Обобщение опыта по ОРКСЭ модуль «Основы светской этики»

Добрый день, уважаемые коллеги!
По данному курсу ОРКСЭ работаю 4-й год. На собрании в 2010 г. родителями был выбран модуль "Основы православной культуры". Мне очень интересно было преподавать этот модуль. Родители одобрили изучение данного модуля, хотя сначала были предположения, что, наверное, в церковь детей поведем, будем изучать молитвы.

В нашей школе учатся ребята разных национальностей и разных религий, это и казахи, и азербайджанцы. На следующий год родители будущих четвероклассников высказали свое сомнение о данном курсе «Основах православной культуры», придя к единому мнению, решили, что выбираем «Основы светской этики». Ребята с удовольствием изучают этот модуль. Он также  насыщен информацией, наглядностью. Считаю, что модуль «Основы светской этики» не менее интересен, но надо учитывать возрастные, психологические особенности деток. Им нелегко работать с данными текстами, для них статьи учебника очень трудны для восприятия. Я много делаю распечаток, отрывки из художественных произведений, притчи, уроки из рабочей тетради) Конечно, на это затрачивается много времени.

Я считаю, что на нас - преподавателях ОРКСЭ лежит очень большая ответственность, самое главное воспитать детей духовно - нравственными, сострадательными к людям, отзывчивыми, не только умеющими правильно на вопросы, но и уметь применить это в своей жизни.  А это очень актуально в наше непростое время.

Цель учебного курса ОРКСЭ — формирование у младшего подростка мотиваций к осознанному нравственному поведению, основанному на знании и уважении культурных и религиозных традиций многонационального народа России, а также к диалогу с представителями других культур и мировоззрений.

Задачи учебного курса ОРКСЭ:

- знакомство обучающихся с основами православной, мусульманской, буддийской, иудейской культур, основами мировых религиозных культур и светской этики;

- формирование представлений о традиционных религиях в России, их истории, современном состоянии, значении для жизни человека, общества, народа, России;

- развитие представлений младшего подростка о значении нравственных норм и ценностей для достойной жизни личности, семьи, общества;

- обобщение знаний, понятий и представлений о духовной культуре и морали, полученных обучающимися в начальной школе, и формирование у них ценностно-смысловых мировоззренческих основ, обеспечивающих целостное восприятие отечественной истории и культуры при изучении гуманитарных предметов на ступени основной школы;

- развитие способностей младших школьников к общению в полиэтнической и многоконфессиональной среде на основе взаимного уважения и диалога во имя общественного мира и согласия;

- укрепление ценностно-смысловой, содержательной, методической преемственности между ступенями начального и основного общего образования.

       В своей работе применяю различные педтехнологии: интерактивную, критического мышления, игровую и др. Например, при использовании интерактивной технологии возможна организация комфортных условий обучения, при которых все ученики активно взаимодействуют между собой. Организация интерактивного обучения предполагает моделирование жизненных ситуаций, использование ролевых игр, общее решение вопросов на основании анализа обстоятельств и ситуации, проникновение информационных потоков в сознание, вызывающих его активную деятельность. В интерактивной технологии кружковцы выступают полноправными участниками, их опыт важен не менее, чем опыт учителя, которые не столько дает готовые задания, сколько побуждает участников к самостоятельному поиску.

    Информационно-коммуникационная технология в современном обществе необходима.  Использование ПК дает хорошие результаты. Ребятам нравится непринужденность обстановки, общение с компьютером, поиск нужной информации.

            Игровые технологии активно применяю в своей работе. В игре одновременно уживаются добровольность, обязательность, развлечение и напряжение, личная заинтересованность  и коллективная ответственность. Использую деловую игру,  где учащийся должен мобилизовать весь свой опыт, знания, навыки, суметь вжиться в образ определенного лица, понять его действия, оценить обстановку и найти правильную линию поведения.

             Интересна технология проблемного обучения. Учащихся должно быть видно на занятиях: они должны высказывать свою точку зрения, дискутировать, докладывать. В предложенном материале должна быть проблема (противоречие). Можно привести пример двух случаев применения проблемной технологии.

1. Создание проблемной ситуации. Ситуация содержит в себе противоречие, которое вызывает у учеников удивление или затруднение.

2. Сообщение темы занятия в готовом виде, но с применением специального приема «яркое пятно», актуальность)

        Учу деток  анализировать собственные поступки и соотносить их с общечеловеческими ценностями;

-развивать критическое мышление детей, требовательное отношение к себе, к своему умению дружить, творческие способности, умение рассуждать, аргументировать свою точку зрения;

-воспитывать стремление к гармоничным отношениям с людьми, желание жить в мире и согласии с ближними.

Работаем с толковым словарем. Много слов для детей не совсем понятных.

