Авторы,  разработчики:

Коломиец С.А.

Предмет

Русский язык

Класс

3 класс

Тип урока

Ознакомление с новым материалом

Технология построения урока

Технология  развития критического мышления через чтение  и письмо

Тема

Непроизносимые согласные в корне слова

Цель

Образовательная: Создать условия для  развития орфографической   зоркости учеников;  логического мышления и аналитических навыков (умение выделять главное, обобщать, делать выводы);  навыков самостоятельной работы (самоанализ, самоконтроль);

Развивающая: развивать внимательное отношение к слову, его использование в устной и письменной речи; стимулировать познавательный интерес;

·         Воспитательная: воспитывать самостоятельность, творческую активность учащихся,  интерес к изучению русского языка.

·          

Основные термины, понятия

Корень, звук, буква, проверочное слово, орфограмма, проверяемые согласные, непроверяемые согласные.

Табл. № 2. Планируемый результат

Предметные умения

·          

·         - систематизировать знания об общих  закономерностях  написания непроизносимых согласных в корнях слова

·         - соблюдать в практике письма основные орфографические нормы правописания корней слов

- обнаруживать и исправлять орфографические ошибки

-объяснять выбор написания в устной форме (рассуждение) и письменной форме

 Личностные УУД:

- формулировать и аргументировать собственное мнение;

- устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом;

- адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности.

Регулятивные УУД:

- высказывать свое предположение на основе учебного материала;

- проговаривать последовательность действий на уроке; работать по плану, инструкции;

- осуществлять самоконтроль.

Познавательные УУД:

- проводить наблюдение, анализ, выдвигать предположения (моделируют процессы) и осуществлять их экспериментальную проверку;

- выстраивать логическую цепь рассуждений – анализ объектов с целью выделения признаков;

- контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

 Коммуникативные УУД:

- слушать и понимать речь других;

- формулирование и аргументация своего мнения и позиции;

- уметь устно и письменно выражать свои мысли, идеи.

Организация пространства

Формы работы  

Ресурсы (пример: учебники, пособия, литература, источники Интернет и ТСО (компьютер, проектор) и т.п.)

Фронтальная

Работа в парах

Индивидуальная

Книгопечатная продукция

Рабочий блокнот

Технические средства обучения

Компьютер

Медиапроектор

Этапы урока

Дидактические задачи

Вызов

Установить тематическую рамку («могу»)

Организовать мотивирование ученика к учебной деятельности через актуализацию знаний («надо»)

Создать условия для включения в учебную деятельность («хочу»)

Осмысление

Мотивировать учащихся к пробному учебному действию и его самостоятельному выполнению

Создать условия для решения типовых заданий с применением алгоритма

Соотнесение своих действий с алгоритмом, ключом, понятиями

Научить фиксировать индивидуальные затруднения, определять способы устранения ошибки

Рефлексия

Создать условия для соотнесения полученного результата  и эталона

Формировать адекватную оценку правильности результатов действия

Создать  ситуацию успеха для мотивации познавательной деятельности

Этапы урока

Формируемые умения

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

  вызов

Метапредметные результаты:

Регулятивные УУД:

- определять степень успешности выполнения работы

Познавательные УУД:

 - выбирать основание для сравнения,

- устанавливать причинно-следственные связи,

- выстраивать логическую цепь рассуждений

- анализировать отобранную информацию и интерпретировать её в соответствии с поставленной   задачей;

Коммуникативные УУД:

- слушать и понимать речь других;

- уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;

- формулирование и аргументация своего мнения и позиции;

- публично защищать свою позицию

ЛичностныеУУД:

- внутренняя позиция школьника.

Предметные результаты:

- актуализация и систематизация знаний написании согласных в корне

Проверка готовности класса и учащихся к уроку.

Минута приятных воспоминаний. Закройте глаза, вспомните о чем-то радостном, улыбнитесь друг другу.

Сегодня мы будем открывать для себя новое, полезное, интересное. Я рада, что у вас прекрасное настроение и вы готовы подняться вверх еще на одну ступеньку знаний. А для этого нам необходимо повторить то, что мы уже знали.

Предлагает прочитать слова в рабочем блокноте и выделить корень только в однокоренных словах:

пух                         водолаз

пушок                    проводник

пуховый                подводник

пушка                    подводный

опух                       вода

Задает вопросы:

- Что такое корень?

- Какие слова мы называем однокоренными?

- Что наблюдается в корнях?

 Предлагает записать слова под диктовку.

 Зубки, пьем, том.

- Какими буквами можем обозначить звук [п] в слове зубки – б или п? Какую букву выберем?

- Мы знаем, что в слабой позиции парные звонкие согласные звуки чередуются со своими парами. Это позиционное чередование. Здесь действует фонематический принцип написания.

- Почему слово зубы – проверочное слово?

- Закон русского письма: звук в слабой позиции обозначается той же буквой, которая обозначает звук в том же слове в сильной позиции.

- В слове пьет слышим звук [т] на конце слова. Это тоже парный глухой в слабой позиции. Какую букву выбираем - д или т? Почему?

