|
|
Время, мин
|
Цель
|
Содержание
взаимодействия с учащимися
|
Методы
и приемы работы
|
ФОУД*
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
учащихся
|
Формируемые
УУД
|
|
Организационный
|
1
|
Проверка готовности обучающихся, их
настроя на работу
|
Ну-ка, всё проверь дружок,
Ты готов начать урок?
Всё ль на месте,
Всё ль в порядке,
Ручка, книжка и тетрадь?
Все ли правильно сидят?
Все ль внимательно глядят?
Каждый хочет получать
Только лишь оценку «пять»?
|
–
|
Ф
|
Приветствует обучающихся, проверяет их
готовность к уроку
|
Приветствуют учителя, проверяют свою
готовность к уроку
|
Регулятивные:
-нацеливание на успешную деятельность.
Личностные:
- выражать положительное отношение к
процессу познания, проявлять желание проявлять новое.
Коммуникативные:
- формирование умения слушать и слышать.
|
|
Выход на тему, цель, учебные задачи в
соавторстве.
Словарно-орфографическая работа. Мотивация учебной
деятельности учащихся.
|
5
|
Повторение.
Подведение детей к формулированию темы и
постановке задач урока. Составление плана работы
|
Упр.3, рабочая тетрадь, с. 28.
Работа по учебнику. Упр. 7.
-Какие «лишние» слова будете искать?
Выпишите родственные слова. Обозначьте корень.
-Какой вывод можно сделать о написании гласных
в корнях этих слов? Какие слова нельзя считать родственными, хотя они близки
по значению?
Прочитайте раздел «Твой помощник».
|
Наблюдение, проблемная ситуация. Работа по
плану урока
|
Ф
|
Организует диалог с обучающимися, в ходе которого
конкретизирует понятие «орфограмма», «синонимы», формулирует некоторые задачи
урока, составляет совместно с обучающимися план урока
|
Дописывают на доске и в тетради,
производят взаимооценку, сравнивают произношение слов с их написанием.
Объясняют, почему в данных словах присутствует орфограмма. Формулируют тему и
задачу урока
|
Регулятивные:
- постановка учебной задачи на основе
соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что еще не
известно;
Познавательные:
- постановка и решение проблемы;
Личностные:
- развитие познавательных интересов учебных
мотивов;
Коммуникативные:
- умение ясно и четко излагать свое мнение,
выстраивать речевые конструкции.
|
|
Актуализация знаний.
|
7
|
Выход на тему урока
|
-Запишите самостоятельно текст упр. 8.
Прочитай, заменяя рисунки родственными словами. Обозначьте корень в
подобранных словах.
|
Наблюдение.
|
Ф
|
Указывает объект наблюдения
|
Выполняют упражнение в тетради. Обосновывают
выбор написания
|
Регулятивные:
- оценивать (сравнивать с эталоном) результаты
своей деятельности.
Познавательные:
- классифицировать объекты (объединять в
группы по существенному признаку)
Коммуникативные:
- умение строить продуктивное взаимодействие
и сотрудничество со сверстниками и взрослыми;
|
|
Первичное усвоение новых знаний.
|
7
|
Подведение детей к самостоятельному
выводу
|
Выполнение работы в парах. Записать
группы слов, проверить работу друг друга. Упр. 9.
|
Наблюдение, работа с текстом
(сравнение)
|
Ф, П
|
Организует подводящий диалог, уточняет
правило
|
Записывают однокоренные и вычеркивают лишние
слова. выделяют корни, обсуждают в паре, делают вывод, читают правило в
учебнике, сравнивают и добавляют свои слова.
|
Регулятивные:
- предвосхищение результата и уровня
усвоения знаний, его временных характеристик;
Познавательные:
- выбор наиболее эффективных способов
решения задач в зависимости от конкретных условий;
Личностные:
- выражать положительное отношение к
процессу познания; проявлять внимание, желание узнать больше.
- знание основных моральных норм работы в
паре (справедливого распределения, взаимопомощи, ответственности);
Коммуникативные:
- умение с достаточной полнотой и точностью
выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
|
|
Гимнастика для глаз.
|
3
|
Снятие усталости с глаз
|
Мульдимедийная презентация.
|
Просмотр презентации
|
Ф
|
Организует выполнение гимнастики для глаз
|
Выполняют гимнастику для глаз по
упражнениям презентации
|
|
|
Первичная проверка понимания.
|
7
|
Проверка понимания способа действия.
|
Коллективное выполнение упражнения.
- Выпишите глаголы. Упр. 11. Подберите к ним
однокоренные имена существительные. Запишите.
|
Доказатель-ство
|
Ф
|
Дает образец короткого доказательства
|
Объясняют написания слов, делают выводы.
|
Познавательные:
- выдвижение гипотез, их обсуждение,
доказательства;
Регулятивные:
- составление плана и последовательности
действий.
|
|
Первичное закрепление.
|
5
|
Развитие умения распознавать и
подбирать однокоренные слова,
|
-Прочитай выразительно стихотворение В.
Лунина «Ластик». Упр. 12. Назовите родственные слова. Какие из них синонимы?
Спишите. Обозначьте корень в родственных словах.
|
Самостоя-тельная работа, рефлексия, контроль.
|
Г, П, И
|
Проводит инструктаж обучающихся. Побуждает
к высказыванию своего мнения.
|
Обосновывают выбор родственных слов и
синонимов.
|
Регулятивные:
- умение действовать по плану и планировать
свою деятельность;
- умение контролировать процесс и результаты
своей деятельности, включая осуществление предвосхищающего контроля в
сотрудничестве с учителем и сверстниками;
Познавательные:
- поиск и выделение необходимой информации,
применение методов информационного поиска, в том числе и с помощью
компьютерных средств;
Личностные:
- готовность к сотрудничеству, оказанию
помощи, распределение ролей;
- оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающие
личностный моральный выбор;
Коммуникативные:
- планирование учебного сотрудничества с
учителем и сверстниками;
- умение с достаточной полнотой и точностью
выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
|
|
Информация о домашнем задании, инструктаж по
его выполнению
|
2
|
Обеспечение понимания учащимися цели,
содержания и способов выполнения домашнего задания
|
Упр. 10, с. 83.
|
|
Ф,И
|
Проводит разбор домашнего задания, проводит
пояснения к упражнению, дает конструктивные задания.
|
Записывают задание на дом, задают вопросы
|
Коммуникативные:
- постановка вопросов – инициативное
сотрудничество в поиске и сборе информации;
- умение слушать и вступать в диалог;
Регулятивные:
- выделение и осознание учащимися того, что
уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознания качества и уровня усвоения;
Познавательные:
- преобразование модели в соответствии с
содержанием учебного материала и поставленной учебной целью.
- самостоятельное формулирование
познавательной цели;
- построение логической цепи рассуждений;
- самостоятельное создание алгоритмов
деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.
|
|
Рефлексия
(подведение итогов занятия)
|
2
|
Соотнесение поставленных задач с
достигнутым результатом, фиксация нового знания, постановка дальнейших целей
|
Игра «Суета».
Больной, больница, большой.
Путь, дорога, путник.
Вода, река, водяной.
Часовщик, час, часть.
Работа с использованием локальной сети.
-Как пишутся корни в однокоренных словах?
|
Рефлексия, контроль, интерактивная
игра «Суета»
|
Ф,П, Г
|
Задает вопросы
о задачах урока. Спрашивает, какая задача останется
на следующие уроки
|
Проговаривают по плану новые знания,
высказывают свои впечатления от урока, делают предположения
|
Регулятивные:
- контроль в форме сличения способа
действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений
и отличий от эталона;
Познавательные:
- выбор наиболее эффективных способов
решения в зависимости от конкретных условий;
- установление причинно-следственных связей,
построение логической цепи рассуждений, доказательства, выдвижение гипотез и
их обоснования;
Личностные:
- оценивание усваиваемого содержания, исходя
из социальных и личностных ценностей;
Коммуникативные:
- умение слушать и вступать в диалог,
участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу
сверстников.
|
|
Заключительный этап и рефлексия.
КОД (контрольно-оценночная деятельность)
|
1
|
Обеспечение позитивного
настроя на получение знаний
|
Урок наш
окончен
И выполнен
план.
Спасибо,
ребята,
Огромное вам,
За то, что
упорно,
Усердно
трудились!
И знания ваши
Нам всем пригодились!
Работа с листом самооценки,
и «Волшебными линеечками»
Г. Цукермана, «лесенками продвижений»
|
Рефлексия, КОД
|
Ф
|
Обеспечивает положитель
ную реакцию учащихся на уроки русского языка
|
Получают позитивный настрой от урока
|
Регулятивные:
- оценка – осознание качества и уровня
освоения и владения теми или иными учебными действиями;
- осуществлять итоговый контроль
Личностные:
- оценивать собственную учебную
деятельность: свои достижения, степень самостоятельности, инициативности,
причины неудач.
Коммуникативные:
- умение строить продуктивное взаимодействие
в сотрудничестве со сверстниками и взрослыми.
- проявлять активность в деятельности.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.