Рассмотрена и одобрена на
за- Утверждена руководителем
седании методического объе-
образовательного учреждения
динения
Председатель МО
____________ ______/ _____________ /
/________________________/ «_____»____________2012
г.
«_____»_______________2012 г.
Рабочая программа
учебного курса математика во 2 классе
Составитель: Вдовина Е.С.
2012 г.
Рабочая
программа составлена на основе Федерального государственного образовательного
стандарта начального общего образования, примерной программы по математике и
авторской программы М.И.Моро, С.В. Степанова, С.И.
Волкова «Математика 1 – 4 классы» - М.: Просвещение 2011. Программа
разработана с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики
учебного процесса и направлена на достижение планируемых результатов,
реализацию программы формирования универсальных учебных действий.
Логика изложения и содержание авторской программы полностью соответствует
требованиям Федерального компонента государственного стандарта начального
образования, поэтому в программу не внесено изменений, при этом учтено, что
учебные темы, которые не входят в обязательный минимум содержания основных
образовательных программ, отнесены к элементам дополнительного
(необязательного) содержания.
Рабочая
программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта:
1.Моро М.И., Волкова С.И., Степанова
С.В. Математика. Учеб. для 2 кл. нач. шк. В 2 ч. – М.: Просвещение, 2012.
2.М.И. Моро, С.И. Волкова. Тетрадь по
математике для 2 класса начальной школы в 2 ч.. – М.: Просвещение, 2012.
3. Контрольно –
измерительные материалы. Математика: 2 класс/ Сост. Т.Н. Ситникова – М.: ВАКО,
2012.
4.
Т.Н.Ситникова, И.Ф.Яценко. Поурочные разработки по математике: 2 класс.-М.:
ВАКО, 2012.
5. Электронное приложение к учебнику
«Математика», 2 класс – Моро М.И. (Диск СD) – М.: Просвещение, 2012.
Общая характеристика учебного предмета
В начальной школе математика служит опорным предметом для
изучения смежных дисциплин, а в дальнейшем знания и умения, приобретенные при
ее изучении, и первоначальное овладение математическим языком станут
необходимыми для применения в жизни и фундаментом обучения в старших классах
общеобразовательных учреждений. В начальной школе у обучающихся формируются
представления о числах как результате счета и измерения, о принципе записи
чисел. Они учатся: выполнять устно и письменно арифметические действия с
числами, находить неизвестный компонент арифметического действия по известным,
составлять числовое выражение и находить его значение в соответствии с правилами
порядка выполнения действий; накапливают опыт решения арифметических задач.
Обучающиеся на опытно-наглядной основе знакомятся с простейшими геометрическими
формами, приобретают начальные навыки изображения геометрических фигур,
овладевают способами измерения длин и площадей. В ходе работы с таблицами и
диаграммами у них формируются важные для практико-ориентированной
математической деятельности умения, связанные с представлением, анализом и
интерпретацией данных.
Математическое содержание позволяет развивать и
организационные умения: планировать этапы предстоящей работы, определять
последовательность учебных действий; осуществлять контроль и оценку их
правильности, поиск путей преодоления ошибок. В процессе обучения математике
школьник учится участвовать в совместной деятельности при решении
математических задач (распределять поручения для поиска доказательств, выбора
рационального способа, поиска и анализа информации), проявлять инициативу и
самостоятельность.
Образовательные и воспитательные задачи обучения
математике решаются комплексно. Учителю предоставляется право самостоятельного
выбора методических путей и приемов их решения. В организации
учебно-воспитательного процесса важную роль играет сбалансированное соединение
традиционных и новых методов обучения, использование технических средств.
Дифференцированный подход к учащимся способствует
нормализации нагрузки обучающихся, обеспечивает их посильной работой и
формирует у них положительное отношение к учебе.
Обучение математике является важнейшей составляющей
начального общего образования. Этот предмет играет важную роль в формировании у
младших школьников умения учиться.
