безопасность» 7ч.
|
|
|
|
37
|
Огонь, вода и газ.
|
- понимать учебные задачи
урока и стремиться их выполнить,
-характеризовать действия при
пожаре, аварии водопровода, утечке газа, моделировать их в виде
ролевой игры
- анализировать схему эвакуации
из школы и моделировать её в ходе учебной тревоги
- наизусть называть
номера телефонов экстренных служб, родителей.
- формулировать выводы из изученного
материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения
на уроке.
|
|
|
|
38
|
Чтобы путь был
счастливым.
|
понимать учебную задачу
урока и стремиться ее выполнить,
- работать в группе: изучать по
материалам учебника правила поведения на улице и в транспорте, готовит
сообщения,
-обсуждать
предложенные ситуации, которые являются потенциально опасными, моделировать
свои действия в ходе ролевой игры
- формулировать выводы из изученного
материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения
на уроке.
|
|
|
|
39
|
Дорожные знаки
|
-Понимать учебную задачу
урока и стремиться ее выполнить,
Анализировать разные типы
знаков, обсуждать, как они помогают пешехода,
-выполнять тесты с выбором
ответа, требующие знания дорожных знаков
-моделировать в виде схемы
безопасный путь в школу,
- формулировать выводы из изученного
материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения
на уроке.
|
|
|
|
40
|
Проект «Кто нас
защищает».
|
В ходе выполнения
проекта дети учатся:
- находить в
Интернете и др.источниках информации сведения о Вооружённых Силах России,
деятельности полиции, службы пожарной охраны, МЧС
-интервьюировать ветеранов ВОВ,
МЧС, полиции и др.
Оформлять собранные материалы в
виде стендов, альбомов и т.д. Презентовать и оценивать
результаты проектной деятельности
|
|
|
|
41
|
Опасные места
|
-Понимать учебную задачу
урока и стремиться ее выполнить,
-актуализировать полученные ранее
знания о потенциально опасных местах,
-обсуждать потенциальные
опасности в доме и вне его,
- формулировать выводы из изученного
материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения
на уроке.
|
|
|
|
42
|
Природа и наша
безопасность
|
-Понимать учебную задачу
урока и стремиться ее выполнить,
-характеризовать опасности
природного характера
-обсуждать рассказ «Опасные
двойники» из книги «Зелёные страницы»
-характеризовать правила гигиены
при общении с домашними животными, отличать гадюку от ужа,
- формулировать выводы из изученного
материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения
на уроке.
|
|
|
|
43
|
Экологическая
безопасность.
|
-Понимать учебную задачу
урока и стремиться ее выполнить,
-анализировать по схеме цепь
загрязнения, приводить примеры цепей загрязнения,
-моделировать пути поступления
загрязняющих веществ в организм,
-обсуждать проблему
экологической безопасности и меры по охране окружающей среды
- формулировать выводы из изученного
материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения
на уроке.
|
|
|
|
44
|
Обобщение знаний по теме
«Наша безопасность»
|
|
|
|
|
Раздел «Чему учит
экономика» 12ч.
|
|
|
|
45
|
Для чего нужна экономика
|
-понимать
учебные задачи раздела и
данного урока и стремиться их выполнить
-раскрывать
понятия «экономика»,
«потребности», «товары», «услуги»
-различать
товары и услуги, приводить
примеры товаров и услуг
-характеризовать
роль труда в создании товаров
и услуг
-
формулировать выводы из
изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать
достижения на уроке.
|
|
|
|
46
|
Природные богатства и
труд людей – основа экономики
|
-Понимать учебную задачу
урока и стремиться ее выполнить,
-раскрывать
роль природных богатств и
труда людей в экономике по предложенному плану,
-приводить
примеры использования
природных богатств и труда в процессе производства товаров,
-прослеживать
взаимосвязь труда людей
разных профессий
-раскрывать роль науки в экономическом развитии
-
формулировать выводы из
изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения
на уроке.
|
|
|
|
47
|
Полезные ископаемые
|
-Понимать учебную задачу
урока и стремиться ее выполнить,
-выявлять, при производстве
каких товаров применяются изучаемые полезные ископаемые,
-характеризовать особенности
добычи различных полезных ископаемых (шахты, карьеры, нефтяные вышки)
-
формулировать выводы из
изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения
на уроке.
|
|
|
|
48
|
Растениеводство.
|
-Понимать учебную задачу
урока и стремиться ее выполнить,
-обсуждать, зачем люди
занимаются растениеводством, различать и классифицировать культурные
растения,
-характеризовать роль выращивания
культурных растений в экономике и труд растениеводов,
-выявлять связь
растениеводства и промышленности
-
формулировать выводы из
изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения
на уроке.
|
|
|
|
49
|
Животноводство.
|
-Понимать учебную задачу
урока и стремиться ее выполнить,
-классифицировать домашних
сельскохозяйственных животных, характеризовать роль разведения
сельскохозяйственных животных в экономике и труд животноводов,
-выявлять взаимосвязь
растениеводства, животноводства и промышленности
-
формулировать выводы из
изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения
на уроке.
|
|
|
|
50
|
Какая бывает промышленность.
|
-Понимать учебную задачу
урока и стремиться ее выполнить,
-характеризовать отросли
промышленности по их роли в производстве товаров,
-соотносить продукцию и отросли
промышленности, выявлять взаимосвязь отраслей промышленности,
-характеризовать труд работников
отраслей промышленности
-
формулировать выводы из
изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения
на уроке.
|
|
|
|
51
|
Проект «Экономика родного края».
