Мастер - класс «Проектная деятельность, как одна из интерактивных форм формирования общеинтеллектуальных умений учащихся»

Требования, предъявляемые к современной школе, обусловили необходимость пересмотра целей, содержания и технологий обучения.

    Современное обучение должно проводиться таким образом, чтобы у учащихся пробуждался интерес к знаниям, возрастала потребность в более полном и глубоком их усвоении, развивалась инициатива и самостоятельность в работе. В процессе обучения учащиеся должны не только овладеть знаниями, но и  развивать свои познавательные способности и творческие силы.

Инновационность учебной работы заключается в целенаправленном  внедрении в образовательный процесс  новых технологий, одной из которых является проектная деятельность.  В одной китайской притче говорится: «Скажи мне – и я забуду; покажи мне – и я запомню; дай сделать – и я пойму».  В этих словах находит свое отражение суть интерактивного обучения, которая состоит в том, что учебный процесс организован таким образом, что практически все учащиеся оказываются вовлечёнными в процесс познания, они имеют возможность понимать и рефлексировать по поводу того, что они знают и думают.

 Применение компьютерных технологий, при  работе над проектом в учебном процессе позволяет совместить игровую и учебную деятельности, обучение делается неформализованным и интересным. Ученики, организуя и конструируя собственный образовательный процесс, фактически самостоятельно овладевают такими способностями, как инициативность, гибкость, мобильность, что особенно важно для развития учебных навыков. Учитель в новой роли – не преподаватель-предметник, он не учит детей, а помогает детям учиться самостоятельно, на базе их собственных интересов и инициатив.   

Кроме того, метод проектов способствует актуализации знаний, умений, навыков ребёнка их практическому применению во взаимодействии с окружающим; стимулирует потребность ребёнка к самореализации, самовыражении, в творческой личностно и общественно значимой деятельности; реализует принцип сотрудничества детей и взрослых, позволяет сочетать коллективное и индивидуальное в педагогическом процессе; является технологией, обеспечивающей рост личности ребёнка. Позволяет фиксировать этот рост, вести ребёнка по ступеням роста – от проекта к проекту.

 Предварительная подготовка учителя – неотъемлемый атрибут метода проектов. Дело в том, что хорошо подготовленный и правильно реализуемый проект должен затронуть воображение, как учителя, так и учащихся. Поэтому он может начаться с просмотра видеофильма, с какой-нибудь интересной экскурсии, беседы с приглашёнными людьми или рассказа учителя. Секрет успеха в том, чтобы связать проект с реальной жизнью. Когда учащиеся осознают, что они имеют дело с «настоящими проблемами», уровень их мотивации к проектированию резко повышается.

Предварительная подготовка учителя включает поиск ответов на следующие вопросы:

·        Какая проблема вызовет интерес у учащихся?

·        Какова степень свободы школьников при принятии решений?

·        Какие результаты можно ожидать? Какой получим продукт?

·        Сколько времени потребуется для выполнения проекта?

·        Какие материалы потребуются для его реализации?

·        Какие знания потребуются учащимся для выполнения проекта, каким умениям надо будет их научить?

·        На каких этапах проекта сделать основной акцент?

Темы детских проектных работ лучше выбирать из содержания учебных предметов или из близких к ним областей. Дело в том, что для проекта требуется личностно значимая и социально детерминированная проблема, знакомая младшим школьникам и значимая для них. Проблема проекта, обеспечивающая мотивацию включения школьников в самостоятельную работу, должна быть в области познавательных интересов учащихся и находиться в зоне их ближайшего развития.

Длительность выполнения проекта целесообразно ограничить одним уроком (может быть сдвоенными уроками) или одной двумя неделями в режиме урочно-внеурочных занятий.

Формирование общеинтеллектуальных умений через использование активных и интерактивных форм и методов обучения

    На сегодняшний день одной из самых актуальных  тем в педагогике является «Формирование общеинтеллектуальных умений через использование активных и интерактивных форм и методов обучения».

В образовании сложились, утвердились и получили широкое распространение в общем три формы взаимодействия преподавателя и учеников:

1. Пассивные методы

2. Активные методы

3. Интерактивные методы

Каждый из них имеет свои особенности.

Пассивный метод

Пассивный метод  – это форма взаимодействия преподавателя и ученика, в которой преподаватель является основным действующим лицом и управляющим ходом занятия, а ученики выступают в роли пассивных слушателей. С точки зрения современных педагогических технологий и эффективности усвоения учебного материала, автор считает, что пассивный метод мало эффективен, но, несмотря на это, он имеет и некоторые плюсы. Это относительно легкая подготовка к занятию со стороны учителя и возможность преподнести сравнительно большее количество учебного материала в ограниченных временных рамках занятия.

Активный метод

Активный метод -это форма взаимодействия учеников и учителя, при которой они взаимодействуют друг с другом в ходе занятия и ученики здесь не пассивные слушатели, а активные участники.

Интерактивный метод

Интерактивный метод Интерактивный– означает взаимодействовать.  В отличие от активных методов, интерактивные ориентированы на более широкое взаимодействие учеников не только с преподавателем, но и друг с другом и на доминирование активности учеников в процессе обучения.

В одной китайской притче говорится: «Скажи мне – и я забуду; покажи мне – и я запомню; дай сделать – и я пойму».  В этих словах находит свое отражение суть интерактивного обучения, которая состоит в том, что учебный процесс организован таким образом, что практически все учащиеся оказываются вовлечёнными в процесс познания, они имеют возможность понимать и рефлексировать по поводу того, что они знают и думают.

  Методы обучения играют огромную роль в развитии интеллектуальной сферы ребёнка. Целенаправленно формируя приёмы умственной деятельностиони одновременно развивают активность мышления, его самостоятельность, глубину, широту, быстроту, систематичность, критичность, гибкость, совершенствуя и развивая одновременно внимание, память, воображение и фантазию

  Успешность обучения зависит не только от методов обучения, как бы осознанно они не подбирались учителем. Любой реальный урок осуществляется путём функционирования различных форм и деятельности преподавателя и учащихся, различных форм их взаимодействия. Немаловажное значение для этого процесса имеет не только содержание общения между учителем и учениками, между учениками, но и то, в каких формах это общение осуществляется, то есть каким образом учитель организует познавательную деятельность учеников.

Известно, что до 70% личностных качеств закладываются в начальной школе. И не только базовые навыки (умение читать, писать, решать, слушать и говорить) нужны ребёнку в жизни. Каждому человеку, вступающему в этот сложный и противоречивый мир, необходимы определённые навыки мышления и качества личности. Умение анализировать, сравнивать, выделять главное, решать проблему, способность к самосовершенствованию и умение дать адекватную самооценку, быть ответственным, самостоятельным, уметь творить и сотрудничать – вот с чем ребёнку необходимо войти в этот мир. Задача учителя – так построить процесс обучения, чтобы помочь раскрыться духовным силам ребёнка. Поэтому учитель должен  не только доступно всё рассказать и показать, но и научить ученика мыслить, привить ему навыки практических действий. Этому способствуют активные и интерактивные формы и методы обучения.

   В своей работе учитель может  использовать такие методы интерактивного обучения, которые способствуют вовлечению в активный процесс получения и переработки знаний:

• «Мозговой штурм» (атака)

• Проблемная ситуация

• Работа в группах и в парах

• Контрольный лист или тест

• Ролевая игра  

• Игровые упражнения  

• Разработка проекта

• Моделирование

• Решение ситуационных задач        

• Интервью

• Инсценировка                      

• Проигрывание ситуаций  и другие…

    К интерактивным методам относятся также презентации с использованием различных вспомогательных средств: доски, книг, видео, слайдов, компьютеров и т.п.

Какие же преимущества интерактивных методик обучения выделяют.

Прежде всего, интерактивные методы:

• пробуждают  у обучающихся интерес;

• поощряют активное участие каждого в учебном процессе;

• обращаются к чувствам каждого обучающегося;

• способствуют эффективному усвоению учебного материала;

• оказывают многоплановое воздействие на обучающихся;

• осуществляют обратную связь  ;

• формируют у обучающихся мнения и отношения;

• формируют жизненные навыки;

• способствуют изменению поведения.                                                                          

    Обязательные условия организации интерактивного обучения:

• доверительные, по крайней мере, позитивные отношения между обучающим и обучающимися;

• демократический стиль;

• сотрудничество в процессе общения обучающего и обучающихся между собой;

• опора на личный ("педагогический") опыт обучающихся, включение в учебный процесс ярких примеров, фактов, образов;

• многообразие форм и методов представления информации, форм деятельности обучающихся, их мобильность;

• включение внешней и внутренней мотивации деятельности, а также взаимомотивации обучающихся.

   Интерактивные методы обеспечивают:

• Высокую мотивацию.

• Прочность знаний.

• Творчество и фантазию.

• Коммуникабельность.

• Активную жизненную позицию.

• Командный дух.

• Ценность индивидуальности.

• Свободу самовыражения.

• Акцент на деятельность.

• Взаимоуважение.

Проектная деятельность одна из форм интерактивного метода.

Применение компьютерных технологий, при  работе над проектом в учебном процессе позволяет совместить игровую и учебную деятельности, обучение делается неформализованным и интересным. Ученики, организуя и конструируя собственный образовательный процесс, фактически самостоятельно овладевают такими способностями, как инициативность, гибкость, мобильность, что особенно важно для развития учебных навыков. Учитель в новой роли – не преподаватель-предметник, он не учит детей, а помогает детям учиться самостоятельно, на базе их собственных интересов и инициатив.   

Кроме того, метод проектов способствует актуализации знаний, умений, навыков ребёнка их практическому применению во взаимодействии с окружающим; стимулирует потребность ребёнка к самореализации, самовыражении, в творческой личностно и общественно значимой деятельности; реализует принцип сотрудничества детей и взрослых, позволяет сочетать коллективное и индивидуальное в педагогическом процессе; является технологией, обеспечивающей рост личности ребёнка.

Предварительная подготовка учителя – неотъемлемый атрибут метода проектов. Дело в том, что хорошо подготовленный и правильно реализуемый проект должен затронуть воображение, как учителя, так и учащихся. Поэтому он может начаться с просмотра видеофильма, с какой-нибудь интересной экскурсии, беседы с приглашёнными людьми или рассказа учителя. Секрет успеха в том, чтобы связать проект с реальной жизнью. Когда учащиеся осознают, что они имеют дело с «настоящими проблемами», уровень их мотивации к проектированию резко повышается.

Урок, организованный в форме проектной деятельности,  соответствует современным требованиям к уроку:

- соотношение самостоятельной деятельности учащихся и деятельности учителя ( норма 2/3);

- использовать коллективную форму работы;

- использовать различные источники информации;

- обеспечивает: научность дифференцированный подход, систему выбора заданий; результативность;

- развивает умение взаимодействовать, планировать свою деятельность;

- имеет практическую значимость и  др.

·         А́рктика (от греч. — «медведица»,   «находящийся под созвездиемБольшой Медведицы», «северный») — единый физико-географический район Земли, примыкающий к Северному полюсу и включающий окраины материков Евразии иСеверной Америки, почти весь Северный Ледовитый океан с островами. Южная граница Арктики совпадает с северной границей зоны тундры. Площадь — около 27 млн км²; Арктика - это пустынная область, которая простирается вокруг Северного полюса. Большую её часть составляют льды толщиной более 3 метров, которые плавают по поверхности океана. В эту зону входит некоторая часть суши. На северном полюсе нет сторон света — везде юг. Соответственно, на южном полюсе — везде север

Флора

В Арктике произрастают карликовые кустарники, злаки, травы, лишайники и мхи. Низкие летние температуры обуславливают малое разнообразие видов и небольшие размеры растений. В Арктике нет деревьев, однако в теплой её части нередко встречаются кустарники, достигающие двух метров в высоту, а осока, мхи и лишайники образуют толстую подстилку. Арктическая пустыня — самая северная из природных зон — практически лишена растительности; преобладают клеточные растения — мхи и лишайники, изредка встречаются такие травянистые растения, как полярный мак.

Фауна

 Фауна преимущественно морская

•      Арктика — место обитания целого ряда уникальных животных: овцебык, дикий северный олень, снежный баран, белый медведь. К травоядным обитателям тундры относятся: заяц — арктический беляк, лемминг, овцебык и дикий северный олень. Они являются пищей для песца и волка. Полярный медведь также является хищником, он предпочитает охотиться на морских животных со льда. Белые медведи – самые крупные медведи, некоторые из них достигают в длину 3 метров. А весят около тонны. От холода белого медведя спасает толстый слой жира и белая шкура с густой шерстью.  Даже подошвы медведя защищены мехом.  Он способен проплывать под водой десятки километров. Медведь прекрасно ныряет. Он хорошо видит и слышит.  Занесён в Красную книгу, и охраняется всеми государствами, где он обитает.                              

 Кроме того, в Арктике обитаютросомахи, горностаи и длиннохвостые суслики.

В морях Арктики обитают тюлени, моржи. Моржи - одни из крупнейших ластоногих. У них мощные, иногда до метра, клыки. Клыками они выковыривают на дне моллюсков, а затем зубами дробят их панцирь. Это добродушные и любознательные животные. Огромное количество этих животных истреблено из-за шкуры, жира и клыков. Сейчас охота на моржей запрещена.  

В этих холодных регионов обитают многие виды птиц и морских обитателей.  а также несколько видов китообразных: усатые киты, нарвалы, косатки и белухи.

Гагара. Ловкие осторожные птицы.  Они плавают так стремительно, что охотники утверждают, что эти птицы могут уворачиваться от пуль.  Ноги полностью скрыты перьями, так что кажется у гагары просто нет ног. Под водой она скрывается без малейшего всплеска. Эта птица умеет запасать кислород в крови, так что ждать, пока она вынырнет придётся очень долго. На суше эти птицы совершенно беспомощны, так как с трудом передвигаются  В случае опасности гагара спешит к   воде. Гнёзда строит тоже у воды. 

Тупики удивительно летают. Они несутся у самой поверхности воды и сложно разобраться: бежит он по воде или летит по воздуху. Эта птица хорошо ныряет и может опуститься на глубину до 60 метров. Под водой он может находиться до 3 минут. Питаются тупики рыбой. Весной они вырывают норки и откладывают всего одно яйцо, о котором заботятся оба родителя. Они высиживают его по очереди 5 недель.

Кайры. Кайры – белогрудые, с  чёрными спинками птицы.                                  На суше они довольно  неуклюжи. Увидев рыбёшку, кайра ныряет, работая ногами. И может пробыть под водой несколько минут.Каждую весну кайры откладывают по 1 яйцу. Яйца крупные, красивые, разной расцветки: белые жёлтые, серые, зелёные с рисунком из жёлтых пятен и крапин. Заботятся о птенце оба родителя.

 Песец Это животное обитает только в арктической                                  зоне. Существует две разновидности – белый и голубой. Белый песец любит заснеженные земли, где его белая шкура служит прекрасной маскировкой, летом шкура песца темнеет. Они не живут стаями, это одиночное животное. Нору роют в сухом иле.  Песец непривередлив в еде, обычно питается леммингами и другими мелкими грызунами,                   птичьими яйцами. Не гнушается и рыбы.                                 

Особенности природы

Имеет низкие температуры воздуха зимой (до −60°C), в среднем −30˚С в феврале и +3˚С в июле.

Средняя температура примерно -30 градусов ниже нуля. Осадки в виде дождя или снега бывают редко. Северное сияние: Всё небо сверкает. И отражение света везде  играет на льду. Массы света разделяются на блестящие разноцветные полосы и переплетаются самым причудливым образом, сверкая необыкновенно чистыми и яркими цветами радуги.

Природные ресурсы

В Арктике содержится колоссальное количество неразработанных энергоресурсов — нефти и газа.

При этом добыча природных ресурсов в Арктике крайне сложна и опасна с точки зрения экологии. В условиях сурового климата Арктики вероятность аварийных ситуаций возрастает в разы. Возможность ликвидации последствий разлива нефти, а также её эффективность осложняются многочисленными штормами с высокими волнами, густым туманом и многометровым льдом. Если авария произойдет во время полярной ночи, которая длится здесь несколько месяцев, то работы по устранению последствий придётся проводить в темноте, практически наугад. Ещё одна опасность — айсберги, столкновение с которыми может стать роковым для нефтедобывающей платформы.

Экологические организации, такие как Greenpeace и WWF, протестуют против разработки нефтяных месторождений в Арктике. В 2012 году началась международная кампания Save the Arctic, которая призывает людей по всем миру подписать требование о моратории на добычу нефти в Арктике.

Арктические льды

Льды Арктики имеют огромное значение для климатической системы Земли. Ледяная шапка отражает солнечные лучи и таким образом не даёт планете перегреться. Кроме того, арктические льды играют большую роль в системах циркуляции воды в океанах.

треть.

Первые представители Homo sapiens проникли на побережье Северного ледовитого океана около 30 000 лет назад. Здесь проживают эскимосы, чукчи, якуты. 

Коренные народы Арктики сохраняют традиционный уклад жизни предков на протяжении многих веков. Их специфическая культура и особое мировоззрение, обусловленные проживанием в экстремальных климатических условиях, плохо поддается адаптации к условиям современной цивилизации, и не может быть приспособлена к требованиям рыночной экономики. Численность населения Арктики составляет около 400 тысяч человек. В результате устоявшегося традиционного уклада жизни люди полностью зависят от арктической экосистемы в вопросах питания, проживания и сохранения самобытности культуры..

Традиционными промыслами являются охота, собирательство, оленеводство и рыболовство. Природная среда является основой жизни для народов Севера.

Освоение Арктики

В XI веке русские мореплаватели вышли в моря Северного Ледовитого океана. В XII—XIII веках открыли острова Вайгач, Новая Земля, а в конце XV века — острова архипелага Шпицберген, остров Медвежий. В первой половине XVI века появилась первая карта бассейна Ледовитого океана, составленная по чертежу Д. Герасимова, к этому же времени относится и освоение западного участка Северного морского пути — от Северной Двины до Тазовской губы в устье Оби (так называемый «мангазейский морской ход»).

В результате Великой северной экспедиции (1733—1743) всё сибирское побережье Северного Ледовитого океана до мыса Б. Баранов было исследовано, описано и нанесено на карты.

С 1874 года начались плавания на паровых судах через Карское море в устье Оби иЕнисея, получившие названия Карских экспедиций. Огромную роль в освоении Арктики сыграл Северный морской путь.

К сожалению, освоение Арктики наносит вред её природе. Загрязнение арктических вод, хищническое истребление животных привели к серьёзной опасности их исчезновения. Многие животные Арктики занесены в Красную книгу.

Дрейфующие полярные

Дрейфующая станция

Россия — первая и единственная страна, использующая так называемые дрейфующие полярные станции. Каждая такая станция представляет собой установленный на дрейфующей арктической льдине комплекс станционных домиков, в которых живут участники экспедиций, и необходимого оборудования. Благодаря существованию дрейфующих станций российские учёные получили возможность исследовать Арктику круглый год.

Данные, получаемые во время экспедиций, расширяют знания учёных о процессах, происходящих в природной среде Центральной Арктики, и помогут объяснить причины глобальных климатических изменений.

Через Арктику проходит кроссполярный авиамост (кратчайший путь между Северной Америкой и Азией) и Северный морской путь — кратчайший морской путь между Восточной Азией и Европой.

Кроме прочего, в прилегающих к Арктике территориях находятся системы предупреждения о ракетном нападенииРоссии и США, а также ракеты-перехватчики США (Аляска) и России (побережье Северного Ледовитого океана).

В южной части архипелага Новая Земля расположен российский ядерный полигон. Основное место базирования Северного флота ВМФ России — ЗАТО Североморск Мурманской области. В 2013 году Россия начала воссоздание военной базы наНовосибирских островах

                                                                                                   Приложение 2

« Проектная деятельность учащихся при изучении нового материала на уроке «Окружающий мир». Мастер-класс

Тема: Край льда и снегов

Цель: Создать условия для формирования  у обучающихся элементарных представлений о  природной зоне арктических пустынь

Задачи:

·        ознакомить с особенностями природы (условиями неживой природы, живыми существами, взаимосвязями в природе), значением природы данной зоны для человека, её использование;

·        развивать самостоятельную познавательную активность обучащихся, умение анализировать с опорой на ранее изученный материал, умение работать с разными источниками информации;

·        воспитывать бережное отношение к природе и понимание значимости экологических проблем.

Тип урока: Изучение нового материала

Организация пространства: проектная деятельность, групповая работа

Ресурсы:

·        основные: учебник «Окружающий мир» 4 класс, автор Н.Ф.Виноградова, , рабочая тетрадь;

·        дополнительные: интернет ресурсы, энциклопедии, справочники, атласы.

Рисунок 1Тупик                               Моржи

Белый медведь                                             Песец

Гагара                                            Кайры

Тюлень

Лемминг