Этапы урока

Действия учителя

Действия учащихся

Результаты / УУД

1. Организационный момент

1.Приветствие, проверка готовности учащихся к уроку.

Цель: эмоциональный настрой на урок, развитие произвольности, самостоятельности.

Готовят рабочее место, внимательно слушают учителя.

Личностные результаты: уметь соблюдать дисциплину на уроке

2.Актуализация знаний

2.Дает задание: выполнить тестовую работу по теме «Природные зоны земли», время 5 мин. Цель: коррекция знаний.

Выполняют тестовую работу

Регулятивные УУД: уметь организовывать выполнение задания учителя согласно установленным правилам работы. Развитие  навыков самооценки и самоанализа.

3.Постановка темы и определение цели урока (мотивация)

1.1. Организует работу с упр. «Расшифруйте тему урока»

сл№1.На интерактивной доске представлен ребус, детям предлагается расшифровать его и  определить тему урока.

 Цель: развитие аналитико-синтетической деятельности.

3.2.Теперь  определим цель урока, ответив на следующий вопрос «Что мы должны сегодня узнать и чему научиться?

Цель: развитие умения определять цель и ставить задачи.

Определение темы урока и постановка цели и задач урока.

Тема «Жизнь в морях и океанах»

Цель:

-какие существа населяют моря и океаны, где они обитают?

-называть особенности строения и жизнедеятельности организмов

-узнавать наиболее распространенные живые существа в морях и океанах.

Регулятивные УУД: уметь определять цель и ставить задачи, необходимые для ее достижения.

4.Комплексное применение знаний, умений, навыков.

1.2. Проводит работу с текстом учебника (беглое чтение):

1.Откройте учебник на с.121- 123. Обратите внимание на слова, выделенные в тексте учебника, что между ними общего?

Поиск информации, расшифровка отдельных фраз.

«Сообщество».

Познавательные УУД: уметь работать с текстом, выделять главное, давать определения понятиям.

Коммуникативные УУД: уметь слушать учителя и отвечать на вопросы; слушать одноклассников, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения.

Предметные результаты: иметь представления о природных сообществах в морях и океанах.

2.Организует работу с понятийным аппаратом:

«Давайте определим, что мы будем понимать под словом сообщество»?

Отрабатывают новые понятия, формулируют выводы.

- «Сообщество – это совокупность всех живых организмов, населяющих участок суши или водоема.

- Живые организмы, образуя сообщества, занимают определенные участки водоема…

3.Проводит беседу: «Какие природные сообщества складываются в морях и океанах?»

В морях и океанах складываются разнообразные природные сообщества:

1.Сообщество поверхности воды.

2.Сообщество толщи воды.

3. Донное сообщество.

4.Сообщество кораллового рифа

5.Глубоководное сообщество.

5.Выполнение лабораторной работы «Определение наиболее распространенных растений и животных»

4.Организует работу в группе с заданием слайд №2 «Распределите в правильном порядке природные сообщества»

Выполняют задания в группах.

Предметные результаты:

Знать наиболее распространенные растения и животных в морях и океанах;

уметь определять  основные особенности строения и жизнедеятельности организмов в сообществах.

Регулятивные УУД: уметь организовывать выполнение задания учителя согласно установленным правилам работы. Планировать алгоритм действий по организации выполнения лабораторной работы.

Познавательные УУД: уметь работать с текстом, выделять главное; проводить сравнение биологических объектов, выделять их существенные признаки и условия существования.

Коммуникативные УУД: уметь обмениваться мнениями в паре, слушать друг друга, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения.

  Организует лабораторную работу в группах с использованием elite Panaboard book, влажных препаратов (медузы, морские ежи), биологических объектов (морские звезды, раковины моллюсков), фотографий.

 Дает инструктаж ТБ, правила работы (алгоритм).

 Цель: узнают наиболее распространенные живые организмы в сообществах, определяют особенности их строения и жизнедеятельности.

Алгоритм работы:

1.  Смысловое чтение текста.

2.  Отбор необходимой информации.

3.  Представление результатов:

-перечисляют,

-называют…

   4.Проверка ответов (таблица)- слайды

№ 3,5,7,9,11.

