Урок-
исследование:
«Откуда
есть пошла грамота на Руси»
Цели:
образовательные:
познакомить с
историей развития письменности, с историей создания славянской азбуки;
формировать умение
самостоятельной работы с научно-популярными и художественными изданиями;
совершенствовать
навыки выразительного чтения, связной монологической речи.
развивающие:
развивать языковое
чутье, научное мышление, потребность в самообразовании.
воспитательные:
воспитывать любовь
к родному языку, чувство гордости и ответственности за культурное наследие
своей страны;
формировать
гражданскую позицию на основе изучения объектов языкового наследия, культуру
общения с коллективом
Ожидаемые
результаты:
знание истории
развития русского языка;
устойчивый интерес
к деятельности, овладение умениями и навыками для ее осуществления;
высокий уровень познавательной
активности и стремление к самовыражению через научное творчество;
желание быть
полезным обществу, использование навыка научной деятельности как инструмента
жизнедеятельности;
толерантность как
приобретённый навык культуры общения, как гарантия гражданского и национального
самосознания.
Оборудование:
электронные презентации
стенгазета по
истории языка; выставка книг;
изображения
глаголицы, кириллицы и современного алфавита;
портреты братьев
Кирилла и Мефодия;
изображения
памятников Кириллу и Мефодию; рисунки учащихся, буклеты.
Ход урока:
Ребята,
сегодня мы с вами вновь прикоснемся к сокровищнице русской и мировой культуры,
откроем новые страницы удивительной истории нашего народа. Но сделать это будет
непросто, ведь нам придется вернуться на 2,5 тысячи лет назад, а для этого
стать настоящими учеными. Предлагаю открыть исследовательскую лабораторию и
отправиться в экспедицию. Все согласны?
Узнать,
что станет предметом нашего исследования, нам поможет волшебный сундучок. Смотрите,
здесь есть подсказка. Давайте ее прочитаем:
Здесь, дружок,
таится клад
И сокровища лежат.
А какие — угадай,
Но сундук не
открывай,
А взгляни скорей на
крышку:
Коли есть чуть-чуть
умишка
И смекалки хоть на
грош,
Надпись здесь ты
разберешь.
Надпись хитрая
гласит,
Что сундук в себе
таит.
Слайд 1,2,3
Учитель поворачивает сундучок так, чтобы детям
была видна крышка. На крышке в сплетениях узора спрятаны буквы, из которых
можно составить слово «письменность».
Учитель (после разгадывания надписи): Итак,
сегодня мы будем исследовать историю письменности, узнаем, откуда пошла грамота
на Руси. Ребята, я вижу, что кое- кто из вас немного разочарован: ну и
«сокровище» - письменность! Вы, наверное, ждали монет золотых или камней драгоценных,
а тут... И все же можно с полным основанием утверждать, что письменность — это
настоящее сокровище, которым сумел овладеть человек. Чтобы понять это,
попробуем перенестись назад, к людям, которые еще не знали письма. Вот вам
картинка из далекого прошлого.
(Появляется
скифский гонец, персидский царь Дарий, военачальник персидского войска Гобрий.)
Скиф: Я принес тебе, персидский царь Дарий,
подарки от наших вождей. Вот они: лягушка, птица, мышь и пять стрел.
Царь: Что означают твои дары, гонец из племени
скифов? Что желают сообщить мне скифские вожди?
Скиф: Мне велено передать тебе это молча и
вернуться обратно. А если у тебя достаточно мудрости, ты сам поймешь, о чем
предупреждает тебя мой народ. ( уходит)
Царь: Что ж, мой соратник Гобрий, надо
разгадать это послание доныне непокорных скифов. Уж сколько лет мы пытаемся
поработить этот народ и завоевать его землю — и все без толку! Неужели они
решили сдаться нам? Мышь… она живет в земле. Лягушка... живет в воде, а птица —
в воздухе. Стало быть, они решили отдать нам свои земли, воды и пространства, а
вместе со стрелами отдают нам свою храбрость и силу!
ГОБРИИ:
Нет, мой царь Дарий, я много воевал со скифами и знаю их непокорность и
военность. Скорее всего, это послание надо понять так: «Если вы, персы, не
улетите подобно птицам в небеса, не зароетесь подобно мышам в землю, не
ускачите подобно лягушкам в озера, то падите под ударом наших стрел».