|
-собирать
информацию об экономике
своего края (села)
-оформлять
собранные материалы в виде
фотовыставки, стенгазеты, альбома и т.д.;
-коллективно
составлять книгу-справочник
«Экономика родного края»
-презентовать
и оценивать результаты
проектной деятельности
|
|
|
|
52
|
Что такое деньги.
|
-Понимать учебную задачу
урока и стремиться ее выполнить,
-характеризовать виды обмена
товарами (бартер и купли-продажа); моделировать ситуации и
купли-продажи
-раскрывать роль денег в
экономике, различать денежные единицы разных стран
-
формулировать выводы из
изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения
на уроке.
|
|
|
|
53
|
Государственный бюджет.
|
-Понимать учебную задачу
урока и стремиться ее выполнить,
-характеризовать государственный
бюджет, его доходы и расходы
-определять, люди каких
профессий получают зарплату из государственного бюджета, выявлять взаимосвязь
между доходами и расходами государства,
-моделировать доходы и расходы
государства в виде математических задач
-
формулировать выводы из
изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения
на уроке.
|
|
|
|
54
|
Семейный бюджет.
|
-Понимать учебную задачу
урока и стремиться ее выполнить,
-характеризовать семейный бюджет,
его доходы и расходы
-выявлять сходство и
различия государственного и семейного бюджета и их взаимосвязь, определять,
какие доходы и из каких источников может иметь семья,
-обсуждать, какие расходы
семьи являются первостепенными, а какие – менее важными, моделировать
семейный бюджет
-
формулировать выводы из
изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения
на уроке.
|
|
|
|
55
|
Экономика и экология.
|
-Понимать учебную задачу
урока и стремиться ее выполнить,
-характеризовать вредное
воздействие различных отраслей экономики на окружающую среду
-раскрывать взаимосвязь
между экономикой и экологией, обсуждать, почему при осуществлении
любого экономического проекта в настоящее время осуществляется экологическая
экспертиза
-приводить примеры изменения
экономических проектов под влиянием экологов
-моделировать экологические
прогнозы
-
формулировать выводы из
изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения
на уроке.
|
|
|
|
56
|
Обобщение знаний по теме «Чему учит экономика»
|
|
|
|
|
Раздел
«Путешествия по городам и странам» 15ч
|
|
|
|
57
58
59
|
Золотое кольцо России.
|
-Понимать учебную задачу
урока и стремиться ее выполнить,
-прослеживать маршрут
путешествия по карте в учебнике и настенной карте России,
-рассказывать о достопримечательностях
городов Золотого кольца
-составлять вопросы к викторине по
Золотому кольцу
-выполнять задания из
электронного приложения к учебнику
-
формулировать выводы из
изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения
на уроке
|
|
|
|
60
|
Проект «Музей путешествий»
|
- собирать экспонаты для музея (фотографии,
открытки, значки и др.), составлять этикетки (кем, когда и где собран
материал)
-оформлять экспозицию музея;- готовить
сообщения;
презентовать свои сообщения с демонстрацией экспонатов
|
|
|
|
61
|
Наши ближайшие соседи.
|
-Понимать учебную задачу
урока и стремиться ее выполнить,
-показывать на карте России
её границы и пограничные государства, их столицы, в том числе страны,
граничащие только с Калининградской областью или имеющие с Россией только
морские границы,
-обсуждать, почему с
государствами-соседями нужно иметь добрососедские отношения, выполнять задания
из электронного приложения к учебнику
-
формулировать выводы из
изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения
на уроке
|
|
|
|
62
|
На севере Европы
|
-Понимать учебную задачу
урока и стремиться ее выполнить,
-работать в группе: самостоятельно
изучать материал учебника о странах севера Европы (каждой группе по одной
стране), подготовить сообщения с показом местоположения страны и её
столицы на политической карте Европы; выступать одному из представителей
группы или распределять материал на несколько сообщений
-соотносить государства и их
флаги, узнавать по фотографиям достопримечательности изучаемых стран,
её замечательных людей
-
формулировать выводы из
изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения
на уроке
|
|
|
|
63
|
Что такое Бенилюкс?
|
-Понимать учебную задачу
урока и стремиться ее выполнить,
-работать в группе: самостоятельно
изучить материал о странах Бенилюкса (каждой группе по одной стране),
подготовить сообщения с показом местоположения страны и её столицы на
политической карте Европы, выступать по одному из представителей группы или
распределять материал на несколько сообщений
-описывать достопримечательности
стран Бенилюкса по фотографиям, выполнять задания электронного
приложения к учебнику
-
формулировать выводы из
изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения
на уроке
|
|
|
|
64
|
В центре Европы.
|
-Понимать учебную задачу
урока и стремиться ее выполнить,
-работать в группе: самостоятельно
изучить материал о странах центра Европы (каждой группе по одной стране),
подготовить сообщения с показом местоположения страны и её столицы на
политической карте Европы, выступать по одному из представителей группы или
распределять материал на несколько сообщений
-узнавать и описывать достопримечательности
по фотографиям, выполнять задания электронного приложения к учебнику
-
формулировать выводы из
изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения
на уроке
|
|
|
|
65
|
По Франции и Великобритании
|
-Понимать учебную задачу
урока и стремиться ее выполнить,
-работать в группе: самостоятельно
изучить материал о Франции, подготовить сообщения с показом местоположения
страны и её столицы на политической карте Европы, выступать по одному из
представителей группы или распределять материал на несколько сообщений
-описывать достопримечательности
Франции по фотографиям, выполнять задания электронного приложения к
учебнику
-формулировать выводы из изученного материала, отвечать
на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
|
|
|
|
66
|
На юге Европы.