Начальное обучение математике закладывает основы для
формирования приёмов умственной деятельности: школьники учатся проводить
анализ, сравнение, классификацию объектов, устанавливать причинно-следственные
связи, закономерности, выстраивать логические цепочки рассуждений. Изучая
математику, они усваивают определённые обобщённые знания и способы действий. Универсальные учебные действия обеспечивают усвоение
предметных знаний и интеллектуальное развитие учащихся, формируют способность к
самостоятельному поиску и усвоению новой информации, новых знаний и способов
действий, что составляет основу умения учиться.
Основными целями начального обучения математике являются:
· Математическое
развитие младших школьников.
· Формирование
системы начальных математических
знаний.
· Воспитание
интереса к математике, к умственной
деятельности.
Программа определяет ряд задач, решение
которых направлено на достижение основных целей начального математического
образования:
— формирование элементов самостоятельной
интеллектуальной деятельности на основе овладения несложными математическими
методами познания окружающего мира (умения устанавливать, описывать, моделировать и
объяснять количественные и пространственные отношения);
— развитие основ логического, знаково-символического
и алгоритмического мышления;
— развитие пространственного воображения;
— развитие математической речи;
— формирование системы начальных математических знаний и
умений их применять для решения учебно-познавательных и практических задач;
— формирование умения вести поиск информации и
работать с ней;
— формирование первоначальных представлений о
компьютерной грамотности;
— развитие познавательных способностей;
— воспитание стремления к расширению математических
знаний;
— формирование критичности
мышления;
— развитие умений аргументировано обосновывать и
отстаивать высказанное суждение, оценивать и принимать суждения других.
В связи с этим в основу отбора содержания
обучения положены следующие методические принципы:
ü
анализ конкретного учебного материала с точки зрения
его общеобразовательной ценности и необходимости изучения в начальной школе;
ü
возможность широкого применения изучаемого
материала на практике;
ü
взаимосвязь вводимого материала с ранее изученным;
ü
обеспечение преемственности с дошкольной математической
подготовкой и содержанием следующей ступени обучения в средней школе;
ü
обогащение математического опыта младших школьников
за счёт включения в курс новых вопросов, ранее не изучавшихся в начальной
школе;
ü
развитие интереса к занятиям математикой.
При выборе методов
преподавания программного материала приоритет отдаётся технологиям
деятельностного метода. Овладев общими способами действия, ученик применяет
полученные при этом знания и умения для решения новых конкретных задач. В целях
усиления практической направленности обучения математике программа
предусматривает проведение практических работ. Серьёзное внимание уделяется
организации дифференцированной работе на уроках.
Программа
предусматривает проведение традиционных уроков, обобщающих уроков,
урок-зачёт, урок – игра и т.д.
Используется фронтальная,
групповая, индивидуальная работа, работа в парах.
Для обеспечения дифференцированного подхода к учащимся при
проведении проверочных работ текст каждой представлен в 6 вариантах трех
уровней сложности. Первые два варианта определяют минимальный уровень
требований к учащимся (для слабоуспевающих); третий и четвертый варианты даются
учащимся с более высоким уровнем; пятый и шестой варианты для самых сильных
учащихся.
Особое место в овладении данным
курсом отводится работе по формированию самоконтроля и самопроверки.
В ходе прохождения программы обучающиеся посещают урочные
занятия, занимаются внеурочно (домашняя работа)
Один раз в год оценка знаний и
умений обучающихся проводится с помощью итогового теста или контрольной работы,
которые включают вопросы (задания) по основным проблемам курса.
Текущий контроль, по изучению каждого основного раздела,
проводится в форме проверочной работы.
В тексты
проверочных и контрольных работ (во все варианты) включены 1-2 задания
повышенной трудности, отмеченные звездочкой. Они не являются обязательными и
предлагаются детям по выбору. Ученик, выбрав такое задание, может проверить
свои силы в решении нестандартных творческих задач.
Ценностные ориентиры содержания предмета
«Математика»
В основе учебно-воспитательного процесса лежат следующие ценности
математики:
-понимание математических отношений является средством познания
закономерностей существования окружающего мира, фактов, процессов и явлений,
происходящих в природе и в обществе (хронология событий, протяженность по
времени, образование целого из частей, изменение формы, размера и т.д.) ;
-математические представления о числах, величинах, геометрических
фигурах являются условием целостного восприятия творений природы и человека
(памятники архитектуры, сокровища искусства и культуры, объекты природы);
- владение математическим языком, алгоритмами, элементами
математической логики позволяет ученику совершенствовать коммуникативную
деятельность
(аргументировать
свою точку зрения, строить логические цепочки рассуждений; опровергать или
подтверждать истинность предположения).
Место предмета в базисном учебном плане
На
реализацию программы по математике в федеральном базисном учебном плане
предусмотрено во 2 классе - 136 часов ( 4 часа в неделю, 34
недели).
Планируемые результаты освоения
учебного предмета
Личностными результатами
изучения курса «Математика» во 2-м классе является формирование следующих
умений:
- Определять и высказывать
под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения
при сотрудничестве (этические нормы).
- В предложенных педагогом
ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила
поведения, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога,
как поступить.
Метапредметными результатами изучения курса
«Математика» во 2-м классе являются формирование следующих универсальных
учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
- Определять и
формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.
- Проговаривать последовательность действий на уроке.
- учиться высказывать своё
предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.
- учиться работать
по предложенному учителем плану.
- учиться отличать
верно выполненное задание от неверного.
- учиться совместно с
учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку
деятельности класса на уроке.
Познавательные
УУД:
- ориентироваться в своей
системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.
- делать предварительный
отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте,
в оглавлении, в словаре).
- добывать новые знания:
находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и
информацию, полученную на уроке.
- перерабатывать полученную
информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.
- перерабатывать полученную
информацию: сравнивать и группировать такие математические
объекты, как числа, числовые выражения, равенства, неравенства, плоские
геометрические фигуры.
- преобразовывать
информацию из одной формы в другую: составлять математические рассказы и задачи
на основе простейших математических моделей (предметных, рисунков,
схематических рисунков, схем); находить и формулировать решение задачи с
помощью простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков,
схем).
Коммуникативные
УУД:
- донести свою позицию до
других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне
одного предложения или небольшого текста).
- слушать и понимать речь
других.
- совместно договариваться
о правилах общения и поведения в школе и следовать им.
Предметными результатами
изучения курса «Математика» во 2-м классе являются формирование следующих
умений.
Учащиеся должны уметь
использовать при выполнении заданий:
–
названия и последовательность
чисел от 1 до 100;
–
названия компонентов и
результатов сложения и вычитания;
–
правила порядка выполнения
действий в числовых выражениях в два действия, содержащих сложение и вычитание
(со скобками и без них);
–
названия и обозначение действий
умножения и деления;
–
таблицу сложения однозначных
чисел и соответствующие случаи вычитания учащиеся должны усвоить на уровне
автоматизированного навыка.
–
читать, записывать и сравнивать
числа в пределах 100;
–
находить сумму и разность чисел
в пределах 100: в более легких случаях устно, в более сложных – письменно;
–
находить значения числовых
выражений в 2 действия, содержащих сложение и вычитание (со скобками и без
них);
–
решать задачи в 1 – 2 действия
на сложение и вычитание и задачи в одно действие, раскрывающие конкретный смысл
умножения и деления;
–
чертить отрезок заданной длины
и измерять длину данного отрезка;
–
находить длину ломаной,
состоящей из 3 – 4 звеньев, и
периметр многоугольника (треугольника, четырехугольника).
Ученик научится:
-
образовывать, называть и записывать числа
в пределах 100;
-
сравнивать числа и записывать результат
сравнения;
- упорядочивать заданные числа;
-
классифицировать (объединять в
группы) числа по заданному или самостоятельно установленному правилу;
- заменять двузначное число суммой разрядных слагаемых;
-
переводить одни единицы длины в
другие: мелкие в более крупные и крупные в более мелкие, используя соотношения
между ними;
- составлять и решать задачи,
обратные заданной;
- определять по
часам время с точностью до минуты;
- вычислять длину
ломаной и периметр многоугольника;
- читать и записывать числовые
выражения в два действия;
- вычислять значения
выражений со скобками и без них, сравнивать два выражения;
собирать материал
по заданной теме;
- записывать решения
составных задач с помощью выражения;
- использовать различные
приемы проверки правильности выполненных вычислений;
- применять письменные
приемы сложения и вычитания двузначных чисел с записью вычислений
столбиком, выполнять вычисления и проверку;
- различать прямой,
тупой и острый угол. Чертить углы разных видов на клетчатой бумаге;
- решать текстовые
задачи арифметическим способом;
- заменять сумму
одинаковых слагаемых произведением, произведение - суммой одинаковых слагаемых
(если возможно);
- умножать 1
и 0 на число;
- решать текстовые задачи на умножение. Находить различные
способы решения одной и той же задачи;
- вычислять периметр
прямоугольника;
- моделировать действие деление с
использованием предметов, схематических рисунков, схематических чертежей;
- решать текстовые
задачи на деление;
- умножать и делить на
10;
- решать задачи
с величинами: цена, количество, стоимость;
-
решать задачи на нахождение
третьего слагаемого;
- выполнять умножение
и деление с числами 2 и 3.
Ученик получит
возможность научиться:
- выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания
и способы действий в изменённых условиях;
- соотносить результат проведенного самоконтроля с поставленными
целями при изучении темы, оценивать их и делать выводы.
Начальный курс математики является курсом
интегрированным: в нём объединён арифметический, геометрический и
алгебраический материал.
Содержание обучения представлено в программе разделами: «Числа и величины»,
«Арифметические действия», «Текстовые задачи», «Пространственные отношения»,
«Геометрические фигуры», «Геометрические величины», «Работа с информацией».
Арифметическим ядром программы является учебный материал,
который, с одной стороны, представляет основы математической науки, а с
другой — содержание, отобранное и проверенное многолетней
педагогической практикой, подтвердившей необходимость его изучения в начальной
школе для успешного продолжения образования.
Основа арифметического содержания — представления о
натуральном числе и нуле, арифметических действиях
(сложение, вычитание, умножение и деление). На уроках
математики у младших школьников будут сформированы представления о числе как
результате счёта, о принципах образования, записи и сравнения целых
неотрицательных чисел.
Программа предусматривает ознакомление с величинами (длина, площадь, масса,
вместимость, время) и их измерением, с единицами измерения однородных величин и
соотношениями между ними.
Важной особенностью программы является включение в неё
элементов алгебраической пропедевтики (выражения с буквой, уравнения и их решение).
Как показывает многолетняя школьная практика, такой материал в начальном курсе
математики позволяет повысить уровень формируемых обобщений, способствует более
глубокому осознанию взаимосвязей между компонентами и результатом
арифметических действий, расширяет основу для восприятия функциональной
зависимости между величинами, обеспечивает готовность выпускников начальных
классов к дальнейшему освоению алгебраического содержания школьного курса
математики.
Особое место в содержании начального математического
образования занимают текстовые задачи. Работа с ними в данном курсе имеет свою
специфику и требует более детального рассмотрения.
Работа с текстовыми задачами оказывает большое влияние на
развитие у детей воображения, логического мышления, речи. Решение задач
укрепляет связь обучения с жизнью, углубляет понимание практического значения
математических знаний, пробуждает у учащихся интерес к математике и усиливает
мотивацию к её изучению. Сюжетное содержание текстовых задач, связанное, как правило,
с жизнью семьи, класса, школы, событиями в стране, городе или селе, знакомит
детей с разными сторонами окружающей действительности; способствует их
духовно-нравственному развитию и воспитанию: формирует чувство гордости за свою
Родину, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к
окружающему миру, природе, духовным ценностям; развивает интерес к занятиям в
различных кружках и спортивных секциях; формирует установку на здоровый образ
жизни.
При решении текстовых задач используется и
совершенствуется знание основных математических понятий, отношений,
взаимосвязей и закономерностей. Работа с текстовыми задачами способствует
осознанию смысла арифметических действий и математических отношений, пониманию
взаимосвязи между компонентами и результатами действий, осознанному
использованию действий.
Программа включает рассмотрение пространственных
отношений между объектами, ознакомление с различными геометрическими фигурами и
геометрическими величинами. Учащиеся научатся
распознавать и изображать точку, прямую и кривую линии, отрезок, луч, угол,
ломаную, многоугольник, различать окружность и круг. Они овладеют навыками
работы с измерительными и чертёжными инструментами (линейка, чертёжный
угольник, циркуль). В содержание включено знакомство с простейшими
геометрическими телами: шаром, кубом, пирамидой. Изучение
геометрического содержания создаёт условия для развития пространственного
воображения детей и закладывает фундамент успешного изучения систематического
курса геометрии в основной школе.
Программой предусмотрено целенаправленное формирование
совокупности умений работать с информацией. Эти умения формируются как на
уроках, так и во внеурочной деятельности — на факультативных и
кружковых занятиях. Освоение содержания курса связано не только с поиском,
обработкой, представлением новой информации, но и с созданием информационных
объектов: стенгазет, книг, справочников. Новые информационные объекты создаются
в основном в рамках проектной деятельности. Проектная деятельность позволяет
закрепить, расширить и углубить полученные на уроках знания, создаёт условия
для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков
совместной деятельности с взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с
другом, совместно планировать свои действия и реализовывать планы, вести поиск
и систематизировать нужную информацию.
Предметное содержание программы направлено на
последовательное формирование и отработку универсальных учебных действий,
развитие логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения
и математической речи.
Большое внимание в программе уделяется формированию
умений сравнивать математические объекты (числа, числовые выражения, различные
величины, геометрические фигуры и т. д.), выделять их существенные признаки и
свойства, проводить на этой основе классификацию, анализировать различные
задачи, моделировать процессы и ситуации, отражающие смысл арифметических
действий, а также отношения и взаимосвязи между величинами, формулировать
выводы, делать обобщения, переносить освоенные способы действий в изменённые
условия.
Содержание программы предоставляет значительные
возможности для развития умений работать в паре или в группе. Формированию
умений распределять роли и обязанности, сотрудничать и согласовывать свои действия
с действиями одноклассников, оценивать собственные действия и действия
отдельных учеников (пар, групп) в большой степени способствует содержание,
связанное с поиском и сбором информации.
Программа ориентирована на формирование умений
использовать полученные знания для самостоятельного поиска новых знаний, для
решения задач, возникающих в процессе различных видов деятельности, в том числе
и в ходе изучения других школьных дисциплин.
Математические знания и представления о числах,
величинах,
геометрических фигурах лежат в основе формирования общей картины мира и
познания законов его развития. Именно эти знания и представления необходимы для
целостного восприятия объектов и явлений природы, многочисленных памятников
культуры, сокровищ искусства.
Обучение младших школьников математике на основе данной
программы способствует развитию и совершенствованию основных познавательных
процессов (включая воображение и мышление, память и речь). Дети научатся не
только самостоятельно решать поставленные задачи математическими способами, но
и описывать на языке математики выполненные действия и их результаты,
планировать, контролировать и оценивать способы действий и сами действия,
делать выводы и обобщения, доказывать их правильность. Освоение курса
обеспечивает развитие творческих способностей, формирует интерес к
математическим знаниям и потребность в их расширении, способствует продвижению
учащихся начальных классов в познании окружающего мира.
Содержание курса имеет концентрическое строение,
отражающее последовательное расширение области чисел. Структура содержания
определяет такую последовательность изучения учебного материала, которая
обеспечивает не только формирование осознанных и прочных, во многих случаях
доведённых до автоматизма навыков вычислений, но и доступное для младших
школьников обобщение учебного материала, понимание общих принципов и законов,
лежащих в основе изучаемых математических фактов, осознание связей между
рассматриваемыми явлениями. Сближенное во времени изучение связанных между
собой понятий, действий, задач даёт возможность сопоставлять, сравнивать,
противопоставлять их в учебном процессе, выявлять сходства и различия в
рассматриваемых фактах.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
Числа
от 1 до 100. Нумерация (17 ч)
Новая счетная единица – десяток. Счет
десятками. Образование и названия чисел, их десятичный состав. Запись и чтение
чисел. Числа однозначные и двузначные. Порядок следования чисел при счете.
Сравнение чисел.
Единицы длины: сантиметр, дециметр, миллиметр, метр.
Соотношения между ними.
Длина ломаной.
Периметр многоугольника.
Единицы времени: час, минута.
Соотношение между ними. Определение времени по часам с точностью до минуты.
Монеты (набор и размен).
Задачи на нахождение неизвестного
слагаемого, неизвестного уменьшаемого и неизвестного вычитаемого.
Решение задач в 2 действия на сложение и вычитание.
Практические
работы: Единицы длины. Построение отрезков
заданной длины. Монеты (набор и размен).
Числа
от 1 до 100. Сложение и вычитание (71 ч)
Устные и письменные приемы сложения и
вычитания чисел в пределах 100.
Числовое выражение и его значение.
Порядок действий в выражениях,
содержащих 2 действия (со скобками и без них).
Сочетательное свойство сложения.
Использование переместительного и сочетательного свойств сложения для рационализации
вычислений.
Взаимосвязь между компонентами и
результатом сложения (вычитания).
Проверка сложения и вычитания.
Выражения с одной переменной вида а
+ 28, 43-6.
Уравнение. Решение уравнения.
Решение уравнений вида 12 + х =12, 25
– х = 20, х – 2 = 8 способом подбора.
Углы прямые и непрямые (острые,
тупые). Прямоугольник (квадрат). Свойство противоположных сторон
прямоугольника.
Построение прямого угла,
прямоугольника (квадрата) на клетчатой бумаге.
Решение задач в 1 – 2 действия на сложение и вычитание.
Практические
работы: Сумма и разность отрезков. Единицы
времени, определение времени по часам с точностью до часа, с точностью до
минуты. Прямой угол, получение модели прямого угла; построение прямого угла и
прямоугольника на клетчатой бумаге.
Числа
от 1 до 100. Умножение и деление (40 ч)
Конкретный смысл и названия действий умножения и деления.
Знаки умножения • (точка) и деления : (две точки).
Названия компонентов и результата
умножения (деления), их использование при чтении и записи выражений.
Переместительное свойство
умножения.
Взаимосвязи между компонентами и
результатом действия умножения; их использование при рассмотрении деления с
числом 10 и при составлении таблиц умножения и деления с числами 2, 3.
Порядок выполнения действий в
выражениях, содержащих 2 – 3 действия (со скобками и без них).
Периметр прямоугольника (квадрата).
Решение задач в одно действие на умножение и деление.
Итоговое
повторение (8 ч)
Числа
от 1 до 100. Нумерация чисел. Сложение, вычитание, умножение, деление в
пределах 100: устные и письменные приемы.
Решение
задач изученных видов.
Материально-техническое
обеспечение
учебного
предмета
Наименование
объектов и средств материально-технического обеспечения
|
Кол - во
|
Примечания
|
Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)
|
1.Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. –
М.: Просвещение, 2011.
2. Программа по УМК «Школа России» - М.: Просвещение, 2011г.
3. Моро М.И. и др. Математика: Рабочие программы: 1 – 4 классы.
4. Математика. Моро М.И., Волкова С.И., Степанова С.В. Москва.: 2
класс - Просвещение, 2012.
5.М.И. Моро, С.И. Волкова. Рабочая
тетрадь по математике для 2 класса начальной школы: в 2 ч. – М.: Просвещение,
2012.
6. Т.Н. Ситникова, И.Ф. Яценко. Поурочные разработки по математике:
2 класс: к учебнику М.И. Моро и др. «Математика. 2 класс. В двух частях». –
М.: «ВАКО», 2012.
7. Контрольно – измерительные материалы. Математика: 2 класс/ Сост.
Т.Н. Ситникова – М.: ВАКО, 2012.
8. Александров М.Ф., Волошина О.И. Математика. Тесты: начальная школа.
1 – 4 кл.: Учебно-метод. пособие. – М.: Дрофа, 1998.
9. Волкова С.И. Устный счет.
Москва. Вако.2010
10. Жикалкина Т.К. Система игр на уроках математики в 1 и 2 классах
четырехлетней начальной школы: Пособие для учителя. – М.: Новая школа, 2008.
13. Методический журнал
«Начальная школа»
14. Энциклопедия для
любознательных «Почемучка», «Иллюстрированная энциклопедия для школьников».
|
Д
Д
Д
К
К
Д
Д
Д
Д
Д
Д
Д
|
Библиотечный фонд комплекту-ется на основе
федерального перечня учебников, рекомендо-ванных (допущенных) Минобрнауки РФ
|
Печатные пособия
|
Демонстрационный
материал:«Составляй и решай задачи», « >,<, столько же», «Прямоугольник
(квадрат). Периметр прямоугольника (квадрата)», «Образование и название чисел
второго десятка», «Таблица разрядов», «Решение задач», «Задачи, обратные
данной», «Многоугольники», «Рубль, копейка. Соотношение 1 руб = 100 коп.»,«Состав
чисел второго десятка».
Карточки: одеждой.
Разрезной материал (приложение к учебнику).
Карточки с заданиями по математике для 1
класса.
( решение задач, примеров, сравнение выражений и
т.д.)
|
Д / П
К
Д
|
Многоразового использования
|
Компьютерные и информационно-коммуникативные
средства
|
Цифровые информационные инструменты и источники
(по основным темам программы) :
Электронное приложение к учебнику «Математика», 1
класс – М.И. Моро. (Диск СD) – М.: Просвещение, 2011.
Диски «Энциклопедия Кирилла и Мефодия», «Большая советская
энциклопедия».
|
Ф
|
|
Технические средства обучения
|
Классная магнитная доска с набором приспособлений
для крепления таблиц.
Экспозиционный экран.
Персональный компьютер.
Мультимедийный проектор.
Сканер, принтер.
|
Д
Д
Д
Д
Д
|
|
Демонстрационные пособия
|
Объекты, предназначенные для демонстрации
(разрезной материал).
Наглядные пособия для изучения состава чисел -
карточки с цифрами и другими знаками.
Демонстрационные измерительные инструменты и
приспособления( линейки, циркули, наборы угольников).
Демонстрационные пособия для изучения
геометрических величин (длины) и др.
|
Д
К
Д
Д
Д
|
С возможностью демонстрации (специальные
крепления, маг-ниты) на доске.
С возможностью выполнения построений и измерений
на доске (с использованием мела) С возможностью демонстрации (специальные
крепления, (магниты) на доске).
|
Демонстрационные пособия для изучения
геометрических фигур: модели геометрических фигур и тел; развёртки
геометрических тел.
Демонстрационная таблица умножения.
|
Д
Д
Д
|
Размером не менее 1X1 м; с возможностью крепления
карточек (письма маркерами и т. д.)
|
Экранно-звуковые пособия
|
Видеофрагменты и другие
информационные объекты (изображения, аудио- и видеозаписи), отражающие
основные темы курса математики. Электронное приложение к учебнику
«Математика», 2 класс – Моро М.И. (Диск СD) – М.: Просвещение, 2012.
|
Д
|
|
Учебно-практическое и учебно-лабораторное
оборудование
|
Учебные пособия для изучения геометрических
величин – модели геометрических фигур.
|
К
К
Д
|
|
Игры и игрушки
|
|
|
Настольные развивающие игры (шашки).
Конструкторы.
Электронные игры развивающего характера
|
Ф
Ф
Ф
|
|
Оборудование класса
|
Ученические столы одноместные с комплектом
стульев.
Стол учительский.
Шкафы для хранения учебников, дидактических
материалов, пособий и пр.
Настенная доска.
|
К
|
|
|
|
|
|
|
Список используемой литературы.
1.
Концепция духовно – нравственного развития и
воспитания личности гражданина России. – М.: Просвещение, 2011.
2.
Как проектировать универсальные учебные действия
в начальной школе. От действия к мысли: пособие для учителя/ А.Г. Асмолов, Г.В.
Бурменская, И.А. Володарская и др.; под ред. А.Г. Асмолова – М.: Просвещение,
2011.
3.
Примерные программы по учебным предметам.
Начальная школа. В 2 ч. – М.: Просвещение, 2011.
4.
Планируемые результаты начального общего
образования / Л.Л. Алексеева, С.В. Анащенкова, М.З. Биболетова и др.; под ред.
Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой. – М.: Просвещение, 2011.
5.
Концепция духовно – нравственного развития и
воспитания личности гражданина России. – М.: Просвещение, 2011.
6.
Рабочая программа. Математика 1 – 4 классы:
пособие для учителей общеобразовательных учреждений/ М,И. Моро, М.А. Бантова и
др. – М.: Просвещение, 2011.
Материально – техническое обеспечение учебного
предмета
Ученические столы одноместные с комплектом
стульев
Экспозиционный экран.
Персональный компьютер.
Мультимедийный проектор.
|
Классная доска с набором приспособлений для
крепления таблиц.
Сканер, принтер.
Таблицы: «Составляй и решай задачи», «
>,<, столько же», «Прямоугольник (квадрат). Периметр прямоугольника
(квадрата)», «Образование и название чисел второго десятка», «Таблица
разрядов», «Решение задач», «Задачи, обратные данной», «Многоугольники», «Рубль,
копейка. Соотношение 1 руб = 100 коп.»,«Состав чисел второго десятка».
Объекты, предназначенные для демонстрации
счёта: от 1 до 10; от 1 до 20; от 1 до 100. (разрезной
материал), смайлы для само- и взаимооценивания.
Наглядные пособия для изучения состава чисел -
карточки с цифрами и другими знаками.
Демонстрационные измерительные инструменты и
приспособления ( линейки, циркули, наборы угольников).
|
Электронное приложение к учебнику
«Математика», 2 класс – Моро М.И. (Диск СD) – М.: Просвещение, 2012.
Учебно-методическое обеспечение предмета
1.Математика. 2 класс. Моро
М.И., Волкова С.И., Степанова С.В. - Москва.: Просвещение, 2012.
2. М.И. Моро, С.И. Волкова. Рабочая
тетрадь по математике для 2 класса начальной школы: в 2 ч. – М.: Просвещение,
2012.
3. Т.Н. Ситникова,
И.Ф. Яценко. Поурочные разработки по математике: 2 класс: к учебнику М.И. Моро
и др. «Математика. 2 класс. В двух частях». – М.: «ВАКО», 2012.
4. Контрольно –
измерительные материалы. Математика: 2 класс/ Сост. Т.Н. Ситникова – М.:
ВАКО, 2012.
5. Александров
М.Ф., Волошина О.И. Математика. Тесты: начальная школа. 1 – 4 кл.:
Учебно-метод. пособие. – М.: Дрофа, 1998.
6. Волкова С.И. Устный счет. -
М.: ВАКО, 2010.
7. Жикалкина Т.К.
Система игр на уроках математики в 1 и 2 классах четырехлетней начальной
школы: Пособие для учителя. – М.: Новая школа, 2008.
|
8. Энциклопедия для любознательных
«Почемучка», «Иллюстрированная энциклопедия для школьников».
9. Примерные
программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. – М.: Просвещение,
2011.
10. Программа по
УМК «Школа России» - М.: Просвещение, 2011г.
11. Моро М.И. и др.
Математика: Рабочие программы: 1 – 4 классы.
12. Методический журнал «Начальная школа».
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.