Этапы урока

                                             Ход урока

Формирование УУД,

 (технология оценивания учебных успехов)

I. Актуализация знаний.

1.     Организационный момент.

Глаза смотрят и всё видят.

Уши слушают и всё слышат.

Сначала думаю, а потом говорю

Помню, что в классе я не один,

Умею слушать мнения других.

 2.

Какое число лишнее? По каким признакам отличаем числа друг от друга.

                72, 12, 24, 16, 29, 2 (на доске)

(Может быть, 16 – нет 2 в записи числа, 29 – так как не делится на 2, 2 – однозначное.)

Какие ключевые принципы применяли? ( принцип равное участие, индивидуальная  ответственность)

3. Найдите в каждом числе сумму десятков и единиц.

– Увеличьте каждое число на 1.

– Назовите для каждого предыдущее число.

– Назовите соседей каждого числа.

– Какие числа можно уменьшить на 2 десятка?

– Запишите числа по памяти. (Учитель стирает запись на доске.)

Познавательные УУД

Развиваем умения          

 1. -самостоятельно «читать» и объяснять информацию, заданную с помощью схематических рисунков, схем, кратких записей;

2. – составлять, понимать и объяснять простейшие алгоритмы (план действий) при работе с конкретным заданием;

3. – строить вспомогательные модели к задачам в виде рисунков, схематических рисунков, схем;

4. – анализировать тексты простых и составных задач с опорой на краткую запись, схематический рисунок, схему.

Коммуникативные Развиваем умения

1. – работать в команде разного наполнения (паре, малой группе, целым классом);

2. – вносить свой вклад в работу для достижения общих результатов;

3. – активно участвовать в обсуждениях, возникающих на уроке;

II.

Формулирование темы и целей урока.

- Окиньте взглядом  учебника на стр.68 . Чем нам сегодня предстоит заняться?

4. – ясно формулировать вопросы и задания к пройденному на уроках материалу;

5. – ясно формулировать ответы на вопросы других учеников и педагога;

6. – участвовать в обсуждениях, работая в паре;

7. - ясно формулировать свои  затруднения, возникшие при выполнении задания;

8. – не бояться собственных ошибок и участвовать в их обсуждении;

III. Систематизация и повторение.

1. Работа в парах.

Задание № 1,с.68 (прочитайте)

Записать ответы. Взаимопроверка.

2. Самостоятельная работа по вариантам.

  Дополнительное задание .

На доске даны числа 4,5,7,8,9.

I вариант – чётное число уменьши в 2 раза

II вариант – нечётное увеличь в 9 раз

3. Решение задач.

 а) Задача № 2, стр. 68

Прочитайте задачу. (Ученики читают про себя)

Разбор задачи.

- Как удобно записать задачу кратко. (В таблице)

-О чём говорится в задаче? (Об одинаковых наборах из чашек)

- Что такое число 9? (количество наборов)

-Число 54?

-Что надо узнать в задаче? (Сколько чашек в 5 таких наборах?)

Запишем краткое условие.

Решение задачи.

-На второй вопрос задачи сами составьте

б) Устная работа по рисунку. Составление задачи № 5 стр. 68. Коллективная работа.

Рассмотри рисунок и скажи, во сколько раз бабочек меньше, чем стрекоз?

9. – работать с консультантами и помощниками в своей группе.

Регулятивные

Развиваем умения

1. – принимать участие в обсуждении и

формулирования цели конкретного задания;

2. – принимать участие в обсуждении и формулировании алгоритма выполнения конкретного задания (составление плана действий);

3. – выполнять работу в соответствии с заданным планом;

4. – участвовать в оценке и обсуждении полученного результата;

IV. Итог урока. Рефлексия деятельности.

- Что сегодня получалось лучше? Над чем ещё предстоит работать?

- Предположите, какое задание выполняет курочка на жёлтом фоне.

Личностные

1. – понимать и оценивать свой вклад в решение общих задач;

V. Предполагаемая домашняя работа (включающая инвариант и

вариант).

Задания № 4 стр. 68.

2. – быть толерантным к чужим ошибкам и другому мнению;

3. – не бояться собственных ошибок и понимать, что ошибки – обязательная часть решения любой задачи.

    Этапы урока

                                         Ход урока

Формирование УУД,

ТОУУ

(технология оценивания учебных успехов)

I. Актуализация знаний.

1. Организационный момент.

