![Рабочий лист .Обучение грамоте «Звуки [з], [з`] и буквы З з»](https://img.infourok.ru/is07/img/0bd5-0004da4c-45201cea-480x480.png)
- 27.03.2014
- 2119
- 1
Муниципальное образовательное учреждение
Светлогорская средняя общеобразовательная школа
Конспект урока по обучению грамоте.
Тема урока: Звуки [р], [р,], буквы Р, р.
Работу выполнила:
учитель начальных классов
Карасева Марина Александровна.
п. Светлогорск
Тема урока: Звуки [р], [р,], буквы Р, р.
Цели: организовать работу по ознакомлению с буквой Р, р, наблюдение за её применением в устной и письменной речи; научить выполнять звукобуквенный анализ слов «рысь», «речка», плавно читать по слогам с переходом на чтение целыми словами; способствовать развитию фонематического слуха.
Планируемые результаты обучения:
Предметные: знают букву Р, р; умеют читать прямые слоги, слова, предложения; выполнять звуковой анализ слов.
Метапредметные:
Познавательные: общеучебные – осознанность восприятия отрывка из рассказа С. Баруздина «Как Алёше учиться надоело»; воспроизведение по памяти информации, необходимой для решения учебной задачи.
Коммуникативные: воспринимать текст с учётом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для её решения.
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать своё действие; понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии.
Личностные: высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами.
Методы обучения: словесный, наглядный, проблемный, частично - поисковый.
Формы организации познавательной деятельности: фронтальная работа, парная, индивидуальная.
Оборудование: Учебник: «Букварь» для 1 класса четырёхлетней начальной школы (авторы Журова Л.Е., Евдокимова А.О.), мультимедийный проектор, презентация, созданная средствами Power Point, лента букв, касса букв, наборное полотно, загадки, карточки с текстом.
План урока.
I. Оргмомент.
II. Актуализация знаний и мотивация к деятельности.
III. Постановка учебно-практической задачи.
IV. Открытие нового знания.
V. Физкультминутка.
VI. Первичное закрепление.
VII. Физкультминутка.
VIII. Закрепление изученного.
IX. Рефлексия деятельности (итог урока).
Ход урока
|
Этапы урока |
Содержание |
Формирование УУД |
|||
|
I.Организа-ционный момент.
|
– Какой сейчас урок? / Урок обучения грамоте./ – Какое нужно настроение, чтобы урок получился удачный?/ Хорошее./ – Я желаю вам сохранить хорошее настроение на весь урок.
|
Личностные – самоопределение. Регулятивные – целеполагание. Коммуникативные – планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. |
|||
|
II.Актуализа-ция знаний и мотивация к деятельности. |
– Сегодня мы продолжим путешествие по стране букв и звуков. Посмотрите на ленту букв. Каким цветом наша лента? /Красным и синим./ – Почему одна половина ленты красная, а другая – синяя? /Буквы, обозначающие гласные и согласные звуки./ – Чем отличаются гласные от согласных? /Гласные тянутся, поются; при произношении не встречают преград. А согласные не тянутся, встречают во рту преграды./ – Сколько знаете гласных букв? /Десять./ – А гласных звуков? Назовите. /Шесть: [а],[о],[у],[ы],[и],[э]./ – Назовите изученные согласные. /М,Н./ – Все ли буквы нам известны? /Нет./ – Хотите познакомиться с новой буквой? / Да./ |
Личностные – желание прийти на помощь. Познавательные – использовать знаково-символические действия, находить нужную информацию в различных источниках. Регулятивные – принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия, переносить план действий из игровой деятельности в учебную, адекватно воспринимать оценку учителя. Коммуникативные – отвечать на вопросы учителя, слушать и понимать речь других. |
|||
|
III.Постанов -ка учебной задачи. |
– Я предлагаю вам прочитать чистоговорку. (Слайд 2) • ра-ра-ра – начинается игра • ры-ры-ры – у мальчиков шары • ро-ро-ро – у нас новое ведро • ру-ру-ру – продолжаем мы игру • ре-ре-ре – стоит домик во дворе • ри-ри-ри – на ветках снегири • ар-ар-ар –закипел наш самовар • ор-ор-ор – созрел красный помидор • ре-ре-ре – несём воду мы в ведре – Какой звук чаще всего произносили в чистоговорке? /[р] и [р,]/ – С какой буквой познакомимся на уроке? /С буквой Рр./ |
Личностные – умение поддержать разговор, формирование мотивации к учению. Познавательные – поиск и выделение нужной информации, группировать предметы на основе существенных признаков, находить ответы на вопросы используя свой жизненный опыт и разлиную информацию. Регулятивные – определять цель выполнения задания на уроке. Коммуникативные – умение выражать свои мысли. |
|||
|
IV.Открытие нового знания. |
Звуковой анализ слов «рысь», «речка». – Отгадайте загадку: Меньше тигра, больше кошки, Над ушами – кисти-рожки. С виду кроток, но не верь: Страшен в гневе этот зверь! /Рысь./ (Слайд 3) – Рассмотрите схему под рисунком. Составьте звуковую модель слова «рысь». – Назовите первый звук в слове «рысь». /Рррысь./ – Какой это звук? /Твёрдый согласный звук./ – Какой фишкой обозначим звук? /Синей./ – Назовите второй звук в слове «рысь». /Рыыысь./ – Что вы знаете об этом звуке? /Гласный, обозначим красной фишкой./ – Назовите третий звук в слове «рысь». /Рысссь./ – Какой это звук? /Мягкий согласный звук./ – Обозначьте соответствующей фишкой. /Зелёная фишка./ – Вот мы составили звуковую модель слова «рысь». (Слайд 4)
– Отгадайте следующую загадку: Течет, течет – не вытечет, Бежит, бежит – не выбежит. (Речка.) (Слайд 5) – Проведем звуковой анализ слова «речка». – Назовите первый звук. /[ р,]/ – Какой это звук? /Он согласный, мягкий./ – Какой фишкой обозначим? /Зеленой./ – Назовите второй звук. /[э]/ – Охарактеризуйте этот звук. /Это гласный звук. Обозначаем красной фишкой./ – Назовите третий звук. /[ ч,]/ – Как охарактеризуете этот звук? /Он согласный, мягкий./ – Какой фишкой обозначим? /Зеленой фишкой./ – Назовите четвертый звук. /[к]/ – Какой это звук? /Он согласный, твердый./ – Какой фишкой обозначим? /Обозначим синей фишкой./ – Назовите последний звук. /[а]/ – Охарактеризуйте этот звук. /Это гласный звук. Обозначаем красной фишкой./ – Итак, мы составили звуковую модель слова «речка». (Слайд 6)
– Буква, которой обозначаются звуки [р], [р,], называется «эр» . (Слайд 7) – Почему здесь две буквы «эр»? /Печатная большая, печатная маленькая./ – На что похожа буква «эр»? /На парус./ (Слайд 8) «Буква Р – на мачте парус, Вдаль плывет, небес касаясь». В.Степанов – Встаньте те, у кого в именах есть новые звуки [р], [р,]. /Руслан, Виктория, Артем, Кирилл, Сергей, Карина, Пётр, Андрей./ – Определите, твердый или мягкий это звук? – Замените буквами первые фишки в схемах слов «рысь», «речка». |
Личностные – желание прийти на помощь. Познавательные – использовать знаково-символические действия, находить нужную информацию в различных источниках. Регулятивные – принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия, переносить план действий из игровой деятельности в учебную, адекватно воспринимать оценку учителя. Коммуникативные – отвечать на вопросы учителя, слушать и понимать речь других.
|
|||
|
V. Физкульт-минутка.
|
Мы ладонь согнем дугой И прижмем её к другой, И у нас у всех теперь Получилась буква «Р» |
Личностные – следить за здоровьем. Познавательные – анализировать, делать выводы. Регулятивные – организовываться. |
|||
|
VI.Первичное закрепление. |
Работа по учебнику (с.66) Дифференцированная работа. 1 группа – прочитать слоги с буквой «эр», используя пособие –«окошечки». 2 группа – прочитать слоги по строкам (верхняя, средняя, нижняя); по столбцам: один слог из верхней строки, второй – из средней строки, третий – из нижней строки. 3 группа – прочитать предложения; найти и прочитать имена (Марина, Нина, Рома, Юра, Ира)
Коллективная работа. – Прочитайте слова по строчкам, по столбикам. – Прочитайте слова, в которых по две гласные буквы. – Прочитайте слова, в которых только один гласный звук. /Мир./ – Составьте и прочитайте слова по стрелочкам. /Марина, Нина, рана, имена./ – Прочитайте только имена.
|
Личностные – формирование мотивации к учению. Познавательные – развитие совместной поисковой деятельности через использование частично-поискового метода, группировать предметы на основе существенных признаков, отвечать на простые вопросы учителя. Регулятивные – сохранять учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Коммуникативные – умение применять первоначальные способы поиска информации, строить простое речевое высказывание. |
|||
|
VII.Физкульт-минутка. |
У реки росла рябина А река текла, рябила. Посредине глубина Там гуляла рыбина. Эта рыба, рыба – царь Называется пескарь. – Назовите слова с новым звуком. /Реки, рябина, рябила, рыбина, царь, пескарь./ |
Познавательные – поиск и выделение информации. |
|||
|
VIII.Закрепле-ние изученного.
|
Работа с текстом (с. 67 – 68). Чтение рассказа С. Баруздина «Как Алёше учиться надоело». – Прочитайте название рассказа. Кто автор? Чтение начала рассказа читающими учениками вслух. – Кто герой рассказа? Что вы о нём узнали? – Как вы относитесь к поступку Алёши? Почему? – Как вы думаете, чем закончилась эта история? Узнаем её продолжение немного позже. · Группа хорошо читающих учеников (3 человека) готовит чтение по ролям. (Приложение 1) · Другие читающие учащиеся читают рассказ до конца шёпотом. · Игра «Радиотеатр». Слушание чтения по ролям. – Почему Алёша решил опять пойти в школу? – Кто ему помог принять это решение? /Мама./ – Почему вы ходите в школу? /Научиться читать, писать, считать, узнать много нового./ |
Личностные – освоение роли ученика. Познавательные – поиск и выделение информации, установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений, выразительно читать. Регулятивные – постановка учебной задачи, прогнозирование. Коммуникативные – умение читать вслух и про себя, выражать свои мысли, слушать и слышать товарищей, дополнять ответы, находить в тексте необходимую информацию. |
|||
|
IX.Рефлексия деятельности (итог урока).
|
– С какой буквой сегодня познакомились?/ Рр/ – Какой звук обозначает буква Р?/ [р], [ р,]/ – Что было интересным на уроке? – Возникали затруднения? – Вы смогли их преодолеть? – Удалось вам сохранить хорошее настроение? – Возьмите листочки с нарисованным яблоком. (Слайд 9) – Закрасьте его зеленым цветом. Я молодец, был активным на уроке, у меня все получилось. Я все понял. – Закрасьте яблоко желтым цветом. Я могу лучше работать на уроке. У меня не все получилось на уроке. – Закрасьте красным цветом, если- Мне было трудно на уроке. Мне нужна помощь. (Приложение 2) |
Личностные – первоначальная ориентация на оценку результатов собственной учебной деятельности, выражать положительное отношение к процессу познания. |
Приложение 1.
Автор. Пришёл и говорит маме:
Алёша. – Я больше не пойду в школу.
Мама. – Что же ты будешь делать?
Алёша. – Ну… работать буду.
Мама. – Кем?
Алёша. – Ну, как ты, например…
Автор. А мама у Алёши работала врачом.
Мама. – Хорошо. Вот тебе небольшое задание. Выпиши лекарство больному, у которого грипп.
Автор. И мама дала Алёше маленький листок бумаги.
Алёша. – А какое лекарство нужно?
Мама. – Какое лекарство, ты сам должен знать. Ты же врач!
Автор. Алёша подумал и сказал:
Алёша. – Мне эта работа не очень нравится. Я завтра опять в школу пойду.
Приложение 2.
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Урок разработан в соответствии с УМК «Начальная школа XXI века» («Букварь» 1 класс, Журова Л.Е., Евдокимова А.О.) Данный урок проводится в 1 классе в период обучения чтению. Тема: Звуки [р], [р,], буквф Р, р. Цели урока: познакомить с буквой Рр и соответствующими звуками; формировать навыки чтения по слогам, целыми словами; развивать фонематический слух; учить выполнять звуко-буквенный анализ. Урок содержит материал, подготавливающий к изучению новых звуков и букв. На уроке учащиеся проводят звуковой анализ слов с изученным звуком, читают слоги, слова, предложения. Ведется работа над чтением по ролям. Используются следующие формы работы: фронтальная, парная, индивидуальная. Тип урока: изучение нового материала.
6 665 122 материала в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Карасева Марина Александровна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
36/72 ч.
Мини-курс
3 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.