В своей работе использую разнообразные приемы. Например, Ассоциативный куст или «Дерево дружбы»

 - Подберем слова, которые помогут нам представить настоящего друга.

 Какими качествами он должен обладать?

-Почему ты выбрал именно эти качества для своего друга?

Дети вывешивают лепестки с качествами настоящего друга: добрый, честный, отзывчивый, правдивый, смелый, верный, преданный, доброжелательный, веселый.

Групповая работа предполагает решение продуктивных задач. Ведут обсуждение (учатся четко формулировать вопрос, выражать свое мнение, учитывать другие точки зрения); дети любят инсценировать различные ситуации. Например, на уроке «Этикет» разыгрывает каждая группа предложенную ситуацию («Как правильно подарить подарки на день рождения», «Поделись апельсином с другом») и др. Дети действительно, как настоящие актеры, играют. Примеряют на себя роль как положительных, так и отрицательных героев, излагают свое мнение, наверное, в будущем такие уроки помогут скорректировать поведение, не совершить ошибку, не обидеть друга, ближнего своего.

Дети любят работать над пословицами. Из глубины веков до нас дошла мудрость народная. Здесь можно предположить работу в парах, либо индивидуальную.

Провожу викторины, беседы-путешествия, использую кроссворды, организовываю виртуальные экскурсии( экскурсии в музеи ) .

Упражнение «Ручеек доброты». Психологический тренинг.

Дети встают парами, взявшись за руки. По очереди через ручеек проходят ученики. Выбрав себе пару, говорит  выбирающий добрые слова.

- Вы видите, что доброе слово поднимает настроение, поддерживает, радует. Не скупитесь на добрые слова. И помните о том,  как бывает больно слышать злые слова. Не даром говорят, что доброе слово – лечит, а злое – …? (калечит).                        

На уроке «Дружба» позаимствовала опыт учителя начальных классов Петуховской школы Файгелевой Е.И. Она работает с притчами, при этом использует музыку.

Учитель читает притчу под мелодию в исполнении Дживана Гаспаряна:

     Когда-то давно старик открыл своему внуку одну важную жизненную истину:

- В каждом человеке идет борьба, очень похожая на борьбу двух волков.

- Один волк представляет зло: зависть, ревность, сожаление, эгоизм, амбиции, ложь.

- Другой волк представляет собой добро: мир, любовь, надежду, истину, доброту и верность.

Внук, тронутый до глубины души словами деда задумался,  а потом спросил:

- А какой волк в конце побеждает?

- Старик улыбнулся и ответил:

- Всегда побеждает тот волк, которого ты кормишь.

     А вообще работа с притчами помогает детям задуматься, найти ответы на нужные вопросы.

 Еще одна маленькая, но важная притча «Корзину-то возьми».

 Состарился отец, ослабел. Жизнь в нем еле теплится. Надоело сыну ухаживать за престарелым отцом, решил он от него избавится.

   Усадил он в корзину отца и отнес высоко в горы. Опустил корзину на землю и только собрался уходить, как отец окликнул его:

- Сынок,  я не в обиде, что ты принес меня сюда, но корзину-то возьми!

- На что она мне?

Твоему сыну пригодится, когда он захочет принести тебя сюда …»

В декабре 2012 года проводила открытый урок по теме «Семейные праздники». Целью данного урока ставила:

Сформировать осознанное отношение к семье как одной из важнейшей ценностей бытия через знакомство с семейными праздниками и традициями. Ставила задачи:

Закрепить знания учащихся о семейных традициях и праздниках;

Формирование навыков групповой работы, элементы исследования – изучение нового материала, история создания праздников Нового Года и Дня Семьи, дети заинтересовались, думаю, что они продолжили изучение семейных праздников, например, как Новый Год встречают в других странах, узнать побольше о Петре и Февронии. На этом же уроке дети выступали с защитой своих проектов перед аудиторией (кроме одноклассников еще присутствовали учителя нашей школы). Дети ответственно отнеслись к творческим работам, многим помогают родители, но помощь взрослых и предполагалась. Например, творческая работа Токаревой Анны ученицы 5 класса была посвящена теме «Вклад моей семьи в благополучие и процветание Отечества». Она поведала о своем прадедушке Колотовкине Иване Георгиевиче, о его нелегкой жизни. Сначала жили единолично, потом коллективизация, тяжелый труд лег на плечи подростка, служба в армии, война, награжден медалями. Вернувшись с фронта, продолжил свой жизненный нелегкий путь достойно. Обзавелся семьей, родились 2 дочери, работал на целине. Дальше Анна предоставила нашему вниманию пословицы о солдатах войны, песню «Журавли», и стихотворение Алексея Суркова «Красоту, что дарит нам природа». В написании творческой работы Аня обратилась за помощью к бабушке Петренко С. И., маме.

