Рассмотрена и одобрена на за-                                           Утверждена руководителем

    седании методического объе-                                         образовательного учреждения       

    динения

    Председатель МО ____________                                   ______/  _____________   /

    /________________________/                                        «_____»____________2012 г.

    «_____»_______________2012 г.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Рабочая программа

 

учебного курса математика   во 2 классе

 

 

 

 

 

 

                      

 

                     Составитель:  Вдовина Е.С.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                                    

 

 

 

2012 г.

   

 

            Рабочая программа составлена на основе Федерального государ­ственного образовательного стандарта начального общего обра­зования, примерной программы по математике   и авторской программы М.И.Моро, С.В. Степанова,  С.И. Волкова «Математика 1 – 4 классы» - М.: Просвещение  2011. Программа разработана  с учетом  межпредметных  и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и  направлена на достижение планируемых результатов, реализацию программы формирования универсальных учебных действий.

           Логика изложения и содержание авторской программы полностью соответствует требованиям Федерального компонента государственного стандарта начального образования, поэтому в программу не внесено изменений, при этом учтено, что учебные темы, которые не входят в обязательный минимум содержания основных образовательных программ, отнесены к элементам дополнительного (необязательного) содержания.

 

Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта:

1.Моро М.И., Волкова С.И., Степанова С.В. Математика. Учеб. для 2 кл. нач. шк. В 2 ч. – М.: Просвещение, 2012.

2.М.И. Моро, С.И. Волкова. Тетрадь по математике для 2  класса начальной школы в 2 ч.. – М.: Просвещение, 2012.

3. Контрольно – измерительные материалы. Математика: 2 класс/ Сост. Т.Н. Ситникова – М.: ВАКО, 2012.

4. Т.Н.Ситникова, И.Ф.Яценко. Поурочные разработки по математике: 2 класс.-М.: ВАКО, 2012.

5. Электронное приложение к учебнику «Математика», 2 класс – Моро М.И. (Диск СD) – М.: Просвещение, 2012. 

 

Общая характеристика учебного предмета

 

В начальной школе математика служит опорным предметом для изучения смежных дисциплин, а в дальнейшем знания и умения, приобретенные при ее изучении, и первоначальное овладение математическим языком станут необходимыми для применения в жизни и фундаментом обучения в старших классах общеобразовательных учреждений. В начальной школе у обучающихся формируются представления о числах как результате счета и измерения, о принципе записи чисел. Они учатся: выполнять устно и письменно арифметические действия с числами, находить неизвестный компонент арифметического действия по известным, составлять числовое выражение и находить его значение в соответствии с правилами порядка выполнения действий; накапливают опыт решения арифметических задач. Обучающиеся на опытно-наглядной основе знакомятся с простейшими геометрическими формами, приобретают начальные навыки изображения геометрических фигур, овладевают способами измерения длин и площадей. В ходе работы с таблицами и диаграммами у них формируются важные для практико-ориентированной математической деятельности умения, связанные с представлением, анализом и интерпретацией данных.

Математическое содержание позволяет развивать и организационные умения: планировать этапы предстоящей работы, определять последовательность учебных действий; осуществлять контроль и оценку их правильности, поиск путей преодоления ошибок. В процессе обучения математике школьник учится участвовать в совместной деятельности при решении математических задач (распределять поручения для поиска доказательств, выбора рационального способа, поиска и анализа информации), проявлять инициативу и самостоятельность.

Образовательные и воспитательные задачи обучения математике решаются комплексно. Учителю предоставляется право самостоятельного выбора методических путей и приемов их решения. В организации учебно-воспитательного процесса важную роль играет сбалансированное соединение традиционных и новых методов обучения, использование технических средств.

Дифференцированный подход к учащимся способствует нормализации нагрузки обучающихся, обеспечивает их посильной работой и формирует у них положительное отношение к учебе.

 

 

Обучение математике является важнейшей составляющей начального общего образования. Этот предмет играет важную роль в формировании у младших школьников умения учиться.

Начальное обучение математике закладывает основы для формирования приёмов умственной деятельности: школьники учатся проводить анализ, сравнение, классификацию объектов, устанавливать причинно-следственные связи, закономерности, выстраивать логические цепочки рассуждений. Изучая математику, они усваивают определённые обобщённые знания и способы действий. Универсальные учебные действия обеспечивают усвоение предметных знаний и интеллектуальное развитие учащихся, формируют способность к самостоятельному поиску и усвоению новой информации, новых знаний и способов действий, что составляет основу умения учиться.

 

Основными целями начального обучения математике являются:

·   Математическое развитие младших школьников.

·   Формирование системы начальных математических знаний.

·    Воспитание интереса к математике, к умственной деятельности.

 

Программа определяет ряд задач, решение которых направлено на достижение основных целей начального математического образования:

— формирование элементов самостоятельной интеллектуальной деятельности на основе овладения несложными математическими методами познания окружающего мира (умения устанавливать, описывать, моделировать и объяснять количественные и пространственные отношения);

— развитие основ логического, знаково-символического и алгоритмического мышления;

— развитие пространственного воображения;

— развитие математической речи;

— формирование системы начальных математических знаний и умений их применять для решения учебно-познавательных и практических задач;

— формирование умения вести поиск информации и работать с ней;

— формирование первоначальных представлений о компьютерной грамотности;

— развитие познавательных способностей;

— воспитание стремления к расширению математических знаний;

— формирование критичности мышления;

— развитие умений аргументировано обосновывать и отстаивать высказанное суждение, оценивать и принимать суждения других.

В связи с этим в основу отбора содержания обучения положены следующие методические принципы:

ü  анализ конкретного учебного материала с точки зрения его общеобразовательной ценности и необходимости изучения в начальной школе;

ü  возможность широкого применения изучаемого материала на практике;

ü  взаимосвязь вводимого материала с ранее изученным;

ü  обеспечение преемственности с дошкольной математической подготовкой и содержанием следующей ступени обучения в средней школе;

ü  обогащение математического опыта младших школьников за счёт включения в курс новых вопросов, ранее не изучавшихся в начальной школе;

ü  развитие интереса к занятиям математикой.

 

При выборе методов  преподавания  программного материала приоритет отдаётся технологиям  деятельностного метода. Овладев общими способами действия, ученик применяет полученные при этом знания и умения для решения новых конкретных задач. В целях усиления практической направленности обучения математике программа предусматривает проведение практических работ. Серьёзное внимание уделяется организации дифференцированной работе на уроках.

 Программа предусматривает проведение традиционных уроков, обобщающих уроков, урок-зачёт, урок – игра и т.д.

Используется фронтальная, групповая, индивидуальная работа, работа в парах.

Для обеспечения дифференцированного подхода к учащимся при проведении проверочных работ текст каждой представлен в 6 вариантах трех уровней сложности. Первые два варианта определяют минимальный уровень требований к учащимся (для слабоуспевающих); третий и четвертый варианты даются учащимся с более высоким уровнем; пятый и шестой варианты для самых сильных учащихся.

Особое место в овладении данным курсом отводится работе по формированию самоконтроля и самопроверки.

В ходе прохождения программы обучающиеся посещают урочные занятия, занимаются внеурочно (домашняя работа)

     Один раз в год оценка знаний и умений обучающихся проводится с помощью итогового теста или контрольной работы, которые включают вопросы (задания) по основным проблемам курса.

Текущий контроль, по изучению каждого основного раздела,  проводится в форме проверочной работы.

       В тексты проверочных и контрольных работ (во все варианты) включены 1-2 задания повышенной трудности, отмеченные звездочкой. Они не являются обязательными и предлагаются детям по выбору. Ученик, выбрав такое задание, может проверить свои силы в решении нестандартных творческих задач.

 

Ценностные ориентиры содержания предмета «Математика»

 

В основе учебно-воспитательного процесса лежат следующие ценности математики:

-понимание математических отношений является средством познания закономерностей существования окружающего мира, фактов, процессов и явлений, происходящих в природе и в обществе (хронология событий, протяженность по времени, образование целого из частей, изменение формы, размера и т.д.) ;

-математические представления о числах, величинах, геометрических фигурах являются условием целостного восприятия творений природы и человека (памятники архитектуры, сокровища искусства и культуры, объекты природы);

- владение математическим языком, алгоритмами, элементами математической логики позволяет ученику совершенствовать коммуникативную деятельность

(аргументировать свою точку зрения, строить логические цепочки рассуждений; опровергать или подтверждать истинность предположения).