- В слове том в какой позиции согласные [т] и [м]? [Т] стоит перед гласным, значит, находится в сильной позиции, [м] – сонорный, тоже всегда стоит в сильной позиции. В слове том произношение совпадает с написанием.

Слайд №1. Учитель включает компьютер, показывает слайд.

Близкий

Ошибка

Пруд

Косьба

Ближний

- Предлагает следующее задание: прочитайте эти слова. Какую орфограмму в них увидели? Обозначим корни в этих словах. Почему можно допустить ошибку в написании согласной буквы? В какой части слова находится эта орфограмма? В каких словах происходит оглушение согласного звука? Произнесем вместе. Когда происходит оглушение? В каких словах происходит озвончение глухого согласного звука? Произнесем это слово вместе. Когда происходит такое озвончение? Нужно ли проверять слово ближний? Ведь здесь тоже согласный стоит перед согласным. Сравним произношение и написание этого слова – произнесем его все вместе и посмотрим, как оно пишется. Какой можно сделать вывод? По какому принципу мы подбираем в сомнительных случаях проверочные слова? По какому алгоритму мы проверяем эти согласные?

Слайд № 2.

Алгоритм проверки согласных:

1.      Прочитать слово. Вслушаться, есть ли в нем согласный звук в конце или в середине перед согласным.

2.      Если есть. Подобрать проверочное слово.

3.      Определить, какую букву надо писать.

4.      Написать слово, подчеркнуть орфограмму.

Слайд № 3.   Предлагает задание: обобщите знания об орфограммах- согласных в корне слова, используя информацию слайда.

                        Орфограммы-согласные

Проверяемые                                     Непроверяемые

согласные                                            согласные

Утюг-утюги                                              Хоккей

Поездка – ездить                                      Класс

Проверяют готовность к уроку

Выполняют задания в рабочем блокноте, читают слова, выделяют корень в однокоренных словах, отвечают на вопросы.

Выполняют задание,  аргументируют ту или иную позиции. Находят отличия.

Учащиеся читают на экране слова, находят орфограммы. Определяют, в какой части слова находится орфограмма.

Произносят хором слова, сравнивают звуки и буквы.

Повторяют алгоритм проверки согласных.

Делают вывод.

Классифицируют орфограммы-согласные в корне.

осмысление

Метапредметные результаты:

Регулятивные УУД:

- самостоятельный учет выделенных ориентиров в учебном материале,

- проговаривать последовательность действий на уроке; работать по плану, инструкции;

 - высказывать свое предположение на основе учебного материала;

 - осуществлять самоконтроль;

- волевая саморегуляция.

Познавательные УУД:

– анализ объектов с целью выделения признаков,

- определение основной и второстепенной информации

- анализировать отобранную информацию и интерпретировать её в соответствии с поставленной   задачей.

Коммуникативные УУД:

- учет разных мнений,

- планирование работы учебного сотрудничества,

- управление поведение партнера – контроль, коррекция, оценка действий партнера.

ЛичностныеУУД:

- учебно-познавательный интерес,

- самоопределение.

Предметные результаты:

- соблюдать в практике письма основные   грамматические, орфографические   нормы современного русского литературного языка

- обнаруживать и исправлять орфографические ошибки

- объяснять выбор написания в устной форме (рассуждение) и письменной форме

Слайд № 4.

Под сосной в хвоинках рыжих

Не ищи зимою рыжик.

Рыжий рыжик рыж не зря

Рыжик – вестник сентября.

- Прочитаем вслух. Какие слова вам не понятны? Можно ли это назвать текстом? Почему? Почему вы решили, что это стихотворение? Как его можно озаглавить? Объясните значение слова вестник. Подберем однокоренные слова к слову вестник. Запишем эти слова в блокнот: вестник, весть, известие, известный, известно. Обозначим в них корень. Еще раз вместе произнесем эти слова по слогам и скажем, все ли согласные звуки в них произносятся. В каких словах? Сколько в слове вестник звуков. Сколько букв? В какой части слова находится звук, который не произносится? Какое название можно дать звуку, который не произносится? Какой вывод мы можем сделать? В некоторых словах звук [т] не произносится, а буква т пишется.

Слайд №5. Прочитайте информацию на слайде.

Три согласных звука в корне подряд произнести очень трудно, и мы упрощаем, таким образом, их произношение. А написание упрощать нельзя!

Предлагает сформулировать вывод по наводящим вопросам. Когда появляются в слове непроизносимые согласные? Непроизносимые согласные – это звуки или буквы? Если звуки, то это правило письма или закон языка?

1. Наблюдение над правописанием.

Сравниваем: в слове вестник 6 звуков, а букв 7.

2. Постановка проблемного вопроса.

Соответствует ли произношение написанию? Значит, у нас появилась проблема: звука нет, а буква есть! Что вы предлагаете? Где-то произносится звук [т], а где-то нет. Как узнать, надо ли писать букву т? Какие же слова будут здесь проверочными для слова вестник? Почему? Что нужно сделать, чтобы правильно написать букву, обозначающую непроизносимый согласный звук в корне?

- А теперь закончим вывод, который написан в учебнике в упр. 295. Читаем вслух.

Предлагает еще раз обратиться к слайду №3 и прочитать таблицу целиком.

                        Орфограммы-согласные

Проверяемые                                         Непроверяемые

согласные                                               согласные

Утюг-утюги                                              Хоккей

Поездка – ездить                                 Класс

Вестник – весть, известие

Слайд № 6.

Поздний, поздно, опоздать.

Место, местечко, местность, местный.

Праздник, праздничный, празден, праздновать.

Солнышко, солнце, солнечный.

Предлагает выполнить задание в парах: Запишите ряд однокоренных слов. Выделите в них корень. Обозначьте непроизносимый согласный.  Подчеркните проверочное слово.

Итог. Какое правило надо знать, чтобы не ошибиться в написании с непроизносимым согласным звуком?

Вернемся к слайду №3. Что вы заметили? Какие еще орфограммы-согласные мы проверяем по такому же алгоритму? Мы можем объединить эти два алгоритма в один? Давайте вместе составим общий алгоритм для проверки написания согласных букв в корне слова.

Слайд №7.

Алгоритм проверки согласных в корне:

1.      Произнеси слово. Определи, есть ли в нем парный звонкий или глухой согласный или стечение согласных в середине слова.

2.      Подбери однокоренное проверочное слово или измени форму слова.

3.      Напиши слово, обозначь орфограмму.

Предлагает выполнить самостоятельно разноуровневые задания (рабочий блокнот):

1.      1 уровень:

К словам левого столбика подберите близкие по значению слова из правого столбика. Найдите и подчеркните слова с непроизносимыми согласными.

Унылый                         яростный

Огромный                      радостный

Печальный                    наездник

Знаменитый                  местный

Здешний                       известный

Всадник                        горестный

Умелый                        искусный

Веселый                       гигантский

Нестерпимый               несносный

Гневный                       грустный

2 уровень:

Вставьте пропущенные буквы. Напишите проверочные слова.

Человек трудолюбивый – самый (________) счас…ливый. Рукам работа, а душе (_________)праз…ник. Тайна, (________) извес…ная троим, уже не тайна. (______) Со…нце ладонью не закроешь. (________) Поз…но встанешь – мало сделаешь.

3 уровень:

Пользуясь образцом, составьте со словами словосочетания таким образом, чтобы придуманное слово начиналось с непроизносимой согласной, имеющейся в исходном слове.

Ласковое со…нце, праз…ник, грус…ный, звез…ный, мес…ный, трос…ник.

Проводит предупредительный диктант.

Яростный, опасно, счастливый, окрестность, тростник, лестница, свистнул, вестник, костный, капустный, прекрасно.

Организует взаимопроверку по предложенному ключу (презентация к уроку).

Читают хором вслух. Называют непонятные слова. Отвечают на вопросы. Придумывают заглавие к стихотворению.

Подбирают однокоренные слова к слову вестник. Записывают их в блокнот, выделяют корень. 

Еще раз произносят слова по слогам, анализируют и выполняют поставленную лингвистическую задачу, сравнивают количество звуков и букв в слове вестник, определяют  часть слова, в которой находится звук, который не произносится, придумывают ему название. Формулируют вывод.

Зачитывают информацию, убеждаются в правильность названия данной орфограммы.

Формулируют вывод.

Доказывают, аргументируют свою точку зрения во фронтальном режиме

Слушают, уясняют, анализируют и выполняют поставленную  задачу.

Выполняют фронтально задание. Фиксируют шаги, где возникло затруднение. Участвуют в обсуждении, доказывают, аргументируют свою точку зрения во фронтальном режиме.

Составляют общий алгоритм проверки согласных в корне.

Выполняют типовые задания с проговариванием алгоритма вслух (1, 2 уровень), по образцу (3 уровень).

Учащиеся осмысленно применяют орфографические правила правописания корневых орфограмм.

Записывают текст диктанта.

Выполняют взаимопроверку, оценивают работу партнера.

Рефлексия (осмысление)

Метапредметные результаты:

Познавательные УУД:

- контроль и оценка процесса и результатов деятельности,

- рефлексия способов и условий действий.

Коммуникативные УУД:

- уметь устно и письменно выражать свои мысли, идеи.

ЛичностныеУУД:

 - устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом

- адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности.

Предметные результаты:

-соблюдать е основные орфографические нормы

1.    Организует рефлексию. Предлагает закончить предложение. Если я грамотно пишу согласные в корне слов, то ….

2.    Предлагает домашнее задание по выбору, проводит инструктаж по его выполнению:

- составить 5  предложений, употребив   слова с непроизносимыми согласными в корне слова;

- найти и записать 5 пословиц, в которых употреблены   слова с непроизносимыми согласными в корне слова.

Учащиеся заканчивают предложение, приходят к выводу, что им необходимы знания об общих закономерностях написания согласных в корне слова для соблюдения в практике письма основных   орфографических норм современного русского литературного языка.