«Применение интерактивных методов обучения при
преподавании экономических дисциплин»
В настоящее время все больше возрастает социальная
потребность в нестандартно мыслящих творческих личностях. Потребность в
творческой активности специалиста, в умении конструировать, оценивать,
рационализировать технологию быстро растет. Конечно же, все это зависит от
содержания и технологии обучения будущих специалистов.
На сегодняшний день у преподавателя широкий выбор
технологий для применения их в своей педагогической деятельности. Интерактивные
методы широко используются в обучении, к ним относятся те, которые
способствуют вовлечению в активный процесс получения и переработки знаний. Для
того чтобы освоить и применять данные методы преподавателю необходимо знание
различных методик группового взаимодействия. Интерактивные методы включают в
себя: работу в группах, метод мозгового штурма, дискуссии, презентации, тренинги,
мини-исследования, кейс – стади, деловые и ролевые игры.
Наиболее эффективным методом активации процесса
обучения, особенно в преподавании экономических дисциплин является метод
проблемного изложения. При таком подходе объяснение нового материала становится
похоже на диалог, преподавание имитирует исследовательский процесс:
выдвигаются первоначально несколько ключевых вопросов по теме занятия,
изложение выстраивается по принципу самостоятельного анализа и обобщения
студентами учебного материала. Эта методика позволяет заинтересовать учащегося,
вовлечь его в процесс обучения. Перед началом изучения определенной темы курса
ставится перед учащимися проблемный вопрос или дается проблемное задание. Умение
решать проблемы является ключевой компетенцией, необходимой человеку в любой
сфере его деятельности и повседневной жизни. Если обучающиеся овладеют умениями
решать проблемы, их ценность для предприятий, где они будут работать,
многократно возрастет. Проблемы обычно решаются в группах из 5 человек. В ходе
решения проблемы учащиеся углубляют свои знания по конкретному вопросу,
развивают умения решать проблемы, применяя принципы и теорию, развивают
коммуникативные умения. Деятельность групп по решению проблем охватывает
несколько этапов:
ü Выяснение содержания понятий;
ü Определение проблемы;
ü Анализ проблемы и ее последствий;
ü Ранжирование по важности выделенных элементов и
установление связи между ними;
ü Формулирование задачи;
ü Поиск дополнительной информации;
ü Отчет перед группой с описанием выбранного метода
решения и его обоснование.
Стимулируя разрешение проблемы, преподаватель снимает
противоречия между имеющимся ее пониманием и требуемыми от студента знаниями.
Эффективность метода в том, что отдельные проблемы могут подниматься самими
учащимися, тем самым преподаватель добивается от аудитории «самостоятельного
решения» поставленной проблемы. Организация проблемного обучения является
сложной и требует значительной подготовки преподавателя.
Выбор наиболее эффективных методов для какого-либо
занятия представляется одним из важных моментов процесса обучения. При
использовании методов важно учитывать то обстоятельство, что одни и те же
методы могут быть эффективными при одних условиях и совершенно неприемлемыми при
других. С помощью различных технических средств, например, компьютера
появляется возможность систематического решения задач. В настоящее время во
многих учебных заведениях имеются различные виды технических средств. Преимущество
интерактивного обучения с использованием интерактивной доски состоит в том, что
составляя план своего занятия, преподаватель может воспользоваться уже
имеющимися заготовками программы, которые позволяют ему за короткий промежуток
времени подготовить увлекательные учебно-познавательные интерактивные уроки,
создавая их как самостоятельно дома на своем персональном компьютере, так и с
учащимися непосредственно на занятиях. Использование интерактивной доски ACTIVboard
позволяют преподавателю:
ü Существенно повысить мотивацию, сделав занятие интересным
и увлекательным;
ü Использовать наработанные методические материалы и
облегчить подготовку к занятиям;
ü Повысить наглядность обучения и упростить усвоение
материала;
ü Активизировать познавательную деятельность учащихся;
ü Осуществлять коллективную работу над учебными
проектами и т.д;
Использование компьютерных технологий в преподавании
экономических дисциплин чрезвычайно плодотворно. Привлекательность для учащихся
работы с интерактивной доской, обусловленной разнообразием видов деятельности,
игровыми моментами, а также возможность обеспечить моментальный контроль за
правильностью ответов и смысловое повторение упражнений – все это делает
интерактивную доску неоценимым помощником преподавателя. В условиях технической
оснащенности значительно возрастает вариативность использования режимов работы,
также в значительной степени устраняются трудности, возникающие при подборе и
использовании наглядных пособий.
