• 

  1 слайд

  Контрольно-оценочная деятельность в образовательном процессе
  
  Желтякова Алсу Равиловна, учитель английского языка МАОУ «СОШ №18» города Казани
  

• 

  2 слайд

  Потребность в объективной оценке результатов деятельности человека всегда была и остается одной из самых значимых в любой сфере человеческой деятельности. И чем разносторонней, многогранней эта деятельность, тем сложнее оценить ее результат.
  

• 

  3 слайд

  Учитывая новый государственный образовательный стандарт и сопровождающие его регламенты и методические разработки, мы должны внедрять новую систему оценивания, построенную на следующих основаниях:
  

• 

  4 слайд

  Оценивание является постоянным процессом, естественным образом интегрированным в образовательную практику.
  

• 

  5 слайд

  Оценивание может быть только критериальным. Основными критериями оценивания выступают ожидаемые результаты, соответствующие учебным целям.
  

• 

  6 слайд

  Критерии оценивания и алгоритм выставления отметки заранее известны и педагогам, и учащимся. Они вырабатываются ими совместно.
  

• 

  7 слайд

  Система оценивания выстраивается таким образом, чтобы учащиеся включались в контрольно-оценочную деятельность, приобретая навыки и привычку к самооценке.
  

• 

  8 слайд

  В обучении операция соотнесения фактических результатов и заданных целей, стандартов, норм, эталонов называют проверкой
  Зафиксированный в баллах результат оценки (уровень обученности) называют ОТМЕТКОЙ
  Интерпретация и отношение к фактическому результату – ОЦЕНКА (процесс оценивания в вербальной форме – в виде развернутого оценочного суждения)
  

• 

  9 слайд

  Функции оценки (Абасов З.А.):
  Стимулирующая – воздействие на аффективно-волевую сферу посредством переживания успеха или неуспеха, формирование притязаний и намерений, поступков и отношений, катализатор;
  Диагностическая – непрерывное отслеживание достижений учащихся и причин отклонения от заданных целей, своевременная их корректировка;
  Формирование у учащихся адекватной самооценки как личностного образования, внутреннего фактора, регулирующего учебную деятельность;
  Мотивационная;
  Повышение статуса учащегося, изменение межличностных отношений в классном коллективе
  

• 

  10 слайд

  Способы оценивания деятельности учащихся:
  Рейтинговая система – сравнение достижений учащегося с достижениями других учеников данного класса путем подсчета баллов за выполненные учеником виды деятельности
  Набранные баллы суммируются, и учащиеся ранжируются по величине суммы
  Недостатки: ...?
  

• 

  11 слайд

  Способы оценивания деятельности учащихся:
  Дескриптивная (описательная) оценочная система – сравнение результатов, достигнутых школьником, с его прошлыми успехами с помощью развернутой вербальной характеристики, в которой подчеркиваются достижения ученика
  

• 

  12 слайд

  Способы оценивания деятельности учащихся:
  Аналоговая система – папка достижений (portfolio assessment) – слежение за успехами учащихся осуществляется путем накопления его лучших работ (сочинений, рефератов, решений разнообразных задач, альбомов и т. д.)
  

• 

  13 слайд

  Эскиз методики совместной оценочной деятельности: методика эталонов
  
  оценочная деятельность выступает как способ познания;
  при составлении эталонного решения, учитель преднамеренно закладывает ошибки; количество преднамеренных ошибок не должно противоречить здравому смыслу;
  учителем в эталоне решаются задачи обязательного уровня.
  
  

• 

  14 слайд

  Алгоритм оценочной деятельности
  Учитель готовит на отдельных листах бумаги решение каждого варианта контрольной работы, так называемые эталоны.
  Роль эталона: а) привлечь учащихся к оценочной деятельности; б) воспитать разумное отношение к возможным ошибкам.
  Ученик, выполнив к.р., сообщает об этом учителю.
  Учитель, поверхностно просмотрев работу, ставит на ней свою подпись и выдает ученику эталон для проверки.
  
  

• 

  15 слайд

  Алгоритм оценочной деятельности
  4. Ученик, сопоставляя своё решение с выданным эталоном, выявляет различия в способах решения и ответах.
  5. Выявив различия, ученик определяет, в чьём решении допущена ошибка, указав это на полях.
  6. Ученик, проверив по эталону свою работу, сообщает об этом учителю.
  7. Учитель просит ученика назвать номера заданий, в которых допущены ошибки (либо учеником, либо учителем).
  

• 

  16 слайд

  Алгоритм оценочной деятельности
  8. Обсуждение ошибок, допущенных учеником или учителем.
  Учитель обязан в каждом случае обосновать, почему то или иное несовпадение в решении задачи он считает ошибкой.
  Ученик обязан так же убедительно доказать, что учитель допустил в своём решении ошибку, а не просто констатировать несовпадение результатов.
  

• 

  17 слайд

  Алгоритм оценочной деятельности
  9. В процессе совместного обсуждения намечается план последующих действий ученика: приступить к следующей теме, сделать работу над ошибками, решить задачи из другого варианта, вернуться к изучению материала.
  10. Как результат совместной оценочной деятельности м. б. выставлена отметка по одному из вариантов:
  ученик ставит себе отметку и учитель соглашается;
  учитель ставит, а ученик соглашается;
  ученик ставит, а учитель корректирует;
  учитель ставит – ученик корректирует.
  11. Критерии, по которым выставляется отметка, учитель сообщает ученикам.
  

• 

  18 слайд

  Алгоритм оценочной деятельности
  Выводы:
  Методика эталонов способствует формированию и развитию критичности детского мышления;
  Утверждает, что рождение страха перед ошибками определяется не слабостью ученика, а именно отстраненностью от оценочной деятельности как слабого, так и сильного ученика;
  
  

• 

  19 слайд

  Ананьев Б. Г.
  «Без оценки , тем более педагогом в педагогическом процессе, человек не может действительно осознать свой собственный поступок во всех его связях и последствиях, во всех его объективных результатах.
  Отсутствие оценки является самым худшим видом оценки, поскольку это воздействие не ориентирующее, а дезориентирующее, не положительно стимулирующее, а депрессирующее объект, заставляющее человека строить собственную самооценку не на основе объективной оценки, в которой отражены действительные его знания, а на весьма субъективных истолкованиях».
  
  

Краткое описание материала