СПОСОБНОСТИ,
ИХ ФОРМИРОВАНИЕ
И
РАЗВИТИЕ В ДЕТСКОМ КОЛЛЕКТИВЕ
Меня всегда интересовала
проблема способностей, и. даже само слово «способности». Я знача, что способности
бывают самые разнообразные и, что помимо общих способностей к учению,
каждый человек оптимально пригоден и к какой-нибудь специальной деятельности,
или, как говорят, обладает специальными способностями. Бесталанных людей
нет. Надо только помочь человеку найти себя, показать ему его
возможности. Здесь велика роль воспитателя. Это он формирует способности
и талант детей и умело направляет их развитие.
У человека есть 2 вида задатков:
врожденные и приобретенные. Первые иногда называют природными,
а вторые - специальными или культурными. Способностей столько, сколько
существует различных видов деятельности. Способности человека не могут
существовать иначе, как в постоянном процессе развития. Способность,
которой человек не пользуется, не развивает ее, со временем теряется.
Способности органически связаны с интересами и общим уровнем развития
личности человека. Они проявляются только в тех видах деятельности, которые
интересуют человека. Без наличия трудолюбия, целеустремленности, настойчивости
не будет успеха в развитии способностей. Нужна высокая требовательность
к себе, самокритичность. Деятельность необходимо рассматривать как
источник и фактор развития способностей. Еще Н. К.
Крупская отмечала, что уже в игровой деятельности ребенка
начинают формироваться его способности. Ребенок строит из кубиков дом,
переставляет в разные позиции оловянных солдатиков и в это время у него
формируются некоторые предпосылки архитектурных и математических способностей.
Воспитательская деятельность формирует ребенка всесторонне. Воспитание
ускоряет процесс деятельности, устраняет образование ненужных звеньев в
механизме деятельности. В процессе воспитания можно создать
оптимальные условия для быстрого перехода способности с низкого уровня
развития на более высокий. Это возможно, когда воспитатель научит
ребенка самостоятельно заниматься. Способности развиваются неравномерно:
одни раньше, другие позже, по мере накопления знаний и опыта. Раньше
всех начинают развиваться музыкальные, затем изобразительные
способности. Развитие литературных способностей относится к наиболее позднему
периоду школьной жизни.
Старший школьный возраст
характеризуется продолжающимся развитием
общих и специальных способностей детей на базе основных ведущих видов
деятельности: учения, общений и труда. В учении формируются
общие
интеллектуальные способности, особенно понятийное теоретическое
мышление. Это происходит за счет усвоения понятий, совершенствования
умения пользоваться ими, рассуждать логически и абстрактно. Значительный
прирост предметных зияний создает хорошую базу для последующего
развития умений и навыков в тех видах деятельности, где эти знания практически
необходимы.
В общении формируются и развиваются
коммуникативные способности учащихся, включающие умение вступать в контакт с
незнакомыми людьми, добиваться их расположения и взаимопонимания, достигать
поставленных целей. В труде идет активный процесс становления тех практических
умений и навыков, которые в будущем могут для совершенствования
профессиональных способностей.
Подростковый и ранний юношеский
возраст являются достаточно сензитивными для развития всего этого комплекса
разнообразных способностей, и степень практического использования имеющегося
здесь возможностей влияет на индивидуальные различия, которые к концу этого
возраста, как правило, увеличиваются.
Некоторые дети начинают сочинять
стихи, сказки, рассказы. Часто в отряде устраиваются конкурсы стихов на тему
школьной жизни. Это плоды словесного творчества примитивны, но имеют огромное
значение для развития психики ребенка. Для развития художественно-театральной
деятельности дети участвуют в инсценировании стихов, басен, сказок (мероприятия
по сказкам Г. X. Андерсена, А. С. Пушкина и др.). Зачатки организаторских
способностей легче всего заметить, наблюдая за играми, в которых они и
формируются. Дети с организаторскими способностями выступают инициаторами игр,
распределяют роли, оценивают игру других, меняют сюжет игры.
У некоторых детей способности
проявляются рано. И воспитателю следует развивать дальше его способности.
Способного к рисованию ребенка я стараюсь часто привлекать к выпуску стенгазет,
к оформлению мероприятий, развиваю стремление помогать другим. Конечно интерес,
связанный со способностями, должен доминировать, но при этом воспитатель
стремится к всестороннему развитию личности, повышению общей культуры и
расширению кругозора. Далеко не всегда способности ребенка лежат на
поверхности. В работе по изучению интересов, способностей должны
объединить свои усилия все: и воспитатель и родители. Каждый из них имеет
возможность наблюдать ребенка в разных ситуациях, разных видах деятельности.
Чем разнообразнее и содержательнее деятельность, тем больше возможностей для
развития способностей. Воспитание в школе играет очень важную роль в развитии
детских способностей. Не всякая деятельность формирует способности к ней.
Деятельность должна вызывать у ребенка положительные эмоции, стремление без
принуждения заниматься ею. Я активно развиваю интересы детей, стремлюсь к тому,
чтобы эти интересы не носил поверхностного характера, а были серьезными.
Деятельность должна носить творческий характер. Для развития литературных
способностей^ я провожу экскурсии в природу с установкой на наблюдательность, с
последующим выразительным устным описанием увиденного и услышанного. Для
развития способностей надо развивать самостоятельное творческое мышление
ребенка. Поэтому я стараюсь проводить мероприятия так, чтобы перед детьми
возникали несложные задачи и побуждаю их к попыткам самостоятельного решения
поставленных задач.
Я организовываю деятельность так,
чтобы ребенок стремился достичь цели превосходящие его возможности. Ребенку
нужно рекомендовать соответствующую научно-популярную литературу. Способных
детей для получения квалифицированной помощи я прикрепляю к
учителям-предметникам.
Развитию способностей детей
содействуют различные формы внеклассной и внешкольной кружковой работы -
математические, биологические, литературные, музыкальные, спортивные и т. д., которые
посещают ребята из отряда. (Я развиваю склонность к ручному
труду. Многим детям нравится изготавливать к выставкам и конкурсам несложные
изделия из картона, бумаги, природного материала, проявляя незаурядные
способности, смекалку и творчество. В сентябре проходил конкурс «Осенние
мотивы», на котором дети из нашего отряда заняли первое место. Они из
природного материала сделали уголок осеннего леса. Своей изобретательностью они
поразили членов жюри. (Воспитывая способности у детей, я развиваю у них любовь
к труду и настойчивость в преодолении трудностей, без которых самые
благоприятные задатки и способности не дадут результата. Следует помнить, что
даже большие способности не избавляют детей от необходимости упорно трудиться.
Иногда ребенок, обладающий хорошими способностями, опускает руки при неудачах,
охладевает к прежде любимым занятиям. В этих случаях я должна подбодрить
ребенка, вооружить опытом преодоления препятствий.
Стремясь развить способности детей,
я воспитываю в них такие черты, как коллективизм, требовательность к себе.
Важно формировать у детей правильное отношение к своим способностям,
воспитывать у них чувство самооценки. Основная задача нашей системы воспитания
- всестороннее развитие личности ребенка, а, значит, раскрытие его задатков и
склонностей и как следствие, развитие и формирование способностей.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.