Выбранный для просмотра документ жизнь в морях и океанах.docx
Тема. Жизнь в морях и океанах
Цель: формирование представлений о природных сообществах морей и океанов в процессе работы с текстом учебника и выполнения лабораторной работы.
Задачи:
образовательная: называть сообщества морей и океанов, узнавать наиболее распространенные растения и животных;
развивающая: осуществлять поиск необходимой информации, формулировать выводы;
воспитательная: ответственное отношение к выполнению полученных заданий.
Тип урока: комплексное применение знаний, умений, навыков.
Метод проведения: эвристическая беседа, работа с текстом учебником, с интерактивной доской, лабораторная работа в группах.
Элементы основного содержания: сообщество, сообщество поверхности воды, сообщество толщи воды, сообщество кораллового рифа, донное сообщество, глубоководное сообщество, планктон.
Требования к результатам образования:
1. Предметные результаты:
ученик должен
иметь представление о природных сообществах морей и океанов;
знать наиболее распространенные растения и животных в морях и океанах;
уметь определять основные особенности строения и жизнедеятельности организмов в сообществах.
2. Метапредметные УУД:
· Регулятивные УУД: уметь организовывать выполнение задания учителя согласно установленным правилам работы. Развивать навыки самооценки и самоанализа; уметь определять цель и ставить задачи, необходимые для ее достижения. Планировать алгоритм действий по организации выполнения лабораторной работы.
· Познавательные УУД: уметь работать с текстом, выделять главное, давать определения понятиям; проводить сравнение биологических объектов, выделять их существенные признаки и условия существования.
· Коммуникативные УУД: уметь слушать учителя и отвечать на вопросы; уметь обмениваться мнениями в паре, слушать друг друга, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения;
3. Личностные результаты: уметь соблюдать дисциплину и единые требования на уроке; уметь проводить самоанализ усвоенного материала; удовлетворение потребности в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников.
Междисциплинарные связи: география.
Внутри дисциплинарные связи: зоология, экология, морфология.
Педагогические средства: elite Panaboard book, влажные препараты (медузы, морские ежи), биологические объекты (морские звезды), фотографии.
Информационно методическое обеспечение: УМК, учебник, рабочие тетради, тесты.
Организация деятельности учащихся: отвечают на тестовые задания, осуществляют взаимопроверку, оценивают работу; слушают учителя, отвечают на познавательные задания, отрабатывают новые понятия, формулируют выводы; работают с текстом учебника, выполняют лабораторную работу в группе.
Приемы деятельности учителя: эвристическая беседа, познавательные задания, лабораторная работа.
Измерители: познавательные задания, лабораторная работа.
Критерии оценки выполнения заданий:
- дали определения ключевым понятиям; назвали природные сообщества морей и океанов; узнали (распознали) наиболее распространенные живые организмы в сообществах, выявили особенности строения и жизнедеятельности организмов в сообществах; подведены итоги урока.
УМК: Сонин Н.И.Биология (концентрический курс).
Класс: 5а класс
Учитель: Хохлова И.А.
Ход урока
|
Этапы урока |
Действия учителя |
Действия учащихся |
Результаты / УУД |
|
1. Организационный момент |
1.Приветствие, проверка готовности учащихся к уроку. Цель: эмоциональный настрой на урок, развитие произвольности, самостоятельности. |
Готовят рабочее место, внимательно слушают учителя. |
Личностные результаты: уметь соблюдать дисциплину на уроке |
|
2.Актуализация знаний |
2.Дает задание: выполнить тестовую работу по теме «Природные зоны земли», время 5 мин. Цель: коррекция знаний. |
Выполняют тестовую работу
|
Регулятивные УУД: уметь организовывать выполнение задания учителя согласно установленным правилам работы. Развитие навыков самооценки и самоанализа. |
|
3.Постановка темы и определение цели урока (мотивация)
|
1.1. Организует работу с упр. «Расшифруйте тему урока» сл№1.На интерактивной доске представлен ребус, детям предлагается расшифровать его и определить тему урока. Цель: развитие аналитико-синтетической деятельности. 3.2.Теперь определим цель урока, ответив на следующий вопрос «Что мы должны сегодня узнать и чему научиться? Цель: развитие умения определять цель и ставить задачи. |
Определение темы урока и постановка цели и задач урока. Тема «Жизнь в морях и океанах» Цель: -какие существа населяют моря и океаны, где они обитают? -называть особенности строения и жизнедеятельности организмов -узнавать наиболее распространенные живые существа в морях и океанах. |
Регулятивные УУД: уметь определять цель и ставить задачи, необходимые для ее достижения. |
|
4.Комплексное применение знаний, умений, навыков.
|
1.2. Проводит работу с текстом учебника (беглое чтение): 1.Откройте учебник на с.121- 123. Обратите внимание на слова, выделенные в тексте учебника, что между ними общего? |
Поиск информации, расшифровка отдельных фраз. «Сообщество». |
Познавательные УУД: уметь работать с текстом, выделять главное, давать определения понятиям. Коммуникативные УУД: уметь слушать учителя и отвечать на вопросы; слушать одноклассников, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения. Предметные результаты: иметь представления о природных сообществах в морях и океанах.
|
|
2.Организует работу с понятийным аппаратом: «Давайте определим, что мы будем понимать под словом сообщество»? |
Отрабатывают новые понятия, формулируют выводы. - «Сообщество – это совокупность всех живых организмов, населяющих участок суши или водоема. - Живые организмы, образуя сообщества, занимают определенные участки водоема… |
||
|
3.Проводит беседу: «Какие природные сообщества складываются в морях и океанах?» |
В морях и океанах складываются разнообразные природные сообщества: 1.Сообщество поверхности воды. 2.Сообщество толщи воды. 3. Донное сообщество. 4.Сообщество кораллового рифа 5.Глубоководное сообщество. |
||
|
5.Выполнение лабораторной работы «Определение наиболее распространенных растений и животных»
|
4.Организует работу в группе с заданием слайд №2 «Распределите в правильном порядке природные сообщества» |
Выполняют задания в группах. |
Предметные результаты: Знать наиболее распространенные растения и животных в морях и океанах; уметь определять основные особенности строения и жизнедеятельности организмов в сообществах. Регулятивные УУД: уметь организовывать выполнение задания учителя согласно установленным правилам работы. Планировать алгоритм действий по организации выполнения лабораторной работы. Познавательные УУД: уметь работать с текстом, выделять главное; проводить сравнение биологических объектов, выделять их существенные признаки и условия существования. Коммуникативные УУД: уметь обмениваться мнениями в паре, слушать друг друга, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения.
|
|
Организует лабораторную работу в группах с использованием elite Panaboard book, влажных препаратов (медузы, морские ежи), биологических объектов (морские звезды, раковины моллюсков), фотографий. Дает инструктаж ТБ, правила работы (алгоритм). Цель: узнают наиболее распространенные живые организмы в сообществах, определяют особенности их строения и жизнедеятельности.
Алгоритм работы: 1. Смысловое чтение текста. 2. Отбор необходимой информации. 3. Представление результатов: -перечисляют, -называют… 4.Проверка ответов (таблица)- слайды № 3,5,7,9,11. 5.Представление результатов -распознают, -соотносят слайды № 4,6,8,10,12.. 4. Проверка ответов. 5. Выводы. Группы: №1 (слайд №3-4). №2 (слайд №5-6). № 3 (слайд №7-8). №4 (слайд №9-10). №5(слайд №11-12). Выводы: - моря и океаны богато населены живыми организмами. - здесь складываются разнообразные природные сообщества: сообщество поверхности воды, сообщество толщи воды, сообщество кораллового рифа, донное сообщество, глубоководное сообщество. |
Знакомятся с алгоритмом работы. Выполняют лабораторную работу в группе, используя фотографии живых организмов, влажные препараты, биологические объекты; текст и иллюстрации учебника. Ход работы: 1. Прочитать текст учебника. 2. Рассмотреть предложенные биологические объекты. 3. Определить названия живых организмов в сообществах, согласно тексту и иллюстрациям учебника. 4. Выявить особенности строения и жизнедеятельности организмов в сообществах 5. Распознать живые организмы на фотографиях, назвать их, установить соответствие между природным сообществом и живыми организмами. 6. Представляют результаты работы в группе: - перечислить живые организмы, - называть особенности строения и жизнедеятельности организмов в сообществе, -распознать живых организмов по внешнему виду, называю их. - распределить живые организмы в соответствии с природным сообществом. 7. Проверить с эталоном ответа. 8. Сформулировать выводы. |
||
|
2. Закрепление материала |
Проводит беседу: «Можно ли по внешнему виду морских организмов сказать, к какому природному сообществу они относятся?» Организует самостоятельную работу с заданием слайд № 13. «Назовите организмы, изображенные на фотографиях, и определите, к каким сообществам они относятся». Проводят проверку ответов, при необходимости корректируют полученные знания. |
Отвечают на вопрос учителя. Выполняют задание в рабочей тетради. Проверяют с эталоном ответов.
|
Личностные результаты: уметь проводить самоанализ усвоенного материала. |
|
3. Рефлексия |
Подводит итоги урока. Итак, вспомним какие цели, мы ставили в начале урока, чего достигнули, чему научились? Цель: развитие умений проводить самоанализ усвоенного материала. Результат: имеют представление о природных сообществах, знают наиболее распространенные живые организмы, населяющие различные сообществах, умеют выделять особенности строения и жизнедеятельности организмов в сообществах. |
Несколько учащихся рассказывают, какие цели были достигнуты, что нового они узнали, чему научились.
Выставляют отметки за урок, согласно критериям:
|
Предметный результат: Знают наиболее распространенные растения и животных в морях и океанах; умеют определять основные особенности строения и жизнедеятельности организмов в сообществах. Личностный результат: удовлетворяют потребности в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников. |
|
4. Домашнее задание |
Объясняет домашнее задание: подготовиться к контрольно-обобщающему уроку, повторить раздел «среда обитания живых организмов» Цель: обобщение знаний, подготовка к проверочной работе. |
Записывают домашнее задание |
Регулятивные УУД: уметь соблюдать единые требования на уроке. |
Лабораторная работа
«Определение наиболее распространенных растений и животных»
Цель: определение наиболее распространенные живые организмы в сообществах, выявить особенности их строения и жизнедеятельности.
Ход работы:
1. Прочитать текст учебника.
2. Рассмотреть предложенные биологические объекты.
3. Определить названия живых организмов в сообществах, согласно тексту и иллюстрациям учебника.
4. Выявить особенности строения и жизнедеятельности организмов в сообществах
5. Распознать живые организмы на фотографиях, назвать их, установить соответствие между природным сообществом и живыми организмами.
6. Представляют результаты работы в группе:
- перечислить живые организмы,
- называть особенности строения и жизнедеятельности организмов в сообществе,
-распознать живых организмов по внешнему виду, называю их.
- распределить живые организмы в соответствии с природным сообществом.
7. Проверить с эталоном ответа.
8. Сформулировать выводы.
Алгоритм работы:
1. Смысловое чтение текста.
2. Отбор необходимой информации.
3. Представление результатов:
-перечисляют,
-называют…
4.Проверка ответов (таблица)- слайды № 3,5,7,9,11.
5.Представление результатов слайды № 4,6,8,10,12..
-распознают,
-соотносят
4. Проверка ответов.
5. Выводы.
Критерии отметки
|
«5» -расшифровали тему урока, -дали определения ключевым понятиям; -назвали природные сообщества морей и океанов -узнали (распознали) наиболее распространенные живые организмы в сообществах -выявили особенности строения и жизнедеятельности организмов в сообществах
|
«4» -расшифровали тему урока, -дали определения ключевым понятиям; -назвали природные сообщества морей и океанов -узнали (распознали) наиболее распространенные живые организмы в сообществах
|
«3» -расшифровали тему урока, -дали определения ключевым понятиям; - назвали природные сообщества морей и океанов
|
«2» - Большинство важных фактов отсутствуют, выводы не делаются, факты не соответствуют рассматриваемой проблеме. - Неумение выделить главное, постоянные нарушения последовательности. - Не могут дать ответы на вспомогательные вопросы учителя. -Допускают грубые ошибки в определении понятий. |
«1» - Не могут дать ответ на вопросы и выполнить задания. |
Отметка |
|
|
|
|
|
|
Ученика |
|
|
|
|
|
|
Учителя |
Характеристика 5а класса
В классе обучаются 18 человек. Из них 11 девочек и 6 мальчиков.
Учащиеся способные работать на «5»: Судаков Евгений, Власова Анастасия, Горлачева Светлана, Лузан Артем, Михалева Юлия, Нагаев Максим, Нескоромных Александр, Переверзева Валентина
Ученики используют правильную структуру ответа, грамотно сопоставляют факты и делают выводы. В ответе отсутствуют фактические ошибки, детали подразделяются на значительные и незначительные, идентифицируются как правдоподобные факты, вымышленные, спорные, сомнительные. Выделяются все понятия и определяются наиболее важные. Умеют переходить от частного к общему или от общего к частному, соблюдают четкую последовательность в ответе.
Учащиеся способные работать на «4»: Алферов Михаил, Горковенко Анна, Морозов Руслан, Писаренко Яна, Размахнина Ксения, Страздин Иван.
Ученики используют структуру ответа, но не всегда удачно, в ходе изложения встречаются паузы, неудачно построенные предложения, повторы слов. Некоторые важные факты в ответе упускаются, но выводы правильные. Встречаются важные понятия, но не которые другие упускаются. В ответе частично нарушаются причинно-следственные связи, допускаются небольшие логические неточности.
Учащиеся, осваивающие программу на «3»: Александрова Инна, Загревская Дарья, Ковешникова Валерия, Рубцова Анна.
Ученики используют структуру ответа, но не всегда удачно, в ходе изложения встречаются паузы, неудачно построенные предложения, повторы слов. Некоторые важные факты в ответе упускаются, но выводы правильные. Встречаются важные понятия, но не которые другие упускаются. В ответе частично нарушаются причинно-следственные связи, допускаются небольшие логические неточности.
А- лучевики, б -акула, в – кораллы, г – парусник, д –скат, е – осьминог, ж –сообщество кораллового рифа, з- дельфины, и – летучая рыба, к –глубоководная рыба, л – кальмар, м- актиния и рак отшельник.
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 665 052 материала в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Хохлова Инна Анатольевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
аудиоформат
Курс повышения квалификации
72/108/144 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Мини-курс
6 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.