89818
столько раз учителя, ученики и родители
посетили сайт «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
+Добавить материал
и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
Дистанционные курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации для педагогов

Дистанционные курсы для педагогов - курсы профессиональной переподготовки от 6.900 руб.;
- курсы повышения квалификации от 1.500 руб.
Престижные документы для аттестации

ВЫБРАТЬ КУРС СО СКИДКОЙ 50%

ВНИМАНИЕ: Скидка действует ТОЛЬКО сейчас!

(Лицензия на осуществление образовательной деятельности № 5201 выдана ООО "Инфоурок")

ИнфоурокБиологияКонспектыУрок «Жизнь в морях и океанах», elite Panaboard book

Урок «Жизнь в морях и океанах», elite Panaboard book

Выберите документ из архива для просмотра:
жизнь в морях и океанах.docx 5.94 МБ
жизнь в морях и океанах.peb 3.88 МБ

Выбранный для просмотра документ жизнь в морях и океанах.docx

библиотека
материалов
Скачать материал целиком можно бесплатно по ссылке внизу страницы.

Тема. Жизнь в морях и океанах

Цель: формирование представлений о природных сообществах морей и океанов в процессе работы с текстом учебника и выполнения лабораторной работы.

Задачи:

образовательная: называть сообщества морей и океанов, узнавать наиболее распространенные растения и животных;

развивающая: осуществлять поиск необходимой информации, формулировать выводы;

воспитательная: ответственное отношение к выполнению полученных заданий.

Тип урока: комплексное применение знаний, умений, навыков.

Метод проведения: эвристическая беседа, работа с текстом учебником, с интерактивной доской, лабораторная работа в группах.

Элементы основного содержания: сообщество, сообщество поверхности воды, сообщество толщи воды, сообщество кораллового рифа, донное сообщество, глубоководное сообщество, планктон.

Требования к результатам образования:

  1. Предметные результаты:

ученик должен

иметь представление о природных сообществах морей и океанов;

знать наиболее распространенные растения и животных в морях и океанах;

уметь определять основные особенности строения и жизнедеятельности организмов в сообществах.

  1. Метапредметные УУД:

  • Регулятивные УУД: уметь организовывать выполнение задания учителя согласно установленным правилам работы. Развивать навыки самооценки и самоанализа; уметь определять цель и ставить задачи, необходимые для ее достижения. Планировать алгоритм действий по организации выполнения лабораторной работы.

  • Познавательные УУД: уметь работать с текстом, выделять главное, давать определения понятиям; проводить сравнение биологических объектов, выделять их существенные признаки и условия существования.

  • Коммуникативные УУД: уметь слушать учителя и отвечать на вопросы; уметь обмениваться мнениями в паре, слушать друг друга, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения;

  1. Личностные результаты: уметь соблюдать дисциплину и единые требования на уроке; уметь проводить самоанализ усвоенного материала; удовлетворение потребности в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников.

Междисциплинарные связи: география.

Внутри дисциплинарные связи: зоология, экология, морфология.

Педагогические средства: elite Panaboard book, влажные препараты (медузы, морские ежи), биологические объекты (морские звезды), фотографии.

Информационно методическое обеспечение: УМК, учебник, рабочие тетради, тесты.

Организация деятельности учащихся: отвечают на тестовые задания, осуществляют взаимопроверку, оценивают работу; слушают учителя, отвечают на познавательные задания, отрабатывают новые понятия, формулируют выводы; работают с текстом учебника, выполняют лабораторную работу в группе.

Приемы деятельности учителя: эвристическая беседа, познавательные задания, лабораторная работа.

Измерители: познавательные задания, лабораторная работа.

Критерии оценки выполнения заданий:

- дали определения ключевым понятиям; назвали природные сообщества морей и океанов; узнали (распознали) наиболее распространенные живые организмы в сообществах, выявили особенности строения и жизнедеятельности организмов в сообществах; подведены итоги урока.

УМК: Сонин Н.И.Биология (концентрический курс).

Класс: 5а класс

Учитель: Хохлова И.А.




Ход урока

Этапы урока

Действия учителя

Действия учащихся

Результаты / УУД

  1. Организационный момент

1.Приветствие, проверка готовности учащихся к уроку.

Цель: эмоциональный настрой на урок, развитие произвольности, самостоятельности.

Готовят рабочее место, внимательно слушают учителя.

Личностные результаты: уметь соблюдать дисциплину на уроке

2.Актуализация знаний

2.Дает задание: выполнить тестовую работу по теме «Природные зоны земли», время 5 мин. Цель: коррекция знаний.

Выполняют тестовую работу


Регулятивные УУД: уметь организовывать выполнение задания учителя согласно установленным правилам работы. Развитие навыков самооценки и самоанализа.

3.Постановка темы и определение цели урока (мотивация)












    1. Организует работу с упр. «Расшифруйте тему урока»

сл№1.На интерактивной доске представлен ребус, детям предлагается расшифровать его и определить тему урока.

Цель: развитие аналитико-синтетической деятельности.

3.2.Теперь определим цель урока, ответив на следующий вопрос «Что мы должны сегодня узнать и чему научиться?

Цель: развитие умения определять цель и ставить задачи.

Определение темы урока и постановка цели и задач урока.

Тема «Жизнь в морях и океанах»

Цель:

-какие существа населяют моря и океаны, где они обитают?

-называть особенности строения и жизнедеятельности организмов

-узнавать наиболее распространенные живые существа в морях и океанах.

Регулятивные УУД: уметь определять цель и ставить задачи, необходимые для ее достижения.

4.Комплексное применение знаний, умений, навыков.

















    1. Проводит работу с текстом учебника (беглое чтение):

1.Откройте учебник на с.121- 123. Обратите внимание на слова, выделенные в тексте учебника, что между ними общего?

Поиск информации, расшифровка отдельных фраз.

«Сообщество».

Познавательные УУД: уметь работать с текстом, выделять главное, давать определения понятиям.

Коммуникативные УУД: уметь слушать учителя и отвечать на вопросы; слушать одноклассников, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения.

Предметные результаты: иметь представления о природных сообществах в морях и океанах.









2.Организует работу с понятийным аппаратом:

«Давайте определим, что мы будем понимать под словом сообщество»?

Отрабатывают новые понятия, формулируют выводы.

- «Сообщество – это совокупность всех живых организмов, населяющих участок суши или водоема.

- Живые организмы, образуя сообщества, занимают определенные участки водоема…

3.Проводит беседу: «Какие природные сообщества складываются в морях и океанах?»

В морях и океанах складываются разнообразные природные сообщества:

1.Сообщество поверхности воды.

2.Сообщество толщи воды.

3. Донное сообщество.

4.Сообщество кораллового рифа

5.Глубоководное сообщество.

5.Выполнение лабораторной работы «Определение наиболее распространенных растений и животных»


4.Организует работу в группе с заданием слайд №2 «Распределите в правильном порядке природные сообщества»

Выполняют задания в группах.

Предметные результаты:

Знать наиболее распространенные растения и животных в морях и океанах;

уметь определять основные особенности строения и жизнедеятельности организмов в сообществах.

Регулятивные УУД: уметь организовывать выполнение задания учителя согласно установленным правилам работы. Планировать алгоритм действий по организации выполнения лабораторной работы.

Познавательные УУД: уметь работать с текстом, выделять главное; проводить сравнение биологических объектов, выделять их существенные признаки и условия существования.

Коммуникативные УУД: уметь обмениваться мнениями в паре, слушать друг друга, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения.

Организует лабораторную работу в группах с использованием elite Panaboard book, влажных препаратов (медузы, морские ежи), биологических объектов (морские звезды, раковины моллюсков), фотографий.

Дает инструктаж ТБ, правила работы (алгоритм).

Цель: узнают наиболее распространенные живые организмы в сообществах, определяют особенности их строения и жизнедеятельности.



Алгоритм работы:

  1. Смысловое чтение текста.

  2. Отбор необходимой информации.

  3. Представление результатов:

-перечисляют,

-называют…

4.Проверка ответов (таблица)- слайды

3,5,7,9,11.

5.Представление результатов

-распознают,

-соотносят

слайды № 4,6,8,10,12..

4. Проверка ответов.

5. Выводы.

Группы:

1 (слайд №3-4).

2 (слайд №5-6).

3 (слайд №7-8).

4 (слайд №9-10).

5(слайд №11-12).

Выводы:

- моря и океаны богато населены живыми организмами.

- здесь складываются разнообразные природные сообщества: сообщество поверхности воды, сообщество толщи воды, сообщество кораллового рифа, донное сообщество, глубоководное сообщество.

Знакомятся с алгоритмом работы.

Выполняют лабораторную работу в группе, используя фотографии живых организмов, влажные препараты, биологические объекты; текст и иллюстрации учебника.

Ход работы:

  1. Прочитать текст учебника.

  2. Рассмотреть предложенные биологические объекты.

  3. Определить названия живых организмов в сообществах, согласно тексту и иллюстрациям учебника.

