Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Урок по обучению грамоте на тему: «Звуки [р], [р’], буквы Р, р»
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Урок по обучению грамоте на тему: «Звуки [р], [р’], буквы Р, р»

библиотека
материалов

hello_html_240b61ac.gifhello_html_m12847670.gifhello_html_m5a06d356.gifhello_html_m12847670.gifhello_html_m5a06d356.gifhello_html_240b61ac.gifhello_html_m12847670.gifhello_html_240b61ac.gifМуниципальное образовательное учреждение

Светлогорская средняя общеобразовательная школа















Конспект урока по обучению грамоте.



Тема урока: Звуки [р], [р,], буквы Р, р.

























Работу выполнила:

учитель начальных классов

Карасева Марина Александровна.















п. Светлогорск



Тема урока: Звуки [р], [р,], буквы Р, р.

Цели: организовать работу по ознакомлению с буквой Р, р, наблюдение за её применением в устной и письменной речи; научить выполнять звукобуквенный анализ слов «рысь», «речка», плавно читать по слогам с переходом на чтение целыми словами; способствовать развитию фонематического слуха.


Планируемые результаты обучения:

Предметные: знают букву Р, р; умеют читать прямые слоги, слова, предложения; выполнять звуковой анализ слов.

Метапредметные:

Познавательные: общеучебные – осознанность восприятия отрывка из рассказа С. Баруздина «Как Алёше учиться надоело»; воспроизведение по памяти информации, необходимой для решения учебной задачи.

Коммуникативные: воспринимать текст с учётом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для её решения.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать своё действие; понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии.

Личностные: высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами.


Методы обучения: словесный, наглядный, проблемный, частично - поисковый.


Формы организации познавательной деятельности: фронтальная работа, парная, индивидуальная.


Оборудование: Учебник: «Букварь» для 1 класса четырёхлетней начальной школы (авторы Журова Л.Е., Евдокимова А.О.), мультимедийный проектор, презентация, созданная средствами Power Point, лента букв, касса букв, наборное полотно, загадки, карточки с текстом.

План урока.

  1. Оргмомент.

  2. Актуализация знаний и мотивация к деятельности.

  3. Постановка учебно-практической задачи.

  4. Открытие нового знания.

  5. Физкультминутка.

  6. Первичное закрепление.

  7. Физкультминутка.

  8. Закрепление изученного.

  9. Рефлексия деятельности (итог урока).































Ход урока

Этапы урока

Содержание

Формирование УУД

I.Организа-ционный момент.


Какой сейчас урок? / Урок обучения грамоте./

Какое нужно настроение, чтобы урок получился удачный?/ Хорошее./

Я желаю вам сохранить хорошее настроение на весь урок.










Личностные – самоопределение. Регулятивные – целеполагание. Коммуникативные – планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

II.Актуализа-ция знаний и мотивация к деятельности.

Сегодня мы продолжим путешествие по стране букв и звуков. Посмотрите на ленту букв. Каким цветом наша лента? /Красным и синим./

Почему одна половина ленты красная, а другая – синяя? /Буквы, обозначающие гласные и согласные звуки./

Чем отличаются гласные от согласных? /Гласные тянутся, поются; при произношении не встречают преград. А согласные не тянутся, встречают во рту преграды./

Сколько знаете гласных букв? /Десять./

А гласных звуков? Назовите. /Шесть: [а],[о],[у],[ы],[и],[э]./

Назовите изученные согласные. /М,Н./

Все ли буквы нам известны? /Нет./

Хотите познакомиться с новой буквой? / Да./

Личностные – желание прийти на помощь. Познавательные – использовать знаково-символические действия, находить нужную информацию в различных источниках.

Регулятивные – принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия, переносить план действий из игровой деятельности в учебную, адекватно воспринимать оценку учителя.

Коммуникативные – отвечать на вопросы учителя, слушать и понимать речь других.

III.Постанов -ка учебной задачи.

Я предлагаю вам прочитать чистоговорку. (Слайд 2)

  • ра-ра-ра – начинается игра

  • ры-ры-ры – у мальчиков шары

  • ро-ро-ро – у нас новое ведро

  • ру-ру-ру – продолжаем мы игру

  • ре-ре-ре – стоит домик во дворе

  • ри-ри-ри – на ветках снегири

  • ар-ар-ар –закипел наш самовар

  • ор-ор-ор – созрел красный помидор

  • ре-ре-ре – несём воду мы в ведре

Какой звук чаще всего произносили в чистоговорке? /[р] и [р,]/

С какой буквой познакомимся на уроке? /С буквой Рр./

Личностные – умение поддержать разговор, формирование мотивации к учению. Познавательные – поиск и выделение нужной информации, группировать предметы на основе существенных признаков, находить ответы на вопросы используя свой жизненный опыт и разлиную информацию.

