Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Технологическая карта урока русского языка «Непроизносимые согласные в корне слова», 3 класс
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Технологическая карта урока русского языка «Непроизносимые согласные в корне слова», 3 класс

библиотека
материалов

Технологическая карта урока русского языка (Школа России)


Составитель: Коломиец С.А., МБОУ СОШ №9, г. Ноябрьск


Табл № 1


Авторы, разработчики:


Коломиец С.А.

Предмет

Русский язык

Класс

3 класс

Тип урока

Ознакомление с новым материалом

Технология построения урока

Технология развития критического мышления через чтение и письмо

Тема

Непроизносимые согласные в корне слова

Цель

Образовательная: Создать условия для развития орфографической зоркости учеников; логического мышления и аналитических навыков (умение выделять главное, обобщать, делать выводы); навыков самостоятельной работы (самоанализ, самоконтроль);

Развивающая: развивать внимательное отношение к слову, его использование в устной и письменной речи; стимулировать познавательный интерес;

  • Воспитательная: воспитывать самостоятельность, творческую активность учащихся, интерес к изучению русского языка.

Основные термины, понятия

Корень, звук, буква, проверочное слово, орфограмма, проверяемые согласные, непроверяемые согласные.



Табл. № 2. Планируемый результат

Предметные умения

  • - систематизировать знания об общих закономерностях написания непроизносимых согласных в корнях слова

  • - соблюдать в практике письма основные орфографические нормы правописания корней слов

- обнаруживать и исправлять орфографические ошибки

-объяснять выбор написания в устной форме (рассуждение) и письменной форме















Личностные УУД:

- формулировать и аргументировать собственное мнение;

- устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом;

- адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности.

Регулятивные УУД:

- высказывать свое предположение на основе учебного материала;

- проговаривать последовательность действий на уроке; работать по плану, инструкции;

- осуществлять самоконтроль.


Познавательные УУД:

- проводить наблюдение, анализ, выдвигать предположения (моделируют процессы) и осуществлять их экспериментальную проверку;

- выстраивать логическую цепь рассуждений – анализ объектов с целью выделения признаков;

- контроль и оценка процесса и результатов деятельности;


Коммуникативные УУД:

- слушать и понимать речь других;

- формулирование и аргументация своего мнения и позиции;

- уметь устно и письменно выражать свои мысли, идеи.



Табл. № 3

Организация пространства

Формы работы


Ресурсы (пример: учебники, пособия, литература, источники Интернет и ТСО (компьютер, проектор) и т.п.)



Фронтальная

Работа в парах

Индивидуальная







Книгопечатная продукция

Рабочий блокнот

Технические средства обучения

Компьютер

Медиапроектор








Табл. № 4

Дидактические задачи этапов урока


Этапы урока

Дидактические задачи

Вызов

Установить тематическую рамку («могу»)

Организовать мотивирование ученика к учебной деятельности через актуализацию знаний («надо»)

Создать условия для включения в учебную деятельность («хочу»)

Осмысление

Мотивировать учащихся к пробному учебному действию и его самостоятельному выполнению

Создать условия для решения типовых заданий с применением алгоритма

Соотнесение своих действий с алгоритмом, ключом, понятиями

Научить фиксировать индивидуальные затруднения, определять способы устранения ошибки

Рефлексия

Создать условия для соотнесения полученного результата и эталона

Формировать адекватную оценку правильности результатов действия

Создать ситуацию успеха для мотивации познавательной деятельности



Табл. № 5. Технология изучения

Этапы урока

Формируемые умения

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

вызов


Метапредметные результаты:

Регулятивные УУД:

- определять степень успешности выполнения работы

Познавательные УУД:

- выбирать основание для сравнения,

- устанавливать причинно-следственные связи,

- выстраивать логическую цепь рассуждений

- анализировать отобранную информацию и интерпретировать её в соответствии с поставленной задачей;

Коммуникативные УУД:

- слушать и понимать речь других;

- уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;

- формулирование и аргументация своего мнения и позиции;

- публично защищать свою позицию

ЛичностныеУУД:

- внутренняя позиция школьника.

Предметные результаты:

- актуализация и систематизация знаний написании согласных в корне

Проверка готовности класса и учащихся к уроку.

Минута приятных воспоминаний. Закройте глаза, вспомните о чем-то радостном, улыбнитесь друг другу.

Сегодня мы будем открывать для себя новое, полезное, интересное. Я рада, что у вас прекрасное настроение и вы готовы подняться вверх еще на одну ступеньку знаний. А для этого нам необходимо повторить то, что мы уже знали.

Предлагает прочитать слова в рабочем блокноте и выделить корень только в однокоренных словах:

пух водолаз

пушок проводник

пуховый подводник

пушка подводный

опух вода

Задает вопросы:

- Что такое корень?

- Какие слова мы называем однокоренными?

- Что наблюдается в корнях?

Предлагает записать слова под диктовку.

Зубки, пьем, том.

- Какими буквами можем обозначить звук [п] в слове зубки – б или п? Какую букву выберем?

- Мы знаем, что в слабой позиции парные звонкие согласные звуки чередуются со своими парами. Это позиционное чередование. Здесь действует фонематический принцип написания.

- Почему слово зубы – проверочное слово?

- Закон русского письма: звук в слабой позиции обозначается той же буквой, которая обозначает звук в том же слове в сильной позиции.

- В слове пьет слышим звук [т] на конце слова. Это тоже парный глухой в слабой позиции. Какую букву выбираем - д или т? Почему?

- В слове том в какой позиции согласные [т] и [м]? [Т] стоит перед гласным, значит, находится в сильной позиции, [м] – сонорный, тоже всегда стоит в сильной позиции. В слове том произношение совпадает с написанием.

Слайд №1. Учитель включает компьютер, показывает слайд.

Близкий

Ошибка

Пруд

Косьба

Ближний

- Предлагает следующее задание: прочитайте эти слова. Какую орфограмму в них увидели? Обозначим корни в этих словах. Почему можно допустить ошибку в написании согласной буквы? В какой части слова находится эта орфограмма? В каких словах происходит оглушение согласного звука? Произнесем вместе. Когда происходит оглушение? В каких словах происходит озвончение глухого согласного звука? Произнесем это слово вместе. Когда происходит такое озвончение? Нужно ли проверять слово ближний? Ведь здесь тоже согласный стоит перед согласным. Сравним произношение и написание этого слова – произнесем его все вместе и посмотрим, как оно пишется. Какой можно сделать вывод? По какому принципу мы подбираем в сомнительных случаях проверочные слова? По какому алгоритму мы проверяем эти согласные?

Слайд № 2.

Алгоритм проверки согласных:

  1. Прочитать слово. Вслушаться, есть ли в нем согласный звук в конце или в середине перед согласным.

  2. Если есть. Подобрать проверочное слово.

  3. Определить, какую букву надо писать.

  4. Написать слово, подчеркнуть орфограмму.

Слайд № 3. Предлагает задание: обобщите знания об орфограммах- согласных в корне слова, используя информацию слайда.

Орфограммы-согласные

Проверяемые Непроверяемые

согласные согласные

Утюг-утюги Хоккей

Поездка – ездить Класс

Проверяют готовность к уроку







Выполняют задания в рабочем блокноте, читают слова, выделяют корень в однокоренных словах, отвечают на вопросы.









Выполняют задание, аргументируют ту или иную позиции. Находят отличия.

















Учащиеся читают на экране слова, находят орфограммы. Определяют, в какой части слова находится орфограмма.









Произносят хором слова, сравнивают звуки и буквы.





Повторяют алгоритм проверки согласных.









Делают вывод.

Классифицируют орфограммы-согласные в корне.





осмысление

Метапредметные результаты:

Регулятивные УУД:

- самостоятельный учет выделенных ориентиров в учебном материале,

- проговаривать последовательность действий на уроке; работать по плану, инструкции;

- высказывать свое предположение на основе учебного материала;

- осуществлять самоконтроль;

- волевая саморегуляция.

Познавательные УУД:

анализ объектов с целью выделения признаков,

- определение основной и второстепенной информации

- анализировать отобранную информацию и интерпретировать её в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные УУД:

- учет разных мнений,

- планирование работы учебного сотрудничества,

- управление поведение партнера – контроль, коррекция, оценка действий партнера.

ЛичностныеУУД:

- учебно-познавательный интерес,

- самоопределение.


Предметные результаты:

- соблюдать в практике письма основные грамматические, орфографические нормы современного русского литературного языка

- обнаруживать и исправлять орфографические ошибки

- объяснять выбор написания в устной форме (рассуждение) и письменной форме

Слайд № 4.

Под сосной в хвоинках рыжих

Не ищи зимою рыжик.

Рыжий рыжик рыж не зря

Рыжик – вестник сентября.

- Прочитаем вслух. Какие слова вам не понятны? Можно ли это назвать текстом? Почему? Почему вы решили, что это стихотворение? Как его можно озаглавить? Объясните значение слова вестник. Подберем однокоренные слова к слову вестник. Запишем эти слова в блокнот: вестник, весть, известие, известный, известно. Обозначим в них корень. Еще раз вместе произнесем эти слова по слогам и скажем, все ли согласные звуки в них произносятся. В каких словах? Сколько в слове вестник звуков. Сколько букв? В какой части слова находится звук, который не произносится? Какое название можно дать звуку, который не произносится? Какой вывод мы можем сделать? В некоторых словах звук [т] не произносится, а буква т пишется.

Слайд №5. Прочитайте информацию на слайде.

Три согласных звука в корне подряд произнести очень трудно, и мы упрощаем, таким образом, их произношение. А написание упрощать нельзя!

Предлагает сформулировать вывод по наводящим вопросам. Когда появляются в слове непроизносимые согласные? Непроизносимые согласные – это звуки или буквы? Если звуки, то это правило письма или закон языка?

  1. Наблюдение над правописанием.

Сравниваем: в слове вестник 6 звуков, а букв 7.

  1. Постановка проблемного вопроса.

Соответствует ли произношение написанию? Значит, у нас появилась проблема: звука нет, а буква есть! Что вы предлагаете? Где-то произносится звук [т], а где-то нет. Как узнать, надо ли писать букву т? Какие же слова будут здесь проверочными для слова вестник? Почему? Что нужно сделать, чтобы правильно написать букву, обозначающую непроизносимый согласный звук в корне?

- А теперь закончим вывод, который написан в учебнике в упр. 295. Читаем вслух.

Предлагает еще раз обратиться к слайду №3 и прочитать таблицу целиком.

Орфограммы-согласные

Проверяемые Непроверяемые

согласные согласные

Утюг-утюги Хоккей

Поездка – ездить Класс

Вестник – весть, известие


Слайд № 6.

Поздний, поздно, опоздать.

Место, местечко, местность, местный.

Праздник, праздничный, празден, праздновать.

Солнышко, солнце, солнечный.

Предлагает выполнить задание в парах: Запишите ряд однокоренных слов. Выделите в них корень. Обозначьте непроизносимый согласный. Подчеркните проверочное слово.

Итог. Какое правило надо знать, чтобы не ошибиться в написании с непроизносимым согласным звуком?

Вернемся к слайду №3. Что вы заметили? Какие еще орфограммы-согласные мы проверяем по такому же алгоритму? Мы можем объединить эти два алгоритма в один? Давайте вместе составим общий алгоритм для проверки написания согласных букв в корне слова.

Слайд №7.

Алгоритм проверки согласных в корне:

  1. Произнеси слово. Определи, есть ли в нем парный звонкий или глухой согласный или стечение согласных в середине слова.

  2. Подбери однокоренное проверочное слово или измени форму слова.

  3. Напиши слово, обозначь орфограмму.


Предлагает выполнить самостоятельно разноуровневые задания (рабочий блокнот):

  1. 1 уровень:

К словам левого столбика подберите близкие по значению слова из правого столбика. Найдите и подчеркните слова с непроизносимыми согласными.

