Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Урок математики во 2 классе «Запись сложения и вычитания двузначных чисел в столбик»
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Урок математики во 2 классе «Запись сложения и вычитания двузначных чисел в столбик»

библиотека
материалов


Батракова Татьяна Алексеевна

учитель начальных классов,
МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 12»
г. Кунгур, Пермский край

План-конспект урока по учебнику
«Математика. 2 класс» Автор: Л.Г. Петерсон

Тема: «Запись сложения и вычитания двузначных чисел в столбик»
(
Технологическая карта изучения темы)

Тема

«Запись сложения и вычитания двузначных чисел в столбик»

Цель


  • Знакомство с записью сложения и вычитания двузначных чисел в столбик для случаев вида 36+12; 36-12

  • Совершенствовать вычислительные навыки.

Планируемый результат

  • Умение выполнять сложение и вычитание двузначных чисел, используя запись в столбик; проговаривание последовательности действий (алгоритм).

Основные понятия

Десятки, единицы, запись «в столбик»

Ресурсы:

- основные

- дополнительные


Учебник – тетрадь Л.Г. Петерсон « Математика 2 класс» 1 часть

Методическое пособие, наглядный и раздаточный материал, учебник – тетрадь « Математика 2 класс» 1 часть

Организация пространства

Работа фронтальная, индивидуальная, в парах.





Этапы урока


Обучающие и развивающие задания каждого этапа


Предметные результаты

Метапредметные результаты

1. Мотивация

к учебной деятельности.


Вот звенит для нас звонок – начинается урок.
Ровно встали, подтянулись и друг другу улыбнулись.

-Тихо сели. Настраиваемся на урок. Вспомним правила поведения на уроке.

- формулирование правил поведения на уроке и аргументация их

Личностные

- самоопределение

Коммуникативные

- планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками


2.Актуализация знаний.

Математическая разминка. Фронтальная работа

1.Внимательно посмотрите на  числа.

 - Что между ними общего?

- Какое число лишнее? (Эти числа двузначные, за исключением числа 8, оно однозначное)


45, 40, 35, 30, 25


28, 23, 18, 13, 8


36, 32, 28, 24, 20


92, 87, 82, 77, 72

- В чем сходство между рядами? (во всех рядах числа уменьшаются на одно и то же число)

- Какой из рядов лишний? ( в 3 – м ряду числа уменьшаются на 4, а в остальных на 5; во 2-м ряду есть однозначное число, а в остальных – нет; в 4 – м ряду есть число, записанное одинаковыми цифрами, а в остальных – нет).

Назовите в 3 – м ряду самое большое число, самое маленькое число? (36; 20).

- На сколько 36 меньше20? (на 16). На сколько 36 больше 20? (на 16).

- Расскажите, что вы знаете о числе 36. (двузначное, содержит 3 десятка и 6 единиц, предыдущее 35, последующее 37, сумма цифр 9).

- Увеличьте 36 на 20 (56). Уменьшите 36 на 4 (32).

2. - Я задумала число, которое больше 36 на 12. Какое число я задумала? (48).

- Какими способами можно было увеличить число 36 на 12?( Учащиеся предлагают свои варианты решения, записывая на доску). Почему ты использовал в данном случае такой способ? (Учащиеся объясняют свой выбор).

- Найдите недостающие способы по подсказке в учебнике – тетради (с.8 №1), затем обсуждают непрозвучавшие способы вычисления.

- Допишите пример любым способом по собственному выбору. Через 1 минуту мы проверим ваши способы решения. (Фронтальная проверка и самооценка).

Аналогично разбирается пример:

36 – 12

- Какой способ сложения и вычитания вы считаете более удобным? Почему?

3. Игра «Кто быстрее?» ».  Работа в парах.  

На индивидуальных листках у детей записаны примеры:

32 + 7 = 52 + 17 = 48 – 14 =

96 – 20 = 29 – 21 = 73 + 25 =

- Решите эти примеры, используя любой из изученных приемов, но как можно быстрее.