  4. Выявить особенности строения и жизнедеятельности организмов в сообществах

  5. Распознать живые организмы на фотографиях, назвать их, установить соответствие между природным сообществом и живыми организмами.

  6. Представляют результаты работы в группе:

- перечислить живые организмы,

- называть особенности строения и жизнедеятельности организмов в сообществе,

-распознать живых организмов по внешнему виду, называю их.

- распределить живые организмы в соответствии с природным сообществом.

7. Проверить с эталоном ответа.

8. Сформулировать выводы.

  1. Закрепление материала

Проводит беседу:

«Можно ли по внешнему виду морских организмов сказать, к какому природному сообществу они относятся?»

Организует самостоятельную работу с заданием слайд № 13. «Назовите организмы, изображенные на фотографиях, и определите, к каким сообществам они относятся».

Проводят проверку ответов, при необходимости корректируют полученные знания.

Отвечают на вопрос учителя.

Выполняют задание в рабочей тетради.

Проверяют с эталоном ответов.



Личностные результаты: уметь проводить самоанализ усвоенного материала.

  1. Рефлексия

Подводит итоги урока.

Итак, вспомним какие цели, мы ставили в начале урока, чего достигнули, чему научились?

Цель: развитие умений проводить самоанализ усвоенного материала. Результат: имеют представление о природных сообществах, знают наиболее распространенные живые организмы, населяющие различные сообществах, умеют выделять особенности строения и жизнедеятельности организмов в сообществах.

Несколько учащихся рассказывают, какие цели были достигнуты, что нового они узнали, чему научились.


Выставляют отметки за урок, согласно критериям:


Предметный результат: Знают наиболее распространенные растения и животных в морях и океанах;

умеют определять основные особенности строения и жизнедеятельности организмов в сообществах.

Личностный результат: удовлетворяют потребности в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников.

  1. Домашнее задание

Объясняет домашнее задание: подготовиться к контрольно-обобщающему уроку, повторить раздел «среда обитания живых организмов»

Цель: обобщение знаний, подготовка к проверочной работе.

Записывают домашнее задание

Регулятивные УУД: уметь соблюдать единые требования на уроке.











Лабораторная работа

«Определение наиболее распространенных растений и животных»

Цель: определение наиболее распространенные живые организмы в сообществах, выявить особенности их строения и жизнедеятельности.

Ход работы:

  1. Прочитать текст учебника.

  2. Рассмотреть предложенные биологические объекты.

  3. Определить названия живых организмов в сообществах, согласно тексту и иллюстрациям учебника.

  4. Выявить особенности строения и жизнедеятельности организмов в сообществах

  5. Распознать живые организмы на фотографиях, назвать их, установить соответствие между природным сообществом и живыми организмами.

  6. Представляют результаты работы в группе:

- перечислить живые организмы,

- называть особенности строения и жизнедеятельности организмов в сообществе,

-распознать живых организмов по внешнему виду, называю их.

- распределить живые организмы в соответствии с природным сообществом.

7. Проверить с эталоном ответа.

8. Сформулировать выводы.

Алгоритм работы:

  1. Смысловое чтение текста.

  2. Отбор необходимой информации.

  3. Представление результатов:

-перечисляют,

-называют…

4.Проверка ответов (таблица)- слайды № 3,5,7,9,11.

5.Представление результатов слайды № 4,6,8,10,12..

-распознают,

-соотносят

4. Проверка ответов.

5. Выводы.











Критерии отметки

«5»

-расшифровали тему урока,

-дали определения ключевым понятиям;

-назвали природные сообщества морей и океанов

-узнали (распознали) наиболее распространенные живые организмы в сообществах

-выявили особенности строения и жизнедеятельности организмов в сообществах


«4»

-расшифровали тему урока,

-дали определения ключевым понятиям;

-назвали природные сообщества морей и океанов

-узнали (распознали) наиболее распространенные живые организмы в сообществах


«3»

-расшифровали тему урока,

-дали определения ключевым понятиям;

- назвали природные сообщества морей и океанов


«2»

- Большинство важных фактов отсутствуют, выводы не делаются, факты не соответствуют рассматриваемой проблеме.

- Неумение выделить главное, постоянные нарушения последовательности.

- Не могут дать ответы на вспомогательные вопросы учителя.

-Допускают грубые ошибки в определении понятий.

«1»

- Не могут дать ответ на вопросы и выполнить задания.

Отметка






Ученика






Учителя
























Характеристика 5а класса


В классе обучаются 18 человек. Из них 11 девочек и 6 мальчиков.


Учащиеся способные работать на «5»: Судаков Евгений, Власова Анастасия, Горлачева Светлана, Лузан Артем, Михалева Юлия, Нагаев Максим, Нескоромных Александр, Переверзева Валентина

Ученики используют правильную структуру ответа, грамотно сопоставляют факты и делают выводы. В ответе отсутствуют фактические ошибки, детали подразделяются на значительные и незначительные, идентифицируются как правдоподобные факты, вымышленные, спорные, сомнительные. Выделяются все понятия и определяются наиболее важные. Умеют переходить от частного к общему или от общего к частному, соблюдают четкую последовательность в ответе.


Учащиеся способные работать на «4»: Алферов Михаил, Горковенко Анна, Морозов Руслан, Писаренко Яна, Размахнина Ксения, Страздин Иван.

Ученики используют структуру ответа, но не всегда удачно, в ходе изложения встречаются паузы, неудачно построенные предложения, повторы слов. Некоторые важные факты в ответе упускаются, но выводы правильные. Встречаются важные понятия, но не которые другие упускаются. В ответе частично нарушаются причинно-следственные связи, допускаются небольшие логические неточности.


Учащиеся, осваивающие программу на «3»: Александрова Инна, Загревская Дарья, Ковешникова Валерия, Рубцова Анна.

Ученики используют структуру ответа, но не всегда удачно, в ходе изложения встречаются паузы, неудачно построенные предложения, повторы слов. Некоторые важные факты в ответе упускаются, но выводы правильные. Встречаются важные понятия, но не которые другие упускаются. В ответе частично нарушаются причинно-следственные связи, допускаются небольшие логические неточности.





















hello_html_5fe2d6d6.png





hello_html_2e62a4f7.png

1.png

hello_html_m37954bd9.png

2.png



hello_html_590ab50.png

3.png

hello_html_m5e88f881.png









4.png

hello_html_100d7356.png

5.png

hello_html_22e83f38.png

hello_html_m6f6e652d.png

А- лучевики, б -акула, в – кораллы, г – парусник, д –скат, е – осьминог, ж –сообщество кораллового рифа, з- дельфины, и – летучая рыба, к –глубоководная рыба, л – кальмар, м- актиния и рак отшельник.

Краткое описание документа:
" Урок биологии в 5 класса . Тема. Жизнь в морях и океанах.
" Разработан в соответствии требованиям ФГОС, с использованием программы elite Panaboard book. УМК Н.И.Сонин, концентрический курс., подойдет и для линейного курса.
" В конспекте подробно даны методические рекомендации по проведению урока. На каждом этапе прописаны формируемые УУД.
" Основной идеей планирования урока является формирование читательской компетенции у учащихся 5 классов на уроках биологии как одного из ключевых УУД средствами УМК Н.И.Сонин.
" На уроке используются интерактивные методы обучения, ИКТ технологии. Основные приемы деятельности учителя: эвристическая беседа, познавательные задания, лабораторная работа.
" Измерители: познавательные задания, лабораторная работа.
" Критерии оценки выполнения заданий: - дали определения ключевым понятиям; назвали природные сообщества морей и океанов; узнали (распознали) наиболее распространенные живые организмы в сообществах, выявили особенности строения и жизнедеятельности организмов в сообществах; подведены итоги урока.
" Учитель: Хохлова И.А.
Общая информация

Номер материала: 31955022331

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Организация и руководство учебно-исследовательскими проектами учащихся по предмету «Биология» в рамках реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «ФГОС общего образования: формирование универсальных учебных действий на уроке биологии»
Курс профессиональной переподготовки «Биология: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Медико-биологические основы безопасности жизнедеятельности»
Курс повышения квалификации «Методические аспекты реализации элективного курса «Антропология и этнопсихология» в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Нанотехнологии и наноматериалы в биологии. Нанобиотехнологическая продукция»
Курс повышения квалификации «Основы биоэтических знаний и их место в структуре компетенций ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Анатомия и физиология: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс «Общее садоводство: Древесные растения для садов средней полосы»
Курс «Общее садоводство:Травянистые растения для садов средней полосы»
Курс повышения квалификации «Гендерные особенности воспитания мальчиков и девочек в рамках образовательных организаций и семейного воспитания»
Курс профессиональной переподготовки «Биология и химия: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс профессиональной переподготовки «Организация производственно-технологической деятельности в области декоративного садоводства»
Курс повышения квалификации «Составление и использование педагогических тестов при обучении биологии»
Курс повышения квалификации «Инновационные технологии обучения биологии как основа реализации ФГОС»
Оставьте свой комментарий
Для того чтобы задавать вопросы нужно авторизироватся.
Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.