Н   2.  3.

2. Проверка домашнего задания.

3. Индивидуальная работа.

Индивидуальные карточки с разными видами работ для лучшего за-

поминания таблицы умножения.

4. Фронтальная работа.

а) Какие углы острые, а какие тупые?

б) Математический диктант.

– Первое слагаемое 49, второе такое же. Найдите сумму этих чисел.

– Увеличьте 77 на 9.

– Вычислите сумму 69 и 6.

– Уменьшите 76 на 7.

– Вычислите разность чисел 65 и 28.

– Из 25 вычтите это же число. Чему равна разность?

– На сколько 31 больше 13?

– К 34 прибавьте 9.

– На сколько 15 больше 7?

– Наименьшее двузначное число увеличьте на 9.

– Найдите произведение чисел 3 и 6.

– Найдите частное чисел 24 и 6.

в) Решите задачу и придумайте к ней обратные.

• Цена ластика 6 рублей. Чему равна стоимость 8 таких ластиков?

Познавательные УУД

Развиваем умения          

 1. -самостоятельно «читать» и объяснять информацию, заданную с помощью схематических рисунков, схем, кратких записей;

2. – составлять, понимать и объяснять простейшие алгоритмы (план действий) при работе с конкретным заданием;

3. – строить вспомогательные модели к задачам в виде рисунков, схематических рисунков, схем;

4. – анализировать тексты простых и составных задач с опорой на краткую запись, схематический рисунок, схему. Коммуникативные Развиваем умения

1. – работать в команде разного наполнения (паре, малой группе, целым классом);

II. Открытие нового знания.

Н  6. 2. 3.

Работа в парах.

1.     Задание № 1, с. 22;

- Найдите неизвестные числа в окошечках способом подбора через таблицы умножения.

П  6. 2. 3.

2.     Задание № 2, с. 22.

Цель работы: самостоятельно сформулировать, на основе анализа составленного уравнения и знания правила о поиске неизвестного множителя через известный другой множитель и произведение, алгоритм решения уравнения данного вида.

- Какой компонент неизвестен в уравнении?

- Как его найти? Сформулируйте правило нахождения неизвестного множителя.

- Составьте алгоритм решения уравнений данного вида.

- Сверьте свой алгоритм с текстом учебника.

2. Работа с текстом учебника в оранжевой рамке.

- Верно ли вы рассуждали?

- Важно ли проверять найденный корень уравнения?

2. – вносить свой вклад в работу для достижения общих результатов;

3. – активно участвовать в обсуждениях, возникающих на уроке;

9. – работать консультантом и помощником для других ребят;

4. – ясно формулировать вопросы и задания к пройденному на уроках материалу;

5. – ясно формулировать ответы на вопросы других учеников и педагога;

6. – участвовать в обсуждениях, работая в паре;

III. Формулирование темы и целей урока.

- Чему мы сегодня будем учиться?

- Какие знания нам помогут?

7. - ясно формулировать свои  затруднения, возникшие при выполнении задания;

IV. Первичное закрепление.

П   6. 2. 3. 4.

Задание № 3, с. 22.

- Проговаривайте друг другу свои действия при решении каждого уравнения.

(Два первых уравнения можно предложить детям для решения парами в тетрадях, два последних с комментированием у доски).

Вопросы к ученикам, выполнявшим работу:

– Что вам нужно было сделать?

– Удалось ли правильно решить задачи?

– Вы сделали всё правильно или были ошибки, недочёты?

– Вы решили всё сами или с чьей-то помощью?

– Сейчас мы вместе с … (имена учеников) учились оценивать свою работу

8. – не бояться собственных ошибок и участвовать в их обсуждении;

10. – работать с консультантами и помощниками в своей группе.

ТОУУ

Регулятивные

Развиваем умения

1. – принимать участие в обсуждении и

формулировании цели конкретного задания;

V. Систематизация и повторение.

Н  2. 3. 4.

1. Самостоятельная индивидуальная работа.

Задания № 4, 5 (по два выражения) с. 22.

Проверка у доски.

Вопросы к ученикам, выполнявшим работу:

– Что вам нужно было сделать?

– Удалось ли правильно решить задачи?

– Вы сделали всё правильно или были ошибки, недочёты?

– Вы решили всё сами или с чьей-то помощью?

– Сейчас мы вместе с … (имена учеников) учились оценивать свою работу.

Н  2. 3. 4.

3.     Решение задач. Фронтальная работа.

 Задача № 6 а), с. 22

- Прочитайте задачу, выделите известные данные, заполните таблицу (цена, количество, стоимость).

- Какие данные помогут ответить на вопрос задачи?

- Составьте план решения задачи.

- Решите задачу.

2. – принимать участие в обсуждении и формулировании алгоритма выполнения конкретного задания (составление плана действий);

ТОУУ

3. – выполнять работу в соответствии с заданным планом;

4. – участвовать в оценке и обсуждении полученного результата;

Личностные

1. – понимать и оценивать свой вклад в решение общих задач;

VI. Итог урока. Рефлексия деятельности.

- Чему мы сегодня учились?

(Работа с рисунком на жёлтом поле.)

- Помогите Вове решить уравнение.

2. – быть толерантным к чужим ошибкам и другому мнению;

VII. Предполагаемая домашняя работа (включающая инвариант и

вариант).

Задания № 4, 5 (оставшаяся часть), 8 б) с. 22.

Вариант выбора: задания № 7, 8, 9, с. 23.

Возможна работа с дидактическими материалами.

3. – не бояться собственных ошибок и понимать, что ошибки – обязательная часть решения любой задачи.

    Этапы урока

                                            Ход урока

Формирование УУД,

ТОУУ

(технология оценивания учебных успехов)

I. Актуализация знаний.

1. Организационный момент.

Н  2. 1. 2.

2. Проверка домашнего задания.

3. Индивидуальная работа.

Индивидуальные карточки с разными видами работ для лучшего за-

поминания таблицы умножения.

4. Фронтальная работа.

а) Запишите выражения.

– Число a больше, чем число b. Как узнать, на сколько больше?

– Число a на c единиц больше, чем число b. Как узнать, чему равно

число b?

б) Запишите несколько выражений.

– Из суммы чисел a и b вычли число c.

– Из числа a вычли сумму b и c.

в) Замените каждое число произведением двух множителей:

                    32,  12,  25,  9,  28,  18.

г) Какое выражение лишнее?

               21 : 3

               18 : 6

               12 : 3

                 9 : 3

– Прочитайте, называя компоненты действия.

д) Что общего у чисел?

                  10,  15,  20,  25,  35,  40,  45,  50

– Какого числа не хватает?

е) Найдите неизвестные числа.

Познавательные УУД

Развиваем умения           

 1. -самостоятельно «читать» и объяснять информацию, заданную с помощью схематических рисунков, схем, кратких записей;

2. – составлять, понимать и объяснять простейшие алгоритмы (план действий) при работе с конкретным заданием;

3. – строить вспомогательные модели к задачам в виде рисунков, схематических рисунков, схем;

4. – анализировать тексты простых и составных задач с опорой на краткую запись, схематический рисунок, схему.

Коммуникативные Развиваем умения

1. – работать в команде разного наполнения (паре, малой группе, целым классом);

2. – вносить свой вклад в работу для достижения общих результатов;

II. Открытие нового знания.

Н  6. 2. 3.

Работа в парах.

1. Задания № 1, 2, с. 24.

Цель работы: самостоятельно сформулировать, на основе анализа

составленного уравнения и знания правила о поиске неизвестного делимого через известный делитель и частное, алгоритм решения уравнения данного вида.

- Какой компонент неизвестен в уравнении?

- Как его найти? Сформулируйте правило нахождения неизвестного делимого.

- Составьте алгоритм решения уравнений данного вида.

- Сравните с алгоритмом в учебнике.

2. Работа с текстом учебника в оранжевой рамке.

- Верно ли вы рассуждали?

- Важно ли проверять найденный корень уравнения?

3. – активно участвовать в обсуждениях, возникающих на уроке;

4. – ясно формулировать вопросы и задания к пройденному на уроках материалу;

5. – ясно формулировать ответы на вопросы других учеников и педагога;

6. – участвовать в обсуждениях, работая в паре;

7. - ясно формулировать свои  затруднения, возникшие при выполнении задания;

III. Формулирование темы и целей урока.

- Чему мы сегодня будем учиться?

- Какие знания нам помогут?

8. – не бояться собственных ошибок и участвовать в их обсуждении;

IV. Первичное закрепление.

П   6. 2. 3. 4.

Задание № 3, с. 24.

- Проговаривайте друг другу свои действия при решении каждого уравнения.

(Два первых уравнения можно предложить детям для решения парами в тетрадях, два последних с комментированием у доски).

Вопросы к ученикам, выполнявшим работу:

– Что вам нужно было сделать?

– Удалось ли правильно решить задачи?

– Вы сделали всё правильно или были ошибки, недочёты?

– Вы решили всё сами или с чьей-то помощью?

– Сейчас мы вместе с … (имена учеников) учились оценивать свою работу

9. – работать консультантом и помощником для других ребят;10. – работать с консультантами и помощниками в своей группе.

ТОУУ

V. Систематизация и повторение.

Выбираем задания и тренируемся:

Н  2. 3. 4.

1.     Задание № 4 с. 24 (индивидуальная работа с проверкой у доски).

Н  2. 3. 4.

    2. Решение задач.

Задача № 5 а), с. 24

- Прочитайте задачу, выделите известные данные, выберите вспомогательную модель (схема).

- Какие данные помогут ответить на вопрос задачи?

- Составьте план решения задачи.

- Решите задачу.

Вопросы к ученикам, выполнявшим работу:

– Что вам нужно было сделать?

– Удалось ли правильно решить задачи?

– Вы сделали всё правильно или были ошибки, недочёты?

– Вы решили всё сами или с чьей-то помощью?

– Сейчас мы вместе с … (имена учеников) учились оценивать свою работу

Задача № 6, с. 24 Фронтальная работа. (Очень важное задание для развития умения «читать» таблицу!)

- Какие данные указаны в столбцах таблицы? А в строках таблицы?

- Подготовьте ответы на вопросы задания.

Регулятивные

Развиваем умения

1. – принимать участие в обсуждении и

формулировании цели конкретного задания;

2. – принимать участие в обсуждении и формулировании алгоритма выполнения конкретного задания (составление плана действий);

3. – выполнять работу в соответствии с заданным планом;

4. – участвовать в оценке и обсуждении полученного результата;

Личностные

1. – понимать и оценивать свой вклад в решение общих задач;

VI. Итог урока. Рефлексия деятельности.

- Чему мы сегодня учились?

(Работа с рисунком на жёлтом поле.)

- Помогите Пете решить уравнение.

2. – быть толерантным к чужим ошибкам и другому мнению;

VII. Предполагаемая домашняя работа (включающая инвариант и

вариант).

Задание № 5, 7 (с. 24–25).

Задание № 8 (с. 25) – занимательная задача с элементами комбинаторики (перебор и подбор множителей).

Возможна работа с дидактическими материалами.

3. – не бояться собственных ошибок и понимать, что ошибки – обязательная часть решения любой задачи.

    Этапы урока

                                              Ход урока

Формирование УУД,

ТОУУ

(технология оценивания учебных успехов)

I. Актуализация знаний.

1. Организационный момент.

Н  2. 1. 2.

2. Проверка домашнего задания.

3. Индивидуальная работа.

Индивидуальные карточки с разными видами работ для лучшего за-

поминания таблицы умножения.

4. Фронтальная работа.

а) Решите задачи несколькими способами.

• Утром в палатке было 90 брикетов с пломбиром. Днём продали 42, а вечером 38 таких брикетов. Сколько после этого в палатке осталось брикетов с пломбиром?

• В корзине было 28 яблок и 49 груш. После того как из неё взяли

часть фруктов, в ней осталось 18 фруктов. Сколько фруктов взяли?

– Придумайте ещё несколько вопросов к условию последней задачи.

б) Назовите:

– частное:

             3 : 1 = 3     72 : 9 = 8      9 : 9 = 81;

– произведение:

            16 · 4 = 64        3 · 8 = 24;

– делитель:

               32 : 4                48 : 6;

– делимое:

               22 : 11           180 : 90.

в) Найдите частное чисел.

                         12 и 6

                         15 и 5

                         12 и 4

– Какие числа у вас получились: чётные или нечётные? Найдите от-

вет с помощью рисунка. Какими были компоненты деления: чётными или нечётными?

г) Найдите неизвестные числа.

Познавательные УУД

Развиваем умения          

 1. -самостоятельно «читать» и объяснять информацию, заданную с помощью схематических рисунков, схем, кратких записей;

2. – составлять, понимать и объяснять простейшие алгоритмы (план действий) при работе с конкретным заданием;

3. – строить вспомогательные модели к задачам в виде рисунков, схематических рисунков, схем;

4. – анализировать тексты простых и составных задач с опорой на краткую запись, схематический рисунок, схему.

Коммуникативные Развиваем умения

1. – работать в команде разного наполнения (паре, малой группе, целым классом);

2. – вносить свой вклад в работу для достижения общих результатов;

3. – активно участвовать в обсуждениях, возникающих на уроке;

II. Открытие нового знания.

Н  6. 2. 3.

Работа в парах.

1. Задания № 1, 2, с. 26.

Цель работы: самостоятельно сформулировать, на основе анализа составленного уравнения и знания правила о поиске неизвестного делителя через известное делимое и частное, алгоритм решения уравнения данного вида.

- Какой компонент неизвестен в уравнении?

- Как его найти? Сформулируйте правило нахождения неизвестного делителя.

- Составьте алгоритм решения уравнений данного вида.

- Сравните с алгоритмом в учебнике.

2. Работа с текстом учебника в оранжевой рамке.

- Верно ли вы рассуждали?

- Важно ли проверять найденный корень уравнения?

4. – ясно формулировать вопросы и задания к пройденному на уроках материалу;

5. – ясно формулировать ответы на вопросы других учеников и педагога;

6. – участвовать в обсуждениях, работая в паре;

7. - ясно формулировать свои  затруднения, возникшие при выполнении задания;

8. – не бояться собственных ошибок и участвовать в их обсуждении;

III. Формулирование темы и целей урока.

- Чему мы сегодня будем учиться?

- Какие знания нам помогут?

9. – работать консультантом и помощником для других ребят;

IV. Первичное закрепление.

Н  2. 3. 4.

Задание № 3, с. 26.

- Проговаривайте друг другу свои действия при решении каждого уравнения.

(Два первых уравнения можно предложить детям для решения парами в тетрадях, два последних с комментированием у доски).

Вопросы к ученикам, выполнявшим работу:

– Что вам нужно было сделать?

– Удалось ли правильно решить задачи?

– Вы сделали всё правильно или были ошибки, недочёты?

– Вы решили всё сами или с чьей-то помощью?

– Сейчас мы вместе с … (имена учеников) учились оценивать свою работу

10. – работать с консультантами и помощниками в своей группе.

Регулятивные

Развиваем умения

1. – принимать участие в обсуждении и

формулировании цели конкретного задания;

V. Систематизация и повторение.

Н  2. 3.

1. Задания № 4, с. 26. (индивидуальная работа с проверкой у доски).

- Составьте выражения по условию задач.

Н  2. 3. 4.

2. Выбор для самостоятельного решения задачи № 6, с.26-27

- Прочитайте задачу, выделите известные данные.

- Какие данные помогут ответить на вопрос задачи?

- Составьте план решения задачи.

- Решите задачу.

Вопросы к ученикам, выполнявшим работу:

– Что вам нужно было сделать?

– Удалось ли правильно решить задачи?

– Вы сделали всё правильно или были ошибки, недочёты?

– Вы решили всё сами или с чьей-то помощью?

– Сейчас мы вместе с … (имена учеников) учились оценивать свою работу

3. Задание № 7, с. 27 Фронтальная работа.

2. – принимать участие в обсуждении и формулировании алгоритма выполнения конкретного задания (составление плана действий);

3. – выполнять работу в соответствии с заданным планом;

4. – участвовать в оценке и обсуждении полученного результата;

VI. Итог урока. Рефлексия деятельности.

- Чему мы сегодня учились?

(Работа с рисунком на жёлтом поле.)

- Помогите Кате решить уравнение.

Личностные

1. – понимать и оценивать свой вклад в решение общих задач;

VII. Предполагаемая домашняя работа (включающая инвариант и

вариант).

Задание №  4 (оставшаяся задача), № 5, 8, с. 27.

Ответ к № 8: по левой дороге пойдёшь – домой придёшь, по средней дороге пойдёшь – к Кощею придёшь, по правой дороге пойдёшь – погибнешь.

Решать начинаем с наиболее определённой ситуации (средняя дорога).

Возможна работа с дидактическими материалами.

2. – быть толерантным к чужим ошибкам и другому мнению;

3. – не бояться собственных ошибок и понимать, что ошибки – обязательная часть решения любой задачи.