|
-Понимать учебную задачу
урока и стремиться ее выполнить,
-работать в группе: самостоятельно
изучить материал о Греции и Италии, подготовить сообщения с показом
местоположения стран и её столиц на политической карте Европы, выступать по
одному из представителей группы или распределять материал на несколько
сообщений
-описывать достопримечательности
Греции и Италии по фотографиям, выполнять задания электронного
приложения к учебнику
-формулировать выводы из изученного материала, отвечать на
итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
|
|
|
|
67
|
По знаменитым местам мира.
|
-Понимать учебную задачу
урока и стремиться ее выполнить,
-соотносить
памятники архитектуры и
искусства с той страной, в которой они находятся,
-обсуждать
цели международного туризма
-описывать
по фотографиям изучаемые
достопримечательности
-формулировать выводы из изученного материала, отвечать
на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
|
|
|
|
68
|
Проверим себя и оценим свои достижения за второе полугодие
|
-Выполнять тесты с выбором ответа,
- оценивать правильность/неправильность
предложенных ответов,
- адекватно оценивать свои знания в соответствии с
набранными баллами.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
4 класс
|
№
|
Наименование тем и разделов
|
Характеристика деятельности учащихся
|
ЭОР (ЦОР)
|
|
|
|
|
Земля и человечество (10 часов)
|
|
|
|
|
1.
|
Солнце. Земля
- планета, общее представление о форме и размерах Земли
|
Знать название нашей
планеты, планет Солнечной системы.
Понимать общие
условия, необходимые для жизни живых организмов.
Уметь использовать
полученные знания для удовлетворения познавательного интереса о нашей планете
|
Электронное приложение к учебнику
«Окружающий мир» 3 класс(диск CD-ROM)
|
|
|
|
2.
|
Планеты
Солнечной системы. Практическая
работа
|
Знать название нашей
планеты, название планет Солнечной системы.
Понимать общие
условия, необходимые для жизни живых организмов.
Уметь работать с
готовыми моделями (глобусом и картой), создавать несложные модели
|
DVD
Карта
звездного неба
http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/okruzhayushchii-mir/zemlya-planeta-solnechnoi-sistemy
|
|
|
|
3.
|
Звездное
небо - великая книга Природы
|
Уметь работать с
готовыми моделями (глобусом и картой), создавать несложные модели планет и
созвездий
|
Презентация
http://www.proshkolu.ru/user/romantik26/file/357914/
|
|
|
|
4.
|
Мир глазами
географа.
|
Уметь показывать на
карте, глобусе материки и океаны, горы, равнины, моря
|
|
|
|
|
5.
|
Пояса Земли
|
Знать тепловые пояса
Земли.
Уметь показывать на
карте, глобусе материки и океаны, горы, равнины, моря, тепловые пояса Земли
|
|
|
|
|
6.
|
Мир глазами
историка
|
Уметь описывать
отдельные (изученные) события из истории Отечества
|
|
|
|
|
7.
|
История - путешествие в глубь времен
|
Уметь описывать
отдельные (изученные) события из истории Отечества, использовать ленту
времени
|
|
.
|
|
|
8.
|
Прошлое и настоящее глазами эколога
|
Уметь использовать
приобретенные знания для оценки воздействия человека на природу, выполнение
правил поведения в природе и участие в ее охране
|
Презентация
http://festival.1september.ru/articles/585789/
|
.
|
|
|
9.
|
Сокровища
Земли под охраной человечества
|
Знать правила
поведения человека, памятники истории и культуры
|
Презентация
http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/vospitatelnaya-rabota/vsemirnoe-nasledie-vneklassnoe-meropriyatie
|
|
|
|
10.
|
Обобщение по
теме: Земля и человечество
|
Уметь использовать
знания для оценки воздействия человека на природу
|
|
|
|
|
|
Природа России
(11часов)
|
|
|
|
|
11.
|
Формы земной
поверхности: равнины и горы России. Экскурсия.
|
Знать понятия
«равнины», «горы».
Уметь показывать на
карте, глобусе материки и океаны, горы, равнины, моря, реки (без указания
названий)
|
Презентация
«Равнины и горы России»
http://www.proshkolu.ru/user/vahnevich054/file/615322/
|
.
|
|
|
12.
|
Моря, озера
и реки России
|
Знать виды водоемов.
Уметь показывать на
карте, глобусе материки и океаны, горы, равнины, моря, реки (без указания
названий)
|
Презентация
«Моря, озёра, реки России»
http://www.proshkolu.ru/user/shpak2010/file/2072318/
|
|
|
|
13.
|
Зона
арктических пустынь
|
Знать понятия
«равнины», «горы».
Уметь показывать на
карте, глобусе материки и океаны, горы, равнины, моря, реки (без указания
названий)
|
Презентация
«Зона арктических пустынь»
http://www.proshkolu.ru/user/kuzka1979/file/2178027/
учебный
фильм
|
|
|
|
14.
|
Тундра.
Природа тундры
|
Знать виды водоемов.
Уметь показывать на
карте, глобусе материки и океаны, горы, равнины, моря, реки (без указания
названий)
|
презентация
«Тундра» http://www.proshkolu.ru/user/tanysha56/file/1028196/
картины,
учебный
фильм
|
|
|
|
15.
|
Леса России
|
Знать общие условия,
необходимые для жизни живых организмов, правила поведения в природе.
Уметь приводить
примеры представителей разных групп растений и животных леса
|
-..-
|
|
|
|
16.
|
Лес и человек. Проверочная работа по теме
«Леса России» (15 мин)
|
Понимать основные
правила поведения в окружающей среде.