 

 

 

Место предмета в базисном учебном плане

 

На реализацию программы по математике  в федеральном базисном учебном плане предусмотрено во 2  классе -  136 часов ( 4 часа в неделю,  34 недели).

 

 

 

Планируемые результаты освоения учебного предмета

 

Личностными результатами изучения курса «Математика» во  2-м классе является формирование следующих умений:

- Определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).

- В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения,  делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.

Метапредметными результатами изучения курса «Математика» во 2-м классе являются формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

- Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

- Проговаривать последовательность действий на уроке.

- учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.

- учиться работать по предложенному учителем плану.

- учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

- учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса  на уроке.

Познавательные УУД:

- ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

- делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться  в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).

- добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

- перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате  совместной  работы всего класса.

- перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать такие математические объекты, как числа, числовые выражения, равенства, неравенства, плоские геометрические фигуры.

- преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять математические рассказы и задачи на основе простейших математических моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем); находить и формулировать решение задачи с помощью простейших  моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем).

Коммуникативные УУД:

- донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).

- слушать и понимать речь других.

- совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.

 

Предметными результатами изучения курса «Математика» во 2-м классе являются формирование следующих умений.

Учащиеся должны уметь использовать при выполнении заданий:

 

–        названия и последовательность чисел от 1 до 100;

–        названия компонентов и результатов сложения и вычита­ния;

–        правила порядка выполнения действий в числовых выра­жениях в два действия, содержащих сложение и вычитание (со скобками и без них);

–        названия и обозначение действий умножения и деления;

–        таблицу сложения однозначных чисел и соответствую­щие случаи вычитания учащиеся должны усвоить на уровне автоматизированного навыка.

–        читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100;

–        находить сумму и разность чисел в пределах 100: в бо­лее легких случаях устно, в более сложных – письменно;

–        находить значения числовых выражений в 2 действия, содержащих сложение и вычитание (со скобками и без них);

–        решать задачи в 1 – 2 действия на сложение и вычитание и задачи в одно действие, раскрывающие конкретный смысл умножения и деления;

–        чертить отрезок заданной длины и измерять длину дан­ного отрезка;

–        находить длину ломаной, состоящей из 3 – 4 звеньев, и периметр многоугольника (треугольника, четырехуголь­ника).

 

 

Ученик  научится:

- образовывать, называть и записывать числа в пределах 100;

- сравнивать числа и записывать результат сравнения;
- упорядочивать заданные числа;

- классифицировать (объединять в группы) числа по заданному или самостоятельно установленному правилу;
- заменять двузначное число суммой разрядных слагаемых;

- переводить одни единицы длины в другие: мелкие в более крупные и крупные в более мелкие, используя соотношения между ними;

- составлять и решать задачи, обратные заданной;

- определять по часам время с точностью до минуты;

- вычислять  длину ломаной и периметр многоугольника;

- читать и записывать числовые выражения в два действия;

- вычислять  значения выражений со скобками и без них, сравнивать два выражения;

собирать материал по заданной теме;

- записывать решения составных задач с помощью выражения;

- использовать различные приемы проверки правильности выполненных вычислений;

-  применять письменные приемы сложения и вычитания двузначных чисел с записью вычислений столбиком, выполнять вычисления и проверку;

- различать прямой, тупой и острый угол. Чертить углы разных видов на клетчатой бумаге;

- решать текстовые задачи арифметическим способом;

- заменять сумму одинаковых слагаемых произведением, произведение - суммой одинаковых слагаемых (если возможно);

- умножать 1 и 0 на число;

 - решать текстовые задачи на умножение. Находить различные способы решения одной и той же задачи;

- вычислять  периметр прямоугольника;

- моделировать действие деление с использованием предметов, схематических рисунков, схематических чертежей;

- решать текстовые задачи на деление;

- умножать и делить на 10;

- решать задачи с величинами: цена, количество, стоимость;

- решать задачи на нахождение третьего слагаемого;

- выполнять умножение и деление с числами 2 и 3.