Унылый яростный

Огромный радостный

Печальный наездник

Знаменитый местный

Здешний известный

Всадник горестный

Умелый искусный

Веселый гигантский

Нестерпимый несносный

Гневный грустный

2 уровень:

Вставьте пропущенные буквы. Напишите проверочные слова.

Человек трудолюбивый – самый (________) счас…ливый. Рукам работа, а душе (_________)праз…ник. Тайна, (________) извес…ная троим, уже не тайна. (______) Со…нце ладонью не закроешь. (________) Поз…но встанешь – мало сделаешь.

3 уровень:

Пользуясь образцом, составьте со словами словосочетания таким образом, чтобы придуманное слово начиналось с непроизносимой согласной, имеющейся в исходном слове.

Ласковое со…нце, праз…ник, грус…ный, звез…ный, мес…ный, трос…ник.

Проводит предупредительный диктант.

Яростный, опасно, счастливый, окрестность, тростник, лестница, свистнул, вестник, костный, капустный, прекрасно.


Организует взаимопроверку по предложенному ключу (презентация к уроку).


Читают хором вслух. Называют непонятные слова. Отвечают на вопросы. Придумывают заглавие к стихотворению.



Подбирают однокоренные слова к слову вестник. Записывают их в блокнот, выделяют корень.



Еще раз произносят слова по слогам, анализируют и выполняют поставленную лингвистическую задачу, сравнивают количество звуков и букв в слове вестник, определяют часть слова, в которой находится звук, который не произносится, придумывают ему название. Формулируют вывод.



Зачитывают информацию, убеждаются в правильность названия данной орфограммы.





Формулируют вывод.




Доказывают, аргументируют свою точку зрения во фронтальном режиме







Слушают, уясняют, анализируют и выполняют поставленную задачу.











Выполняют фронтально задание. Фиксируют шаги, где возникло затруднение. Участвуют в обсуждении, доказывают, аргументируют свою точку зрения во фронтальном режиме.













Составляют общий алгоритм проверки согласных в корне.










Выполняют типовые задания с проговариванием алгоритма вслух (1, 2 уровень), по образцу (3 уровень).






















Учащиеся осмысленно применяют орфографические правила правописания корневых орфограмм.







Записывают текст диктанта.






Выполняют взаимопроверку, оценивают работу партнера.

Рефлексия (осмысление)

Метапредметные результаты:

Познавательные УУД:

- контроль и оценка процесса и результатов деятельности,

- рефлексия способов и условий действий.

Коммуникативные УУД:

- уметь устно и письменно выражать свои мысли, идеи.

ЛичностныеУУД:

- устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом

- адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности.

Предметные результаты:

-соблюдать е основные орфографические нормы


  1. Организует рефлексию. Предлагает закончить предложение. Если я грамотно пишу согласные в корне слов, то ….

  2. Предлагает домашнее задание по выбору, проводит инструктаж по его выполнению:

- составить 5 предложений, употребив слова с непроизносимыми согласными в корне слова;

- найти и записать 5 пословиц, в которых употреблены слова с непроизносимыми согласными в корне слова.


Учащиеся заканчивают предложение, приходят к выводу, что им необходимы знания об общих закономерностях написания согласных в корне слова для соблюдения в практике письма основных орфографических норм современного русского литературного языка.








Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Краткое описание документа:

В условиях введения ФГОС НОО я изменила подход к обучению. Стараюсь эффективно выбирать методы, формы и средства обучения, виды учебной деятельности. Стараюсь планировать и строить урок так, чтобы формировать у учащихся универсальные учебные действия. Технологическая карта позволяет отразить виды деятельности учителя, учащихся, предполагаемые образовательные результаты, дает возможность оценить формируемые предметные умения. При планировании урока были учтены реальные возможности и особенности учащихся. Изучение нового материала строила, используя опорные знания учащихся. Урок построен в технологии развития критического мышления с применением ИКТ.
Автор
Дата добавления 11.03.2014
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров1729
Номер материала 34024031138
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх