Урок окружающего мира в 1 классе
Тема: Ты и твоя семья. Родословное древо.
Цели:
Деятельностная: способствовать формированию у учащихся умения составлять родословное древо своей семьи;
Содержательная: расширить представления учащихся об основных понятиях, связанных с понятием семья: предки, род, родственные связи, родословное древо;
Оборудование:
Раздаточный материал:
Ход урока:
|
Этапы урока, цели этапов |
Организация учебного процесса на этапе |
Формируемые УУД |
|
I. Мотивация к учебной деятельности (2 мин.) Цели: 1) организовать деятельность учащихся по установке тематических рамок; 2) мотивировать учащихся к учебной деятельности посредством пословицы.
|
- Прочитайте пословицу на доске. На доске: «Мудрым ни кто не родился, а научился». - Как вы понимаете эту пословицу? (Чтобы стать мудрым, надо многому учиться). - А вы хотите учиться? - А что надо делать, чтобы чему-то научиться? (Надо самому понять чего не знаешь, и постараться найти самому способ). - А вы готовы идти дальше, познавать новое? (Да.) -Тогда в путь! - Ребята, отгадайте ребус. На доске: ребус. «Это слово каждый знает Ни на что не променяет! К цифре «семь» прибавлю «Я» И получится ….(семья). На доске вместо ребуса появляется слово СЕМЬЯ. - Сегодня мы продолжим тему «Ты и твоя семья». На доске открывается тема. С чего начнём? (С повторения)
|
Личностные: - самоопределение. Регулятивные: - волевая саморегуляция. Коммуникативные: - планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. Познавательные: - анализ.
|
|
II. Актуализация знаний (7 мин.) Цель: 1) актуализировать представления о понятиях «семья», «члены семьи», «счастливая семья»; 2) тренировать мыслительные операции: анализ, сравнение, аналогия; 3) зафиксировать в виде схемы актуализированные знания; 4) мотивировать к пробному действию и его самостоятельному выполнению и обоснованию; 5) организовать выполнение пробного действия и фиксацию затруднения.
|
- Я загадки загадаю! Ты попробуй отгадать! Всех смогу я описать, И узнаешь ты вполне Кто живёт в твоей семье.
1) Кто нежнее всех на свете? Кто готовит нам обед? И кого так любят дети? И кого прекрасней нет? Кто читает на ночь книжки? Разгребая кучи хлама, Не ругает нас с братишкой. Кто же это? Наша … (Мама).
2) Кто научит гвоздь забить, даст машину порулить. И подскажет, как быть смелым, Сильным, ловким и умелым! Все вы знаете, ребята, - Это наш любимый… (Папа).
3) Кто носки внучатам свяжет, Сказку старую расскажет, С мёдом даст оладушки? Это наши… (Бабушки).
4) Кто всю жизнь работал, Окружал заботой Внуков, бабушку, детей, Уважал простых людей? На пенсии много лет Нестареющий наш … (Дед).
5) Я этим человеком очень-очень горжусь, И в этом всем с радостью вновь признаюсь! Знакомы с рожденья и с детства дружны, Поэтому очень друг другу нужны! Спасибо за то, что ты добр и умён, Отзывчив, надёжен, красив и силён! Готов ты помочь понять меня рад, Ты – самый хороший и преданный … (Брат).
6) Со мною всегда она рядом, Как может смягчает беду. Спасибо вам, папа и мама, Что мне подарили … (Сестру).
По мере отгадывания загадок на доске появляются слова и получается схема.
- Получилась у нас семья? Как докажете? (Ответы учащихся) - Давайте откроем учебники на с. 95. Найдите в толковом словаре значение слова семья. Прочитаем. (Хорошо читающий ученик читает). - Какую семью можно назвать счастливой? (Семья, в которой все помогают друг другу). - А каков состав ваших семей? Откройте семейные альбомы в Р/т, которые вы делали дома. Назовите членов вашей семьи. Ответы учащихся по желанию. Молодцы! Вы все правильно сделали семейные альбомы.
- Что мы сейчас повторили? (Что такое семья, кто является членом семьи, какую семью можно назвать счастливой). - Как вы думаете, почему именно эти задания я выбрала для повторения? (Это понадобится нам на уроке). - Какой следующий шаг вашей деятельности? (Вы нам дадите задание, в котором будет что-то новое). - Для чего вы будете выполнять пробное действие? (Чтобы самим понять, чего мы не знаем). - Это вам интересно? (Да).
- А вы знаете, что слово «семья» происходит от слова «семя». Маленькое семя, с любовью посаженное в землю, даёт крепкий росток. Со временем на нём появляются сначала нежные цветы, а затем и добрые плоды. Когда ваши родители создали семью, она тоже напоминала маленькое семя. Со временем она превратилась в деревце. -У вас на партах лежат конверты. Возьмите конверт № 1, достаньте из него карточки с рисунками деревьев. Выберете рисунок, на котором изображено родословное древо. В конверте 4 рисунка: обычное дерево, дерево счастья, дерево, которое сажает семья, родословное древо. - Давайте проверим. Кто справился с заданием, вывесите рисунок, который выбрали на доску. Учащиеся выходят и крепят выбранные рисунки. - Ребята, что вы видите? (У нас много разных вариантов). - Кто же прав? Какой рисунок выбрать? (Мы не можем этого сказать). - Что же показало ваше пробное действие? (Мы не можем объяснить).
|
Регулятивные: - планирование; - прогнозирование; - оценка; - волевая саморегуляция. Познавательные: - извлечение необходимой информации из прослушанных текстов; - использование знаково-символических средств; - подведение под понятие; - аргументация; - формирование умения работать с источниками информации (ИКТ). Коммуникативные: - учёт разных мнений. |
|
III. Проблемное объяснение нового знания (10 мин.) Цель: 1) зафиксировать причину затруднения; 2) сформулировать и согласовать цели урока; 3) организовать уточнение темы урока; 4) организовать диалог по проблемному объяснению нового знания через чтение рассказа, интерактивные средства обучения; 5) зафиксировать новый способ действия в речи и в схеме; 6) зафиксировать преодоление затруднения. |
- Какое задание выполняли? (Нужно было выбрать родословное древо). - Что же вызвало затруднение? (Мы не можем объяснить, что такое родословное древо, потому что этого ещё не знаем). - Какую же учебную цель нам надо поставить? (Узнать, что такое родословное древо). -Давайте уточним тему урока. (Ты и твоя семья. Родословное древо). На доске дополняется тема урока словами РОДОСЛОВНОЕ ДРЕВО.
- Ребята, внимательно посмотрите на доску и прочитайте слова. На доске слова: родня, Родина, родственник, родился, родство, родители. - Знакомы ли вам эти слова? (Да) - Сравните их. Как мы их можем назвать? (Однокоренные; родственные) - Почему? (У них есть общая часть –род-; у них корень –род-) - Все эти слова выросли из корня –род-. - Правильно, ребята! У каждого человека, как и у дерева, есть свои корни, - это его предки – люди, которые дали нам жизнь. Наших предков, взятых вместе с нами, можно назвать родом. На доске появляются слова: предки, род. - Кто знает, сколько у него предков? (Ответы учащихся). - Давайте попробуем сосчитать. У каждого человека 2 родителя – мать и отец, а вот бабушек и дедушек уже вдвое больше – четверо. Прабабушек и прадедушек ещё вдвое больше – восемь и так далее. Вот сколько у человека предков. И это ещё не все. - Кто смог посчитать, сколько у нас получилось? (14) Учитель на доске записывает числа: 2+4+8=14 - А можем мы их всех увидеть в нашем семейном альбоме? (Нет) Почему? (Мы не всех предков знаем). - Кого мы знаем и можем назвать сами? (Родителей, бабушек и дедушек) - У каждой семьи есть своя история, свои родственные связи. И чтобы члены семьи знали и не забывали своих предков, люди составляют родословное древо. - У кого в семье составлено родословное древо? (Ответы учащихся) - Хотите научиться его составлять? (Да). - Тогда всё внимание на доску. Учитель включает CD диск «Уроки Кирилла и Мефодия» 1 класс Ч. 2 Урок 14 «Мой дом, моя семья, мои друзья» Задание 10. На диске идёт объяснение составления родословного древа. - Посмотрите на наши деревья на доске. Кто может показать, какое из них является родословным? (1 ученик показывает) - Вы с ним согласны? Покажите светофоры. - Почему это дерево является родословным? (Оно показывает родственные связи). - Объясните эти родственные связи на схеме, составив алгоритм. Учитель вывешивает схему родословного древа, учащиеся объясняют: 1) В верхушку дерева мы помещаем детей. 2) Ниже будут располагаться родители: слева папа, справа мама. 3) Ещё ниже покажем бабушек и дедушек. Слева папиных родителей, справа – маминых. - Смогли вы преодолеть затруднение? (Да). |
Регулятивные: - целеполагание; - волевая саморегуляция. Познавательные: - анализ, сравнение; - подведение под понятие; - аргументация; - извлечение необходимой информации из прослушанных текстов (ИКТ); - использование знаково-символических средств. |
|
IV. Первичное закрепление во внешней речи (3 мин.) Цель: зафиксировать во внешней речи алгоритм составления родословного древа. |
