Личностные

Метапредметные

Предметные

- формируем умение определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила;

- умение определять свое отношение к миру;

- формируем любовь к природе и ее взаимосвязи с человеком, бережное отношение к живым организмам;

-  проявление

любознательности к

изучаемому материалу.

Регулятивные  УУД:

- формируем умение определять цель деятельности на уроке;

- формируем умение определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем;

- формируем умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;

- формируем умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Познавательные УУД:

- формируем умение извлекать информацию из иллюстраций, текста;

 - формируем умение выявлять сущность, особенности объектов;

- формируем умение на основе анализа объектов делать выводы;

- формируем умение устанавливать аналогии;

- формируем умение обобщать и классифицировать по признакам.

Коммуникативные УУД:

- формируем умение слушать и понимать других;

- формируем умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;

- формируем умение оформлять свои мысли в устной форме;

- различать (узнавать) изученные объекты и явления живой и неживой природы, выделяя их основные существенные признаки;

- сравнивать объекты живой и неживой природы на основе внешних признаков или известных характерных свойств и проводить простейшую классификацию изученных объектов природы;

- обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, использовать их для объяснения необходимости бережного отношения к природе;

- знать основные признаки каждого времени года.

Этапы урока

Цель этапа

Деятельность  учителя

Деятельность учащихся

Результат

Организационный момент

Формирование самооценки готовности  к уроку

Звенит школьный звонок.  Приложение   слайд 2

Долгожданный дан звонок –

Начинается урок.

А сейчас проверь, дружок,

Готов ли ты начать урок?

Все ль на месте, все ль в порядке:

Книжка, ручка и тетрадка.

Оценивают свою готовность, настрой на работу.

Самооценка готовности к уроку.

Учебно-познавательный интерес к данному уроку.

Актуализация знаний

(подводящий диалог)

Актуализация и закрепление  знаний детей о различиях живой и неживой природы

На уроках окружающего  мира мы открываем перед собой всё разнообразие природы. Давайте повторим некоторые понятия, которые понадобятся сегодня на уроке.

Что такое природа?

Вспомните,  какая бывает природа?

Что относится к живой природе?

А что относится к неживой природе?

Напомните мне, пожалуйста, чем отличается  живая природа от  неживой.

А чтобы убедиться, что вы надёжно это запомнили, поиграем в игру «Природа - не  природа». Если слышите названия предмета живой природы - руки поднимаете вверх, неживой природы - руки опускаете на голову, а название предметов, сделанных руками человека – хлопаете в ладоши.

Дерево, дом, гусеница, камни, ромашка, песок, бабочка, грибы, воздух, ложка, птицы, вода, обувь, человек. 

Приложение, слайд 3

Все, что нас окружает и существует независимо от человека.

Живая и неживая

Растения, животные, человек.

Вода, воздух, почва.

Дышит, питается, растет, размножается, умирает.

Выполняют задание, согласно инструкции.

Актуализируются знания, необходимые для понимания новой темы.

Введение в тему урока и постановка учебной проблемы

Формирование умений целеполагания, представления о результате деятельности.

Мне бы очень хотелось, чтобы вы сами определили тему урока. Внимательно послушайте загадку и скажите, о каком времени года в ней говорится.

«Она приходит с ласкою

и со своею сказкою.

Волшебной палочкой взмахнет,

В лесу подснежник расцветет».

Приложение, слайд 4

Ребята, а какие весенние месяцы вы знаете, назовите их.

Запомните, месяц март получил своё название в честь бога войны Марса, апрель – значит даровитый, а май – в честь богини Майи, ей люди приносили подарки, чтобы она осенью дала богатый урожай.

Приложение, слайд 5, 6, 7

А что же происходит с природой весной?

Приложение, слайд 8

Так о чем же мы будем разговаривать на уроке? 

Сформулируйте тему нашего урока.

Тема нашего урока: «Весна-пробуждение природы». Сегодня на уроке предстоит большая и интересная работа: мы будем говорить о весне, о пробуждении природы; будем учиться выделять признаки весны. Сделаем подснежник из природного материала. А нашим помощником и консультантом будет Мудрая сова. Прочитайте вопрос, который нам подготовила Совушка - умная головушка:

- Какие изменения происходят в неживой природе и как они влияют на пробуждение природы?

