Технологическая карта урока математики в 1 классе
(по учебнику «Математика. 1 класс» Г. В. Дорофеев, Т. Н. Миракова
Издательство «Просвещение», 2011 г., УМК «Школа России»)
Тема: «Числовой отрезок»
Класс: 1
Тип урока: введение нового знания.
Педагогические задачи:
1.Познакомить с числовым отрезком как с моделью натурального ряда чисел.
2.Учить присчитывать и отсчитывать по числовому отрезку одну единицу.
3.Закрепить навыки счёта в пределах 10.
Планируемые результаты образования:
Предметные:
· умеют присчитывать и отсчитывать по числовому отрезку одну единицу;
· умеют считать в пределах 10.
Метапредметные:
Регулятивные УУД:
· определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
· высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.
Познавательные УУД:
· добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
Коммуникативные УУД:
· уметь вступать в коллективное учебное сотрудничество, принимая его правила и условия;
· совместно с одноклассниками и учителем договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.
Личностные:
· демонстрировать положительное отношение к школе, к изучению математики;
· иметь первоначальные представления о знании и незнании;
· понимать ценность дружбы и взаимопомощи.
|
Этапы урока |
Деятельность учителя |
Деятельность учащихся |
УУД |
||||||||||||||||
|
1.Эмоциональный настрой на урок. Цель: включение в учебную деятельность на личностно-значимом уровне
|
Прозвенел звонок, Начинается урок! - Скажите, дети, в свой адрес про себя добрые слова. - Поприветствуйте соседа по плечу (структура «ХАЙ ФАЙВ»). Пожелайте здоровья нашим гостям. - Здравствуйте!
|
Приветствие учащихся.
Мы гостей сегодня ждали И с волнением встречали. Хорошо ли мы умеем, И решать, и отвечать. Не судите очень строго, Ведь учились мы немного.
|
Личностные УУД: положительное отношение к учебной деятельности.
|
||||||||||||||||
|
2.Организационный момент. Цель: создать благоприятную обстановку для дальнейшей эффективной работы, привлечь внимание детей к предстоящей деятельности по теме. |
А сейчас проверь, дружок, Ты готов начать урок? Всё ль на месте, Всё ль в порядке: Ручка, книжка и тетрадки? Все ли правильно сидят? Все ль внимательно глядят? Начинаем мы опять Решать, отгадывать, смекать. Пожелаем всем удачи – За работу, в добрый час!
|
|
Личностные УУД: эмоциональный настрой на предстоящую деятельность;
|
||||||||||||||||
|
3.Актуализация знаний. Цель: готовность мышления и осознание потребности к построению нового способа действия.
|
- Сегодня к нам на урок пришла героиня одной очень известной сказки. Послушайте загадку, угадайте, кто она: Вот что сказка говорит: В чаще леса дом стоит. В чистой комнате лесной Вместо бабушки больной Страшный зверь лежит в подушках! Поджидает он девчушку. Бабку он уж проглотил! Кто же зверя победил? И в какой все это сказке? Кто ответит без подсказки? - Как же зовут героиню этой сказки?
- Верно, Красная Шапочка (показ иллюстрации девочки). - Красная Шапочка отправляется в путешествие по дремучему лесу к своей бабушке. Ей очень страшно! Она просит нас пойти с ней. Вы согласны? Лес, ребята, в который мы попадём, тоже необычный – математический. Нужно быть очень внимательными и догадливыми. Я надеюсь, мы сможем преодолеть все преграды при условии, если вы будете активно работать. 1) Устный счет - И вот первая преграда на нашем пути. Пройти сможем только тогда, когда выполним задание «РЕЛЛИ ТЭЙБЛ».
2) Вспомним состав числа 5. - Какие числа пропущены? (запишите по очереди состав числа). 5 5 5 5 / \ / \ / \ / \
- ТИМ ЧИР, ребята! Вы справились с заданием.
3) - Вот и следующая преграда. Нужно найти путь, по которому можно пройти. Расположите числа по порядку от самого маленького до самого большого и прочитайте слово (структура «СИМАЛТИНИС РЕЛЛИ ТЕЙБЛ»).
- Верно, получилось слово ЧИСЛО! Тим Чир, ребята! 4) Назови соседей числа 5,7,6.
|
Учащиеся отвечают на вопросы. Работают в группах.
«Сказка про Красную Шапочку» Шарля Перро, победил зверя охотник.
ответы детей
????
5 это 1 и 4; 5 это 2 и 3; 5 это 3 и 2; 5 это 4 и1.
1 2 3 8 9 - ЧИСЛО
Соседи числа 5 – это 4 и 6; Соседи числа 7 – это 6 и 8; Соседи числа 6 – это 5 и 7. |
Коммуникативные УУД: выражение своих мыслей, аргументация своего мнения, учет разных мнений. |
||||||||||||||||
|
Физкультминутка:
Цель: сменить вид деятельности. |
Мы шагаем друг за другом Лесом и зелёным лугом. Крылья пёстрые мелькают, Птицы разные летают. Раз, два, три, четыре, Полетели, закружились |
|
Личностные: установка на здоровый образ жизни и ее реализация на уроке. |
||||||||||||||||
|
IV. Совместное «открытие» знаний. Цель: построение и фиксация нового знания. |
- Идём мы с Красной Шапочкой дальше. А это что? ______________________________ (прямая линия)
А это что? (отрезок)
А это что? (числовой отрезок)
- Красная Шапочка стала шагами измерять отрезок. Давайте обозначим шаги Красной Шапочки - числами. Мы получили отрезок, на котором проставлены числа. .___1___2___3___4___5___6______________.10
- Как вы думаете, как будет называться этот отрезок? - Числовой отрезок. Повторите! - Предположите, что можно делать с помощью числового отрезка? - Как вы думаете, чему мы будем сегодня учиться на уроке?
|
Это прямая линия
Это – отрезок
Дети выполняют действия
Это числовой отрезок
Можно измерить что-то (расстояние) Рисовать числовые отрезки, измерять их, правильно оформляя. |
Регулятивные: высказывают своё предположение на основе работы с иллюстрациями учебника и объяснением учителя.
|
||||||||||||||||
|
|
- А теперь возьмите листок бумаги у вас на столах. Что вы видите на нем?
- Его можно назвать числовым? Почему? - Можем его сделать числовым? Что для этого надо сделать? (учитель – на доске) - Наша Красная Шапочка сделала несколько шагов и оказалась над числом 3. Отметьте это место точкой. Над точкой поставьте цифру 3. - Потом девочка переместилась вправо на 2 шага. Где она оказалась теперь? - Верно, над цифрой -5. Как изменилось число? Как это записать цифрами? 3 < 5 - Теперь Красная Шапочка переместилась на 2 шага влево. Где она оказалась теперь? Как изменилось число? Как это записать цифрами? 5 > 3 - Итак, если мы увеличиваем число (прибавляем), то перемещаемся по числовому отрезку вправо. А если мы уменьшаем (вычитаем), то перемещаемся влево. - Как вы считаете, с помощью числового отрезка можно быстро складывать и вычитать числа? - Верно. Можно.
|
отрезок
Нет, на нем нет чисел.
Его можно сделать числовым, если отметить участки цифрами.
Ученики проставляют числа на листочках
На числе 5.
Оно стало больше
над числом 3
Оно стало меньше
Дети повторяют закономерность
Можно |
|
||||||||||||||||
|
Физкультминутка для глаз Цель: сменить вид деятельности. |
|
|
Личностные: установка на здоровый образ жизни и ее реализация на уроке. |
||||||||||||||||
|
V.Первичное закрепление изученного Цель: готовность мышления и осознание потребности к построению нового способа действия.
|
- Ребята, скажите, пожалуйста, с помощью чего мы можем закрепить наши новые знания?
Откройте учебник. Задания № 1, 2, 3. Стр.??? ( при проверки выполненных заданий - структура ТАЧ ДАУН)
Задание №4 - От какого числа начинаем движение? Поставьте пальчик к этому числу. - Двигаемся вправо или влево? - К какому числу пришли? Как изменилось число? - Какой пример можем записать?
- От какого числа начинаем следующее движение? Поставьте пальчик к этому числу. Двигаемся вправо или влево? - К какому числу пришли? Как изменилось число? (Уменьшилось на 1)
- Какой пример можем записать? Какой вывод можно сделать?
- ТИМ ЧИР! Мы закрепили наше новое умение складывать и вычитать, сравнивать число с помощью числового отрезка.
|
С помощью учебника, заданий в нём.
Учащиеся читают задание.
Ответы детей
Увеличилось (уменьшилось), записывают решение
Учащиеся записывают выражение в тетрадь Если шагаем вправо, число увеличивается – это знак «+». Если шагаем влево, число уменьшается – это знак «–».
|
Познавательные УУД: умение находить нужную информацию. Регулятивные УУД: умение решать проблемы. Личностные: способность самооценки своих действий. |
||||||||||||||||
|
Рефлексия Цель: соотнесение цели урока и его результатов, самооценка работы на уроке |
- Молодцы, что помогли Красной Шапочке добраться до бабушки, преодолеть все препятствия на пути. А вот и ее домик. Путешествие подошло к концу. - С каким новым понятием познакомились на уроке? - Что можем сделать с помощью числового отрезка? - Легко было находить значения выражений по числовому отрезку?
– Какой вывод сделали?
С каждым разом, когда мы будем знакомиться с новыми числами, каким будет становиться наш числовой отрезок? - Оцените свою работу на уроке с помощью лепестков, которые у вас лежат на парте. Возьмите лепесток любого цвета, и составим из них один большой цветок. - Спасибо, ребята, за работу на уроке.
|
Числовой отрезок
Измерить расстояние
Легко, если знать правило.
Если шагаем вправо, число увеличивается – это знак «+». Если шагаем влево, число уменьшается – это знак «–». Длиннее. |
Познавательные УУД: рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
|
Егорова Г. А. ,
МБОУ «Новоаксубаевская НОШ»
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Урок «Числовой отрезок» в 1 классе формирует у учеников понятие об отрезке, как модели натурального ряда чисел.
6 665 185 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Егорова Галина Алексеевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Мини-курс
3 ч.
Мини-курс
8 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.