Выбранный для просмотра документ презентация к Уроку Россия в первой пол XIX в. Социальная структура.ppt
Скачать материал "Урок на основе технологии развития критического мышления на тему «Россия в первой половине XIX в.: социальная структура» (конспект и презентация)"
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
1 слайд
План занятия:
1. Сообщение темы раздела, урока. Определение целей и задач.
2. Повторение ранее известного теоретического материала:
3. Изучение нового материала
4. Систематизация и закрепление нового материала, проверка усвоения
5. Подведение итогов занятия
Урок на тему
«Россия в первой половине XIX в: социальная структура»
Цель урока: изучить социальную структуру российского общества в первой половине XIX в. и выработать свою точку зрения на положение сословий
Задачи урока: обобщение знаний, получение и осмысление новой информации, выработка собственного отношения к изучаемому материалу и способности отстоять эту точку зрения логическими доводами
2 слайд
Вопросы для «мозгового штурма»
Что такое сословия?
Какие сословия существовали в России к началу XIX в.?
Какие права того или иного сословия вам известны?
Какие обязанности того или иного сословия вам известны?
Установите соответствие между датами и событиями
А. 1722 г.1. Манифест о вольности дворянства
Б. 1785 г.2. издание Табели о рангах
В. 1762 г. 3. издание жалованных грамот дворянству и городам
Какое значение имели эти документы для истории России? Какие изменения произошли в положении сословий?
Урок «Россия в первой половине XIX в: социальная структура»
3 слайд
Прием
«пометки на полях или инсерт»
Урок «Россия в первой половине XIX в: социальная структура»
Задание: открыть § 55 на странице 122 и проработать подтему «Страна и народы», используя прием «Пометки на полях
Ход работы:
I этап: прочитать текст, помечая соответствующим значком на полях отдельные абзацы и предложения:
V «галочкой» помечается то, что уже известно;
- знаком «минус» помечается то, что противоречит представлению;
+ знаком «плюс» помечается то, что является интересным и неожиданным;
? «вопросительный знак» ставится, если что-то неясно, возникло желание узнать больше.
II этап: систематизировать информацию, расположив ее в соответствии со своими пометками в следующую таблицу:
V+-?
III этап: обсудить графы таблицы.
4 слайд
Кластер «Сословия и классы»
Задание: открыть § 55 на странице 123-125 и проработать подтему «Сословия и классы», составив кластер (кластеры).
Ход работы:
I этап: Посередине чистого листа (классной доски) написать ключевое слово или предложение, которое является «сердцем» идеи, темы.
II этап: Вокруг «накидать» слова или предложения, выражающие идеи, факты, образы, подходящие для данной темы.
III этап: По мере записи, появившиеся слова соединяются прямыми линиями с ключевым понятием. У каждого из «спутников» в свою очередь тоже появляются «спутники», устанавливаются новые логические связи.
Урок «Россия в первой половине XIX в: социальная структура»
5 слайд
Упражнение «Шесть шляп»
Урок «Россия в первой половине XIX в: социальная структура»
Белая шляпа: только факты и цифры. Задание: назовите по одному факту по каждому пункту схемы «Сословия и классы»
Желтая шляпа: достоинства и преимущества. Задание: назовите положительные моменты в социальной структуре России в начале XIX в
Черная шляпа: критика и оценка, она указывает на недостатки. Задание: назовите отрицательные стороны в положении сословий
Красная шляпа: эмоции, чувства. Задание: какие эмоции вы испытали при изучении положения сословий в России в начале XIX в?
Зеленая шляпа: режим творчества, нестандартных подходов и альтернативных точек зрения. Задание: представьте схему «Сословия и классы» в виде рисунков, замените текстовые надписи рисунками
Синяя шляпа: управление процессом. Задание: изживал ли себя сословный строй в России? О чем это говорит?
6 слайд
Синквейн «Сословия»
Урок «Россия в первой половине XIX в: социальная структура»
Задание: разбиться на 3 группы и составить пятистишие. Время выполнения – 5 минут. Каждая группа работает по одному из сословий.
Правила написания синквейна:
первая строка – тема стихотворения, выраженная ОДНИМ словом, обычно именем существительным;
вторая строка – описание темы в ДВУХ словах, как правило,
именами прилагательными;
третья строка – описание действия в рамках этой темы ТРЕМЯ словами, обычно глаголами;
четвертая строка – фраза из ЧЕТЫРЕХ слов, выражающая отношение автора к данной теме;
пятая строка – ОДНО слово – синоним к первому, на эмоционально-образном или философско-обобщенном уровне повторяющее суть темы.
Например:
Крестьянство.
Необразованное, непривилегированное.
Пашет, служит, платит.
Тяжелым трудом кормит барина.
Угнетенные.
это стихотворение, состоящее из пяти строк
7 слайд
Ваша оценка урока
Спасибо за внимание!
Что нового узнали на уроке?
Что понравилось на данном уроке?
Что не понравилось?
Были ли достигнуты поставленные цель и задачи?
Подведение итогов занятия
Домашнее задание:
написать эссе на тему «Мой взгляд на сословия и классы России в первой половине XIX в»
Урок «Россия в первой половине XIX в: социальная структура»
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Выбранный для просмотра документ Урок Россия в первой пол XIX в. Социальная структура.doc
разработка
методики проведения урока на основе технологии развития критического мышления
на тему
«Россия в первой половине XIX в.: социальная структура»
Раздел программы: Россия в XIX веке
Цель: изучить социальную структуру российского общества в первой половине XIX в. и выработать свою точку зрения на положение сословий.
Задачи:
Образовательная: обобщить знания о сословиях, освоить систематизированные знания о территории и населении империи в первой половине XIX в, ее социальной структуре, овладеть умениями и навыками поиска, систематизации и комплексного анализа исторической информации по тексту учебника;
Воспитательная: развитие мировоззренческих убеждений учащихся на основе осмысления ими исторически сложившихся традиций, нравственных, законодательных и социальных установок в отношении сословий и классов российского общества в первой половине XIX в, развивать умение участников работать в команде и эффективно общаться с однокурсниками;
Развивающая: формировать способность рассматривать события и явления с точки зрения их исторической обусловленности, сопоставлять различные версии и оценки, определять собственное отношение к социальной структуре России в первой половине XIX в;
Тип урока: комбинированный
Продолжительность урока: 45 минут
Методы обучения: словесный – беседа, устный инструктаж; наглядный – показ приемов работы; практический – решение учебной задачи, метод упражнения.
Методы проверки ЗУН: устный контроль, письменное выполнение заданий и их устный анализ, текущее наблюдение, самоконтроль.
Материально-техническое оснащение урока:
- для преподавателя: персональный компьютер, проектор, мультимедийная доска, план-конспект урока, учебник История для профессий и специальностей технического, естественно-научного, социально-экономического профилей: учебник для начального и среднего профессионального образования: в 2 ч. Ч.2/ Артемов В.В., Лубченко Ю.Н. – М.: Академия, 2011. – 304 с.
- для учащихся: учебник История России, конец XVII-XIX в.»/ Буганов В.И., Зырянов П.Н., Сахаров А.Н. – М.: Просвещение, 2008. – 336 с.
Межпредметные связи: обществознание, литература, право.
В результате учащиеся должны знать: информацию о территории, населении и социальной структуре империи в первой половине XIX в.
В результате учащиеся должны уметь: искать и систематизировать информацию по тексту учебника; анализировать особенности социальной структуры общества в первой половине XIX в., характеризовать их и определять собственное отношение.
Оформление доски:
|
Дата Тема урока: «Россия в первой половине XIX в.: социальная структура» Предполагаемые результаты урока: - ознакомиться с информацией о территории, населении и социальной структуре империи в первой половине XIX в.; - выработать свою точку зрения на положение сословий в России в первой половине XIX в. |
Ход проведения и конспект урока «Россия в первой половине XIX в.: социальная структура»
|
Оформление экрана |
Деятельность преподавателя |
Деятельность учащихся |
|
Вызов – 10 мин |
||
|
|
1. Организационный момент – 1 мин 1.1. Приветствие. Добрый день. 1.2. Отметить отсутствующих на уроке учащихся. Прежде чем приступить к уроку, давайте проверим, кто у нас сегодня присутствует на занятии. |
Учащиеся здороваются. Староста сообщает о присутствующих и отсутствующих |
|
|
2. Целеполагание и мотивация – 3 мин 2.1. Сообщить тему урока. Сегодня мы начинаем раздел «Россия в XIX в». Тема сегодняшнего урока: «Россия в первой половине XIX в.: социальная структура». 2.2. Разъяснить учащимся его цели, задачи и практическую значимость. Но прежде чем приступить к нашей теме скажите, как вы думаете, каковы цели нашего сегодняшнего занятия? Преподаватель слушает варианты ответа учащихся, обобщает их. Итак, целью нашего урока является знакомство с социальной структурой российского общества в первой половине XIX в. В конце нашей работы у вас сложится определенная точка зрения на ее количественную и качественную характеристику. Предполагаемые результаты урока у нас выписаны на доске и в конце урока мы к ним еще вернемся |
Учащиеся внимательно слушают, осмысливают, дают свои варианты формулировки целей, задач, практической значимости темы: Начать изучать историю России в XIX в. Изучить общество России в XIX в. Узнать, как жили люди в то время |
|
|
Давайте вспомним теоретический материал, изученный вами ранее. Преподаватель зачитывает по очереди вопросы, слушает варианты ответа учащихся. Вопросы для «Мозгового штурма»: @ Что такое сословия? @ Какие сословия существовали в России к началу XIX в.? @ Какие права того или иного сословия вам известны? @ Какие обязанности того или иного сословия вам известны? @ Установите соответствие между датами и событиями А. 1722 г. 1. Манифест о вольности дворянства Б. 1785 г. 2. издание Табели о рангах В. 1762 г. 3. издание жалованных грамот дворянству и городам Какое значение имели эти документы для истории России? Какие изменения произошли в положении сословий? Преподаватель слушает ответы учащихся, подводит учащихся к систематизации и обобщению материала. |
Учащиеся внимательно слушают, осмысливают, дают варианты ответов: Сословия – группы людей, имеющих разные права и обязанности. Были дворяне, крестьяне, священнослужители. Дворяне несли воинскую службу. Крестьяне работали физически. Священнослужители молились богу. Это были их обязанности и права одновременно. 1722 – 2, 1785 – 3, 1762 – 1. Данные документы имели важное значение для положения дворян и горожан, т.к. внесли большие изменения в их права и обязанности |
|
Осмысление – 15 мин |
||
|
|
1. Получение и осмысление новой информации – 15 мин |
|
|
|
Ребята, сегодня мы с вами на уроке будем изучать новую информацию, используя разные приемы работы. Преподаватель проводит инструктаж с учащимися по организации работы для получения и осмысления новой информации. Прием «Пометки на полях» Задание: открыть § 55 на странице 122 и проработать подтему «Страна и народы». Ход работы: I этап: прочитать текст, помечая соответствующим значком на полях отдельные абзацы и предложения: V «галочкой» помечается то, что уже известно; - знаком «минус» помечается то, что противоречит представлению; + знаком «плюс» помечается то, что является интересным и неожиданным; ? «вопросительный знак» ставится, если что-то неясно, возникло желание узнать больше. II этап: систематизировать информацию, расположив ее в своей тетради в соответствии со своими пометками в следующую таблицу: V + - ? III этап: обсудить графы таблицы. |
Учащиеся в своих тетрадях выполняют I и II этапы по по подтеме «Страна и народы». На III этапе коллективно разбираются итоги работы: в графе со знаком «галочка» учащиеся вписали национальный состав народов России и их религии, графа со знаком «минус» у большинства осталась пустой, графы со знаком «плюс» и «вопрос» оказались интересными для учащихся, были проведены сравнительные характеристики с состоянием численности и плотности населения России в настоящее время. |
|
|
Прием «Кластер» Преподаватель проводит инструктаж с учащимися по организации работы для получения и осмысления новой информации. Задание: открыть § 55 на странице 123-125 и проработать подтему «Сословия и классы», составив кластер (кластеры). Ход работы: I этап: Посередине чистого листа (классной доски) написать ключевое слово или предложение, которое является «сердцем» идеи, темы. II этап: Вокруг «накидать» слова или предложения, выражающие идеи, факты, образы, подходящие для данной темы. III этап: По мере записи, появившиеся слова соединяются прямыми линиями с ключевым понятием. У каждого из «спутников» в свою очередь тоже появляются «спутники», устанавливаются новые логические связи. |
Один учащийся выходит к доске, остальные работают у себя в тетрадях, помогая отвечающему у доски составлять кластеры.
Итог работы (кластеры): см. приложение 1.
|
|
|
|
Получается 75% населения были крепостными. Они были бесправны. Это много или мало? |
|
Давайте, для ответа на этот вопрос из вашей группы выделим 75% . Осталось всего лишь несколько человек, принадлежащих к привилегированным сословиям. Большая часть нас здесь присутствующих зависит от них и имеет гораздо меньше прав. Так много это или мало? |
Получается что много. |
|
|
Рефлексия – 20 мин |
||
|
|
3.1.Суммирование и систематизацию новой информации, выработка собственного отношения к изучаемому материалу – 15 мин |
|
|
|
Преподаватель проводит инструктаж с учащимися по организации работы по суммированию и систематизации новой информации, выработке собственного отношения к изучаемому материалу Прием «Шесть шляп» А теперь давайте мы на себя примерим вот такие цветные шляпы. Для этого делимся на команды. Каждой команде даю свою шляпу. Задание на экране. Время – 5 минут для размышлений. |
Учащиеся делятся на группы. Получают шляпы. Отвечают на вопросы. Белая шляпа: дворяне платили всего 10% налоговых сборов, духовенство и купечество имели льготы в налогообложении, крестьян было 30 млн человек, казаки должны были служить. Желтая шляпа: государственные крестьяне жили свободнее, чем помещичьи, крепостничество сдерживало расслоение крестьян. Черная шляпа: отсутствие вертикальной мобильности Красная шляпа: удивление, недовольство, бессилие Зеленая шляпа: см. приложение 2 Синяя шляпа: сословия себя изживали, т.к. стали появляться классы |
|
|
Преподаватель проводит инструктаж с учащимися по организации работы по суммированию и систематизации новой информации, выработке собственного отношения к изучаемому материалу. Прием «Синквейн» Задание: разбиться на 3 группы и составить пятистишие по одному сословию. Время выполнения – 5 минут. Правила написания синквейна: первая строка – тема стихотворения, выраженная ОДНИМ словом, обычно именем существительным; вторая строка – описание темы в ДВУХ словах именами прилагательными; третья строка – описание действия в рамках этой темы ТРЕМЯ словами, обычно глаголами; четвертая строка – фраза из ЧЕТЫРЕХ слов, выражающая отношение автора к данной теме; пятая строка – ОДНО слово – синоним к первому, на эмоционально-образном или философско-обобщенном уровне повторяющее суть темы. Например: Крестьянство. Необразованное, непривилегированное. Пашет, служит, платит. Тяжелым трудом кормит барина. Угнетенные. |
Учащиеся делятся на группы и составляют стихотворения: Дворянство Европеизированное, просвещенное. Казнит, милует, жалует. Наслаждается трудом многих крестьян Привилегированные. Казачество. Православное, славянское Воюет, защищает, охраняет. Свято почитает царя и отечество. Удальцы Купечество Розовощекое, пышнотелое Торгует, копит, богатеет Заботится о процветании торговли страны Шустрые |
|
|
3.2. Сообщение домашнего задания – 2 мин Преподаватель выдает информацию о домашнем задании, проводит инструктаж по его выполнению. Прием «Эссе» Дома в своих тетрадях написать эссе на тему «Мой взгляд на сословия и классы России в первой половине XIX в» объемом 1-2 страницы |
Учащиеся записывают задание в тетрадь, уточняют, задают вопросы |
|
|
3.3. Заключительная часть урока (подведение итогов) – 3 мин Итак, подведем итоги. Чему вы сегодня научились? Что нового узнали на уроке? Что понравилось или не понравилось? Были ли достигнуты поставленные цель и задачи? Преподаватель помогает учащимся отвечать на вопросы, активизирует их. Ваша оценка урока? Спасибо Вам за внимание. До свидания. |
Учащиеся слушают, делятся впечатлениями: узнали о населении России начала XIX в, его положении, понравилось работать с кластером и таблицей, но тяжело работать по составлению стихотворений, интересно было поработать со шляпами. Результаты урока, написанные на доске, по нашему мнению были достигнуты. Учащиеся ставят оценку урока. |
приложение 1
приложение 2
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
"Описание материала:
Урок на основе технологии развития критического мышления на тему «Россия в первой половине XIX в.: социальная структура» (конспект и презентация) предназначен для изучения истории на 1 курсе в учреждениях НПО, реализующих образовательную программу среднего (полного) общего образования, при подготовке квалифицированных рабочих и специалистов среднего звена. Данная технология оказывает большую помощь в формировании исторического мышления, освоении исторических знаний, обучает учащихся навыкам поиска, систематизации и анализа информации. Отдельные приемы работы по этой технологии я постаралась продемонстрировать в своей работе.
6 672 122 материала в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Ластухина Ольга Борисовна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300 ч. — 1200 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.