 

Ученик получит возможность научиться:

- выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях;

- соотносить результат проведенного самоконтроля с поставленными целями при изучении темы, оценивать их и делать выводы.

 

 

             Начальный курс математики является курсом интегрированным: в нём объединён арифметический, геометрический и алгебраический материал.

 

Содержание обучения представлено в программе разделами: «Числа и величины», «Арифметические действия», «Текстовые задачи», «Пространственные отношения», «Геометрические фигуры», «Геометрические величины», «Работа с информацией».

 

Арифметическим ядром программы является учебный материал, который, с одной стороны, представляет основы математической науки, а с другой — содержание, отобранное и проверенное многолетней педагогической практикой, подтвердившей необходимость его изучения в начальной школе для успешного продолжения образования.

Основа арифметического содержания — представления о натуральном числе и нуле, арифметических действиях (сложение, вычитание, умножение и деление). На уроках математики у младших школьников будут сформированы представления о числе как результате счёта, о принципах образования, записи и сравнения целых неотрицательных чисел.

Программа предусматривает ознакомление с величинами (длина, площадь, масса, вместимость, время) и их измерением, с единицами измерения однородных величин и соотношениями между ними.

Важной особенностью программы является включение в неё элементов алгебраической пропедевтики (выражения с буквой, уравнения и их решение). Как показывает многолетняя школьная практика, такой материал в начальном курсе математики позволяет повысить уровень формируемых обобщений, способствует более глубокому осознанию взаимосвязей между компонентами и результатом арифметических действий, расширяет основу для восприятия функциональной зависимости между величинами, обеспечивает готовность выпускников начальных классов к дальнейшему освоению алгебраического содержания школьного курса математики.

Особое место в содержании начального математического образования занимают текстовые задачи. Работа с ними в данном курсе имеет свою специфику и требует более детального рассмотрения.

Работа с текстовыми задачами оказывает большое влияние на развитие у детей воображения, логического мышления, речи. Решение задач укрепляет связь обучения с жизнью, углубляет понимание практического значения математических знаний, пробуждает у учащихся интерес к математике и усиливает мотивацию к её изучению. Сюжетное содержание текстовых задач, связанное, как правило, с жизнью семьи, класса, школы, событиями в стране, городе или селе, знакомит детей с разными сторонами окружающей действительности; способствует их духовно-нравственному развитию и воспитанию: формирует чувство гордости за свою Родину, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру, природе, духовным ценностям; развивает интерес к занятиям в различных кружках и спортивных секциях; формирует установку на здоровый образ жизни.

При решении текстовых задач используется и совершенствуется знание основных математических понятий, отношений, взаимосвязей и закономерностей. Работа с текстовыми задачами способствует осознанию смысла арифметических действий и математических отношений, пониманию взаимосвязи между компонентами и результатами действий, осознанному использованию действий.

Программа включает рассмотрение пространственных отношений между объектами, ознакомление с различными геометрическими фигурами и геометрическими величинами. Учащиеся научатся распознавать и изображать точку, прямую и кривую линии, отрезок, луч, угол, ломаную, многоугольник, различать окружность и круг. Они овладеют навыками работы с измерительными и чертёжными инструментами (линейка, чертёжный угольник, циркуль). В содержание включено знакомство с простейшими геометрическими телами: шаром, кубом, пирамидой. Изучение геометрического содержания создаёт условия для развития пространственного воображения детей и закладывает фундамент успешного изучения систематического курса геометрии в основной школе.

Программой предусмотрено целенаправленное формирование совокупности умений работать с информацией. Эти умения формируются как на уроках, так и во внеурочной деятельности — на факультативных и кружковых занятиях. Освоение содержания курса связано не только с поиском, обработкой, представлением новой информации, но и с созданием информационных объектов: стенгазет, книг, справочников. Новые информационные объекты создаются в основном в рамках проектной деятельности. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить и углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности с взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия и реализовывать планы, вести поиск и систематизировать нужную информацию.

Предметное содержание программы направлено на последовательное формирование и отработку универсальных учебных действий, развитие логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи.

Большое внимание в программе уделяется формированию умений сравнивать математические объекты (числа, числовые выражения, различные величины, геометрические фигуры и т. д.), выделять их существенные признаки и свойства, проводить на этой основе классификацию, анализировать различные задачи, моделировать процессы и ситуации, отражающие смысл арифметических действий, а также отношения и взаимосвязи между величинами, формулировать выводы, делать обобщения, переносить освоенные способы действий в изменённые условия.

Содержание программы предоставляет значительные возможности для развития умений работать в паре или в группе. Формированию умений распределять роли и обязанности, сотрудничать и согласовывать свои действия с действиями одноклассников, оценивать собственные действия и действия отдельных учеников (пар, групп) в большой степени способствует содержание, связанное с поиском и сбором информации.

Программа ориентирована на формирование умений использовать полученные знания для самостоятельного поиска новых знаний, для решения задач, возникающих в процессе различных видов деятельности, в том числе и в ходе изучения других школьных дисциплин.

Математические знания и представления о числах, величинах,
геометрических фигурах лежат в основе формирования общей картины мира и познания законов его развития. Именно эти знания и представления необходимы для целостного восприятия объектов и явлений природы, многочисленных памятников культуры, сокровищ искусства.

Обучение младших школьников математике на основе данной программы способствует развитию и совершенствованию основных познавательных процессов (включая воображение и мышление, память и речь). Дети научатся не только самостоятельно решать поставленные задачи математическими способами, но и описывать на языке математики выполненные действия и их результаты, планировать, контролировать и оценивать способы действий и сами действия, делать выводы и обобщения, доказывать их правильность. Освоение курса обеспечивает развитие творческих способностей, формирует интерес к математическим знаниям и потребность в их расширении, способствует продвижению учащихся начальных классов в познании окружающего мира.

Содержание курса имеет концентрическое строение, отражающее последовательное расширение области чисел. Структура содержания определяет такую последовательность изучения учебного материала, которая обеспечивает не только формирование осознанных и прочных, во многих случаях доведённых до автоматизма навыков вычислений, но и доступное для младших школьников обобщение учебного материала, понимание общих принципов и законов, лежащих в основе изучаемых математических фактов, осознание связей между рассматриваемыми явлениями. Сближенное во времени изучение связанных между собой понятий, действий, задач даёт возможность сопоставлять, сравнивать, противопоставлять их в учебном процессе, выявлять сходства и различия в рассматриваемых фактах.

 

 

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

 

Числа от 1 до 100. Нумерация (17 ч)

 

Новая счетная единица – десяток. Счет десятками. Обра­зование и названия чисел, их десятичный состав. Запись и чтение чисел. Числа однозначные и двузначные. Порядок следования чисел при счете.

Сравнение чисел.

Единицы длины: сантиметр, дециметр, миллиметр, метр.

Соотношения между ними.

Длина ломаной.

Периметр многоугольника.

Единицы времени: час, минута. Соотношение между ни­ми. Определение времени по часам с точностью до минуты.

Монеты (набор и размен).

Задачи на нахождение неизвестного слагаемого, неизвест­ного уменьшаемого и неизвестного вычитаемого.

Решение задач в 2 действия на сложение и вычитание.

Практические работы: Единицы длины. Построение отрезков заданной длины. Монеты (набор и размен).

Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание (71 ч)

Устные и письменные приемы сложения и вычитания чи­сел в пределах 100.

Числовое выражение и его значение.

Порядок действий в выражениях, содержащих 2 действия (со скобками и без них).

Сочетательное свойство сложения. Использование переместительного и сочетательного свойств сложения для ра­ционализации вычислений.

Взаимосвязь между компонентами и результатом сложе­ния (вычитания).

Проверка сложения и вычитания.

Выражения с одной переменной вида а + 28, 43-6.

Уравнение. Решение уравнения.

Решение уравнений вида 12 + х =12, 25 – х = 20, х – 2 = 8 способом подбора.

Углы прямые и непрямые (острые, тупые). Прямоугольник (квадрат). Свойство противоположных сторон прямоугольника.

Построение прямого угла, прямоугольника (квадрата) на клетчатой бумаге.

Решение задач в 1 – 2 действия на сложение и вычитание.