При использовании интерактивных методов роль
преподавателя резко меняется, перестает быть центральной, он лишь регулирует
процесс и занимается его общей организацией, готовит заранее необходимые
задания и формулирует вопросы для обсуждения в группах, дает консультации,
контролирует время и порядок выполнения намеченного плана.
В настоящее время уделяется особое внимание
подготовки квалифицированных специалистов - вопросу эффективности полученных
знаний, мобильности профессиональной квалификации, востребованности выпускников.
Преподаватели, участвуя в различных семинарах, тренингах конференциях
обмениваются опытом, демонстрируют различные методы интерактивного обучения. На
своих занятиях преподаватели, ведущие экономические дисциплины иногда работают
в качестве фасилитатора.
Фасилитация – это профессиональная организация
процесса групповой работы, направленная на прояснение и достижение группой
поставленных целей. Процесс фасилитации приводит к эффективности групповой
работы, вовлеченности и заинтересованности участников, раскрытию их потенциала.
Совместное обсуждение вопросов часто вызывает разногласие и непонимание между
участниками. Чтобы прийти к конструктивным решениям, процессом обсуждения
необходимо управлять, что и осуществляет преподаватель – фасилитатор, который
управляет процессом обсуждения, вовлекает участников и структурирует работу
группы. Преподаватель – фасилитатор должен быть креативной личностью и уметь
брать на себя риски. Участвуя в семинарах можно наблюдать работу преподавателя
именно в таком качестве. Учащиеся сами проделывают всю работу, а фасилитаторы
виртуозно облегчают процесс, подводят к тому, чтобы участники задумались. Преимуществом
в фасилитации является то, что результаты выдают сами участники, т.е. сами
выполняют всю необходимую работу. Кроме того, фасилитация дает возможность
учащимся получить большее удовольствие от процесса и развивает каждого из них.
На основе новых информационных и педагогических
технологий, методов обучения стало возможным изменить роль преподавателя,
который становится не только носителем знаний, но и руководителем, инициатором
самостоятельной творческой работы учащегося, выступает в качестве проводника в
большом объеме информации, способствуя самостоятельной выработке у студента
критериев и способов ориентации. В современных условиях преподавание должно
сочетать в себе директивную и современную интерактивную модели обучения. Все зависит
от того, как преподаватель пользуется тем или иным методом. Универсально
эффективных или неэффективных методов не существует. Использование
разнообразных форм и методов в процессе обучения способствует повышению
качества обучения.
Суть интерактивных методов обучения – в ориентации на
мобилизацию познавательных сил и стремлении обучаемых, на пробуждение
самостоятельного интереса к познанию, становление собственных способов
деятельности, в развитии умения концентрироваться на творческом процессе и получать
от него удовольствие. Качество обучения может быть достигнуто только в
результате обеспечения эффективности каждой ступени обучения. Весь процесс
обучения строится по схеме: воспринять – осмыслить – запомнить – применить -
проверить. Чтобы добиться качества обучения необходимо последовательно пройти
через все эти ступени познавательной деятельности. Использование разнообразных
форм и методов в процессе обучения способствует повышению качества обучения.
![Согласный звук [й’] и буква й. Буквы е, ё, ю, я, обозначающие 2 звука.](https://img.infourok.ru/is07/img/0be0-00064d6f-d18fa69c-480x480.png)
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.