Уметь приводить
примеры представителей разных групп растений и животных (2–3 представителя
из изученных), раскрывать особенности их внешнего вида и жизни
|
|
.
|
|
|
17.
|
Зона степей России
|
Знать общие условия,
необходимые для жизни живых организмов.
Уметь приводить
примеры представителей разных групп растений и животных степей
|
|
|
|
|
18.
|
Пустыни России
|
Знать общие условия,
необходимые для жизни живых организмов.
Уметь приводить
примеры представителей разных групп растений и животных пустыни
|
|
|
|
|
19.
|
У Черного
моря
|
Знать общие условия,
необходимые для жизни живых организмов. Уметь приводить примеры
представителей разных групп растений и животных Черноморского побережья
|
|
|
|
|
20.
|
Экологическое равновесие
|
Знать общие условия,
необходимые для жизни живых организмов, знать и выполнять правила поведения
в природе
|
|
.
|
|
|
21.
|
Обобщение по разделу «Природа России»
|
Уметь использовать
полученные знания для поиска дополнительной информации о родной стране
|
|
|
|
|
|
Родной край-часть большой страны (12
часов)
|
|
|
|
|
22.
|
Родной край – малая Родина. Экскурсия.
|
Знать название
родного города (поселка).
Уметь показывать на
карте родной край, выполнять основные правила поведения в окружающей среде
|
|
.
|
|
|
23.
|
Поверхность
нашего края
|
Уметь показывать на
карте, глобусе горы, равнины, реки, различать объекты природы и изделия;
объекты неживой и живой природы
|
|
|
|
|
24.
|
Водоемы
нашего края
|
Уметь показывать на
карте, глобусе материки и океаны, моря, реки
|
|
|
|
|
25.
|
Наши
подземные богатства
|
Уметь использовать
полученные знания для удовлетворения познавательных интересов, поиска
дополнительной информации о подземных богатствах
|
Презентация
«Полезные ископаемые»
http://www.proshkolu.ru/user/tanysha56/file/1012840/
|
.
|
|
|
26.
|
Земля-кормилица
|
Знать понятие
«почва», состав воды и почв.
Уметь определять
признаки различных объектов природы (цвет, форму, сравнительные размеры);
различать объекты природы и изделия;
объекты неживой и живой природы
|
Презентация
«Почва»
http://www.proshkolu.ru/user/tanysha56/file/1013004/
|
|
|
|
27.
|
Жизнь леса.
Лес – природное сообщество. Экскурсия.
|
Знать основные
правила поведения в окружающей среде.
Уметь использовать
полученные знания
для удовлетворения познавательных
интересов, поиска дополнительной информации о родном крае, о жизни леса, луга
и пресного водоема, приводить примеры представителей разных групп растений и
животных (2–3 представителя из изученных), леса, луга и пресного водоема,
раскрывать особенности их внешнего вида и жизни, различать части растения,
отображать их в рисунке (схеме)
|
|
|
|
|
28.
|
Жизнь луга.
Луг - природное сообщество.
Экскурсия.
|
|
|
|
|
29.
|
Жизнь
пресного водоема
|
|
|
|
|
30.
|
Растениеводство
в нашем крае
|
Знать отрасли
растениеводства в родном крае.
Уметь выполнять
правила ухода за культурными растениями
|
|
|
|
|
31.
|
Незаметные
защитники урожая
|
Уметь устанавливать
взаимосвязи в природе, ухаживать за культурными растениями
|
|
.
|
|
|
32.
|
Животноводство
в нашем крае
|
Знать отрасли
животноводства в родном крае.
Уметь ухаживать за
домашними животными
|
|
|
|
|
33.
|
Обобщение по
теме «Родной край – часть большой страны»
|
Знать природные
сообщества родного края.
Уметь выполнять
правила поведения в природе
|
|
.
|
|
|
|
Страницы всемирной истории (6 часов)
|
|
|
|
|
34.
|
Начало
истории человечества
|
Знать, что изучает
наука «история». Использовать ленту времени
|
Презентация
«Начало истории человечества»
http://www.proshkolu.ru/user/frolowa22/file/1155682/
|
.
|
|
|
35.
|
Мир
древности: далекий и близкий
|
Знать историю
древнего мира. Использовать ленту времени
|
Презентация
http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/okruzhayushchii-mir/prezentatsiya-k-urokam-okruzhayushchego-mira-stranitsy-vsemirn
|
|
|
|
36.
|
Средние
века: время рыцарей и замков
|
Знать историю средних веков
|
Презентация
«Средние
века»
http://www.proshkolu.ru/org/59-kurska/file/2511222/
|
|
|
|
37.
|
Новое время:
встреча Европы и Америки
|
Знать выдающихся
людей нового времени.
Уметь работать с географической картой
|
Презентация
«Встреча
Европы и Америки»
http://www.proshkolu.ru/org/59-kurska/file/2511316/
|
.
|
|
|
38.
|
Новейшее
время
|
Знать выдающихся людей новейшего времени
|
Презентация
«Новейшее
время»
http://www.proshkolu.ru/org/59-kurska/file/2511345/
|
|
|
|
39.
|
Обобщение по
теме «Страницы всемирной истории»
|
Уметь использовать
приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной
жизни для обогащения жизненного опыта, решения практических
задач
|
|
|
|
|
|
Страницы истории Отечества (20 часов)
|
|
|
|
|
40.
|
История
Отечества. Жизнь древних славян
|
Знать название нашей
родной страны и ее столицы, историю Древней Руси.
Уметь показывать на
карте границы России, некоторые города России, описывать отдельные
(изученные) события из истории Отечества
|
Презентация
«Жизнь древних славян» http://www.proshkolu.ru/user/Kracilschikova/file/2499474/
|
|
|
|
41.
|
Во времена
Древней Руси
|
|
|
|
|
42.
|
Страна
городов
|
Презентация
«Страна городов»
http://www.proshkolu.ru/org/59-kurska/file/2723754/
|
.
|
|
|
43.
|
Из книжной
сокровищницы Древней Руси
|
Знать музеи России.
Уметь описывать
отдельные (изученные) события из истории Отечества
|
Презентация
«Во времена Древней Руси»
http://www.proshkolu.ru/org/59-kurska/file/2723780/
|
|
|
|
44.
|
Трудные
времена на Русской земле
|
Знать историю
Древней Руси, выдающихся людей, патриотов.
Уметь показывать на
карте границы России, некоторые города России, описывать события Куликовской
битвы
|
Презентация
«Нашествие
Батыя»
http://www.proshkolu.ru/org/59-kurska/file/2723879/
|
|
|
|
45.
|
Русь
расправляет крылья
|
|
|
|
|
46.
|
Куликовская битва
|
Презентация
«Куликовская битва» http://www.proshkolu.ru/user/sokolovanl1/file/3024445/
|
|
|
|
47.
|
Выдающиеся
люди разных эпох: Иван Третий
|
Знать реформы Ивана
Третьего.
Уметь описывать
отдельные (изученные) события из истории Отечества
|
Презентация
«Иван
Третий»
http://www.proshkolu.ru/org/59-kurska/file/2723919/
|
|
|
|
48.
|
Выдающиеся
люди разных эпох. Мастера печатных дел
|
Знать историю
книгопечатания на Руси, патриотов России, реформы Петра Великого.
Уметь использовать
полученные знания для удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной
информации о родной стране
|
Презентация
«Мастера
печатных дел»
http://www.proshkolu.ru/org/59-kurska/file/2723923/
|
.
|
|
|
49.
|
Выдающиеся
люди разных эпох. Патриоты России
|
Презентация
«Патриоты России»
http://www.proshkolu.ru/org/59-kurska/file/2724119/
|
|
|
|
50.
|
Выдающиеся
люди разных эпох: Петр Великий
|
Презентация
«Пётр Первый»
http://www.proshkolu.ru/user/Kracilschikova/file/2630792/
|
|
|
|
51.
|
Выдающиеся
люди разных эпох:
Михаил Васильевич Ломоносов
|
Знать историю
развития образования на Руси
|
|
.
|
|
|
52.
|
Выдающиеся
люди разных эпох:
Екатерина Великая
|
Знать реформы
Екатерины Великой
|
Презентация
«Екатерина Великая»
http://www.proshkolu.ru/user/Kracilschikova/file/2630818/
|
|
|
|
53.
|
Отечественная война 1812 года
|
Знать значение и
полководцев Отечественной войны 1812 года.
Уметь работать с
исторической картой
|
презентация
http://www.proshkolu.ru/org/59-kurska/file/2732751/
|
|
|
|
54.
|
Страницы истории XIX
века
|
Знать историю России
XIX века.
Уметь показывать на
карте границы России, некоторые города России
|
Презентация
«Страницы
истории 19 века»
http://www.proshkolu.ru/org/59-kurska/file/2732774/
|
|
|
|
55.
|
Россия
вступает в XX век
|
Уметь использовать
полученные знания для удовлетворения познавательных интересов о родной
стране,
описывать отдельные (изученные) события
из истории Отечества
|
Презентация
«
Россия вступает в 20 век»
http://www.proshkolu.ru/org/59-kurska/file/2732833/
|
|
|
|
56.
|
Страницы
истории 1920-1930-х годов
|
Знать страницы
истории России в 1920–1930-х годах.
Уметь описывать
исторические события в начале XX века в России
|
Презентация
«Страницы истории 20-30 года»
http://www.proshkolu.ru/org/59-kurska/file/2732848/
|
|
|
|
57.
|
Великая
война и Великая Победа
|
Знать значение
победы в Великой Отечественной войне 1941–1945 гг., героев Вов; первого космонавта, выдающихся
людей
|
презентация
«ВОВ и Победа»
http://www.proshkolu.ru/org/59-kurska/file/2732959/
|
|
|
|
58.
|
Страна,
открывшая путь в космос
|
Уметь описывать
исторические события, пользуясь исторической картой
|
Презентация
«Страна открывшая путь в космос»
http://www.proshkolu.ru/org/59-kurska/file/2732964/
|
|
|
|
59.
|
Обобщение
по теме: Страницы истории Отечества
|
Уметь использовать
знания для удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной
информации о родном крае, родной стране, нашей планете
|
|
|
|
|
|
Современная Россия (9
часов)
|
|
|
|
|
60.
|
Основной
закон России и права человека
|
Знать
государственные праздники, Основной закон России.
Уметь использовать
знания для удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной
информации
|
|
.
|
|
|
61.
|
Дети имеют
право на особую заботу и помощь
|
|
|
|
|
62.
|
Мы –
граждане России
|
Знать основной закон России и права
человека, название нашей родной страны и ее столицы.
Уметь описывать
традиции, обычаи, народов, населяющих Россию
|
|
|
|
|
63.
|
Славные символы России
|
Знать
государственную символику России.
Уметь описывать
историю создания гимна, герба, флага
|
|
|
|
|
64.
|
Такие
разные праздники
|
Знать государственные
праздники.
Уметь описывать
государственные праздники, традиции народов России
|
|
.
|
|
|
65.
|
Города России
|
Знать города России,
правила работы с географической картой.
Уметь показывать на
карте границы России, некоторые города России (родной город, столицу, 1–2
города), использовать знания для удовлетворения познавательных интересов,
поиска дополнительной информации о родном крае, родной стране
|
|
|
|
|
66.
|
Путешествие по России
|
Презентация
http://www.proshkolu.ru/user/barsamova/file/1457337/
|
|
|
|
67.
|
Путешествие по России
|
Презентация
http://www.proshkolu.ru/user/barsamova/file/1457368/
|
|
|
|
68.
|
Контрольная работа за 4 четверть
|
Уметь использовать
знания для удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной
информации о родном крае, родной стране, нашей планете
|
|
|
|
4.
Содержание курса
Человек и природа
Природа —
это то, что нас окружает, но не создано человеком. Природные объекты и предметы,
созданные человеком. Неживая и живая природа. Признаки предметов (цвет, форма,
сравнительные размеры и др.). Примеры явлений природы: смена времён года,
снегопад, листопад, перелёты птиц, смена,, времени суток, рассвет, закат,
ветер, дождь, гроза.
Вещество —
это то, из чего состоят все природные объекты и предметы. Разнообразие веществ
в окружающем мире. Примеры веществ: соль, сахар, вода, природный газ. Твёрдые
тела, жидкости, газы. Простейшие практические работы с веществами, жидкостями,
газами.
Звёзды и
планеты. Солнце — ближайшая к нам звезда, источник света и тепла для всего
живого на Земле. Земля — планета, общее представление о форме и размерах Земли.
Глобус как модель Земли. Географическая карта и план. Материки и океаны,
их названия, расположение на глобусе и карте. Важнейшие природные объекты своей
страны, района. Ориентирование на местности. Компас.
Смена дня и
ночи на Земле. Вращение Земли как причина смены дня и ночи. Времена года, их
особенности (на основе наблюдений). Обращение Земли вокруг Солнца как причина
смены времён года. Смена времён года в родном крае на основе наблюдений.
Погода, её
составляющие (температура воздуха, облачность, осадки, ветер). Наблюдение за
погодой своего края. Предсказание погоды и его значение в жизни людей.
Формы земной
поверхности: равнины, горы, холмы, овраги (общее представление, условное
обозначение равнин и гор на карте). Особенности поверхности родного края
(краткая характеристика на основе наблюдений).
Водные
богатства, их разнообразие (океан, море, река, озеро, пруд); использование
человеком. Водные богатства родного края (названия, краткая характеристика на
основе наблюдений).
Воздух —
смесь газов. Свойства воздуха. Значение воздуха для растений, животных,
человека.
Вода.
Свойства воды. Состояния воды, её распространение в природе, значение для живых
организмов и хозяйственной жизни человека. Круговорот воды в природе.
Горные
породы и минералы. Полезные ископаемые, их значение в хозяйстве человека,
бережное отношение людей к полезным ископаемым. Полезные ископаемые родного
края (2—3 примера).
Почва, её
состав, значение для живой природы и для хозяйственной жизни человека.
Растения, их
разнообразие. Части растения (корень, стебель, лист, цветок, плод, семя).
Условия, необходимые для жизни растения (свет, тепло, воздух, вода). Наблюдение
роста растений, фиксация изменений. Деревья, кустарники, травы. Дикорастущие и
культурные растения. Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение
человека к растениям. Растения родного края, названия и краткая характеристика
на основе наблюдений.
Грибы, их
разнообразие, значение в природе и жизни людей; съедобные и ядовитые грибы.
Правила сбора грибов.
Животные, их
разнообразие. Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища).
Насекомые, рыбы, птицы, звери, их отличия. Особенности питания разных животных
(хищные, растительноядные, всеядные). Размножение животных (на примере
насекомых, рыб, птиц, зверей). Дикие и домашние животные. Роль животных в
природе и жизни людей, бережное отношение человека к животным. Животные родного
края, названия, краткая характеристика на основе наблюдений.
Лес, луг,
водоём — единство живой и неживой природы (солнечный свет, воздух, вода, почва,
растения, животные). Круговорот веществ. Взаимосвязи в природном сообществе:
растения — пища и укрытие для животных; животные — распространители плодов и
семян растений. Влияние человека на природные сообщества. Природные сообщества
родного края (2—3 примера на основе наблюдений).
Природные
зоны России: общее представление, основные природные зоны (природные условия,
растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека
на природу изучаемых зон, охрана природы).
Человек —
часть природы. Зависимость жизни человека от природы. Этическое и эстетическое
значение природы в жизни человека. Положительное и отрицательное влияние
деятельности человека на природу (в том числе на примере окружающей местности).
Экологические проблемы и способы их решения. Правила поведения в природе.
Охрана природных богатств: воды, воздуха, полезных ископаемых, растительного и
животного мира. Заповедники, национальные парки, их роль в охране природы.
Красная книга России, её значение, отдельные представители растений и животных
Красной книги. Посильное участие в охране природы. Личная ответственность
каждого человека за сохранность природы.
Всемирное
наследие. Международная Красная книга. Международные экологические организации
(2—3 примера). Международные экологические дни, их значение, участие детей в их
проведении.
Общее
представление о строении тела человека. Системы органов (опорно-двигательная,
пищеварительная, дыхательная, кровеносная, нервная, органы чувств), их роль в
жизнедеятельности организма. Гигиена систем органов. Измерение температуры тела
человека, частоты пульса. Личная ответственность каждого человека за состояние
своего здоровья и здоровья окружающих его людей. Внимание, забота, уважительное
отношение к людям с ограниченными возможностями здоровья.
Человек и общество
Общество —
совокупность людей, которые объединены общей культурой и связаны друг с другом
совместной деятельностью во имя общей цели. Духовно-нравственные и культурные
ценности — основа жизнеспособности общества.
Человек —
член общества, носитель и создатель культуры. Понимание того, как складывается
и развивается культура общества и каждого её члена. Общее представление о
вкладе в культуру человечества традиций и религиозных воззрений разных народов.
Взаимоотношения человека с другими людьми. Культура общения с представителями
разных национальностей, социальных групп: проявление уважения, взаимопомощи,
умения прислушиваться к чужому мнению. Внутренний мир человека: общее
представление о человеческих свойствах и качествах.
Семья —
самое близкое окружение человека. Семейные традиции. Взаимоотношения в семье и
взаимопомощь членов семьи. Оказание посильной помощи взрослым. Забота о детях,
престарелых, больных — долг каждого человека. Хозяйство семьи. Родословная.
Имена и фамилии членов семьи. Составление схемы родословного древа, истории
семьи. Духовно-нравственные ценности в семейной культуре народов России и мира.
Младший
школьник. Правила поведения в школе, на уроке. Обращение к учителю. Классный,
школьный коллектив, совместная учёба, игры, отдых. Составление режима дня
школьника.
Друзья,
взаимоотношения между ними; ценность дружбы, согласия, взаимной помощи. Правила
взаимоотношений со взрослыми, сверстниками, культура поведения в школе и других
общественных местах. Внимание к сверстникам, одноклассникам, плохо владеющим
русским языком, помощь им в ориентации в учебной среде и окружающей обстановке.
Экономика,
её составные части: промышленность, сельское хозяйство, строительство,
транспорт, торговля. Товары и услуги. Роль денег в экономике. Государственный и
семейный бюджет. Экологические последствия хозяйственной деятельности людей.
Простейшие экологические прогнозы. Построение безопасной экономики — одна из
важнейших задач общества.
Природные
богатства и труд людей — основа экономики. Значение труда в жизни человека и
общества. Трудолюбие как общественно значимая ценность в культуре народов
России и мира. Профессии людей. Личная ответственность человека за результаты
своего труда и профессиональное мастерство.
Общественный
транспорт. Транспорт города или села. Наземный, воздушный и водный транспорт.
Правила пользования транспортом. Средства связи: почта, телеграф, телефон,
электронная почта.
Средства
массовой информации: радио, телевидение, пресса, Интернет. Избирательность при
пользовании средствами массовой информации в целях сохранения
духовно-нравственного здоровья.
Наша Родина
— Россия, Российская Федерация. Ценностно-смысловое содержание понятий: Родина,
Отечество, Отчизна. Государственная символика России: Государственный герб
России, Государственный флаг России, Государственный гимн России; правила
поведения при прослушивании гимна. Конституция — Основной закон Российской
Федерации. Права ребёнка.
Президент
Российской Федерации — глава государства. Ответственность главы государства за
социальное и духовно-нравственное благополучие граждан.
Праздник в
жизни общества как средство укрепления общественной солидарности и упрочения
духовно-нравственных связей между соотечественниками. Новый год, Рождество,
День защитника Отечества, 8 Марта, День весны и труда, День Победы, День
России, День защиты детей, День народного единства, День Конституции.
Оформление плаката или стенной газеты к общественному празднику.
Россия на
карте, государственная граница России.
Москва —
столица России. Святыни Москвы — святыни России. Достопримечательности Москвы:
Кремль, Красная площадь, Большой театр и др. Характеристика отдельных
исторических событий, связанных с Москвой (основание Москвы, строительство
Кремля и др.). Герб Москвы. Расположение Москвы на карте.
Города России.
Санкт-Петербург: достопримечательности (Зимний дворец, памятник Петру I — Медный
всадник, разводные мосты через Неву и др.), города Золотого кольца России (по
выбору). Святыни городов России.
Россия —
многонациональная страна. Народы, населяющие Россию, их обычаи, характерные
особенности быта (по выбору). Основные религии народов России: православие,
ислам, иудаизм, буддизм. Уважительное отношение к своему и другим народам, их
религии, культуре, истории. Проведение спортивного праздника на основе традиционных
детских игр народов своего края.
Родной край
— частица России. Родной город (село), регион (область, край, республика):
название, основные достопримечательности; музеи, театры, спортивные комплексы и
пр. Особенности труда людей родного края, их профессии. Названия разных
народов, проживающих в данной местности, их обычаи, характерные особенности
быта. Важные сведения из истории родного края. Святыни родного края. Проведение
дня памяти выдающегося земляка.
История
Отечества. Счёт лет в истории. Наиболее важные и яркие события общественной и
культурной жизни страны в разные исторические периоды: Древняя Русь, Московское
государство, Российская империя, СССР, Российская Федерация. Картины быта,
труда, духовно-нравственных и культурных традиций людей в разные исторические
времена. Выдающиеся люди разных эпох как носители базовых национальных ценностей.
Охрана памятников истории и культуры. Посильное участие в охране памятников
истории и культуры своего края. Личная ответственность каждого человека за сохранность
историко-культурного наследия своего края.
Страны и
народы мира. Общее представление о многообразии стран, народов, религий на
Земле. Знакомство с несколькими странами: название, расположение на
политической карте, столица, главные достопримечательности. Бережное отношение
к культурному наследию человечества — долг всего общества и каждого человека.
Правила безопасной жизни
Ценность
здоровья и здорового образа жизни.
Режим дня
школьника, чередование труда и отдыха в режиме дня; личная гигиена. Физическая
культура, закаливание, игры на воздухе как условие сохранения и укрепления
здоровья.
Личная
ответственность каждого человека за сохранение и укрепление своего физического
и нравственного здоровья. Номера телефонов экстренной помощи. Первая помощь при
лёгких травмах (ушиб, порез, ожог), обмораживании, перегреве.
Дорога от дома до
школы, правила безопасного поведения на дорогах, в лесу, на водоёме в разное
время года. Правила противопожарной безопасности, основные правила обращения с
газом, электричеством, водой. Опасные места в квартире, доме и его окрестностях
(балкон, подоконник, лифт, стройплощадка, пустырь и т. д.). Правила
безопасности при контактах с незнакомыми людьми.
Правила безопасного
поведения в природе. Правила безопасности при обращении с кошкой и собакой.
Экологическая
безопасность. Бытовой фильтр для очистки воды, его устройство и использование.
Забота о здоровье и
безопасности окружающих людей — нравственный долг каждого человека.
5.
Формы и средства контроля
Текущий и итоговый контроль учащихся 1 – 4 класса предусматривает: проверочные
работы, тесты, контрольные работы.
|
|
Комплексная проверочная
работа
|
|
1 класс
|
1
|
|
2 класс
|
1
|
|
3 класс
|
1
|
|
4 класс
|
1
|
Рабочая программа предусматривает использование контрольно-измерительных
материалов:
1.
Материалы учебников и рабочих тетрадей
2.
Плешаков А.А.,Гара Н.Н., Назарова З.Д. «Тесты» (к
учебнику «Окружающий мир») 1,2,3,4 классы;
3.
Окружающий мир. Контрольно-измерительные материалы.
Составитель Яценко И.Ф. 2, 3, 4 класс. М.: ВАКО
6. Перечень учебно-методических средств
обучения
1.
Плешаков А.А. Рабочая программа. Окружающий мир.
1-4 класса
2.
Плешаков А.А.Окружающий мир. Учебник для 1 класса
нач. шк. М.: Просвещение
3.
Плешаков А.А. и др. Окружающий мир. Рабочая
тетрадь. 1, кл. (ч.1,2) М.: Просвещение
4.
Электронное приложение к учебнику «Окружающий мир»
1 класс(диск CD-ROM)
5.
Плешаков А.А.Окружающий мир. Учебник для 2 класса
нач. шк. М.: Просвещение
6.
Плешаков А.А. и др. Окружающий мир. Рабочая
тетрадь. 2, кл. (ч.1,2) М.: Просвещение
7.
Электронное приложение к учебнику «Окружающий мир»
2 класс (диск CD-ROM)
8.
Плешаков А.А.Окружающий мир. Учебник для 3 класса
нач. шк. М.: Просвещение
9.
Плешаков А.А. и др. Окружающий мир. Рабочая
тетрадь. 3, кл. (ч.1,2) М.: Просвещение
10.
Электронное приложение к учебнику «Окружающий мир» 3
класс (диск CD-ROM)
11.
Плешаков А.А. Крючкова Е.А Окружающий мир. Учебник для 4 класса нач. шк. М.: Просвещение
12.
Плешаков А.А. и др. Окружающий мир. Рабочая
тетрадь. 4, кл. (ч.1,2) М.: Просвещение
13.
Электронное приложение к учебнику «Окружающий мир»
4 класс (диск CD-ROM)
14.
Плешаков А. А. Зеленые страницы: Книга для учащихся
начальных классов. – М.: Просвещение
15.
Плешаков А.А.,Гара Н.Н., Назарова З.Д. «Тесты» (к
учебнику «Окружающий мир») 1,2,3,4 классы;
16.
Плешаков А.А. Мир вокруг нас. Проверим себя:
тетрадь для учащихся 1,2,3,4 ласса. – М.: Вита-Пресс,
17.
Плешаков А.А. и др. Окружающий мир. Поурочные
разработки. 1,2,3,4 кл.
18.
Алексеева С.В., Анащенкова С.В., Биболетова М.З.
Планируемые результаты начального общего образования. М.:Просвещение
19.
Асмолова А.Г., Бурменская Г.В., Володарская И.А.
Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. М:
Просвещение
20.
Демидова М.Ю., Иванов С.В., Карабанова О.А. Оценка
достижения планируемых результатов в начальной школе. В 2 частях. Ч.1. М.:
Просвещение
Материально-техническое обеспечение
образовательного процесса
1. Модульная система экспериментов на базе цифровых технологий. Комплект
«Начальная школа» (4 модуля)
2. Микроскоп цифровой «Эксперт»
Наглядные пособия:
1.
Таблицы «Окружающий мир», 1 – 4 кл, двухсторонние
2.
Комплект карт по истории
3.
Комплект карт по географии
4.
Муляжи. Набор фруктов
5.
Муляжи. Набор овощей
6.
Гербарий для начальной школы
7.
Коллекция семян к гербарию для начальной школы
8.
Коллекция. Семена и плоды.
9.
Глобус физический
10. натуральные живые пособия – комнатные
растения;
11.. коллекции горных пород, минералов,
полезных ископаемых;
12. изобразительные наглядные пособия –муляжи
человеческого торса и отдельных органов и др.;
13. предметы, представляющие быт традиционной
и современной семьи, ее хозяйства, повседневной, праздничной жизни и многое
другое из жизни общества.
Измерительные
приборы: весы, термометры, сантиметровые линейки,
мензурки.
Экскурсионное
снаряжение: лупы, компасы, бинокли, садовые совки,
рулетки и т.д.