   5.Представление результатов

-распознают,

-соотносят

слайды № 4,6,8,10,12..

   4. Проверка ответов.

   5. Выводы.

Группы:

№1 (слайд №3-4).

№2 (слайд №5-6).

№ 3 (слайд №7-8).

№4 (слайд №9-10).

№5(слайд №11-12).

Выводы:

- моря и океаны богато населены живыми организмами.

- здесь складываются разнообразные природные сообщества: сообщество поверхности воды, сообщество толщи воды, сообщество кораллового рифа, донное сообщество, глубоководное сообщество.

  Знакомятся с алгоритмом работы.

  Выполняют лабораторную работу в группе, используя фотографии живых организмов, влажные препараты, биологические объекты; текст и иллюстрации учебника.

Ход работы:

1. Прочитать текст учебника.

2.    Рассмотреть предложенные биологические объекты.

3.    Определить названия живых организмов в сообществах, согласно тексту и иллюстрациям учебника.

4.    Выявить особенности строения и жизнедеятельности организмов в сообществах

5.    Распознать живые организмы на фотографиях, назвать их,   установить соответствие между природным сообществом и живыми  организмами.

6.    Представляют результаты работы в группе:

- перечислить живые организмы,

- называть особенности строения и жизнедеятельности организмов в сообществе,

-распознать живых организмов по внешнему виду, называю их.

- распределить живые организмы в   соответствии с природным сообществом.

7. Проверить с эталоном ответа.

8. Сформулировать выводы.

2.   Закрепление материала

Проводит беседу:

«Можно ли по внешнему виду морских организмов сказать, к какому природному сообществу они относятся?»

Организует самостоятельную работу с заданием слайд № 13. «Назовите организмы, изображенные на фотографиях, и определите, к каким сообществам они относятся».

Проводят проверку ответов, при необходимости корректируют полученные знания.

Отвечают на вопрос учителя.

Выполняют задание в рабочей тетради.

Проверяют с эталоном ответов.

Личностные результаты: уметь проводить самоанализ усвоенного материала.

3.  Рефлексия

Подводит итоги урока.

Итак, вспомним какие цели, мы ставили в начале урока, чего достигнули, чему научились?

Цель: развитие умений проводить самоанализ усвоенного материала. Результат: имеют представление о природных сообществах, знают наиболее распространенные живые организмы, населяющие различные сообществах, умеют выделять особенности строения и жизнедеятельности организмов в сообществах.

Несколько учащихся рассказывают, какие цели были достигнуты, что нового они узнали, чему научились.

Выставляют отметки за урок, согласно критериям:

Предметный результат: Знают наиболее распространенные растения и животных в морях и океанах;

умеют определять  основные особенности строения и жизнедеятельности организмов в сообществах.

Личностный результат: удовлетворяют потребности в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников.

4.  Домашнее задание

Объясняет домашнее задание: подготовиться к контрольно-обобщающему уроку, повторить раздел «среда обитания живых организмов»

Цель: обобщение знаний, подготовка к проверочной работе.

Записывают домашнее задание

Регулятивные УУД: уметь соблюдать единые требования на уроке.

«5»

-расшифровали тему урока,

-дали определения ключевым понятиям;

-назвали природные сообщества морей и океанов  

-узнали (распознали) наиболее распространенные живые организмы в сообществах

-выявили особенности строения и жизнедеятельности организмов в  сообществах

«4»

-расшифровали тему урока,

-дали определения ключевым понятиям;

-назвали природные сообщества морей и океанов  

-узнали (распознали) наиболее распространенные живые организмы в сообществах

«3»

-расшифровали тему урока,

-дали определения ключевым понятиям;

- назвали природные сообщества морей и океанов  

«2»

- Большинство важных фактов отсутствуют, выводы не делаются, факты не соответствуют рассматриваемой проблеме.

- Неумение выделить главное, постоянные нарушения последовательности.

- Не могут дать ответы на вспомогательные вопросы учителя.

 -Допускают грубые ошибки в определении понятий.

«1»

- Не могут дать ответ на вопросы и выполнить задания.

Отметка

Ученика

Учителя