- А теперь переделайте схему семьи, которую мы составили в начале урока в родословное древо по алгоритму. Работа проводится по цепочке. Учащиеся выходят к доске и передвигают карточки на свои места. Брат Я Сестра Папа Мама Бабушка Дедушка Бабушка Дедушка
|
Познавательные: - синтез; - подведение под понятие; - структурирование знаний; - преобразование модели. |
|
V. Самостоятельная работа с самопроверкой (4 мин.) Цель: 1) тренировать способность к самоконтролю и самооценке;
|
- Ребята, как проверить, что вы усвоили новое знание? (Нужно выполнить самостоятельную работу). - Возьмите конверт № 2. Составьте родословное древо семьи Миши и Лены, вклеив фотографии членов семьи в схему. На работу отводится 2 минуты. После этого организуется проверка по образцу на доске. - Итак, проверим, как вы выполнили задание. - Кто допустил ошибки? -В чём они? (Ответы учащихся) - Поставьте знак вопроса. - Кто выполнил самостоятельную работу без ошибок? - Поставьте +. - Сделайте вывод. (Мы поняли, что такое родословное древо и научились его составлять). |
Регулятивные: - планирование; - контроль в форме сличения способов действия и результата; - коррекция. |
|
VI. Включение нового знания в систему знаний и повторение (7 мин.) Цель: Тренировать способность применять полученные знания в задачах практического характера |
1)- А теперь я хочу предложить вам решить такую задачу. На доске задача: Геннадий – внук Светланы. Светлана – мать Юрия. Кем Юрий может быть Геннадию? а) дедом; б) отцом; в) сыном; г) внуком; д) братом е) племянником. - Что поможет нам решить эту задачу? (Родословная схема) Решите задачу в парах. На доску вывешиваются варианты ответов. Пары, решившие задачу, сигнализируют о готовности. - Давайте проверим. Поставьте магниты под ответом, который вы выбрали. - А теперь проверим по схеме. Если Геннадий внук, значит Светлана кто? (Бабушка). Что ещё сказано про Светлану? (Она мать Юрия). Значит Юрий ей кто? (Сын). А кем же тогда Юрий может быть Геннадию? (Отцом). - Молодцы, вы справились с задачей!
|
Регулятивные: - оценка. Познавательные: - установление причинно-следственных связей. Коммуникативные: - планирование совместной деятельности. |
|
VII. Рефлексия учебной деятельности на уроке (2 мин.) Цель: 1) зафиксировать новое содержание, изученное на уроке; 2) организовать рефлексивный анализ учебной деятельности; 3) организовать оценивание учащимися собственной деятельности на уроке; 4) организовать фиксацию неразрешенных трудностей на уроке; 5) обсудить домашнее задание. |
-Какую цель ставили на уроке? (Узнать что такое родословное древо). - Подумайте и скажите, чему научился каждый из вас на уроке? (Ответы учащихся) - Где эти знания можно применить? (В повседневной жизни). - Откройте дневники, оцените свою работу на уроке. Учащиеся оценивают смайликом свою работу на уроке. На доске учитель вывешивает смайликов. -Встаньте те, кто оценил себя так…. Почему? Аналогично проводится работа с другими смайликами. - Ребята, у кого возникло желание составить родословное древо своей семьи? - Я думаю, что у вас это получится. Своими родословными вы сможете пополнить свои портфолио. - Мне понравилось с вами сегодня работать. Все молодцы. Спасибо за урок. |
Регулятивные: - целеполагание; - самооценка. Познавательные: - прогнозирование. Личностные: - смыслообразование. |
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
"Описание материала:
Урок разработан в технологии деятельностного метода. Урок окружающего мира на тему «Ты и твоя семья.Родословное древо»
способствует формированию у учащихся умения составлять родословное древо своей семьи; расширяет представления учащихся об основных понятиях, связанных с понятием семья: предки, род, родственные связи, родословное древо.
Используется на уроке информационно-коммуникативные технологии. На первом этапе (мотивация учебной деятельности) ученики работают с пословицей и ребусом.
На втором (актуализация знаний) отгадывают загадки, в следствии чего появляется схема, с которой предстоит работать ученикам. На протяжении урока ученики выполняют много творческих заданий.
на третьем этапе (проблемное объяснение нового знания) учащиеся знакомятся с понятием «Родословное дерево».
Дальнейший ход урока вы можете отследить, посмотрев конспект урока.
"Выдержка из материала:
В конверте 4 рисунка: обычное дерево, дерево счастья, дерево, которое сажает семья, родословное древо.
- Давайте проверим. Кто справился с заданием, вывесите рисунок, который выбрали на доску.
Учащиеся выходят и крепят выбранные рисунки.
- Ребята, что вы видите? (У нас много разных вариантов).- Кто же прав? Какой рисунок выбрать? (Мы не можем этого сказать).- Что же показало ваше пробное действие? (Мы не можем объяснить).
Регулятивные:
- планирование;- прогнозирование;- аргументация;- формирование умения работать с источниками информации (ИКТ).
Коммуникативные:
6) зафиксировать преодоление затруднения. - Какое задание выполняли? (Нужно было выбрать родословное древо).- Что же вызвало затруднение? (Мы не можем объяснить, что такое родословное древо, потому что этого ещё не знаем).
На доске слова: родня, Родина, родственник, родился, родство, родители.
- Знакомы ли вам эти слова? (Да)- Сравните их. Как мы их можем назвать? (Однокоренные; родственные)- Почему? (У них есть общая часть –род-; у них корень –род-)- Все эти слова выросли из корня –род-.- Правильно, ребята! У каждого человека, как и у дерева, есть свои корни, - это его предки – люди, которые дали нам жизнь. Наших предков, взятых вместе с нами, можно назвать родом.
Учитель на доске записывает числа: 2+4+8=14
- А можем мы их всех увидеть в нашем семейном альбоме? (Нет) Почему? (Мы не всех предков знаем).- Кого мы знаем и можем назвать сами? (Родителей, бабушек и дедушек)- У каждой семьи есть своя история, свои родственные связи. И чтобы члены семьи знали и не забывали своих предков, люди составляют родословное древо.- У кого в семье составлено родословное древо? (Ответы учащихся)- Хотите научиться его составлять? (Да).- Тогда всё внимание на доску.
Учитель включает CD диск «УрокиКирилла и Мефодия» 1 класс Ч. 2 Урок 14 «Мой дом, моя семья, мои друзья» Задание 10.
На диске идёт объяснение составления родословного древа.
- Посмотрите на наши деревья на доске. Кто может показать, какое из них является родословным? (1 ученик показывает) - Вы с ним согласны? Покажите светофоры. - Почему это дерево является родословным? (Оно показывает родственные связи).- Объясните эти родственные связи на схеме, составив алгоритм.
Учитель вывешивает схему родословного древа, учащиеся объясняют:
В верхушку дерева мы помещаем детей. Ниже будут располагаться родители: слева папа, справа мама. Ещё ниже покажем бабушек и дедушек. Слева папиных родителей, справа – маминых.- Смогли вы преодолеть затруднение? (Да). Регулятивные:
алгоритм составления родословного древа. - А теперь переделайте схему семьи, которую мы составили в начале урока в родословное древо по алгоритму.
Работа проводится по цепочке. Учащиеся выходят к доске и передвигают карточки на свои места.
Брат Я Сестра
Папа Мама
Бабушка Дедушка Бабушка Дедушка
Познавательные:
синтез;подведениепод понятие;структурирование знаний;преобразование модели.V. Самостоятельная работа с самопроверкой (4 мин.)
Цель:
1) тренировать способность к самоконтролю и самооценке;
- Ребята, как проверить, что вы усвоили новое знание? (Нужно выполнить самостоятельную работу).- Возьмите конверт № 2. Составьте родословное древо семьи Миши и Лены, вклеив фотографии членов семьи в схему.
Тренировать способность применять полученные знания в задачах практического характера 1)- А теперь я хочу предложить вам решить такую задачу.
На доске задача: Геннадий – внук Светланы. Светлана – мать Юрия. Кем Юрий может быть Геннадию?
а) дедом; б) отцом; в) сыном; г) внуком; д) братом е) племянником.
- Что поможет нам решить эту задачу? (Родословная схема) Решите задачу в парах.
На доску вывешиваются варианты ответов.
Пары, решившие задачу, сигнализируют о готовности.
- Давайте проверим. Поставьте магниты под ответом, который вы выбрали.- А теперь проверимпо схеме. Если Геннадий внук, значит Светлана кто? (Бабушка). Что ещё сказано про Светлану? (Она мать Юрия). Значит Юрий ей кто? (Сын). А кем же тогда Юрий может быть Геннадию? (Отцом).- Молодцы, вы справились с задачей!
Регулятивные:
- оценка.
Познавательные:
- установление причинно-следственных связей.
Коммуникативные:
- планирование совместной деятельности.
-Встаньте те, кто оценил себя так…. Почему?
Аналогично проводится работа с другими смайликами.- Ребята, у кого возникло желание составить родословное древо своей семьи? - Я думаю, что у вас это получится. Своими родословными вы сможете пополнить свои портфолио.- Мне понравилось с вами сегодня работать. Все молодцы. Спасибо за урок. Регулятивные:- целеполагание;- самооценка.
Познавательные:- прогнозирование.
Личностные:- смыслообразование.
6 663 992 материала в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Салина Елена Викторовна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс повышения квалификации
36/72/108 ч.
аудиоформат
Курс повышения квалификации
72/108/144 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Мини-курс
6 ч.
Мини-курс
3 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.