|
вызов
|
Метапредметные результаты:
Регулятивные
УУД:
-
определять степень успешности выполнения работы
Познавательные
УУД:
- выбирать основание для
сравнения,
- устанавливать причинно-следственные
связи,
- выстраивать логическую цепь
рассуждений
-
анализировать отобранную информацию и интерпретировать её в соответствии с
поставленной задачей;
Коммуникативные УУД:
- слушать и понимать речь других;
- уметь с достаточной полнотой и
точностью выражать свои мысли;
- формулирование и аргументация
своего мнения и позиции;
- публично защищать свою позицию
ЛичностныеУУД:
- внутренняя позиция школьника.
Предметные
результаты:
-
актуализация и систематизация знаний написании согласных в корне
|
Проверка
готовности класса и учащихся к уроку.
Минута
приятных воспоминаний. Закройте глаза, вспомните о чем-то радостном,
улыбнитесь друг другу.
Сегодня мы будем открывать для себя
новое, полезное, интересное. Я рада, что у вас прекрасное настроение и вы
готовы подняться вверх еще на одну ступеньку знаний. А для этого нам
необходимо повторить то, что мы уже знали.
Предлагает
прочитать слова в рабочем блокноте и выделить корень только в однокоренных
словах:
пух
водолаз
пушок
проводник
пуховый
подводник
пушка
подводный
опух
вода
Задает
вопросы:
- Что
такое корень?
- Какие
слова мы называем однокоренными?
- Что
наблюдается в корнях?
Предлагает
записать слова под диктовку.
Зубки,
пьем, том.
- Какими
буквами можем обозначить звук [п] в слове зубки – б или п? Какую букву
выберем?
-
Мы знаем, что в слабой позиции парные звонкие согласные звуки чередуются со
своими парами. Это позиционное чередование. Здесь действует фонематический
принцип написания.
-
Почему слово зубы – проверочное слово?
-
Закон русского письма: звук в слабой позиции обозначается той же буквой,
которая обозначает звук в том же слове в сильной позиции.
-
В слове пьет слышим звук [т] на конце слова. Это тоже парный глухой в слабой
позиции. Какую букву выбираем - д или т? Почему?
- В слове том в какой позиции согласные [т] и [м]? [Т] стоит
перед гласным, значит, находится в сильной позиции, [м] – сонорный, тоже
всегда стоит в сильной позиции. В слове том произношение совпадает с
написанием.
Слайд
№1. Учитель
включает компьютер, показывает слайд.
Близкий
Ошибка
Пруд
Косьба
Ближний
-
Предлагает следующее задание: прочитайте эти слова. Какую орфограмму в них
увидели? Обозначим корни в этих словах. Почему можно допустить ошибку в
написании согласной буквы? В какой части слова находится эта орфограмма? В
каких словах происходит оглушение согласного звука? Произнесем вместе. Когда
происходит оглушение? В каких словах происходит озвончение глухого согласного
звука? Произнесем это слово вместе. Когда происходит такое озвончение? Нужно
ли проверять слово ближний? Ведь здесь тоже согласный стоит перед согласным.
Сравним произношение и написание этого слова – произнесем его все вместе и
посмотрим, как оно пишется. Какой можно сделать вывод? По какому принципу мы
подбираем в сомнительных случаях проверочные слова? По какому алгоритму мы
проверяем эти согласные?
Слайд
№ 2.
Алгоритм
проверки согласных:
1.
Прочитать
слово. Вслушаться, есть ли в нем согласный звук в конце или в середине перед
согласным.
2.
Если
есть. Подобрать проверочное слово.
3.
Определить,
какую букву надо писать.
4.
Написать
слово, подчеркнуть орфограмму.
Слайд
№ 3. Предлагает
задание: обобщите знания об орфограммах- согласных в корне слова, используя
информацию слайда.
Орфограммы-согласные
Проверяемые
Непроверяемые
согласные
согласные
Утюг-утюги
Хоккей
Поездка
– ездить Класс
|
Проверяют
готовность к уроку
Выполняют
задания в рабочем блокноте, читают слова, выделяют корень в
однокоренных словах, отвечают на вопросы.
Выполняют
задание, аргументируют ту или иную позиции. Находят отличия.
Учащиеся читают на экране слова, находят
орфограммы. Определяют, в какой части слова находится орфограмма.
Произносят хором слова, сравнивают звуки
и буквы.
Повторяют алгоритм проверки согласных.
Делают вывод.
Классифицируют
орфограммы-согласные в корне.
|
|
осмысление
|
Метапредметные
результаты:
Регулятивные УУД:
-
самостоятельный учет выделенных ориентиров в учебном материале,
-
проговаривать последовательность действий на уроке; работать по плану,
инструкции;
-
высказывать свое предположение на основе учебного материала;
- осуществлять самоконтроль;
- волевая саморегуляция.
Познавательные УУД:
– анализ объектов с целью
выделения признаков,
- определение основной и
второстепенной информации
-
анализировать отобранную информацию и интерпретировать её в соответствии с
поставленной задачей.
Коммуникативные УУД:
- учет разных мнений,
- планирование работы учебного
сотрудничества,
- управление поведение партнера –
контроль, коррекция, оценка действий партнера.
ЛичностныеУУД:
- учебно-познавательный интерес,
- самоопределение.
Предметные результаты:
-
соблюдать в практике письма основные грамматические, орфографические
нормы современного русского литературного языка
-
обнаруживать и исправлять орфографические ошибки
-
объяснять выбор написания в устной форме (рассуждение) и письменной форме
|
Слайд
№ 4.
Под
сосной в хвоинках рыжих
Не
ищи зимою рыжик.
Рыжий
рыжик рыж не зря
Рыжик
– вестник сентября.
-
Прочитаем вслух. Какие слова вам не понятны? Можно ли это назвать текстом?
Почему? Почему вы решили, что это стихотворение? Как его можно озаглавить?
Объясните значение слова вестник. Подберем однокоренные слова к слову
вестник. Запишем эти слова в блокнот: вестник, весть, известие, известный,
известно. Обозначим в них корень. Еще раз вместе произнесем эти слова по
слогам и скажем, все ли согласные звуки в них произносятся. В каких словах?
Сколько в слове вестник звуков. Сколько букв? В какой части слова находится
звук, который не произносится? Какое название можно дать звуку, который не
произносится? Какой вывод мы можем сделать? В некоторых словах звук [т] не
произносится, а буква т пишется.
Слайд
№5.
Прочитайте информацию на слайде.
Три
согласных звука в корне подряд произнести очень трудно, и мы упрощаем, таким
образом, их произношение. А написание упрощать нельзя!
Предлагает
сформулировать вывод по наводящим вопросам. Когда появляются
в слове непроизносимые согласные? Непроизносимые согласные – это звуки или
буквы? Если звуки, то это правило письма или закон языка?
- Наблюдение
над правописанием.
Сравниваем:
в слове вестник 6 звуков, а букв 7.
- Постановка
проблемного вопроса.
Соответствует
ли произношение написанию? Значит, у нас появилась проблема: звука нет, а
буква есть! Что вы предлагаете? Где-то произносится звук [т], а где-то нет.
Как узнать, надо ли писать букву т? Какие же слова будут здесь проверочными
для слова вестник? Почему? Что нужно сделать, чтобы правильно написать букву,
обозначающую непроизносимый согласный звук в корне?
-
А теперь закончим вывод, который написан в учебнике в упр. 295. Читаем вслух.
Предлагает
еще раз обратиться к слайду №3 и прочитать таблицу целиком.
Орфограммы-согласные
Проверяемые
Непроверяемые
согласные
согласные
Утюг-утюги
Хоккей
Поездка
– ездить Класс
Вестник
– весть, известие
Слайд
№ 6.
Поздний,
поздно, опоздать.
Место,
местечко, местность, местный.
Праздник,
праздничный, празден, праздновать.
Солнышко,
солнце, солнечный.
Предлагает
выполнить задание в парах: Запишите ряд
однокоренных слов. Выделите в них корень. Обозначьте непроизносимый
согласный. Подчеркните проверочное слово.
Итог. Какое правило надо знать,
чтобы не ошибиться в написании с непроизносимым согласным звуком?
Вернемся к слайду №3. Что вы заметили? Какие еще
орфограммы-согласные мы проверяем по такому же алгоритму? Мы можем объединить
эти два алгоритма в один? Давайте вместе составим общий алгоритм для проверки
написания согласных букв в корне слова.
Слайд
№7.
Алгоритм
проверки согласных в корне:
1.
Произнеси
слово. Определи, есть ли в нем парный звонкий или глухой согласный или
стечение согласных в середине слова.
2.
Подбери
однокоренное проверочное слово или измени форму слова.
3.
Напиши
слово, обозначь орфограмму.
Предлагает
выполнить самостоятельно разноуровневые задания (рабочий блокнот):
1. 1
уровень:
К словам левого столбика подберите близкие по значению слова из
правого столбика. Найдите и подчеркните слова с непроизносимыми согласными.
Унылый яростный
Огромный радостный
Печальный наездник
Знаменитый местный
Здешний известный
Всадник горестный
Умелый искусный
Веселый гигантский
Нестерпимый несносный
Гневный грустный
2 уровень:
Вставьте пропущенные буквы. Напишите проверочные слова.
Человек трудолюбивый – самый (________) счас…ливый. Рукам
работа, а душе (_________)праз…ник. Тайна, (________) извес…ная троим, уже не
тайна. (______) Со…нце ладонью не закроешь. (________) Поз…но встанешь – мало
сделаешь.
3 уровень:
Пользуясь
образцом, составьте со словами словосочетания таким образом, чтобы
придуманное слово начиналось с непроизносимой согласной, имеющейся в исходном
слове.
Ласковое со…нце, праз…ник, грус…ный, звез…ный, мес…ный,
трос…ник.
Проводит предупредительный
диктант.
Яростный,
опасно, счастливый, окрестность, тростник, лестница, свистнул, вестник,
костный, капустный, прекрасно.
Организует
взаимопроверку по предложенному ключу (презентация к уроку).
|
Читают хором
вслух. Называют непонятные слова. Отвечают на вопросы. Придумывают заглавие к
стихотворению.
Подбирают
однокоренные слова к слову вестник. Записывают их в блокнот, выделяют корень.
Еще раз
произносят слова по слогам, анализируют и выполняют поставленную
лингвистическую задачу, сравнивают количество звуков и букв в слове вестник,
определяют часть слова, в которой находится звук, который не произносится,
придумывают ему название. Формулируют вывод.
Зачитывают
информацию, убеждаются в правильность названия данной орфограммы.
Формулируют
вывод.
Доказывают,
аргументируют свою точку зрения во фронтальном режиме
Слушают, уясняют,
анализируют и выполняют поставленную задачу.
Выполняют
фронтально задание. Фиксируют шаги, где возникло затруднение. Участвуют в
обсуждении, доказывают, аргументируют свою точку зрения во фронтальном
режиме.
Составляют общий
алгоритм проверки согласных в корне.
Выполняют типовые
задания с проговариванием алгоритма вслух (1, 2 уровень), по образцу (3
уровень).
Учащиеся
осмысленно применяют орфографические правила правописания корневых орфограмм.
Записывают текст
диктанта.
Выполняют взаимопроверку,
оценивают работу партнера.
|
аудиоформат
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.