344823
столько раз учителя, ученики и родители
посетили сайт «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
+Добавить материал
и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
Дистанционные курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации для педагогов

Дистанционные курсы для педагогов - курсы профессиональной переподготовки от 6.900 руб.;
- курсы повышения квалификации от 1.500 руб.
Престижные документы для аттестации

ВЫБРАТЬ КУРС СО СКИДКОЙ 50%

ВНИМАНИЕ: Скидка действует ТОЛЬКО сейчас!

(Лицензия на осуществление образовательной деятельности № 5201 выдана ООО "Инфоурок")

ИнфоурокНачальные классыКонспектыКонспект урока для 3 класса «Таблица умножения. Закрепление. Решение задач»

Конспект урока для 3 класса «Таблица умножения. Закрепление. Решение задач»

библиотека
материалов
Скачать материал целиком можно бесплатно по ссылке внизу страницы.


Тема: Таблица умножения. Закрепление. Решение задач.

Цели: Закреплять представления о взаимосвязи компонентов и результатов действия деления.

Задачи.

Обучающие:

- повторить таблицу умножения;

- отрабатывать вычислительные навыки;

- совершенствовать умение решать задачи.

Развивающие:

- развивать внимание, память логическое мышление.

Воспитательные:

- воспитывать любовь и уважение к родной культуре, умение работать в коллективе, дружбу и взаимопомощь.


Этапы урока

Ход урока

Формирование УУД,

(технология оценивания учебных успехов)

I. Актуализация знаний.


  1. Организационный момент.

Глаза смотрят и всё видят.

Уши слушают и всё слышат.

Сначала думаю, а потом говорю

Помню, что в классе я не один,

Умею слушать мнения других.

2.

Какое число лишнее? По каким признакам отличаем числа друг от друга.

72, 12, 24, 16, 29, 2 (на доске)

(Может быть, 16 – нет 2 в записи числа, 29 – так как не делится на 2, 2 – однозначное.)

Какие ключевые принципы применяли? ( принцип равное участие, индивидуальная ответственность)

3. Найдите в каждом числе сумму десятков и единиц.

Увеличьте каждое число на 1.

Назовите для каждого предыдущее число.

Назовите соседей каждого числа.

Какие числа можно уменьшить на 2 десятка?

Запишите числа по памяти. (Учитель стирает запись на доске.)


Познавательные УУД

Развиваем умения

1. -самостоятельно «читать» и объяснять информацию, заданную с помощью схематических рисунков, схем, кратких записей;

2. – составлять, понимать и объяснять простейшие алгоритмы (план действий) при работе с конкретным заданием;

3. – строить вспомогательные модели к задачам в виде рисунков, схематических рисунков, схем;

4. – анализировать тексты простых и составных задач с опорой на краткую запись, схематический рисунок, схему.

Коммуникативные Развиваем умения

1.работать в команде разного наполнения (паре, малой группе, целым классом);

2. – вносить свой вклад в работу для достижения общих результатов;

3. – активно участвовать в обсуждениях, возникающих на уроке;

II.

Формулирование темы и целей урока.


- Окиньте взглядом учебника на стр.68 . Чем нам сегодня предстоит заняться?


4. – ясно формулировать вопросы и задания к пройденному на уроках материалу;

5. – ясно формулировать ответы на вопросы других учеников и педагога;

6. – участвовать в обсуждениях, работая в паре;

7. - ясно формулировать свои затруднения, возникшие при выполнении задания;

8. – не бояться собственных ошибок и участвовать в их обсуждении;


III. Систематизация и повторение.


1. Работа в парах.

Задание № 1,с.68 (прочитайте)

Записать ответы. Взаимопроверка.

2. Самостоятельная работа по вариантам.

Дополнительное задание .

На доске даны числа 4,5,7,8,9.

I вариант – чётное число уменьши в 2 раза

II вариант – нечётное увеличь в 9 раз

3. Решение задач.

а) Задача № 2, стр. 68

Прочитайте задачу. (Ученики читают про себя)

Разбор задачи.

- Как удобно записать задачу кратко. (В таблице)

-О чём говорится в задаче? (Об одинаковых наборах из чашек)

- Что такое число 9? (количество наборов)

-Число 54?

-Что надо узнать в задаче? (Сколько чашек в 5 таких наборах?)

Запишем краткое условие.

В 1 наборе чашек

Количество

Всего чашек


Одинаково

9

54

5

?


Решение задачи.

-На второй вопрос задачи сами составьте

б) Устная работа по рисунку. Составление задачи № 5 стр. 68. Коллективная работа.

Рассмотри рисунок и скажи, во сколько раз бабочек меньше, чем стрекоз?

hello_html_m54e5951.jpg



9. – работать с консультантами и помощниками в своей группе.


Регулятивные

Развиваем умения

1. – принимать участие в обсуждении и

формулирования цели конкретного задания;

2. – принимать участие в обсуждении и формулировании алгоритма выполнения конкретного задания (составление плана действий);



3. – выполнять работу в соответствии с заданным планом;

4. – участвовать в оценке и обсуждении полученного результата;

IV. Итог урока. Рефлексия деятельности.


- Что сегодня получалось лучше? Над чем ещё предстоит работать?

- Предположите, какое задание выполняет курочка на жёлтом фоне.

Личностные

1. – понимать и оценивать свой вклад в решение общих задач;

V. Предполагаемая домашняя работа (включающая инвариант и

вариант).


Задания № 4 стр. 68.


2. – быть толерантным к чужим ошибкам и другому мнению;

3. – не бояться собственных ошибок и понимать, что ошибки – обязательная часть решения любой задачи.




















Урок 98 (2. 62)

Тема: Уравнения (Урок введения нового знания)

Цели: 1. Закреплять представления о взаимосвязи компонентов и результатов действия умножения.

2. Ввести алгоритм поиска и проверки решения уравнения, в котором неизвестен один множитель.

3. Развивать умения решать текстовые задачи.

4. Развивать умения решать занимательные задачи (перекладывание палочек).

Замечание. Все задания, отмеченные зелёными точками, – это задания, предполагающие взаимодействие, взаимопомощь и обмен мнениями.

Символы:

Н

П

М

Этапы урока

Ход урока

Формирование УУД,

ТОУУ

(технология оценивания учебных успехов)

I. Актуализация знаний.


1. Организационный момент.

Н 2. 3.

2. Проверка домашнего задания.

3. Индивидуальная работа.

Индивидуальные карточки с разными видами работ для лучшего за-

поминания таблицы умножения.

4. Фронтальная работа.

а) Какие углы острые, а какие тупые?

hello_html_51b33969.gif

б) Математический диктант.

Первое слагаемое 49, второе такое же. Найдите сумму этих чисел.

Увеличьте 77 на 9.

Вычислите сумму 69 и 6.

Уменьшите 76 на 7.

Вычислите разность чисел 65 и 28.

Из 25 вычтите это же число. Чему равна разность?

На сколько 31 больше 13?

К 34 прибавьте 9.

На сколько 15 больше 7?

Наименьшее двузначное число увеличьте на 9.

Найдите произведение чисел 3 и 6.

Найдите частное чисел 24 и 6.

в) Решите задачу и придумайте к ней обратные.

Цена ластика 6 рублей. Чему равна стоимость 8 таких ластиков?

Познавательные УУД

Развиваем умения

1. -самостоятельно «читать» и объяснять информацию, заданную с помощью схематических рисунков, схем, кратких записей;

2. – составлять, понимать и объяснять простейшие алгоритмы (план действий) при работе с конкретным заданием;

3. – строить вспомогательные модели к задачам в виде рисунков, схематических рисунков, схем;

4. – анализировать тексты простых и составных задач с опорой на краткую запись, схематический рисунок, схему. Коммуникативные Развиваем умения

1.работать в команде разного наполнения (паре, малой группе, целым классом);

II. Открытие нового знания.


Н 6. 2. 3.

Работа в парах.

  1. Задание № 1, с. 22;

- Найдите неизвестные числа в окошечках способом подбора через таблицы умножения.

П 6. 2. 3.

  1. Задание № 2, с. 22.

Цель работы: самостоятельно сформулировать, на основе анализа составленного уравнения и знания правила о поиске неизвестного множителя через известный другой множитель и произведение, алгоритм решения уравнения данного вида.

- Какой компонент неизвестен в уравнении?

- Как его найти? Сформулируйте правило нахождения неизвестного множителя.

- Составьте алгоритм решения уравнений данного вида.

- Сверьте свой алгоритм с текстом учебника.

2. Работа с текстом учебника в оранжевой рамке.

- Верно ли вы рассуждали?

- Важно ли проверять найденный корень уравнения?

2. – вносить свой вклад в работу для достижения общих результатов;

3. – активно участвовать в обсуждениях, возникающих на уроке;

9. – работать консультантом и помощником для других ребят;

4. – ясно формулировать вопросы и задания к пройденному на уроках материалу;

5. – ясно формулировать ответы на вопросы других учеников и педагога;

6. – участвовать в обсуждениях, работая в паре;

III. Формулирование темы и целей урока.

- Чему мы сегодня будем учиться?

- Какие знания нам помогут?

7. - ясно формулировать свои затруднения, возникшие при выполнении задания;

IV. Первичное закрепление.


П 6. 2. 3. 4.

Задание № 3, с. 22.

- Проговаривайте друг другу свои действия при решении каждого уравнения.

(Два первых уравнения можно предложить детям для решения парами в тетрадях, два последних с комментированием у доски).

Вопросы к ученикам, выполнявшим работу:

– Что вам нужно было сделать?

– Удалось ли правильно решить задачи?

– Вы сделали всё правильно или были ошибки, недочёты?

– Вы решили всё сами или с чьей-то помощью?

– Сейчас мы вместе с … (имена учеников) учились оценивать свою работу

8. – не бояться собственных ошибок и участвовать в их обсуждении;

10. – работать с консультантами и помощниками в своей группе.


ТОУУ

Регулятивные

Развиваем умения

1. – принимать участие в обсуждении и

формулировании цели конкретного задания;

V. Систематизация и повторение.


Н 2. 3. 4.

1. Самостоятельная индивидуальная работа.

Задания № 4, 5 (по два выражения) с. 22.

Проверка у доски.

Вопросы к ученикам, выполнявшим работу:

– Что вам нужно было сделать?

– Удалось ли правильно решить задачи?

– Вы сделали всё правильно или были ошибки, недочёты?

– Вы решили всё сами или с чьей-то помощью?

– Сейчас мы вместе с … (имена учеников) учились оценивать свою работу.

Н 2. 3. 4.

  1. Решение задач. Фронтальная работа.

Задача № 6 а), с. 22

- Прочитайте задачу, выделите известные данные, заполните таблицу (цена, количество, стоимость).

- Какие данные помогут ответить на вопрос задачи?

- Составьте план решения задачи.

- Решите задачу.

2. – принимать участие в обсуждении и формулировании алгоритма выполнения конкретного задания (составление плана действий);


ТОУУ

3. – выполнять работу в соответствии с заданным планом;

4. – участвовать в оценке и обсуждении полученного результата;

Личностные

1. – понимать и оценивать свой вклад в решение общих задач;

VI. Итог урока. Рефлексия деятельности.

- Чему мы сегодня учились?

(Работа с рисунком на жёлтом поле.)

- Помогите Вове решить уравнение.

2. – быть толерантным к чужим ошибкам и другому мнению;

VII. Предполагаемая домашняя работа (включающая инвариант и

вариант).

Задания № 4, 5 (оставшаяся часть), 8 б) с. 22.

Вариант выбора: задания № 7, 8, 9, с. 23.

Возможна работа с дидактическими материалами.

3. – не бояться собственных ошибок и понимать, что ошибки – обязательная часть решения любой задачи.


Урок 99 (2. 63)

Тема: Уравнения (Урок введения нового знания)

Цели: 1. Закреплять представления о взаимосвязи компонентов и результатов действия умножения.

2. Ввести алгоритм поиска и проверки решения уравнения, в котором неизвестно делимое.

3. Развивать умения решать текстовые задачи.

4. Развивать умения решать занимательные задачи (таблицы с множителями).

5. Развивать умения решать задачи на работу с информацией, занесённой в таблицу (линия «Элементы стохастики»).

Замечание. Все задания, отмеченные зелёными точками, – это задания, предполагающие взаимодействие, взаимопомощь и обмен мнениями.

Символы:

Н

П

М

Этапы урока

Ход урока

Формирование УУД,

ТОУУ

(технология оценивания учебных успехов)

I. Актуализация знаний.


1. Организационный момент.

Н 2. 1. 2.

2. Проверка домашнего задания.

3. Индивидуальная работа.

Индивидуальные карточки с разными видами работ для лучшего за-

поминания таблицы умножения.

4. Фронтальная работа.

а) Запишите выражения.

Число a больше, чем число b. Как узнать, на сколько больше?

Число a на c единиц больше, чем число b. Как узнать, чему равно

число b?

б) Запишите несколько выражений.

Из суммы чисел a и b вычли число c.

Из числа a вычли сумму b и c.

в) Замените каждое число произведением двух множителей:

32, 12, 25, 9, 28, 18.

г) Какое выражение лишнее?

21 : 3

18 : 6

12 : 3

9 : 3

Прочитайте, называя компоненты действия.

д) Что общего у чисел?

10, 15, 20, 25, 35, 40, 45, 50

Какого числа не хватает?

е) Найдите неизвестные числа.

hello_html_m1bf10a3c.gif

Познавательные УУД

Развиваем умения

1. -самостоятельно «читать» и объяснять информацию, заданную с помощью схематических рисунков, схем, кратких записей;

2. – составлять, понимать и объяснять простейшие алгоритмы (план действий) при работе с конкретным заданием;

3. – строить вспомогательные модели к задачам в виде рисунков, схематических рисунков, схем;

4. – анализировать тексты простых и составных задач с опорой на краткую запись, схематический рисунок, схему.

Коммуникативные Развиваем умения

1.работать в команде разного наполнения (паре, малой группе, целым классом);

2. – вносить свой вклад в работу для достижения общих результатов;

II. Открытие нового знания.


Н 6. 2. 3.

Работа в парах.

1. Задания № 1, 2, с. 24.

Цель работы: самостоятельно сформулировать, на основе анализа

составленного уравнения и знания правила о поиске неизвестного делимого через известный делитель и частное, алгоритм решения уравнения данного вида.

- Какой компонент неизвестен в уравнении?

- Как его найти? Сформулируйте правило нахождения неизвестного делимого.

- Составьте алгоритм решения уравнений данного вида.

- Сравните с алгоритмом в учебнике.

2. Работа с текстом учебника в оранжевой рамке.

- Верно ли вы рассуждали?

- Важно ли проверять найденный корень уравнения?

3. – активно участвовать в обсуждениях, возникающих на уроке;

4. – ясно формулировать вопросы и задания к пройденному на уроках материалу;

5. – ясно формулировать ответы на вопросы других учеников и педагога;

6. – участвовать в обсуждениях, работая в паре;

7. - ясно формулировать свои затруднения, возникшие при выполнении задания;

III. Формулирование темы и целей урока.

- Чему мы сегодня будем учиться?

- Какие знания нам помогут?

8. – не бояться собственных ошибок и участвовать в их обсуждении;

IV. Первичное закрепление.


П 6. 2. 3. 4.

Задание № 3, с. 24.

- Проговаривайте друг другу свои действия при решении каждого уравнения.

(Два первых уравнения можно предложить детям для решения парами в тетрадях, два последних с комментированием у доски).

Вопросы к ученикам, выполнявшим работу:

– Что вам нужно было сделать?

– Удалось ли правильно решить задачи?

– Вы сделали всё правильно или были ошибки, недочёты?

– Вы решили всё сами или с чьей-то помощью?

– Сейчас мы вместе с … (имена учеников) учились оценивать свою работу

9. – работать консультантом и помощником для других ребят;10. – работать с консультантами и помощниками в своей группе.


ТОУУ

V. Систематизация и повторение.


Выбираем задания и тренируемся:

Н 2. 3. 4.

  1. Задание № 4 с. 24 (индивидуальная работа с проверкой у доски).

Н 2. 3. 4.

2. Решение задач.

Задача № 5 а), с. 24

- Прочитайте задачу, выделите известные данные, выберите вспомогательную модель (схема).

- Какие данные помогут ответить на вопрос задачи?

- Составьте план решения задачи.

- Решите задачу.

Вопросы к ученикам, выполнявшим работу:

– Что вам нужно было сделать?

– Удалось ли правильно решить задачи?

– Вы сделали всё правильно или были ошибки, недочёты?

– Вы решили всё сами или с чьей-то помощью?

– Сейчас мы вместе с … (имена учеников) учились оценивать свою работу

Задача № 6, с. 24 Фронтальная работа. (Очень важное задание для развития умения «читать» таблицу!)

- Какие данные указаны в столбцах таблицы? А в строках таблицы?

- Подготовьте ответы на вопросы задания.


Регулятивные

Развиваем умения

1. – принимать участие в обсуждении и

формулировании цели конкретного задания;

2. – принимать участие в обсуждении и формулировании алгоритма выполнения конкретного задания (составление плана действий);

3. – выполнять работу в соответствии с заданным планом;

4. – участвовать в оценке и обсуждении полученного результата;

Личностные

1. – понимать и оценивать свой вклад в решение общих задач;

VI. Итог урока. Рефлексия деятельности.

- Чему мы сегодня учились?

(Работа с рисунком на жёлтом поле.)

- Помогите Пете решить уравнение.

2. – быть толерантным к чужим ошибкам и другому мнению;

VII. Предполагаемая домашняя работа (включающая инвариант и

вариант).

Задание № 5, 7 (с. 24–25).

Задание № 8 (с. 25) – занимательная задача с элементами комбинаторики (перебор и подбор множителей).

Возможна работа с дидактическими материалами.

3. – не бояться собственных ошибок и понимать, что ошибки – обязательная часть решения любой задачи.



Урок 100 (2. 64)

Тема: Уравнения (Урок введения нового знания)

Цели: 1. Закреплять представления о взаимосвязи компонентов и результатов действия умножения.

2. Ввести алгоритм поиска и проверки решения уравнения, в котором неизвестен делитель.

3. Развивать умения решать текстовые задачи.

4. Развивать умения решать занимательные задачи (арифметические ребусы и логические задачи).

Замечание. Все задания, отмеченные зелёными точками, – это задания, предполагающие взаимодействие, взаимопомощь и обмен мнениями.

Символы:

Н

П

М

Этапы урока

Ход урока

Формирование УУД,

ТОУУ

(технология оценивания учебных успехов)

I. Актуализация знаний.


1. Организационный момент.

Н 2. 1. 2.

2. Проверка домашнего задания.

3. Индивидуальная работа.

Индивидуальные карточки с разными видами работ для лучшего за-

поминания таблицы умножения.

4. Фронтальная работа.

а) Решите задачи несколькими способами.

Утром в палатке было 90 брикетов с пломбиром. Днём продали 42, а вечером 38 таких брикетов. Сколько после этого в палатке осталось брикетов с пломбиром?

В корзине было 28 яблок и 49 груш. После того как из неё взяли

часть фруктов, в ней осталось 18 фруктов. Сколько фруктов взяли?

Придумайте ещё несколько вопросов к условию последней задачи.

б) Назовите:

частное:

3 : 1 = 3 72 : 9 = 8 9 : 9 = 81;

произведение:

16 · 4 = 64 3 · 8 = 24;

делитель:

32 : 4 48 : 6;

делимое:

22 : 11 180 : 90.

в) Найдите частное чисел.

12 и 6

15 и 5

12 и 4

Какие числа у вас получились: чётные или нечётные? Найдите от-

вет с помощью рисунка. Какими были компоненты деления: чётными или нечётными?

г) Найдите неизвестные числа.

hello_html_m2524a52f.gif

Познавательные УУД

Развиваем умения

1. -самостоятельно «читать» и объяснять информацию, заданную с помощью схематических рисунков, схем, кратких записей;

2. – составлять, понимать и объяснять простейшие алгоритмы (план действий) при работе с конкретным заданием;

3. – строить вспомогательные модели к задачам в виде рисунков, схематических рисунков, схем;

4. – анализировать тексты простых и составных задач с опорой на краткую запись, схематический рисунок, схему.

Коммуникативные Развиваем умения

1.работать в команде разного наполнения (паре, малой группе, целым классом);

2. – вносить свой вклад в работу для достижения общих результатов;

3. – активно участвовать в обсуждениях, возникающих на уроке;


II. Открытие нового знания.


Н 6. 2. 3.

Работа в парах.

1. Задания № 1, 2, с. 26.

Цель работы: самостоятельно сформулировать, на основе анализа составленного уравнения и знания правила о поиске неизвестного делителя через известное делимое и частное, алгоритм решения уравнения данного вида.

- Какой компонент неизвестен в уравнении?

- Как его найти? Сформулируйте правило нахождения неизвестного делителя.

- Составьте алгоритм решения уравнений данного вида.

- Сравните с алгоритмом в учебнике.

2. Работа с текстом учебника в оранжевой рамке.

- Верно ли вы рассуждали?

- Важно ли проверять найденный корень уравнения?


4. – ясно формулировать вопросы и задания к пройденному на уроках материалу;

5. – ясно формулировать ответы на вопросы других учеников и педагога;

6. – участвовать в обсуждениях, работая в паре;

7. - ясно формулировать свои затруднения, возникшие при выполнении задания;

8. – не бояться собственных ошибок и участвовать в их обсуждении;

III. Формулирование темы и целей урока.

- Чему мы сегодня будем учиться?

- Какие знания нам помогут?

9. – работать консультантом и помощником для других ребят;

IV. Первичное закрепление.


Н 2. 3. 4.

Задание № 3, с. 26.

- Проговаривайте друг другу свои действия при решении каждого уравнения.

(Два первых уравнения можно предложить детям для решения парами в тетрадях, два последних с комментированием у доски).

Вопросы к ученикам, выполнявшим работу:

– Что вам нужно было сделать?

– Удалось ли правильно решить задачи?

– Вы сделали всё правильно или были ошибки, недочёты?

– Вы решили всё сами или с чьей-то помощью?

– Сейчас мы вместе с … (имена учеников) учились оценивать свою работу

10. – работать с консультантами и помощниками в своей группе.

Регулятивные

Развиваем умения

1. – принимать участие в обсуждении и

формулировании цели конкретного задания;


V. Систематизация и повторение.


Н 2. 3.

1. Задания № 4, с. 26. (индивидуальная работа с проверкой у доски).

- Составьте выражения по условию задач.

Н 2. 3. 4.

2. Выбор для самостоятельного решения задачи № 6, с.26-27

- Прочитайте задачу, выделите известные данные.

- Какие данные помогут ответить на вопрос задачи?

- Составьте план решения задачи.

- Решите задачу.

Вопросы к ученикам, выполнявшим работу:

– Что вам нужно было сделать?

– Удалось ли правильно решить задачи?

– Вы сделали всё правильно или были ошибки, недочёты?

– Вы решили всё сами или с чьей-то помощью?

– Сейчас мы вместе с … (имена учеников) учились оценивать свою работу

3. Задание № 7, с. 27 Фронтальная работа.

2. – принимать участие в обсуждении и формулировании алгоритма выполнения конкретного задания (составление плана действий);

3. – выполнять работу в соответствии с заданным планом;

4. – участвовать в оценке и обсуждении полученного результата;


VI. Итог урока. Рефлексия деятельности.

- Чему мы сегодня учились?

(Работа с рисунком на жёлтом поле.)

- Помогите Кате решить уравнение.

Личностные

1. – понимать и оценивать свой вклад в решение общих задач;

VII. Предполагаемая домашняя работа (включающая инвариант и

вариант).


Задание № 4 (оставшаяся задача), № 5, 8, с. 27.

Ответ к № 8: по левой дороге пойдёшь – домой придёшь, по средней дороге пойдёшь – к Кощею придёшь, по правой дороге пойдёшь – погибнешь.

Решать начинаем с наиболее определённой ситуации (средняя дорога).

Возможна работа с дидактическими материалами.

2. – быть толерантным к чужим ошибкам и другому мнению;

3. – не бояться собственных ошибок и понимать, что ошибки – обязательная часть решения любой задачи.



Краткое описание документа:

"Описание материала:

"Урок обобщение и закрепление. Работа с решением задач и примеров. Использование на уроке индивидуальный подход.

Цели урока соответствуют месту урока по целостной системе, готовности и возможностям учащихся класса.

Актуализация знаний и беседа по вопросам урока обеспечил мотивацию и интерес к основной работе.

На каждом этапе урока прослеживалась межпредметная связь с уроками окружающего мира и математики.

Учитывая возможности, способности класса и особенностей, учитель оптимально выбрала индивидуальные работы для каждого ребёнка, которых приходилось решать на уроке.

Общая информация

Номер материала: 30333021123

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Организация проектно-исследовательской деятельности учащихся в рамках реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Воспитание и социализация учащихся в условиях реализации ФГОС»
Курс «Сопровождение детского отдыха. Школа вожатых»
Курс повышения квалификации «Психолого-педагогические аспекты инклюзивного образования в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Психолого-педагогические аспекты профессиональной компетентности педагогических работников в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Психолого-педагогические аспекты развития мотивации учебной деятельности младших школьников в рамках реализации ФГОС НОО»
Курс повышения квалификации «Формирование мотивации учебной деятельности младших школьников с ограниченными возможностями здоровья»
Курс повышения квалификации «Мотивация учебной деятельности в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Специфика преподавания информатики в начальных классах с учетом ФГОС НОО»
Курс повышения квалификации «Применение методов арт-терапии в работе со старшими дошкольниками и младшими школьниками»
Курс повышения квалификации «Организация рабочего времени учителя начальных классов с учетом требований ФГОС НОО»
Курс повышения квалификации «Техники креативного мышления как инструмент формирования общих компетенций по ФГОС»
Курс повышения квалификации «Современные тенденции цифровизации образования»
Курс профессиональной переподготовки «Теория и методика преподавания в начальных классах компенсирующего и коррекционно-развивающего вида»
Курс повышения квалификации «Формирование и развитие ключевых компетенций школьников в интересах устойчивого развития региона»
Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.