ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
к рабочей программе изучения алгебры и начал
математического анализа в 11 классе на базовом уровне
Согласно
УП школы на 2013-2014 год, составленного на основе БУП 2004 года, на изучение
курса алгебры и начала анализа в 11 классе отведено 4 часа в неделю (3 часа –
инвариантный компонент, 1 час – школьный компонент), всего 136 часов в год.
Изучение математики на средней ступени
реализуется через отдельные предметы: алгебра и начала математического анализа
и геометрия. Настоящая рабочая программа по алгебре и началам математического
анализа в 11 классе разработана в соответствии c Примерной программой среднего
(полного) образования по математике (базовый уровень), c учетом требований
федерального компонента государственного стандарта общего образования и на
основе авторской программы А. Г. Мордковича для 10-11 классов. Рабочая
программа ориентирована на использование учебно-методического комплекса:
1. Мордкович, A. Г. Алгебра и начала
математического анализа. 10-11 классы: в 2 ч. Ч. 1: учеб. для учащихся
общеобрaзоват. учреждений (базовый уровень) / А. Г. Мордкович. — М.: Мнемозина,
2010.
2. Мордкович, A. Г. Алгебра и начала
математического анализа. 10-11 классы: в 2 ч. Ч. 2: задачник для учащихся
общеобрaзоват. учреждений (базовый уровень) / А. Г. Мордкович [и др.]; под ред.
А. Г. Мордковича. — M.: Мнемозина, 2010.
3. Мордкович, A. Г. Алгебра и начала
математического анализа. 10-11 классы: методическое пособие для учителя / А. Г.
Мордкович, B. П. Семенов. — М.: Мнемозина, 2010.
4. Александрова, Л. A. Алгебра и начала
математического анализа. 10 класс: самостоятельные работы / Л. А. Александрова;
под ред. А. Г. Мордковича. — М.: Мнемозина, 2010.
5. Александрова, Л. А. Алгебра и начала
математического анализа. 11 класс: самостоятельные работы / Л. А. Александрова;
под ред. А. Г. Мордковича. — M.: Мнемозина, 2010.
6. Глизбург, B. И. Алгебра и начала
математического анализа. 10 класс: контрольные работы (базовый уровень) / B. И.
Глизбург. — М.: Мнемозина, 2010.
7. Глизбург, B. И. Алгебра и начала
математического анализа. 11 класс: контрольные работы (базовый уровень) / B. И.
Глизбург. — М.: Мнемозина, 2010.
А также дополнительных пособий:
для учащихся:
1. Дорофеев, Г. B. Математика. 11 класс:
сборник заданий для проведения письменного экзамена за курс средней школы / Г.
B. Дорофеев, Г. K. Муравин, E. А. Седова. — М.: Дрофа, 2008.
2. Математика: тренировочные тематические
задания повышенной сложности c ответами для подготовки к ЕГЭ и к другим формам
выпускного и вступительного экзаменов / сост. Г. И. Ковалева, T. И. Бузулина,
O. Л. Безрукова, Ю. А. Розка. — Волгоград: Учитель, 2009.
3. Математика. ЕГЭ-2012: учебно-тренировочные
тесты / под ред. Ф. Ф. Лысенко. — Ростов н/Д.: Легион, 2011.
4. Математика. ЕГЭ-2013: учебно-тренировочные
тесты: в 2 ч. / под ред. Ф. Ф. Лысенко. — Ростов н/Д.: Легион, 2012.
для учителя:
1. Башмаков, M. И. Математика. Практикум по
решению задач: учебное пособие для 10-11 классов гуманитарного профиля / М. Й.
Башмаков. — М.: Просвещение, 2005.
2. Денищева, Л. О. Алгебра и начала анализа.
10-11 классы: тематические тeсты и зачеты / Л. O. Денищева, T. А. Корешкова. —
М.: Мнемозина, 2008.
3. Ивлев, Б. И. Дидактические материалы по
алгебре и началам анализа для 11 класса / Б. И. Ивлев, C. И. Саакян, C. И.
Шварцбурд. — M., 2000.
4. Математика. Подготовка к ЕГЭ-2010:
учебно-тренировочные тесты / под ред. Ф. Ф. Лысенко, C. Ю. Кулабухова. — Ростов
н/Д.: Легион, 2010.
5. Математика. Система подготовки к ЕГЭ :
анализ, типовые задания, диагностики, тренировочные тесты / авт.-сост. B. H.
Студенецкая. — Волгогpад: Учитель, 2011.
6. Математика. Система подготовки к ЕГЭ:
анализ, типовые задания, диагностики, тренировочные шесты. Часть C / авт.-сост.
И. C. Ганенкова, B. H. Студенецкая. — Волгоград: Учитель, 2011.
7. Математика: тренировочные тематические
задания повышенной сложности c ответами для подготовки к ЕГЭ и к другим формам
выпускного и вступительного экзаменов / сост. Г. И. Ковалева, T. И. Бузулина,
O. Л. Безрукова, Ю. A. Розка. — Волгоград: Учитель, 2009.
8. Саакян, C. M. Задачи по алгебре и началам
анализа. 10-11 классы / C. M. Саакян, A. M. Гольдман, Д. B. Денисов. — M.:
Просвещение, 1990.
9. Шaмшин, B. M. Тематические шесты для
подготовки к ЕГЭ по математике / B. M. Шамшин. — Ростов н/Д.: Феникс, 2004.
10. Математика: еженедельное приложение к
газете «Первое сентября».
11. Математика в школе: ежемесячный
научно-мётодический журнал.
Главной целью школьного образования является
развитие ребенка как компетентной личности путем включения его в различные виды
ценностной человеческой деятельности: учеба, познания, коммуникация,
профессионально-трудовой выбор, личностное саморазвитие, ценностные ориентации,
поиск смыслов жизнедеятельности. C этих позиций обучение рассматривается как
процесс овладения не только определенной суммой знаний и системой
соответствующих умений и навыков, но и как процесс овладения компетенциями.
Это определило цели обучения алгебре и началам
анализа:
• формирование представлений o математике как универсальном языке науки,
средстве моделирования явлений и процессов, об идеях и методах математики;
• развитие логического мышления, пространственного воображения,
алгоритмической культуры, критичности мышления на уровне, необходимом для
будущей профессиональной деятельности, a также последующего обучения в высшей
школе;
• овладение математическими знаниями и умениями, необходимыми в
повседневной жизни, для изучения школьных естественнонаучных дисциплин на
базовом уровне, для получения образования в областях, не требующих углубленной
математической подготовки;
• воспитание средствами математики культуры личности, понимания
значимости математики для научно-технического прогресса, отношения к математике
как к части общечеловеческой культуры через знакомство c историей развития
математики, эволюцией математических идей.
На основании требований Государственного
образовательного стандарта 2004 г. в содержании календарно-тематического
планирования предполагается реализовать актуальные в настоящее время
компетентностный, личностно ориентированный, деятельностный подходы, которые
определяют задачи обучения:
• приобретение математических знаний и умений;
• овладение обобщенными способами мыслительной, творческой деятельностей;
• освоение компетенций (учебно-познавательной, коммуникативной,
рефлексивной, личностного саморазвития, ценностно-ориентационной) и
профессионально-трудового выбора.
Согласно
действующему в школе учебному плану и c учетом направленности классов
календарно-тематический план предусматривает следующий вариант организации
процесса обучения:
• в 11 классе
базового уровня предполагается обучение в объеме 136 часов (4 часа в неделю: 2
часа инварианта и 2 часа добавлено из школьного компонента).
Дополнительное время используется для расширения рамок изучаемого
материала, более качественного его освоения, овладения основными умениями и
компетенциями. B соответствии c этим реализуется модифицированная программа на
основе типовой авторской программы
A.Г. Мордковича в
объеме 102 часов c равномерным добавлением часов на изучение основных тем и
отработку практических навыков.
Изучение математики на базовом уровне среднего (полного) общего
образования направлено на достижение следующих целей:
• формирование представлений o математике как универсальном
языке науки, средстве моделирования явлений и процессов, об идеях и методах
математики;
• развитие логического мышления, пространственного воображения,
алгоритмической культуры, критичности мышления на уровне, необходимом для
будущей профессиональной деятельности, a также последующего обучения в высшей
школе;
• овладение математическими знаниями и умениями, необходимыми в
повседневной жизни, для изучения школьных естественнонаучных дисциплин на
базовом уровне, для получения образования в областях, не требующих углубленной
математической подготовки; я воспитание средствами математики культуры
личности, понимания значимости математики для научно-технического прогресса,
отношения к математике как к части общечеловеческой культуры через знакомство c
историей развития математики, эволюцией математических идей.
C учетом уровневой специфики классов выстроена система учебных занятий
(уроков), спроектированы цели, задачи, ожидаемые результаты обучения
(планируемые результаты), что представлено в схематической форме ниже.
Планируется использование новых педагогических технологий в преподавании
предмета. B течение года возможны коррективы календарно-тематического
планирования, связанные c объективными причинами.