(оба,
недоуменно поглядев на предметы и пожав плечами, уходят)
УЧИТЕЛЬ: Вот так в древности и обменивались
люди информацией, посылая друг другу с гонцами разные предметы или целые их
наборы. И громоздко получалось, и не особенно понятно... И постепенно люди
стали изобретать то, что лежит сейчас в нашем сундуке... Сундучок этот не
простой. Сейчас крышка его на миг откроется — и сразу захлопнется. А уж как её
во второй, третий, четвертый раз открыть — сам сундучок нам подскажет. Пока же
нам надо успеть загадку отгадать. И как только прозвучит правильный ответ,
сундучок откроется. Главное, успеть схватить то, что лежит сверху.
(звучит
загадка про буквы)
Черные, кривые, от рожденья немые,
Станут в ряд — сразу заговорят.
(крышка
сундучка открывается.)
Учитель
достает оттуда конверт.
-
Ребята, посмотрите, в конверте лист с буквами, а на нём... (На листе, образуя
замкнутый круг, написаны буквы мкеифроидлилй.
Буквы,
выделенные здесь, должны отличаться от остальных, например по цвету. Внутри
круга — изображение книги.)
Под
этим странным набором букв, ребята, тоже есть надпись. Прочитайте её
Эти буквы — не простые
И секрет в себе таят.
Выбирай из них любые — Вперемешку и подряд.
Три словечка получилось,
Крышка — раз! — и приоткрылась.
И тогда уж не зевай:
что успеешь — доставай!
(Ребята
составляют из букв на плакате различные слова. После того как составлены три
слова, крышка сундука откидывается и учитель достает из него то, что лежит
сверху. За каждое составленное из букв слово и за правильные ответы учитель
дает детям карточки с буквами.)
Слайд
2.
Учитель: Эта картинка напоминает о тех временах,
когда человек делал первые шаги к созданию письменности. Когда люди поняли, что
обмениваться посланиями-предметами — дело хлопотное, они стали предметы…
рисовать.
1
группа исследовала историю рисуночного письма и сейчас доложит её результаты.
Выступление
учащихся (сообщение, электронная презентация).
Учитель: Ребята, а сейчас используются ли
где-нибудь пиктограммы, т.е. рисунок-письмо?
(Да,
знаки уличного движения, вывески, указатели, гербы ит.д.)
Слайд
3. Две детские фигурки на знаке уличного движения означают:
«Осторожно!
Здесь улицу переходят дети!»
Задание «Нарисуй пословицу»
(Учащимся
раздают карточки с пословицами, которые надо проиллюстрировать, а другие группы
должны их угадать:
Что
написано пером, то не вырубишь топором. Ученье-свет, а неученье - тьма.
Азбука
- к мудрости ступенька.
Учитель: А мы продолжаем нашу экспедицию в
глубь веков и снова обращаемся за помощью к нашему сундучку.
(Учащиеся
называют три слова, получая жетоны с буквами.)
Слайд
4,5: с изображением иероглифа.
-Ребята,
что это такое?
-Это
не просто иероглиф, Это новый этап развития письменности. О нём расскажут
исследователи 2 группы.
Выступление
учащихся (сообщение, электронная презентация ).
Учитель: С помощью иероглифов можно было
изображать не только слова, но и цифры
Задание «Реши примеры»
Учитель: Древние люди делали надписи на
камнях, на доске - о бумаге и речи тогда не могло быть. Переносить такие
«письма» на расстояние было неудобно. И тогда некоторые народы придумали…Но сейчас
надо составить три слова и открыть сундучок.
Учитель достаёт из сундучка бечевку с
привязанными к ней разноцветными нитями, на каждой из них завязано по несколько
узелков.( слайд 6)
-Как
вы думаете, что это? И это тоже письменность. О ней расскажет 3 группа
исследователей.
Выступление
учащихся (сообщение, электронная презентация ). После составления следующей
тройки слов достаётся новый предмет-бечёвка с узелками, смотанная в клубок.
Учитель: А это — тоже узелковое письмо, но
другого народа. Название этого народа — точнее, целой группы народов — надо
сложить из букв, которые находятся на двух столах. Но букв здесь — не один
десяток! Это не значит, что слово, которое надо составить, такое длинное.
Просто надо выбрать буквы, написанные иным, чем большинство букв, шрифтом, - и
из них составится слово. Первая буква по размерам больше всех остальных,
поскольку она заглавная. -
(Три
игрока за тремя столами соревнуются, кто быстрее из предложенных букв составит
слово. Это слово — «СЛАВЯНЕ»)
Учитель: Именно славяне в дописьменный период
применяли узелковое письмо. Владели «грамотой» узелков только волхвы-кудесники.
А еще, по дошедшим до нас сведениям, славяне считали и гадали при помощи «черт
и резон» - черточек и зарубок. Из тех времен до нас дошли и народные поговорки,
которые напоминают об этих древних способах передачи информации. Листок с тремя
такими поговорками — в сундуке!
(Учитель
достает три листа с зашифрованными надписями. 1-я шифровка-изображение платка с
завязанным на конце узелком. По периметру платка подряд, образуя замкнутую
линию, написаны буквы:
«завяжиузелокнапамять»
2-я шифровка - изображение топора, а вокруг рисунка написаны буквы, тоже
образующие замкнутый квадрат, - «зарубинаносу», 3-я изображает фразеологизм
«путаные мысли». После разгадывания шифровок дети объясняют прямой и переносный
смысл высказываний.
Учитель: Конечно, мало о чем можно было
сообщить друг другу с помощью узелков и зарубок. И вот в 9-м веке произошло
важное событие в жизни славянских народов: два брата - учёных монаха составили
славянский алфавит. Имена этих братьев зашифрованы на «ключе», с помощью
которого мы открывали сундучок. давайте расшифруем эти имена.(Кирилл и Мефодий)
О
подвижническом подвиге Кирилла и Мефодия расскажет ученица 11 кл Выступление
учащейся(сообщение, электронная презентация слады 7-11).
Учитель: Шли годы и столетия. Письменность
менялась. И если мы сейчас увидим то, что написано нашими предками 900, 500
даже 100 лет назад, то очень много из написанного не поймём. давайте заглянем в
тот уголок сундучка, который хранит письмена далёких дней.
(Достает
лист со словами: мыслите, аз, мыслите аз.)
Как
вы думаете, сколько букв записано здесь? Всего четыре. В старину названия у
славянских букв были длинные - целые слова. Какое слово можно составить из этих
букв? (Мама.) Кстати, Кирилл и Мефодий придумали одно славянское слово,
составив его из полных названий двух славянских букв с этого плаката. Кто
первым назовёт это слово? (Азбука)
На
плакате - знакомые вам, дошедшие до нашего времени буквы. А вот около десятка
букв из той первой славянской азбуки вообще исчезли из неё. Посмотрите на
письмена на тех карточках, что вы получали в качестве награды. Кому достались
карточки с незнакомыми буквами? Этим ребятам повезло: им предоставляется
возможность заработать ещё по дополнительной карточке. для этого нужно
«всего-навсего»... угадать, какое название носила исчезнувшая буква, карточка с
которой оказалась у вас в «арсенале». На стенде даны названия букв. Вы должны
поместить карточку со своей буквой рядом с её названием. Если поместили верно -
получаете ещё одну карточку.
В
любой старинной книжице могли вы прочитать такие буквы:
-«ижица»,
-«фита»,
-«омега»,
-«ять»,
-и
букву «пси»,
-и
букву «кси»,
-«зело»,
-а
также «ер»,
Писали
люди на Руси
Их
на какой манер?
Учитель: Вот, ребята, и добрались мы до самого
дна нашего сундучка. Глубоким оказался сундучок, и много смекалки, знаний
потребовалось проявить вам, чтобы добраться до того, что лежит в нем на самом
дне. А.что же тут? Да здесь жё целая стопка интересных книг в глянцевых
красивых обложках! Кому предназначены эти сокровища? А вот и записка:
В
книгах - своя глубина,
Кто
доберется до дна,
Тот
и получит в награду
Слов
драгоценные клады.
Каким
будет будущее нашего языка, зависит от каждого из нас! И мы сегодня обращаемся
ко всем присутствующим словами классика: «Берегите наш я зык, наш прекрасный
русский язык». Обращайтесь почтительно с этим могущественным «орудием», не
засоряйте его неоправданными заимствованиями, жаргонизмами. И тогда мы сохраним
эту удивительную жемчужину - наш родной русский язык!
Язык
пришел к нам по наследию,
Для
нас дороже он всего.
Мы
заменять чужою медью
Не
смеем золота его.
Как
стража драгоценной чаши,
должны
мы дар веков сберечь
И
новым блеском жизни нашей
Обогатить
родную речь.
(Сергеев-Ценский).
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.