Инфоурок / Классному руководителю / Конспекты / Урок по русскому языку для 3 класса «Понятие о неопределённой форме глагола»
Обращаем Ваше внимание: Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы образовательные события, приуроченные к году экологии (2017 год объявлен годом экологии в Российской Федерации).

Учителям 1-11 классов и воспитателям рекомендуем принять участие в Международном конкурсе «Я люблю природу», приуроченном к году экологии. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

СЕГОДНЯ (15 ДЕКАБРЯ) ПОСЛЕДНИЙ ДЕНЬ ПРИЁМА ЗАЯВОК!

Конкурс "Я люблю природу"

Урок по русскому языку для 3 класса «Понятие о неопределённой форме глагола»



Московские документы для аттестации!

124 курса профессиональной переподготовки от 4 795 руб.
274 курса повышения квалификации от 1 225 руб.

Для выбора курса воспользуйтесь поиском на сайте KURSY.ORG


Вы получите официальный Диплом или Удостоверение установленного образца в соответствии с требованиями государства (образовательная Лицензия № 038767 выдана ООО "Столичный учебный центр" Департаментом образования города МОСКВА).

ДИПЛОМ от Столичного учебного центра: KURSY.ORG


библиотека
материалов

Конспект урока русского языка

Класс: 3

ОС «Школа 2100».

Учебный комплект: Р. Н. Бунеев, Е. В. Бунеева, О. В. Пронина. «Русский язык». Русский язык. Учебник для 3 класса (1-4) Издательство М. «Баласс», 2007г.

Тип урока: изучение нового материала.

Тема: понятие о неопределённой форме глагола.

Цель: создать условия для формирования представления у обучающихся о неопределённой форме глагола.

Задачи:

  • - организовать деятельность обучающихся по расширению знаний о глаголе, как части речи;

  • - содействовать развитию приёмов умственной деятельности: сравнение, анализ, обобщение;

  • - содействовать развитию умений работать в коллективе, осуществлять самоконтроль, самооценку учебной деятельности.

Организация пространства: фронтальная, индивидуальная, парная работа.

Ресурсы:

  • учебник «Русский язык», рабочая тетрадь;

  • персональный компьютер, мультимедиа-проектор;

  • раздаточный материал



Методы:

объяснительно- иллюстративные, частично-поисковые, словесные, наглядные, практические.

Этап

Задачи

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

1Организация начала урока







Методы:

словесные, наглядные

для учителя:

-создать условия для возникновения у обучающихся внутренней потребности включения в учебную деятельность.

- актуализировать требования к обучающимся со стороны учебной деятельности.

- создать положительный эмоциональный настрой.

для обучающихся:

-подготовиться к продуктивной работе на уроке

Приветствие.

Прозвенел звонок для нас,

Все зашли спокойно в класс.

Встали все у парт красиво,

Поздоровались учтиво.

Тихо сели ,спинки- прямо. Вижу, класс наш - хоть куда! Мы начнём урок, друзья.

Наш девиз: «Новый день - новые знания».

Ребята приготовили маленькие сообщения об этом дне.













-Заглянем в наш календарь. Какое число на календаре? 14 марта считают началом весны. А почему так считают, вы узнаете из высказываний ребят.

























.























Орфографическая минутка



Запишите последнее предложение. Выделите все знакомые орфограммы.





Заслушивают сообщения, подготовленные дома.



























(фронтальная работа)

Читают:

На календаре 14 марта. Этот день в народе называют «день Святой Евдокии». Поскольку по старому стилю Евдокия выпадала на 1 марта, т.е.открывала весну. Наступление весны в давние времена праздновали торжественно и весело. С ней было связано много примет и обычаев. По народной традиции ,Святая Евдокия ,управляет весной ,Хранит ключи от вешних вод. С Евдокии начинаются оттепели. На Евдокию принято обмывать ребятишек талой водой ,чтобы они весь год были крепкими и здоровыми. . Если на Евдокию ясно ,то и год будет прекрасный. Евдокия -солнечный праздник весны.













- Евдокия - солнечный праздник весны.


Личностные УУД:

готовность к обучению, положительное отношение к учёбе.

2.Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения

Методы стимулирования наглядные, словесные


для учителя:



- актуализировать знания детей о глаголе, достаточных для построения нового знания.

- мотивировать к пробному учебному действию;

- организовать выполнение

учащимися пробного учебного действия;

- организовать фиксирование индивидуальных затруднений в выполнении учащимися пробного учебного действия



для обучающихся:

-составить рассказ о глаголе на основе полученных ранее знаний;

-определить время глаголов;

- уметь ориентироваться в системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.


-Но вот беда! На нашем небосклоне появилось дождливое облачко.(слайд) Посмотрите ,оно совсем не хмурое .Оно доброе и приветствует вас всех капельками весеннего дождя. На какую букву они похожи?

Давайте соберём капельки дождливого облачка в тетрадь. (слайд …)

-Мы собрали все капельки , и появилось долгожданное весеннее солнце .

-А какие «весенние» слова с буквой Ь вы знаете? Запишите их. Какие слова здесь лишние? Почему?

-Посмотрите внимательно на следующий слайд.

-На что похожи эти льдинки? Запомните фигуры и буквы в каждой из них.(о,Г,а,л,г,л). -Теперь я буду показывать фигуры в последовательности и без букв, а вы должны вспомнить, какие буквы были изображены на каждой из них, записать и соединить между собой. Какое слово у вас получилось?

- Что мы знаем о глаголе? (слайд) Расскажите по плану. Молодцы! Теперь вы легко справитесь с заданием.

-Распределите слова в два столбика: встречают ,бегут растаял, подморозило ,звенеть, сберечь, построят





- Как правильно определить время глагола?



(фронтальная работа)











,ь,ь…)







Апрель, капель, оттепель,

Сосулька, вьюга, листопад.



.















- На различные фигуры и т.д.

















-Глагол















2 ученика у доски распределяют по столбикам глаголы.

(глагол встречают отвечает на вопрос : что делают?, значит он стоит в форме настоящего времени.)



Надо поставить вопрос.




Личностные УУД:

смыслообразование



Регулятивные: волевая

саморегуляция



Познавательные:

произвольное и осознанное построение речевого высказывания в устной речи; структурирование знаний

Коммуникативные:

точно выражать своё мнение и понимать речь других

3.Выявление места и причины затруднения



Методы:

побуждающий от проблемной ситуации диалог.

для учителя:



- Способствовать выявлению затруднения и фиксированию его причины во внешней речи обучающихся при выполнения задания.

для обучающихся:

-- уметь ориентироваться в системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.


- Почему у вас получились разные ответы?






-В чём наше затруднение?



(проблемно-поисковый )

- не смогли правильно определить время глаголов

( звенеть и сберечь), т.к. эти глаголы отвечают на вопрос Что делать? Во временных вопросах такого нет.



- Мы не знаем ,что это за форма глагола.

Личностные:

учебно-познавательный интерес,

Познавательные: постановка проблемы

4.Построение проекта выхода из затруднения и постановка цели урока

для учителя:

-способствовать обсуждению проекта решения учебной задачи



для обучающихся:

- наметить план решения учебной задачи.

.



-Что нам надо сделать? Сформулируйте цель.





-Как чаще всего мы выводим правило?



- Узнать, что это за форма глагола и сформулировать правило.



- Мы наблюдаем, сравниваем. Выводим правило на основе своих наблюдений.

Регулятивные:

планирование

Познавательные:

постановка познавательной цели


5.Реализация проекта выхода из затруднения и постановка цели урока

Методы: наблюдения, информационно- обобщающий, исследователь

ский

для учителя:

- организовать постановку цели урока;

- организовать составление совместного плана действий;

- формировать умение, привычку работать в парах



для обучающихся:

- сформулировать тему урока;

- находить ответы на вопросы,

используя информацию, полученную на уроке;

- учиться работать в парах








-Смогли вы определить время глаголов? наблюдения

-А число можем определить?



-Подумайте, как может называться форма глагола, у которой нельзя определить число и время?

-В русском языке такая форма глагола так и называется – неопределенная или начальная.



-Сформулируйте тему урока







Физминутка: « Сотвори себе солнце» (под музыку) слайд





- Сможем мы сразу определить теперь начальную форму глагола?



-Проведем исследование. Работа в парах

(Исследовательский метод)









-Сделайте вывод.









2. –Разберите глаголы по составу.



- Смотрите, задание было одно, а вариантов несколько. Как такое могло получиться?

(рассказ)

- В данном случае это не затруднение, а спор. Учёные-языковеды не пришли к единому мнению, что же такое –ть, -ти в неопределённой форме: суффикс или окончание. В нашем учебнике это суффикс.

Вывод: у глаголов неопределенной формы суффиксы –ть и –ти.



- Вернемся к слову сберечь. Как вы его разобрали? Какое окончание?

-Неопределенная форма глаголов в древнерусском языке оканчивалась на –чи: печи, беречи. После исчезновения безударного звука и образовались современные формы: печь, беречь. Но это не суффикс.





Выводы исследовательской деятельности.

-Это орфограмма.



-Посмотрите на экран. Это план, по которому теперь можем рассказать все о неопределенной форме глагола. Попробуйте это сделать.

-Давайте вспомним цель нашего урока.







- Смогли мы достичь цели?

-Сможем мы теперь определить глаголы в неопределенной форме?





-Молодцы! Как мы можем себя проверить? –



-Прочитайте правило на стр. 108.

- нет



- нет

Ответы учащихся (непонятная, трудная, неопределяемая…)









-Тема урока «Неопределенная форма глагола»

(На экране открывается тема урока)







Наверное, сможем.





Задание на листочках (Задай вопрос и распредели в два столбика : звенеть, сберечь почернеть , нести.)







- Чтобы определить начальную форму глагола надо задать вопрос Что делать? или Что сделать?



- разбирают и получают несколько вариантов разбора































Ответы детей



















Вывод: в неопределенной форме глаголы могут оканчиваться на –чь.

Дети по плану рассказывают о неопределённой форме глагола.





- Узнать всё о неопределённой форме глагола.





-Да



-Сможем.



Прочитать правило в учебнике.







Читают правило.



Личностные: осознание ответственности за общее дело.



Регулятивные: познавательная инициатива.



Познавательные: поиск необходимой информации



Коммуникативные : учет разных мнений

6.Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.

практический метод

для учителя:

- способствовать осознанию правила о неопределённой форме глагола;



для обучающихся:



- зафиксировать новое учебное содержание во внешней речи


- Какой следующий шаг нашей работы ?



-Выполняем упражнение 377

Выполняют задание

с комментированием.

Регулятивные: волевая саморегуляция

Познавательные: использование общих приемов решения задач, построение речевых высказываний.

7.Самостоятель-ная работа с самопроверкой.

Методы: познавательный, свободный выбор заданий, самоконироль

для учителя:



- организовать разноуровневое самостоятельное выполнение учащимися заданий.



- организовать соотнесение своей работы с подробным образцом для самопроверки ;

- помочь учащимся в формировании способности к оценочным действиям.

для обучающихся:

- осознать правило

- находить в тексте новую информацию и работать с ней

1уровень: образуйте глаголы (слайд) неопределённой формы взмахнул, смотрел, любит ,срезают, делает.

2уровень: образуйте глаголы неопределённой формы. Выделите суффикс.

Дело, пляс, чёрный, блеск, крик.



3уровень: подумайте и запишите глаголы неопределённой формы с суффиксами : -а-, -ну-,-е-,-ыва-(ива-)

(инструктаж)



- Поднимите руку, кто не испытывал затруднений.

Кто испытал затруднения? В чём? Какова причина?

(Проверить знания самостоятельно).



Делать, плясать ,чернеть, блестеть, кричать.





Думать, крикнуть…..











Проверяют работы по листку самоконтроля.





, .

Регулятивные:

познавательная инициатива,

осуществление самоконтроля;


8.Включение в систему знаний.

Методы: выполнение творческих заданий

для учителя:

- организовать деятельность обучающихся по применению нового способа действия;

- организовать деятельность обучающихся по построению письменных речевых высказываний

для обучающихся:

- применить полученные знания в речевой практике

Давайте еще раз вспомним, над какой темой мы работаем?



-Где нам могут пригодиться эти знания?



- Попробуйте составить небольшой текст-повествование на тему: «Весна». Используйте опорные слова и знания, которые получили на уроке.(слайд)









- Порадуйте меня и своих товарищей своими творческими работами.

(Неопределенная форма глагола).



(В жизни, в общении, при написании различных работ).





(Индивидуальная работа)

Стало пригревать, начал таять, будет зеленеть, станут распускаться ,начнут прилетать ,будут радовать.











- Читают свои работы.

Познавательные:



построение речевых высказываний,

9.Рефлексия учебной деятельности

Методы: эмоциональные,

самооценка

для учителя:

- организовать рефлексию и самооценку обучающимися собственной учебной деятельности

- Организовать обсуждение и запись домашнего задания.



- оценить работу обучающихся на уроке

-

для обучающихся:

-оценить правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки


- Какую ставили учебную цель?



-Удалось её решить? Каким способом?









-Давайте подумаем и оценим свою работу на уроке. Дайте оценку своей работе на уроке.

Помогут нам цветы.

Если вы считаете, что хорошо поработали на уроке и у вас хорошее настроение, то ваш цветок - жёлтый.

Если иногда были трудности – выбирают синий цветок.

Кто не доволен собой – красный.











- Домашнее задание: упр.374. Если кому-то будет трудно, то упр. 369. Также приготовьте вопросы для блиц- турнира по теме « Глагол» по желанию)

- Большинство ребят считают, что они хорошо поработали, я тоже так считаю и хочу поблагодарить за урок.

Отметки за урок

- Узнать о неопределённой форме глагола.

- практическим











Обучающиеся выходят к доске, выбирают цветок


Личностные:



внутренняя позиция школьника

Познавательные:



рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности



Очень низкие цены на курсы переподготовки от Московского учебного центра для педагогов

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 65% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: KURSY.ORG


Краткое описание документа:

"Описание материала:

Технологическая карта конспекта урока русского языка в 3 классе в технологии деятельностного подхода образовательной системы «2100».

"Тема» Понятие о неопределённой форме глагола «
Тип урока:открытие новых знаний(ОНЗ).
"Основная цель: создать условия для формирования представлений обучающихся о неопределённой форме глагола.
Ресурсы: учебник, рабочая тетрадь, раздаточный материал.
"Методы: объяснительно"-иллюстративный, частично- поисковый,словесный, практический.Методы определены на каждом этапе урока. На каждом этапе определены задачи для учителя и обучающихся
Конспект написан в соответствии с требованиями ФГОС , определены на каждом этапе УУД.
В начале урока представлен материал о народном празднике « Святой Евдокии», который празднуется 14 марта.

Общая информация

Номер материала: 34843031732

Похожие материалы

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>