Основой целью является обновление требований к
уровню подготовки выпускников в системе естественно-математического
образования, отражающее важнейшую особенность педагогической концепции
государственного стандарта — переход от суммы «предметных результатов» (то есть
образовательных результатов, достигаемых в рамках отдельных учебных предметов)
к межпредмeтным и интегративным результатам. Такие результаты представляют
собой обобщенные способы деятельности, которые отражают специфику не отдельных
предметов, a ступеней общего образования. B государственном стандарте они
зафиксированы как общие учебные умения, навыки и способы человеческой
деятельности, что предполагает повышенное внимание к развитию межпредметных
связей курса алгебры и начал анализа.
При изучении алгебры и начал анализа в старшей школе осуществляется
переход от методики поурочного планирования к модульной системе организации
учебного процесса. Модульный принцип позволяет не только укрупнить смысловые
блоки содержания, но и преодолеть традиционную логику изучения математического
материала: от единичного к общему и всеобщему и от фактов к процессам и
закономерностям. B условиях модульного подхода возможна совершенно иная схема
изучения математических процессов «все общее — общее — единичное».
Специфика целей и содержания изучения алгебры и начал анализа на
профильном уровне существенно повышает требования к рефлексивной деятельности
учащихся: к объективному оцениванию своих учебных достижений, поведения, черт
своей личности, способности и готовности учитывать мнения других людей при
определении собственной позиции и самооценке, понимать ценность образования как
средства развития культуры личности.
Стандарт ориентирован на воспитание школьника — гражданина и патриота
России, развитие духовно-нравственного мира учащегося, его национального
самосознания. Эти положения нашли отражение в содержании уроков. B процессе
обучения должно быть сформировано умение формулировать свои мировоззренческие
взгляды и на этой основе —воспитание гражданственности и патриотизма.
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
Степени и корни. Степенные функции, 23 часа
Корни и степени. Корень степени n>1 и его свойства. Степень с
рациональным показателем и ее свойства. Понятие о степени с действительным
показателем Свойства степени с действительным показателем. Степенная функция с
натуральным показателем, ее свойства и график. Решение иррациональных
уравнений.
Показательная и логарифмическая функции, 37
часов
Логарифм числа. Основное логарифмическое тождество. Логарифм
произведения, частного, степени; переход к новому основанию. Десятичный и
натуральный логарифмы, число е. Показательная функция (экспонента), ее
свойства и график. Логарифмическая функция, ее свойства и график. Решение
показательных, логарифмических уравнений и неравенств. Производные
показательной и логарифмической функций.
Первообразная и интеграл, 8 часов
Понятие об определенном интеграле как площади криволинейной трапеции.
Первообразная. Формула Ньютона-Лейбница.
Элементы математической статистики,
комбинаторики и теории
вероятностей, 13 часов
Табличное и графическое представление данных. Числовые характеристики
рядов данных. Поочередный и одновременный выбор нескольких элементов из
конечного множества. Формулы числа перестановок, сочетаний, размещений. Решение
комбинаторных задач. Формула бинома Ньютона. Свойства биномиальных
коэффициентов. Треугольник Паскаля. Элементарные и сложные события.
Рассмотрение случаев и вероятность суммы несовместных событий, вероятность
противоположного события. Понятие о независимости событий. Вероятность и
статистическая частота наступления события. Решение практических задач с
применением вероятностных методов.
Уравнения и неравенства. Системы уравнений и
неравенств, 20 часов
Основные приемы решения систем уравнений: подстановка, алгебраическое
сложение, введение новых переменных. Равносильность уравнений, неравенств,
систем. Решение простейших систем уравнений с двумя неизвестными. Решение
систем неравенств с одной переменной. Использование свойств и графиков
функций при решении уравнений и неравенств. Изображение на координатной
плоскости множества решений уравнений и неравенств с двумя переменными и их
систем. Применение математических методов для решения содержательных задач из
различных областей науки и практики. Интерпретация результата, учет реальных
ограничений.
Повторение, 33 часа
Для
информационно-компьютерной поддержки учебного процесса предполагается
использование следующих программно-педагогических средств, реализуемых c
помощью компьютера:
1. CD «1 С: Репетитор. Математика» (КиМ);
2. CD «Математика, 5-11».
3. CD «Тренажер для ЕГЭ».2011 г. Легион.
Для обеспечения плодотворного учебного процесса предполагается
использование информации и материалов следующих Интернeт-ресурсов:
Министерство образования РФ: http://www.informika.ru/;
http://www.ed.gov.ru/; http://www.edu.ru/
Тестирование online: 5-11 классы: http://www.kokch.kts.ru!сдо/
Педагогическая мастерская, уроки в Интернет и многое другое: http://teacher.fio.ru
Новые технологии в образовании: http://edu.secna.ru/main/
Путеводитель «В мире науки» для школьников: http://www.uic.ssu.samara.ru/—naukal.
Мегаэнциклопедия Кирилла и Мефодия: http://mega.km.ru.
Сайты «Мир энциклопедий», например: http://www.rubricon.ru/; http://www.encyclopedia.ru/
Требования к уровню подготовки учащихся 10-11 классов
В результате изучения математики на базовом уровне ученик должен
знать/понимать:
— значение математической науки для решения задач, возникающих в теории
и практике; широту и в то же время ограниченность применения математических
методов к анализу и исследованию процессов и явлений в природе и обществе;
— значение практики и вопросов, возникающих в самой математике для
формирования и развития математической науки; историю развития понятия числа,
создания математического анализа, возникновения и развития геометрии;
— универсальный характер законов логики математических рассуждений, их
применимость во всех областях человеческой деятельности; — вероятностный
характер различных процессов окружающего мира;
АЛГЕБРА
уметь:
— выполнять арифметические действия, сочетая устные и письменные
приемы, применение вычислительных устройств; находить значения корня
натуральной степени, степени c рациональным показателем, логарифма, используя
при необходимости вычислительные устройства; пользоваться оценкой и прикидкой
при практических расчетах;
— проводить по известным формулам и правилам преобразования буквенных
выражений, включающих степени, радикалы, логарифмы и тригонометрические
функции;
— вычислять значения числовых и буквенных выражений, осуществляя
необходимые подстановки и преобразования;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности
и повседневной жизни:
— для практических расчетов по формулам, включая формулы, содержащие
степени, радикалы, логарифмы и тригонометрические функции, используя при
необходимости справочные материалы и простейшие вычислительные устройства;
ФУНКЦИИ И ГРАФИКИ
уметь:
— определять значение функции по значению аргумента при различных
способах задания функции;
— строить графики изученных функций;
— описывать по графику и в простейших случаях по формуле поведение и
свойства функций, находить по графику функции наибольшие и наименьшие значения;
— решать уравнения, простейшие системы уравнений, используя свойства
функций и их графиков; использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни:
— для описания c помощью функций различных зависимостей, представления
их графически, интерпретации графиков;
НАЧАЛА МАТЕМАТИЧЕСКОГО АНАЛИЗА.
уметь:
— вычислять производные и первообразные элементарных функций, используя
справочные материалы;
— исследовать в простейших случаях функции на монотонность, находить
наибольшие и наименьшие значения функций, строить графики многочленов и
простейших рациональных функций c использованием аппарата математического анализа;
— вычислять в простейших случаях площади c использованием
первообразной;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности
и повседневной жизни:
— для решения прикладных задач, в том числе социально-экономических и
физических, на наибольшие и наименьшие значения, на нахождение скорости и
ускорения;
УРАВНЕНИЯ И НЕРАВЕНСТВА
уметь:
— решать рациональные, показательные и логарифмические уравнения и
неравенства, простейшие иррациональные и тригонометрические уравнения, их
системы;
— составлять уравнения и неравенства по условию задачи;
— использовать для приближенного решения уравнений и неравенств
графический метод;
— изображать на координатной плоскости множества решений простейших
уравнений и их систем;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности
и повседневной жизни:
— для построения и исследования простейших математических моделей;
ЭЛЕМЕНТЫ КОМБИНАТОРИКИ, СТАТИСТИКИ И ТЕОРИИ ВЕРОЯТНОСТЕЙ
уметь:
— решать простейшие комбинаторные задачи методом перебора, a также c
использованием известных формул;
— вычислять в простейших случаях вероятности событий на основе подсчета
числа исходов;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности
и повседневной жизни:
— для анализа реальных числовых данных, представленных в виде диаграмм,
графиков;
— анализа информации статистического характера;
ГРАФИК
прохождения
практической части программы
№
|
Тема контрольных работ
|
Дата
|
План
|
Факт
|
1
|
Степени и
корни.
|
24.09
|
|
2
|
Степенные
функции.
|
11.10
|
|
3
|
Показательная
и логарифмическая функции.
|
19.11
|
|
4
|
Показательная
и логарифмическая функции.
|
27.12
|
|
5
|
Первообразная
и интеграл.
|
24.01
|
|
6
|
Элементы
математической статистики, комбинаторики и теории вероятностей.
|
14.02
|
|
7
|
Уравнения и
неравенства. Системы уравнений и неравенств.
|
14.03
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.