Дата                 Тема урока: «Россия в первой половине XIX в.: социальная структура»

Предполагаемые результаты урока:

- ознакомиться с информацией о территории,  населении и социальной структуре империи в первой половине XIX в.;

- выработать свою точку зрения на положение сословий в России в первой половине XIX в.

Оформление экрана

Деятельность преподавателя

Деятельность учащихся

Вызов – 10 мин

1. Организационный момент – 1 мин

1.1. Приветствие. Добрый день.

1.2. Отметить отсутствующих на уроке учащихся. Прежде чем приступить к уроку, давайте проверим, кто у нас сегодня присутствует на занятии.

Учащиеся здороваются.

Староста сообщает о присутствующих и отсутствующих

2. Целеполагание и мотивация – 3 мин

2.1. Сообщить тему урока. Сегодня мы начинаем раздел «Россия в XIX в». Тема сегодняшнего урока: «Россия в первой половине XIX в.: социальная структура».

2.2. Разъяснить учащимся его цели, задачи и практическую значимость. Но прежде чем приступить к нашей теме скажите, как вы думаете, каковы цели нашего сегодняшнего занятия?

Преподаватель слушает варианты ответа учащихся, обобщает их.

Итак, целью нашего урока  является  знакомство с социальной структурой российского общества в первой половине XIX в. В конце нашей работы у вас сложится определенная точка зрения на ее количественную и качественную характеристику. Предполагаемые результаты урока у нас выписаны на доске и в конце урока мы к ним еще вернемся

Учащиеся внимательно слушают, осмысливают, дают свои варианты формулировки целей, задач, практической значимости темы:

Начать изучать историю России в XIX в.

Изучить общество России в XIX в.

Узнать, как жили люди в то время

3. Актуализация знаний и их обобщение – 6 мин

Давайте вспомним теоретический материал, изученный вами ранее. Преподаватель зачитывает по очереди вопросы, слушает варианты ответа учащихся.

Вопросы для «Мозгового штурма»:

@ Что такое сословия?

@  Какие сословия существовали в России к началу XIX в.?

@ Какие права того или иного сословия вам известны?

@  Какие обязанности того или иного сословия вам известны?

@ Установите соответствие между датами и событиями

А. 1722 г.                    1. Манифест о вольности дворянства

Б. 1785 г.                    2. издание Табели о рангах

В. 1762 г.                    3. издание жалованных грамот дворянству и     городам

 Какое значение имели эти документы для истории России? Какие изменения произошли в положении сословий? Преподаватель слушает ответы учащихся, подводит учащихся к систематизации и обобщению материала.

Учащиеся внимательно слушают, осмысливают, дают варианты ответов:

Сословия – группы людей, имеющих разные права и обязанности.

Были дворяне, крестьяне, священнослужители.

Дворяне несли воинскую службу. Крестьяне работали физически. Священнослужители молились богу. Это были их обязанности и права одновременно.

1722 – 2, 1785 – 3, 1762 – 1.

Данные документы имели важное значение для положения дворян и горожан, т.к. внесли большие изменения в их права и обязанности

Осмысление – 15 мин

1. Получение и осмысление новой информации – 15 мин

Ребята, сегодня мы с вами на уроке будем изучать новую информацию,  используя разные  приемы работы. Преподаватель проводит инструктаж с учащимися по организации работы для получения и осмысления новой информации.

Прием «Пометки на полях»

Задание: открыть § 55 на странице 122 и проработать подтему «Страна и народы». Ход работы: I этап: прочитать текст, помечая соответствующим значком на полях отдельные абзацы и предложения:  V «галочкой» помечается то, что уже известно;  - знаком «минус» помечается то, что противоречит представлению;  + знаком «плюс» помечается то, что является интересным и неожиданным;  ? «вопросительный знак» ставится, если что-то неясно, возникло желание узнать больше. II этап: систематизировать информацию, расположив ее в своей тетради в соответствии со своими пометками в следующую таблицу: V            +         -           ? III этап: обсудить графы таблицы.

Учащиеся в своих тетрадях выполняют I и II этапы по по подтеме «Страна и народы». На  III этапе коллективно разбираются итоги работы: в графе со знаком «галочка»  учащиеся вписали национальный состав народов России и их религии, графа со знаком «минус» у большинства осталась пустой, графы со знаком «плюс» и «вопрос» оказались интересными  для учащихся, были проведены сравнительные характеристики с состоянием численности и плотности населения России в настоящее время.

Прием «Кластер»

Преподаватель проводит инструктаж с учащимися по организации работы для получения и осмысления новой информации.

Задание: открыть § 55 на странице 123-125 и проработать подтему «Сословия и классы», составив кластер (кластеры). Ход работы:  I этап: Посередине чистого листа (классной доски) написать ключевое слово или предложение, которое является «сердцем» идеи, темы. II этап: Вокруг «накидать» слова или предложения, выражающие идеи, факты, образы, подходящие для данной темы. III этап: По мере записи, появившиеся слова соединяются прямыми линиями с ключевым понятием. У каждого из «спутников» в свою очередь тоже появляются «спутники», устанавливаются новые логические связи.

Один учащийся выходит к доске, остальные работают у себя в тетрадях, помогая отвечающему у доски составлять кластеры.

Итог работы (кластеры): см. приложение 1.

Получается 75% населения были крепостными. Они были бесправны. Это много или мало?

Давайте, для ответа на этот вопрос из вашей группы выделим 75% . Осталось всего лишь несколько человек, принадлежащих к привилегированным сословиям. Большая часть нас здесь присутствующих зависит от них и имеет гораздо меньше прав. Так много это или мало?

Получается что много.

Рефлексия – 20 мин

3.1.Суммирование и систематизацию новой информа­ции,   выработка собственного отношения к изучаемому материалу – 15 мин

Преподаватель проводит инструктаж с учащимися по организации работы по суммированию и систематизации новой информа­ции,   выработке собственного отношения к изучаемому материалу

Прием «Шесть шляп»

А теперь давайте мы на себя примерим вот такие цветные шляпы. Для этого делимся на команды. Каждой команде даю свою шляпу. Задание на экране. Время – 5 минут для размышлений.

Учащиеся делятся на группы. Получают шляпы. Отвечают на вопросы.

Белая шляпа: дворяне платили всего 10% налоговых сборов, духовенство и купечество имели льготы в налогообложении, крестьян было 30 млн человек, казаки должны были служить.

Желтая шляпа: государственные крестьяне жили свободнее, чем помещичьи, крепостничество сдерживало расслоение крестьян.

Черная шляпа: отсутствие вертикальной мобильности

Красная шляпа: удивление, недовольство, бессилие

Зеленая шляпа: см. приложение 2

Синяя шляпа: сословия себя изживали, т.к. стали появляться классы

Преподаватель проводит инструктаж с учащимися по организации работы по суммированию и систематизации новой информа­ции,   выработке собственного отношения к изучаемому материалу.

Прием «Синквейн»

Задание: разбиться на 3 группы и составить пятистишие по одному сословию. Время выполнения – 5 минут. Правила написания синквейна: первая строка – тема стихотворения, выраженная ОДНИМ словом, обычно именем существительным; вторая строка – описание темы в ДВУХ словах именами прилагательными; третья строка – описание действия в рамках этой темы ТРЕМЯ словами, обычно глаголами; четвертая строка – фраза из ЧЕТЫРЕХ слов, выражающая отношение автора к данной теме; пятая строка – ОДНО слово – синоним к первому, на эмоционально-образном или философско-обобщенном уровне повторяющее суть темы. Например: Крестьянство.

Необразованное, непривилегированное.

Пашет, служит, платит.

Тяжелым трудом кормит барина.

Угнетенные.

Учащиеся делятся на группы и составляют стихотворения:

Дворянство

Европеизированное, просвещенное.

Казнит, милует, жалует.

Наслаждается трудом многих  крестьян

Привилегированные.

Казачество.

Православное, славянское

Воюет, защищает, охраняет.

Свято почитает царя и отечество.

Удальцы

Купечество

Розовощекое, пышнотелое

Торгует, копит, богатеет

Заботится о процветании торговли страны

Шустрые

3.2. Сообщение домашнего задания – 2 мин

Преподаватель выдает информацию о домашнем задании, проводит инструктаж по его выполнению.

Прием «Эссе»

Дома  в своих тетрадях написать эссе на тему «Мой взгляд на сословия и классы России в первой половине  XIX в» объемом 1-2 страницы

Учащиеся записывают задание в тетрадь, уточняют, задают вопросы

3.3.  Заключительная часть урока (подведение итогов) – 3 мин

Итак, подведем итоги. Чему вы сегодня научились? Что нового узнали на уроке? Что понравилось или не понравилось? Были ли достигнуты поставленные цель и задачи?

Преподаватель помогает учащимся отвечать на вопросы, активизирует их.

Ваша оценка урока?

Спасибо Вам за внимание. До свидания.

Учащиеся слушают, делятся впечатлениями: узнали о населении России начала XIX в, его положении, понравилось работать с кластером и таблицей, но тяжело работать по составлению стихотворений, интересно было поработать со шляпами. Результаты урока, написанные на доске, по нашему мнению были достигнуты.

Учащиеся ставят оценку урока.