Достойная работа Анастасии Приходько «Герой России», посвящена первому рядовому бойцу, удостоенного звания Героя Советского Союза Анфиногенову Николаю Яковлевичу. Также представлены стихи, песня и пословицы о войне. Материал взят из «Книги Памяти», интернета.

Еще хочется обратить внимание на работу Серебряковой С. «Россия – Родина моя». В конце сочинения вспоминает о дедушке ветеране войны Борецких Н.А., который дошел до Берлина. Вот отрывок из ее работы: «  И сейчас наша задача и наших родителей создать благоприятные условия, поддержку и внимание участникам войны». Читаешь работы детей и думаешь, недаром прошли твои уроки. Дети обращаются за помощью к родным и близким, они общаются, листают семейные альбомы, перебирают старые фотографии, а может благодарности, грамоты, которые получили за свой нелегкий труд, делятся воспоминаниями о своей жизни. Это послужит только на пользу  нашим ученикам.

Еще один прием «Оформление ромашки». Какие отношения должны царить в наших семьях. Дети подходят и записывают на лепестках, что именно поможет сохранить семью.

В конце урока на этапе рефлексия была предложена игра «Свеча признания». Каждый из вас любит свою семью, какой бы она не была – большой или маленькой, полной или неполной. Я предлагаю вам задуматься именно об этом – о том, как дороги вам ваши близкие.

Дети становятся в круг. Каждый получает маленькую сувенирную свечку. Учитель зажигает свечу, просит всех подумать о своей семье, вспомнить какие-то волнующие моменты из жизни семьи, предлагается, глядя на пламя, ученикам сказать слова благодарности конкретному человеку (маме, папе, бабушке, сестренке) и пояснить, за что он их благодарит. После этого ученик зажигает своей свечой свечу соседа. Игра продолжается, пока в кругу не зажгутся все свечи. Затем учитель предлагает детям повторить три раза слова «Мир дому твоему», глядя на свечу признания, после чего свечи тушатся. У детей не было и чувства стеснения, ученики, мне так, педагогам, которые присутствовали на уроке, показалось, что сказаны слова благодарности от души, шли из самого сердца. При этом попросили некоторые детки свечу с собой, сказав, что мы и дома также сделаем. Пусть наши уроки послужат детям пособием, как надо поступать, а как нет, что такое хорошо, а что такое плохо, пусть они станут добрее, лучше, честнее, требовательнее к себе.

Безотметочная система не сковывает детей. Они много рассуждают, доказывают, не боятся ошибиться. На уроках часто просто направляю беседу. Дети сами задают вопросы, самостоятельно ищут на них ответ. Меня радует, когда на уроках возникает дискуссия, значит, тема занятия интересна учащимся.

 Мои ученики делятся своими впечатлениями о более тесном общении с родными. При составлении родословной, здесь не только подключают родителей, но и бабушек, и даже прабабушек.

Домашние задания задаю творческого плана.

1.Посещение библиотеки.

2.Посещение школьного музея.

3.Интервьюирование.

4.Рассмотреть фото, документы из семейного архива.

В нашей школе есть замечательный музей. Где собрано много материала, экспонатов о прошлом нашего края. При проведении урока «Нравственные идеалы», я использовала материалы нашего музея. (Презентация «Нравственные идеалы»). К тому, что есть в учебнике, а это предлагается рассмотреть личности Александра Невского, былинных героев, по программа окружающего мира дети знакомятся с историческими личностями. Это и А.В.Суворов, Петр 1, я предлагаю детям отправиться на экскурсию в наш школьный музей. Рассмотрели стенд с фотографиями, где изображены участники Сталинградской битвы, наши земляки,  которые прошли трудными дорогами войны. Например, Жарких Павел Петрович. Жарких Павел Петрович родился в 1915 году в с. Бакланское. Призван на фронт в 1942 году, боевой путь начал со Сталинградской битвы в составе 397 батальона аэродромного обслуживания и с боями дошел до Берлина. Награжден медалями: «За оборону Сталинграда», «За взятие Берлина». В нашем музее хранится удостоверение от 22 декабря 1942 года о награждении медалью «За оборону Сталинграда».

 В школьном музее хранится благодарность Жарких Павлу Петровичу от 2 мая 1945 года за взятие Берлина.

Следующая фотография -  это Жарких Павел Петрович с однополчанами в Берлине в мае 1945 г.

 После войны работал стрелочником, старшим стрелочником, монтером пути 12 околотка Южно-Уральской железной дороги. За добросовестный труд награждался Почетными грамотами.

         Такие уроки дают и детям, и взрослым положительные эмоции, заряд бодрости и хорошего настроения, уверенность в завтрашнем дне, способствует формированию у моих воспитанников общечеловеческих ценностей: гражданственности, уважения к старшим, милосердия.