Практические работы: Сумма и разность отрезков. Единицы времени, определение времени по часам с точностью до часа, с точностью до минуты. Прямой угол, получение модели прямого угла; построение прямого угла и прямоугольника на клетчатой бумаге.

Числа от 1 до 100. Умножение и деление (40 ч)

Конкретный смысл и названия действий умножения и де­ления. Знаки умножения • (точка) и деления : (две точки).

Названия компонентов и результата умножения (деле­ния), их использование при чтении и записи выражений.

Переместительное свойство умножения.

Взаимосвязи между компонентами и результатом действия умножения; их использование при рассмотрении деления с числом 10 и при составлении таблиц умножения и деления с числами 2, 3.

Порядок выполнения действий в выражениях, содержа­щих 2 – 3 действия (со скобками и без них).

Периметр прямоугольника (квадрата).

Решение задач в одно действие на умножение и деление.

Итоговое повторение (8 ч)

Числа от 1 до 100. Нумерация чисел. Сложение, вычитание, умножение, деление в пределах 100: устные и письменные приемы.

Решение задач изученных видов.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Материально-техническое обеспечение

учебного предмета

 

Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения	Кол - во	Примечания
Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)
1.Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч.  – М.: Просвещение, 2011. 2. Программа по УМК «Школа России» - М.: Просвещение, 2011г. 3. Моро М.И. и др. Математика: Рабочие программы: 1 – 4 классы. 4. Математика. Моро М.И., Волкова С.И., Степанова С.В. Москва.: 2 класс - Просвещение, 2012. 5.М.И. Моро, С.И. Волкова. Рабочая тетрадь по математике для 2 класса начальной школы: в 2 ч. – М.: Просвещение, 2012. 6. Т.Н. Ситникова,  И.Ф. Яценко.  Поурочные разработки по математике: 2 класс: к учебнику М.И. Моро и др. «Математика. 2 класс. В двух частях». – М.: «ВАКО»,  2012. 7. Контрольно – измерительные материалы. Математика: 2 класс/ Сост. Т.Н. Ситникова – М.: ВАКО, 2012. 8. Александров М.Ф., Волошина О.И. Математика. Тесты: начальная школа. 1 – 4 кл.: Учебно-метод. пособие. – М.: Дрофа, 1998. 9. Волкова С.И. Устный счет. Москва.                                                      Вако.2010 10. Жикалкина Т.К. Система игр на уроках математики в 1 и 2 классах четырехлетней начальной школы: Пособие для учителя. – М.: Новая школа, 2008. 13. Методический журнал  «Начальная школа» 14. Энциклопедия для любознательных «Почемучка», «Иллюстрированная энциклопедия для школьников».	Д     Д Д   К К   Д         Д   Д     Д     Д     Д Д	Библиотечный фонд комплекту-ется на основе федерального перечня учебников, рекомендо-ванных (допущенных) Минобрнауки РФ
Печатные пособия
Демонстрационный материал:«Составляй и решай задачи», « >,<, столько же», «Прямоугольник (квадрат). Периметр прямоугольника (квадрата)», «Образование и название чисел второго десятка», «Таблица разрядов», «Решение задач», «Задачи, обратные данной», «Многоугольники», «Рубль, копейка. Соотношение 1 руб = 100 коп.»,«Состав чисел второго десятка».                     Карточки: одеждой. Разрезной материал (приложение к учебнику).   Карточки с заданиями по математике для  1 класса. ( решение задач, примеров, сравнение выражений и т.д.)	Д / П                   К Д	Многоразового использования
Компьютерные и информационно-коммуникативные средства
Цифровые информационные инструменты и ис­точники (по основным темам программы) : Электронное приложение к учебнику «Математика», 1 класс – М.И. Моро. (Диск СD) – М.: Просвещение, 2011.  Диски «Энциклопедия Кирилла и Мефодия», «Большая советская энциклопедия».	Ф

Технические средства обучения
Классная магнитная доска с набором приспособлений для крепления таблиц. Экспозиционный экран. Персональный компьютер. Мультимедийный проектор. Сканер, принтер.	Д   Д Д Д Д
Демонстрационные пособия
Объекты,  предназначенные для демонстрации (разрезной материал). Наглядные пособия для изучения состава чисел -  карточки с цифрами и другими знаками. Демонстрационные измерительные инструменты и приспособления( линейки, циркули, наборы угольников). Демонстрационные пособия для изучения  геометрических величин  (длины) и др.	Д   К Д     Д     Д		С возможностью демонстрации (специальные крепления, маг-ниты) на доске. С возможностью выполнения построений и измерений на доске (с использованием мела) С возможностью демонстрации (специальные крепления, (магниты) на доске).
Демонстрационные пособия для изучения геометрических фигур: модели геометрических фигур и тел; развёртки геометрических тел. Демонстрационная таблица умножения.	Д     Д Д		Размером не менее 1X1 м; с возможностью крепления карточек (письма маркерами и т. д.)
Экранно-звуковые пособия
Видеофрагменты   и   другие   информационные объекты (изображения, аудио- и видеозаписи), от­ражающие основные темы курса математики. Электронное приложение к учебнику «Математика», 2 класс – Моро М.И. (Диск СD) – М.: Просвещение, 2012.	Д
Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование
Учебные пособия для изучения геометрических величин –  модели геометрических фигур.	К   К   Д
Игры и игрушки
Настольные развивающие игры (шашки). Конструкторы. Электронные игры развивающего характера	Ф Ф Ф
Оборудование класса
Ученические столы одноместные с комплектом стульев. Стол учительский. Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр. Настенная доска.		К

 

 

 

 

Список используемой литературы.

 

1.      Концепция духовно – нравственного развития и воспитания личности гражданина России. – М.: Просвещение, 2011.

2.      Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли: пособие для учителя/ А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А. Володарская и др.; под ред. А.Г. Асмолова – М.: Просвещение, 2011.

3.      Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч.  – М.: Просвещение,  2011.

4.      Планируемые результаты начального общего образования / Л.Л. Алексеева, С.В. Анащенкова, М.З. Биболетова и др.; под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой. – М.: Просвещение, 2011.

5.      Концепция духовно – нравственного развития и воспитания личности гражданина России. – М.: Просвещение, 2011.

6.      Рабочая программа. Математика 1 – 4 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений/ М,И. Моро, М.А. Бантова и др. – М.: Просвещение, 2011.

 

 

 

 

 

 

 

 

Материально – техническое обеспечение учебного предмета

 

 

 

 

Ученические столы одноместные с комплектом стульев

 

Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц.

Сканер, принтер.

 

 

 

Таблицы:  «Составляй и решай задачи», « >,<, столько же», «Прямоугольник (квадрат). Периметр прямоугольника (квадрата)», «Образование и название чисел второго десятка», «Таблица разрядов», «Решение задач», «Задачи, обратные данной», «Многоугольники», «Рубль, копейка. Соотношение 1 руб = 100 коп.»,«Состав чисел второго десятка».

 

 

 

 

Электронное приложение к учебнику «Математика», 2 класс – Моро М.И. (Диск СD) – М.: Просвещение, 2012. 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Учебно-методическое обеспечение предмета

 

1.Математика. 2 класс. Моро М.И., Волкова С.И., Степанова С.В. - Москва.: Просвещение, 2012.

 

2. М.И. Моро, С.И. Волкова. Рабочая тетрадь по математике для 2 класса начальной школы: в 2 ч. – М.: Просвещение, 2012.

 

3. Т.Н. Ситникова,  И.Ф. Яценко.  Поурочные разработки по математике: 2 класс: к учебнику М.И. Моро и др. «Математика. 2 класс. В двух частях». – М.: «ВАКО»,  2012.

 

4. Контрольно – измерительные материалы. Математика: 2 класс/ Сост. Т.Н. Ситникова  –  М.: ВАКО, 2012.

8. Энциклопедия для любознательных «Почемучка», «Иллюстрированная энциклопедия для школьников».

 

9. Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч.  – М.: Просвещение, 2011.

 

10. Программа по УМК «Школа России» - М.: Просвещение, 2011г.

 

11. Моро М.И. и др. Математика: Рабочие программы: 1 – 4 классы.

 

12. Методический журнал  «Начальная школа».