Далее проводится взаимопроверка в парах.

- Какой способ был наиболее удобен и быстр?

- Какие способы занимают больше всего времени?  (Наибольшее количество времени требуют: рисование графической модели чисел, работа с числовым отрезком)



- совершенствование навыков устного счета в  пределах 100;

- умение работать с наглядной информацией, представленной в форме таблицы;

- знание математических терминов « увеличить на», « уменьшить на»:

- знание разрядов чисел;

- применение свойств сложения и вычитания;

- решение учебной задачи разными способами;

- умение распознавать однозначные и двузначные числа














Познавательные

- поиск и выделение необходимой информации;

- осознание и произвольное построение речевого высказывания;

- анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, не существенных)

- выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов;

- моделирование

Регулятивные

- целеполагание;

- контроль в форме сличения способа действия и его результатов с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;

- коррекция;

- оценка;

- знаково-символические;

Коммуникативные

- планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;

- управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка его действий;

- выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью;

- учёт разных мнений ;

- использование критериев для обоснования своего суждения

3.Выявление места и причины затруднения.


- Можно ли было упростить запись? (Здесь возможны варианты ответов детей)

- Как можно было упростить запись? (Записать так, чтобы десятки были ближе к десяткам, а единицы к единицам, так как это связано с общим правилом вычитания и сложения двузначных чисел)

- Сформулируйте  тему нашего урока? (Сложение и вычитание двузначных чисел)

- В чём цель  нашего урока? (Найти такую запись, чтобы десятки располагались ближе к десяткам, а единицы ближе к единицам)



формулировка шагов, которые необходимо сделать для реализации поставленной цели




Познавательные

- постановка и формулирование проблемы ;

- структурирование знаний;

- осознание и произвольное построение речевого высказывания


Регулятивные

- целеполагание;


Коммуникативные

- выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью ;

- аргументация своего мнения и позиции в коммуникации ;

- учёт разных мнений, координирование разных позиций



4.Открытие нового знания.


Фронтальная работа

В процессе обсуждения различных вариантов записи появляется запись «в столбик».

Если дети испытывают затруднение, то учитель предлагает обратиться за помощью к учебнику ( с.8 №2).

- Что новое вы увидели на данной странице? (Запись сложения и вычитания двузначных чисел в столбик)

- Молодцы! Мы с вами нашли наиболее удобную запись, запись « в столбик»: единицы и десятки теперь стоят рядом.

- Готовясь к уроку математики, я находила значение числовых выражений:

36 36 и 67 67

+ + - -

13 13 5 5

___ ____ ___ __

166 49 17 62

и у меня возникла проблема: числовые выражения одинаковые, а значение – разное. Почему? (Неверная запись первого числового выражения и третьего)

- Можно ли записать пример в столбик, сдвинув один из разрядов? (Нет, так как теряется смысл вычисления и будут допущены ошибки)

- Какое правило, мы можем сформулировать о вычислениях  в столбик? (Единицы пишу под единицами, десятки под десятками)

Под руководством учителя формулируется алгоритм  письменных приёмов сложения и вычитания двузначных чисел:

пишу: единицы под единицами, десятки под десятками;

складываю (вычитаю) единицы: ….

складываю (вычитаю) десятки: ….

ответ: …





- умение распознавать однозначные и двузначные числа;


- умение выполнять сложение и вычитание двузначных чисел, используя запись в столбик;

- проговаривание последовательности действий (алгоритм);

- определение разрядов чисел

Познавательные

- самостоятельное выявление и формулирование познавательной цели;

- осознание и произвольное построение речевого высказывания

- моделирование;

- анализ, синтез, сравнение, обобщение

Регулятивные

- целеполагание;

- планирование;

- прогнозирование;

- анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия, классификация

Коммуникативные

- планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;

- выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью;

- разрешение конфликтов


ФИЗМИНУТКА



5.Первичное закрепление с комментированием во внешней речи.


Далее учащиеся с комментированием выполняют задание в тетради с. 9 № 3


- Что интересное заметили? (37-5; 32-30)

- умение распознавать однозначные и двузначные числа;


- умение выполнять сложение и вычитание двузначных чисел, используя запись в столбик;

- проговаривание последовательности действий (алгоритм);

- определение разрядов чисел

Познавательные

- использование знаково – символических средств;

- выполнение действий по алгоритму;

- осознание и произвольное построение речевого высказывания;

- построение логической цепи рассуждений, доказательство

Коммуникативные

- использование критериев для обоснование своего суждения;

- выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью

Личностные

- осознание ответственности за общее дело


6.Самостоятельная работа с проверкой по эталону.


Дети выполняют работу в тетради (с. 9 №5)

Критерии выставления оценок обсуждаются заранее.

54+2 63-21 26+13

54+2 63+21 26-13 и т.д.


Правильные ответы записаны учителем на доске, учитель откроет верные ответы тогда, когда дети выполнят работу.


- умение выполнять сложение и вычитание двузначных чисел, используя запись в столбик;

- проговаривание последовательности действий (алгоритм);

- определение разрядов чисел

Познавательные

- анализ, синтез, сравнение;

- выполнение действий по алгоритму;

- использование знаково – символических средств;

- доказательство

Регулятивные

- контроль;

- оценка;

- коррекция;

- саморегуляция Коммуникативные

-выражение своих мыслей с достаточной полнотой и

точностью;

- использование критериев для обоснования своего суждения



7.Включение в систему знаний.

1.Дети выполняют работу в тетради (с. 9 № 6)

Решение уравнений.

Взаимопроверка.



2.Дети выполняют работу в тетради (с. 9 № 7)

- Задайте вопрос к задаче, чтобы можно было записать ее решение. (На сколько см Буратино выше гнома?)

-Что поможет в записи решения? (запись столбиком)

Проверка

- знание компонентов при сложении и вычитании;

- взаимосвязь между компонентами;

- умение решать уравнение;

- верно оформить запись при решении уравнений;

- осуществить проверку уравнения;

- умение выполнять математические операции с именованными числами;

- перевод одних единиц длины в другие;

- умение решать задачи на разностное сравнение;

-знание и применение математических правил на практике (чтобы узнать на сколько одно число больше или меньше другого….)


Личностные

- нравственно – этическое оценивание усваиваемого

Познавательные

- анализ, синтез, сравнение;

- выполнение действий по алгоритму;

- структурирование знания

Регулятивные

- контроль;

- оценка;

- коррекция;

Коммуникативные

- постановка вопросов;

- использование критериев для обоснования своего суждения;

- выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью


8.Рефлексия учебной деятельности.


- Какую цель мы ставили на урок?

- Можете ли вы сказать, что пополнили свой багаж знаний?

Рhello_html_m5e118758.gifасскажите по схеме:

Я запомнил

hello_html_m7988e9bb.gifhello_html_m1f3fdef.gif смог

знаю




Домашняя работа

С 9 № 4, 9 (а)


-оценивание учащимися собственной деятельности на уроке.

-умение самостоятельно применять новые знания

Личностные

- самооценка на основе критерия успешности;

- адекватное понимание причин успеха (неуспеха) в учебной деятельности

Познавательные

- рефлексия способов и условий действия;

- контроль и оценка процесса и результатов деятельности

Коммуникативные

- выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью
















Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Краткое описание документа:

"Описание материала:

Урок математики во втором классе по программе «Перспектива». Урок получения новых знаний. Подготовительная работа позволяет детям самостоятельно формулировать тему и задачи урока. Ведется целенаправленная работа по формированию у детей познавательных, регулятивных и коммуникативных УУД. Дети учатся складывать и вычитать двузначные числа, записывая их столбиком. На уроке использованы различные виды деятельности и виды контроля. Дети самостоятельно ищут пути решения проблемы, оценивают себя и одноклассников. Проводится работа в парах.

Автор
Дата добавления 10.03.2014
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров1759
Номер материала 33880031034
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх