|
Этапы
урока
|
Содержание
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
учащихся
|
УУД
|
|
1.
Самоопределение к деятельности.
Организационный
момент. Психологический настрой.
|
Проверь,
дружок,
Готов ли
ты начать урок?
Всё ль
на месте
Всё ль в
порядке?
Книжки,
ручки и тетрадки.
Проверили?
Садитесь.
С
усердием трудитесь
|
Создает
положительный эмоциональный настрой на учебную деятельность.
|
Проверка
готовности к уроку.
|
Личностные
УУД:
-проявлять
интерес.
Познавательные
УУД:
-проявляют
познавательную активность.
Коммуникативные
УУД:
взаимодействовать
с учителем и одноклассниками.
|
|
2.
Актуализация
знаний и мотивация.
Постановка
учебной задачи.
|
На
доске:
В.р.бей,
в.рона, магнт,с.рока
-Прочитайте
слова;
-Найдите
лишнее;
-Докажите;
-Почему
это сочетание букв не является словом?
-О чём
будем говорить на уроке?
Сегодня
нужно ответить на главный вопрос: "Слово или не слово?"
Для чего
нам нужны слова, что могут называть слова.
|
Предлагает
задания на актуализацию имеющихся знаний и опыта по теме, которую предстоит
изучать.
Стимулирует
интерес учащихся.
Подводит
детей к формулированию темы и цели урока.
|
Дети
читают слова, доказывают, что сочетание букв магнт не является словом, т.к.
не имеет смысла, значения.
Дети
формулируют цели урока.
|
Познавательные
УУД:
-воспринимать
информацию из беседы учителя.
Регулятивные
УУД:
-учатся
высказывать свое предположение на основе имеющихся знаний.
Предметные
УУД:
-воспроизводить
пройденный материал.
Коммуникативные
УУД
-оформлять
свои мысли в устной форме.
|
|
3.
Словарная работа.
|
-Спишите
с доски только слова;
-Что
означают эти слова?
-Данные сочетания букв являются
словами, т.к. имеют значение
|
Проводит
словарную работу.
|
Дети
выписывают в тетрадь только слова.
Слова
означают названия птиц.
|
|
|
4. Работа
по теме урока.
|
1.
Работа по учебнику. Упр. 1
с. 18
-
Прочитайте про себя.
-
Прочитайте стихотворение выразительно.
- Кто
автор этого стихотворения?
(И.Токмакова)
-
Найдите в стихотворении сочетание букв, которое не является словом.
-
Докажите.
- Какое
сочетание букв можно назвать словом?
- Для
чего нам нужны слова? (высказывания детей)
-
Прочитайте сведения о языке.
(читают
правило в учебнике)
2. .
Упр. 2 , С. 19 Прочитайте слова по цепочке.
- Какие
встретились непонятные слова?
( чтение
слов с толкового словаря)
Капель
Ледоход
- Все
слова разделите на две группы.
( 1
группа на тему «весна», 2 группа на тему «зима»)
-
Запишите слова на тему «Весна».
- Кто
закончил, проверьте себя.
( самопроверка
)
-
Поменяйтесь тетрадями, проверьте работу друг у друга.
(
взаимопроверка )
3.
Продолжение работы по теме урока.
-Назовите
предмет, изображенный на слайде.
(
скворец)
-Назовите
признак предмета. Какой скворец?
-Назовите
действие, которое совершает предмет.
Что
делает скворец?
(работа
с рисунками)
- Что
можно назвать с помощью слов?
(С
помощью слов можно назвать предметы, признаки предметов, действия предметов)
|
Учащиеся осуществляют учебные действия по намеченному плану.
|
Выполняя
задания учителя, вспоминают и воспроизводят имеющиеся знания и опыт.
Выводят
правило сами и сверяют по учебнику.
|
Коммуникативные
УУД:
-вступать
в диалог с учителем.
Предметные
УУД:
-воспринимать
значение нового правила.
Коммуникативные
УУД:
-оформлять
свои мысли в письменной и устной форме;
-слушать
и понимать речь других;
-договариваться
о
правилах поведения и общения и
следовать
им.
Регулятивные
УУД:
-учатся
высказывать свое мнение.
|
|
5.Физминутка.
|
Я
называю сочетания букв, если это слово -вы приседаете, если это не является
словом -вы прыгаете.
|
Учитель
называет слова.
|
Дети на
определенные слова выполняют заданные упражнения.
|
Познавательные : планирование своих действий,
Регулятивные: устанавливание
аналогии.
|
|
6.Закрепление.
|
1.Игра
"Составь слово".
На
доске:
Ка- -це
Сквор- -пель
Гра- -чи
Солн- -цы
-Прочитайте;
-Каждая
часть слова означает что либо?
-Составьте,
соедините слоги, чтобы получились слова.
2.Работа
в печатной тетради.
Стр.10.
Упр.№1,2.
|
Учитель
подводит детей к выводу, что в слоге нет значения.
Предлагает
задания для закрепления.
|
Дети
составляют слова, записывают в тетрадь.
Дети
выполняют упражнения в тетради.
|
Формирование
личностных, ком-
муникативных,
познавательных УУД.
ЛичностныеУУД:
Формирование
эмоционального отношения к школе и учебной деятельности.
Познавательные
УУД:организация саморазвития познавательных процессов.
|
|
7.
Самостоятельная работа с взаимопроверкой.
( в
парах) .
|
На доске
слова:
Ком бок
Кол бощ
Коф боб
Кот рот
Кок рор
-Прочитайте;
-Выпишите
только слова;
|
Предлагает
задания для закрепления знаний.
|
Дети
выписывают в тетрадь только слова.
|
Дифференциация заданий.
Формирование
личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных УУД.
Умение
работать в парах,
договариваться.
Умение учитывать позицию партнёра
|
|
8.
Рефлексия.
|
-
Приведите примеры слов, которые называют предметы.
-
Приведите примеры слов, которые называют признаки предметов.
-
Приведите примеры слов, которые называют действие предметов.
-
Приведите примеры сочетаний букв, которые не являются словами.
- Для
чего нужны слова?
-
Оцените свою работу на уроке по опорным словам:
-Я
старался...
-У меня
получилось...
-Я
недостаточно...
За что можете себя похвалить?
-Над чем ещё надо поработать?
-Достигли ли цели?
- Спасибо за урок! Урок окончен!
|
Проводит
беседу по вопросам рефлексивного характера.
Организует
процедуру самооценки результатов учебной деятельности на уроке.
|
Дети с
помощью слов – подсказок подводят итог урока:
-Мне
удалось...
-Я могу
похвалить...
-Я
недостаточно...
-Я
старался...
Оценивают
работу, высказывают своё мнение.
|
Регулятивные
УУД:
Формирование
умения контролировать, оценивать и корректировать свои действия.
Формирование
умения принимать ответственность за результаты своей деятельности.
Личностные
УУД
Смыслообразование,
т.е. ученик задаётся вопросом: какое значение и какой смысл имеет для меня учение.
Что дал урок.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.