Можем ли мы сразу ответить на главный вопрос урока? Почему?

Приложение, слайд 9

Посмотрите в учебник на стр.38 и на экран. Перед вами картина Александра Кондратьевича Саврасова.  Что вы на ней видите?

Как вы думаете, какое время года изобразил художник? Может кто-то назовет и весенний месяц?

- Да, именно в марте прилетают грачи. По народному поверью в день Герасима 17 марта прилетают с зимовки к своим гнездовьям грачи. Их еще называют – вестники  весны. Картина эта так и называется «Грачи прилетели».

Какие народные приметы, связанные с прилетом грачей вы нашли у себя в учебнике?

Весна

Март, апрель, май.

Бегут ручьи, поют птицы.

О весне, о живой и неживой природе, о весенних изменениях в природе.

Весна-пробуждение природы».

Нет, не можем.

Деревянные дома, церковь, темный, грязный снег, на березках еще не распустились листья, проталины, на деревьях грачи, они строят гнезда.

Март.

Дети называют пословицы:

Грач на горе – весна на дворе.

Грач прилетел – через месяц снег сойдет.

Если грачи сели на гнезда – через три недели можно выходить на посев.

Если грачи играют – будет хорошая погода, если стаями вьются над гнездами – то сядут, то опять взлетают – погода переменится.

Самоопределение к деятельности: создаются условия для возникновения внутренней потребности включения в деятельность («хочу»); выделяется содержательная область («могу»).

Открытие нового

знания

Развитие внимания и связной речи детей. Организация диалога, позволяющего выявить связи между изученными  и новыми знаниями, открытие новых граней в уже известном.

Приложение, слайд 10

А теперь посмотрите на следующий слайд и ответьте на вопросы:

- Почему в лесу видны проталины?

- Почему тает снег?

- Что происходит со льдом на реке?

- Как называют движение льда по реке?

- Почему начинается ледоход?

- Что помогает деревьям и кустарникам распускать листочки?

Сколько разных вариантов ответов! Но наша задача выбрать наиболее характерные признаки весны.

Почему же с наступлением весны тает снег, начинается ледоход, распускаются листья?

- Какой вывод вы можете сделать?

Девочка читает стихотворение про весну.

Высказывания детей.

Вывод: весной становится тепло, поэтому снег тает и река освобождается ото льда. На деревьях и кустарниках распускаются листья.

Умение использовать научный метод познания – наблюдение.

Коммуникативные умения: умение выражать свои мысли, вступать в диалог,

слушать и слышать других.

Осознание ценности совместной деятельности.

Первичное закрепление

Планирование действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Работа по заполнению схемы на доске.

«Признаки весны»:

потепление

таяние снега

ледоход

Мы с вами узнавали, почему наступает весна, как она наступает. А что происходит в природе с наступлением весны? Чтобы ответить на этот вопрос мы сейчас поделимся результатами проделанной практической работы.

Приложение, слайд 11

Исследовательская работа с веточками.

Давайте посмотрим на наш опыт с веточками и попробуем раскрыть секреты волшебницы весны. Посмотрите на результаты нашего опыта и скажите, произошли ли с ветками деревьев  какие-нибудь изменения (для проведения данного опыта учащиеся заранее приготовили веточки)?

1-ую веточку мы поставили на окно без воды. Что заметили? 

2-ую веточку мы поставили с водой в холодильник. 

3-ью веточку мы поставили с водой на подоконник.

- Какой можно сделать вывод?  Что надо  растениям, чтобы они  пробудились  от зимнего сна?

Продолжение заполнения схемы «Признаки весны»:

набухание почек

появление листочков

Группа учеников демонстрирует результаты опыта (показ веточек с набухшими почками и листочками)

Она засохла.

Ничего не произошло.

У нее набухли почки.

Тепло, свет, вода.

Умение сравнивать, делать выводы.

Подтверждение своего открытия, положительная мотивация.

Физминутка         

Восстановление физических и духовных сил  

Приложение, слайд 12

Звучит аудиозапись П.Чайковского "Подснежник".

- Отдохните, глубоко подышите. Какая чудесная, спокойная мелодия. А сейчас встаньте и присядьте все к полу, представив, будто вы подснежники.

Лучи солнца посветили на вас, разбудили подснежники и они потянулись, улыбнулись, распустили свои листики, цветочки стали расти, расти, к солнышку потянулись.

Какое яркое солнышко, даже смотреть на него невозможно. Прищурьте глазки, а теперь раскройте их, похлопайте солнышку и себе.

Дети присели.

Медленно встают, протягивают руки вверх, смотрят на солнышко.

Повышение активности,

внимания, интереса к дальнейшему усвоению знаний.

Применение нового знания

Организация и осуществление

совместной учебно-познавательной деятельности

Молодцы, какая приятная была музыка! Это потому что пришла весна, стало тепло и радостно. Из-под снега появились первые весенние цветы-подснежники.

Приложение, слайд 13

Ребята, как вы думаете, почему подснежник получил такое название?

Какое значение этого слова нам подскажет толковый словарь.

Приложение, слайд 14

Кто поможет разобрать слово по составу, и подобрать однокоренные слова.

Приложение, слайд 15

Почему эти растения - подснежник, мать - и мачеха, медуница называют первоцветы или раннецветущие?

Потому что цветы появляются раньше, чем листья.

Но не только растения реагируют на появление тепла, есть ещё одна примета весны – прилёт … кого?

Приложение, слайд 16

– Как называются птицы, которые возвращаются к нам весной?

– Почему они улетали?

– Почему возвращаются с приходом весны?

– Какое важное событие происходит в жизни птиц весной?

Приложение, слайд 17

 Заполнения схемы «Признаки весны»:

первоцветы

прилет птиц

Приложение, слайд 18

Пришла весна, настроение радостное. Давайте поиграем в игру «Доскажи словечко»

На - на - на - наконец пришла…
Чи-чи-чи - прилетели к нам…
Ло-ло-ло - всем от солнышка…

Приложение, слайд 19

- Развеселились? А теперь в хорошем настроении давайте выполним  творческую работу

«Подснежник».

Появился первым из-под снега

Дети читают значение слова из разных  толковых словарей.

Дети подбирают однокоренные слова и находят части слова.

Предположения детей.

Птиц.

Перелетные.

Выслушиваются ответы детей.

Дети добавляют слова для чистоговорки.

весна

грачи

тепло

Успешное применение новых знаний.

Творческая работа «Подснежник»

1 этап. Приложение, слайд 20

Положите перед собой бархатную бумагу с обведённым на ней подснежником. Кисточкой намазываем бутон цветка по контуру и заполняем всю поверхность цветка клеем.

2 этап: Приложение, слайд 21

Отламываем от белой скорлупы мелкие кусочки, примерно одинаковые по размеру и заполняем ими поверхность цветка.

3 этап. Приложение, слайд 22

Работаем со стеблем. Намазываем стебелёк клеем и заполняем его зелёной скорлупой.

4 этап. Приложение, слайд 23

Выполнение листочков. Намазываем клеем листочки и заполняем их зелёной скорлупкой, примерно одинаковой по размеру, близко руг к другу, чтобы было как можно меньше проблесков бумаги.

Оформление работы в рамочку.

- Ребята, в преддверии праздника 8 марта - вы можете подарить свои прекрасные цветы маме .

Дети выполняют по образцу.

Итог урока

Формирование самоконтроля и самооценки собственной деятельности. 

- Что нового вы сегодня открыли для себя?

- Что повторили из того, что уже знали?

- С какими признаками живой и неживой природы мы сегодня знакомились?

- Какое основное изменение происходит в природе весной?

- Что было самое интересное?

Высказывания детей.

Умение проверять и оценивать свою работу, положительное отношение к проделанной работе.

Рефлексия

 Формирование ценностного отношения к совместной деятельности.

Развитие рефлексивных умений

Приложение, слайд 24

Что у вас получалось сегодня лучше всего?

В чем испытали затруднения?

Кому сегодня было легко?

Кому ПОКА было трудновато?

Кто доволен сегодня своей работой?

Как бы вы оценили свою работу?

Приложение, слайд 25

Проговаривание критериев оценки. Самооценка.

 Дети поднимают карточки с самооценкой(красная, жёлтая, зелёная).

Осознание учащимися  практической и личностной значимости результатов каждого этапа урока.