Этапы урока

Содержание

Формирование УУД

I.Организа-ционный момент.

– Какой сейчас урок? / Урок обучения грамоте./

– Какое нужно настроение, чтобы урок получился удачный?/ Хорошее./

– Я желаю вам сохранить хорошее настроение на весь урок.

Личностные – самоопределение. Регулятивные –  целеполагание. Коммуникативные –  планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

II.Актуализа-ция знаний и мотивация к деятельности.

 – Сегодня мы продолжим путешествие по стране букв и звуков. Посмотрите на ленту букв. Каким цветом наша лента?  /Красным и синим./

– Почему одна половина ленты красная, а другая – синяя? /Буквы, обозначающие гласные и согласные звуки./

– Чем отличаются гласные от согласных? /Гласные тянутся, поются; при произношении не встречают преград. А согласные не тянутся, встречают во рту преграды./

– Сколько знаете гласных букв? /Десять./

– А гласных звуков? Назовите. /Шесть: [а],[о],[у],[ы],[и],[э]./

– Назовите изученные согласные. /М,Н./

– Все ли буквы нам известны? /Нет./

– Хотите познакомиться с новой буквой? / Да./

Личностные – желание прийти на помощь. Познавательные – использовать знаково-символические действия, находить нужную информацию в различных источниках.

Регулятивные – принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия, переносить план действий из игровой деятельности в учебную, адекватно воспринимать оценку учителя.

Коммуникативные – отвечать на вопросы учителя, слушать и понимать речь других.

III.Постанов -ка   учебной задачи.

– Я предлагаю вам прочитать чистоговорку. (Слайд 2)

•      ра-ра-ра – начинается игра

•      ры-ры-ры – у мальчиков шары

•      ро-ро-ро    – у нас новое ведро

•      ру-ру-ру    – продолжаем мы игру

•      ре-ре-ре    – стоит домик во дворе

•      ри-ри-ри   – на ветках снегири

•      ар-ар-ар   –закипел наш самовар

•      ор-ор-ор  – созрел красный помидор

•      ре-ре-ре    – несём воду мы в ведре

– Какой звук чаще всего произносили в чистоговорке? /[р] и [р^,]/

– С какой буквой познакомимся на уроке?  /С буквой  Рр./

Личностные – умение поддержать разговор, формирование мотивации к учению. Познавательные – поиск и выделение нужной информации, группировать предметы на основе существенных признаков, находить ответы на вопросы используя свой жизненный опыт и разлиную информацию.

Регулятивные – определять цель выполнения задания на уроке.

Коммуникативные – умение выражать свои мысли.

IV.Открытие нового знания.

Звуковой анализ слов  «рысь», «речка».

– Отгадайте загадку:

Меньше тигра, больше кошки,

Над ушами – кисти-рожки.

С виду кроток, но не верь:

Страшен в гневе этот зверь!

                       /Рысь./ (Слайд 3)

– Рассмотрите схему под рисунком. Составьте звуковую модель слова «рысь».

– Назовите первый звук в слове «рысь». /Рррысь./

– Какой это звук? /Твёрдый согласный звук./

– Какой фишкой обозначим звук? /Синей./

– Назовите  второй звук в слове «рысь». /Рыыысь./

– Что вы знаете об этом звуке? /Гласный, обозначим красной фишкой./

– Назовите  третий звук в слове «рысь». /Рысссь./

– Какой это звук? /Мягкий согласный звук./

– Обозначьте соответствующей фишкой. /Зелёная фишка./

– Вот мы составили звуковую модель слова «рысь». (Слайд 4)

– Отгадайте следующую загадку:

Течет, течет – не вытечет,

Бежит, бежит – не выбежит.           (Речка.) (Слайд 5)

– Проведем звуковой анализ слова «речка».

– Назовите первый звук. /[ р^,]/

– Какой это звук? /Он согласный, мягкий./

– Какой фишкой обозначим? /Зеленой./

– Назовите второй звук. /[э]/

– Охарактеризуйте этот звук. /Это гласный звук. Обозначаем красной фишкой./

– Назовите третий звук. /[ ч^,]/

– Как охарактеризуете этот звук? /Он согласный, мягкий./

– Какой фишкой обозначим? /Зеленой фишкой./

– Назовите четвертый звук.  /[к]/

– Какой это звук? /Он согласный, твердый./

– Какой фишкой обозначим? /Обозначим синей фишкой./

– Назовите последний звук.  /[а]/

– Охарактеризуйте этот звук.  /Это гласный звук. Обозначаем красной фишкой./

– Итак, мы составили звуковую модель слова «речка». (Слайд 6)

– Буква, которой обозначаются звуки   [р],  [р^,], называется  «эр» . (Слайд 7)

– Почему здесь две буквы «эр»?

/Печатная большая, печатная маленькая./

– На что похожа буква «эр»? /На парус./ (Слайд 8)

«Буква Р – на мачте парус,

Вдаль плывет, небес касаясь».

                                      В.Степанов

– Встаньте те, у кого в именах есть новые звуки     [р],  [р^,].  /Руслан, Виктория, Артем, Кирилл, Сергей, Карина, Пётр, Андрей./

– Определите, твердый или мягкий это звук?

 – Замените буквами первые фишки в схемах слов «рысь», «речка».

Личностные – желание прийти на помощь. Познавательные – использовать знаково-символические действия, находить нужную информацию в различных источниках.

Регулятивные – принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия, переносить план действий из игровой деятельности в учебную, адекватно воспринимать оценку учителя.

Коммуникативные – отвечать на вопросы учителя, слушать и понимать речь других.

V. Физкульт-минутка.

Мы ладонь согнем дугой

И прижмем её к другой,

И у нас у всех теперь

Получилась буква «Р»

Личностные – следить за здоровьем. Познавательные – анализировать, делать выводы.

Регулятивные – организовываться.

VI.Первичное закрепление.

 Работа по учебнику (с.66)

        Дифференцированная работа.

1 группа – прочитать слоги с буквой «эр», используя пособие –«окошечки».

2 группа – прочитать слоги по строкам (верхняя, средняя, нижняя); по столбцам: один слог из верхней строки, второй – из средней строки, третий – из нижней строки.

3 группа – прочитать                   предложения; найти и прочитать имена (Марина, Нина, Рома, Юра, Ира)

          Коллективная работа.

– Прочитайте слова по строчкам, по столбикам.

– Прочитайте слова, в которых по две гласные буквы.

– Прочитайте слова, в которых только один гласный звук. /Мир./

– Составьте и прочитайте слова по стрелочкам. /Марина, Нина, рана, имена./

– Прочитайте только имена.

Личностные – формирование мотивации к учению. Познавательные – развитие совместной поисковой деятельности через использование частично-поискового метода, группировать предметы на основе существенных признаков, отвечать на простые вопросы учителя.

Регулятивные – сохранять учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Коммуникативные – умение применять первоначальные способы поиска информации, строить простое речевое высказывание.

VII.Физкульт-минутка.

У реки росла рябина

А река текла, рябила.

Посредине глубина

Там гуляла рыбина.

Эта рыба, рыба – царь

Называется пескарь.

– Назовите слова с новым звуком. /Реки, рябина, рябила, рыбина, царь, пескарь./

Познавательные – поиск и выделение информации.

VIII.Закрепле-ние изученного.

Работа с текстом (с. 67 – 68).

Чтение рассказа С. Баруздина «Как Алёше учиться надоело».

– Прочитайте название рассказа. Кто автор?

Чтение начала рассказа читающими учениками вслух.

– Кто герой рассказа? Что вы о нём узнали?

– Как вы относитесь к поступку Алёши? Почему?

– Как вы думаете, чем закончилась эта история? Узнаем её продолжение немного позже.

·         Группа хорошо читающих учеников (3 человека) готовит чтение по ролям. (Приложение 1)

·        Другие читающие учащиеся читают рассказ до конца шёпотом.

·         Игра «Радиотеатр». Слушание чтения по ролям.

– Почему Алёша решил опять пойти в школу?

– Кто ему помог принять это решение? /Мама./

– Почему вы ходите в школу? /Научиться читать, писать, считать, узнать много нового./

Личностные – освоение роли ученика. Познавательные – поиск и выделение информации, установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений, выразительно читать.

Регулятивные – постановка учебной задачи, прогнозирование.

Коммуникативные – умение читать вслух и про себя, выражать свои мысли, слушать и слышать товарищей, дополнять ответы, находить в тексте необходимую информацию.

IX.Рефлексия деятельности

(итог урока).

– С какой буквой сегодня познакомились?/ Рр/

– Какой звук обозначает буква Р?/ [р],   [ р^,]/

– Что было интересным на уроке?

– Возникали затруднения?

– Вы смогли их преодолеть?

– Удалось вам сохранить хорошее настроение?

– Возьмите листочки с нарисованным яблоком. (Слайд 9)

– Закрасьте его зеленым цветом.

Я молодец, был активным на уроке, у меня все получилось. Я все понял.

– Закрасьте яблоко желтым цветом.

Я могу лучше работать на уроке. У меня не все получилось на уроке.

– Закрасьте красным цветом, если-

Мне было трудно на уроке. Мне нужна помощь. (Приложение   2)

Личностные – первоначальная ориентация на оценку результатов собственной  учебной деятельности, выражать положительное отношение к процессу познания.