- 25.03.2014
- 1552
- 3
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РЕСПУБЛИКИ КАЗАХСТАН
АО «НАЦИОНАЛЬНЫЙ ЦЕНТР ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ «ӨРЛЕУ»
Филиал: ИПК ПР по ВКО
Урок познания мира во втором классе
Тема Животноводство
Выполнила: Гартлиб Ирина Анатольевна
учитель начальных классов
КГУ «Средняя школа № 14»,
г. Риддера, ВКО
Усть- Каменогорск
Октябрь, 2013 г.
Цель: показать, что назначение животноводства – обеспечение населения продуктами, необходимыми для удовлетворения потребностей человека.
Задачи
- познакомить с понятием «животноводство»
- показать, что животноводство обеспечивает людей продуктами питания и сырьём для промышленности, используя природные ресурсы
- познакомить с отраслями животноводства и их значением
- развивать коммуникативное умение работать в паре, группе
- воспитывать бережное отношение к природным ресурсам
- следить за осанкой при письме, вовремя провести физминутку.
Оборудование: карточки со словами на каждого ученика для проведения д/и «Исключалка», иллюстрации с изображением дом. животных, продуктов, получаемых из сырья, алгоритм ответа, кластеры для самостоятельной работы на каждого ученика, иллюстрации для работы в группе, текст для работы в группе, цветные карандаши.
Ход урока:
Оргмомент (проверка готовности к уроку, психологический настрой)
Повторение, подготовка к восприятию нового материала:
- 1 ученик у доски готовит ответ на тему « классификация животных»
- 1 ученик заполняет схему отрасли растениеводства
Работа с классом
- Что такое потребности?
- Назовите основные потребности человека.
-Что такое ресурсы?
- работа с классом по карточкам Д\И «Исключалка»
Хлеб велосипед молоко мясо овощи фрукты
футбольный мяч одежда обувь компьютер
подушка одеяло яйца
1) вычеркните то, что не относиться к потребностям человека, 2)вычеркните те потребности, ресурсами для которых являются растения, 3) посмотрите внимательно на те слова, которые остались и скажите, кто или что является ресурсом для удовлетворения этих потребностей.
Вывод: сырьём для этих продуктов и вещей являются домашние животные.
Выслушать ответы детей, готовящихся у доски, дополнить, вопросы, оценить, аргументируя ответ.
Определение учащимися темы и цели урока: Сегодня мы продолжаем изучать отрасли с\х. О какой отрасли мы будем говорить на нашем уроке, как вы думаете?
Отрасль с\х, занимающаяся разведением домашних животных – животноводство.
4. Работа по теме:
1) Работая в парах по алгоритму, предварительно получив картинку дом. животного, ученики составляют ответ используя текст учебника.
Алгоритм: 1. Название отрасли животноводства.
2. Получаемое сырьё.
3. Продукция, использование.
Например: верблюд-верблюдоводство-транспорт, шерсть, кожа, молоко, одежда, шубат, перевозка грузов и людей.
2)В ходе выступления каждой пары дети заполняют вторую часть кластера: животноводство
полеводство
Сельское хозяйство
Растениеводство
Животноводство
плодоводство
3) Ф/М «Поросятки»
Прибежали поросятки
Покопаться в свежей грядке
Хрю-хрю-хрю-хрю
Я морковку вырою
Ох! Увидела хозяйка
Ты хозяйка не зевай-ка
Кыш-кыши, кыш-кыши
Разбежались малыши
4) неслучайно мы сделали зарядку про поросяток. Догадались почему? Продолжение работы по заполнению схемы свинья-свиноводство-мясо, жир, кожа - продукты питания, обувь, одежда.
5)заполним оставшиеся стрелочки. Работать вы будете в группах. Задания у всех групп одинаковое. Вспомним правила работы в группе. Помните, что выполнять второе задание нужно после выполнения первого!
Работа в группах:
1.Рассмотри рисунок, найдите, каких ещё животных разводит человек, кроме тех, о которых уже говорили.
2. Прочитайте интересные факты, об этих отраслях животноводства, сделайте пометы
Инсерт: З – знал , Н – новое (узнал), ? – не понятно.
Заслушать ответ каждой группы, заполнить кластер до конца.
Остались ли вопросы после чтения текстов?
Вывод животноводство в нашей стране включает в себя следующие отрасли:
Коневодство, верблюдоводство, скотоводство, птицеводство, свиноводство, кролиководство, пчеловодство, рыбоводство.
6) Региональный компонент: В нашей Восточно –Казахстанской области кроме этих животных разводят ещё и маралов. Почему? (редкое животное, истребляют, для охоты, рога, из которых получают лекарство- пантокрин)
7) Может быть кто-то из вас знает, а каких ещё удивительных животных разводят в других странах? (крокодилов – ценная кожа, лягушек- пища, деликатес, змей- кожа, лекарства)
Давайте посмотрим на классификацию животных(обратиться к схеме – ответу ученика в начале урока) и сделаем вывод, какие виды животных разводят люди, для удовлетворения своих потребностей.
Вывод: все виды животных: насекомых, млекопитающих, рыб, птиц, рептилий, земноводных. Животные дают нам пищу, одежду и обувь, лекарства. Нужно бережно и уважительно относиться ко всем животным.
Давайте обратимся к схеме растениеводство(ответ ученика в начале урока), подумайте и скажите, связаны ли между собой отрасли растениеводства и животноводства? (Цветоводство и луговодство для пчёл, луговодство для скотоводства и коневодства, овощеводство для кролиководства и т.д). Помогают ли животные растениям? (да, опыляют, разносят семена)
Вывод: в природе всё взаимосвязано, необходимо сохранять и бережно использовать природные ресурсы.
5. Рефлексия: на своей работе нарисуйте цветочек с 5 лепестками, если вы считаете, что на уроке у вас всё получилось, работать вам было интересно, 4 лепестка, ели вы затруднялись, 3 лепестка- если при выполнении заданий испытывали сильные затруднения, осталось много непонятного
6. Д\з стр. 138-142. Подготовить рассказ о профессиях людей, работающих в области животноводства.
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Второй урок в теме отрасли сельского хозяйства, с предыдущим уроком имеет прямую связь. Для решения задач, поставленных на уроке, пользовалась следующими приёмами и методами работы:частично – поисковый, работа по алгоритму, д\и, наглядный, проблемное обучение. Использовала ФОПД: индивидуальная, работа в парах, групповая (работа в интерактивной группе), фронтальная. Использовала элементы технологий критического мышления: работа с кластерами, чтение с пометками… Свою работу старалась на уроке построить так, чтобы не давать детям знания в готовом виде, а только лишь направлять их на получение новых знаний, тем более что в учебнике содержится лишь небольшая часть материала, необходимого для раскрытия темы «Животноводство». Поэтому наилучшим вариантом для полного раскрытия темы сочла работу в интерактивной группе. Должна отметить, что с заданием ребята справились, причём все пары и все группы, отмечены все главные отрасли животноводства в РК, ребятами найдена и показана связь животноводства с растениеводством, как отраслями с\х. В течение урока следила за здоровьем детей (активная мыслительная работа чередовалась с кратким отдыхом, ф\м провела вовремя, в конце урока - рефлексия).
6 664 805 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Гартлиб Ирина Анатольевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Мини-курс
6 ч.
Мини-курс
3 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.