Регулятивные – определять цель выполнения задания на уроке.

Коммуникативные – умение выражать свои мысли.

IV.Открытие нового знания.

Звуковой анализ слов «рысь», «речка».

Отгадайте загадку:

Меньше тигра, больше кошки,

Над ушами – кисти-рожки.

С виду кроток, но не верь:

Страшен в гневе этот зверь!

/Рысь./ (Слайд 3)

Рассмотрите схему под рисунком. Составьте звуковую модель слова «рысь».

Назовите первый звук в слове «рысь». /Рррысь./

Какой это звук? /Твёрдый согласный звук./

Какой фишкой обозначим звук? /Синей./

Назовите второй звук в слове «рысь». /Рыыысь./

Что вы знаете об этом звуке? /Гласный, обозначим красной фишкой./

Назовите третий звук в слове «рысь». /Рысссь./

Какой это звук? /Мягкий согласный звук./

Обозначьте соответствующей фишкой. /Зелёная фишка./

Вот мы составили звуковую модель слова «рысь». (Слайд 4)



Отгадайте следующую загадку:

Течет, течет – не вытечет,

Бежит, бежит – не выбежит. (Речка.) (Слайд 5)

Проведем звуковой анализ слова «речка».

Назовите первый звук. /[ р,]/

Какой это звук? /Он согласный, мягкий./

Какой фишкой обозначим? /Зеленой./

Назовите второй звук. /[э]/

Охарактеризуйте этот звук. /Это гласный звук. Обозначаем красной фишкой./

Назовите третий звук. /[ ч,]/

Как охарактеризуете этот звук? /Он согласный, мягкий./

Какой фишкой обозначим? /Зеленой фишкой./

Назовите четвертый звук. /[к]/

Какой это звук? /Он согласный, твердый./

Какой фишкой обозначим? /Обозначим синей фишкой./

Назовите последний звук. /[а]/

Охарактеризуйте этот звук. /Это гласный звук. Обозначаем красной фишкой./

Итак, мы составили звуковую модель слова «речка». (Слайд 6)



Буква, которой обозначаются звуки [р], [р,], называется «эр» . (Слайд 7)

Почему здесь две буквы «эр»?

/Печатная большая, печатная маленькая./

На что похожа буква «эр»? /На парус./ (Слайд 8)

«Буква Р – на мачте парус,

Вдаль плывет, небес касаясь».

В.Степанов

Встаньте те, у кого в именах есть новые звуки [р], [р,]. /Руслан, Виктория, Артем, Кирилл, Сергей, Карина, Пётр, Андрей./

Определите, твердый или мягкий это звук?

Замените буквами первые фишки в схемах слов «рысь», «речка».

Личностные – желание прийти на помощь. Познавательные – использовать знаково-символические действия, находить нужную информацию в различных источниках.

Регулятивные – принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия, переносить план действий из игровой деятельности в учебную, адекватно воспринимать оценку учителя.

Коммуникативные – отвечать на вопросы учителя, слушать и понимать речь других.


V. Физкульт-минутка.


Мы ладонь согнем дугой

И прижмем её к другой,

И у нас у всех теперь

Получилась буква «Р»

Личностные – следить за здоровьем. Познавательные – анализировать, делать выводы.

Регулятивные – организовываться.

VI.Первичное закрепление.

Работа по учебнику (с.66)

Дифференцированная работа.

1 группа – прочитать слоги с буквой «эр», используя пособие –«окошечки».

2 группа – прочитать слоги по строкам (верхняя, средняя, нижняя); по столбцам: один слог из верхней строки, второй – из средней строки, третий – из нижней строки.

3 группа – прочитать предложения; найти и прочитать имена (Марина, Нина, Рома, Юра, Ира)



Коллективная работа.

Прочитайте слова по строчкам, по столбикам.

Прочитайте слова, в которых по две гласные буквы.

Прочитайте слова, в которых только один гласный звук. /Мир./

Составьте и прочитайте слова по стрелочкам. /Марина, Нина, рана, имена./

Прочитайте только имена.




Личностные – формирование мотивации к учению. Познавательные – развитие совместной поисковой деятельности через использование частично-поискового метода, группировать предметы на основе существенных признаков, отвечать на простые вопросы учителя.

Регулятивные – сохранять учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Коммуникативные – умение применять первоначальные способы поиска информации, строить простое речевое высказывание.

VII.Физкульт-минутка.

У реки росла рябина

А река текла, рябила.

Посредине глубина

Там гуляла рыбина.

Эта рыба, рыба – царь

Называется пескарь.

Назовите слова с новым звуком. /Реки, рябина, рябила, рыбина, царь, пескарь./

Познавательные – поиск и выделение информации.

VIII.Закрепле-ние изученного.


Работа с текстом (с. 67 – 68).

Чтение рассказа С. Баруздина «Как Алёше учиться надоело».

Прочитайте название рассказа. Кто автор?

Чтение начала рассказа читающими учениками вслух.

Кто герой рассказа? Что вы о нём узнали?

Как вы относитесь к поступку Алёши? Почему?

Как вы думаете, чем закончилась эта история? Узнаем её продолжение немного позже.

  • Группа хорошо читающих учеников (3 человека) готовит чтение по ролям. (Приложение 1)

  • Другие читающие учащиеся читают рассказ до конца шёпотом.

  • Игра «Радиотеатр». Слушание чтения по ролям.

Почему Алёша решил опять пойти в школу?

Кто ему помог принять это решение? /Мама./

Почему вы ходите в школу? /Научиться читать, писать, считать, узнать много нового./

Личностные – освоение роли ученика. Познавательные – поиск и выделение информации, установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений, выразительно читать.

Регулятивные – постановка учебной задачи, прогнозирование.

Коммуникативные – умение читать вслух и про себя, выражать свои мысли, слушать и слышать товарищей, дополнять ответы, находить в тексте необходимую информацию.

IX.Рефлексия деятельности

(итог урока).


С какой буквой сегодня познакомились?/ Рр/

Какой звук обозначает буква Р?/ [р], [ р,]/

Что было интересным на уроке?

Возникали затруднения?

Вы смогли их преодолеть?

Удалось вам сохранить хорошее настроение?

Возьмите листочки с нарисованным яблоком. (Слайд 9)

Закрасьте его зеленым цветом.

Я молодец, был активным на уроке, у меня все получилось. Я все понял.

Закрасьте яблоко желтым цветом.

Я могу лучше работать на уроке. У меня не все получилось на уроке.

Закрасьте красным цветом, если-

Мне было трудно на уроке. Мне нужна помощь. (Приложение 2)

Личностные – первоначальная ориентация на оценку результатов собственной учебной деятельности, выражать положительное отношение к процессу познания.





















Приложение 1.



Автор. Пришёл и говорит маме:

Алёша. – Я больше не пойду в школу.

Мама. – Что же ты будешь делать?

Алёша. – Ну… работать буду.

Мама. – Кем?

Алёша. – Ну, как ты, например…

Автор. А мама у Алёши работала врачом.

Мама. – Хорошо. Вот тебе небольшое задание. Выпиши лекарство больному, у которого грипп.

Автор. И мама дала Алёше маленький листок бумаги.

Алёша. – А какое лекарство нужно?

Мама. – Какое лекарство, ты сам должен знать. Ты же врач!

Автор. Алёша подумал и сказал:

Алёша. – Мне эта работа не очень нравится. Я завтра опять в школу пойду.













Приложение 2.



http://im0-tub-ru.yandex.net/i?id=370700944-06-72&n=21


Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Краткое описание документа:

Урок разработан в соответствии с УМК «Начальная школа XXI века» («Букварь» 1 класс, Журова Л.Е., Евдокимова А.О.) Данный урок проводится в 1 классе в период обучения чтению. Тема: Звуки [р], [р,], буквф Р, р. Цели урока: познакомить с буквой Рр и соответствующими звуками; формировать навыки чтения по слогам, целыми словами; развивать фонематический слух; учить выполнять звуко-буквенный анализ. Урок содержит материал, подготавливающий к изучению новых звуков и букв. На уроке учащиеся проводят звуковой анализ слов с изученным звуком, читают слоги, слова, предложения. Ведется работа над чтением по ролям. Используются следующие формы работы: фронтальная, парная, индивидуальная. Тип урока: изучение нового материала.

Автор
Дата добавления 27.03.2014
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров654
Номер материала 40138032700
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх