- 29.03.2014
- 710
- 1
Педагог (ФИО): Бродюкова Елена Анатольевна
ОУ: МБОУ «ДООШ № 2»
Предмет (раздел программы): русский язык
Класс (группа, возраст воспитанников): 3 класс
Тема учебного занятия: Почему появляется удвоенная буква согласного на стыке приставки и корня.
Цель учебного занятия: Знакомство с орфограммой удвоенная согласная на стыке приставки и корня и ее графическим обозначением.
Ожидаемый результат учебного занятия: Дети должны научиться видеть орфограмму удвоенной согласной буквы на стыке приставки и корня и графически обозначать её, приводить примеры.
|
Деятельность педагога |
Деятельность учащихся |
Формирование УУД |
|||||||||||||||
|
Ι. Актуализация знаний. 3 5 Цель: актуализировать представления о понятиях «приставка», «корень», «однокоренные слова».
– Откройте тетрадь. Запишите дату и название работы.
1. Чистописание. мм пп лл рр (запись на доске) - Как всегда урок свой мы начнём с минутки каллиграфии. Посмотрите на доску и скажите, что общего в предложенных мною элементах? - Попробуйте разделить эти буквы на две группы.
- Какая буква может быть лишней?
- Запишите данные соединения себе в тетрадь в алфавитном порядке, соблюдая при этом высоту букв и наклон. - Проверка. В каком порядке записали буквы? 2. Актуализация изученного. - Приведите примеры слов, в которых встречаются данные соединения. - Что общего в написании этих слов?
- В какой части слова находятся эти удвоенные согласные? - Кто из вас может показать графическое обозначение удвоенной согласной в корне?
3. Словарная работа. - Прочитайте слова и подумайте, на какие группы их можно разделить. (Слайд 1) Коллекти…, расск…зал, аккор…, масса…, отт…лкнул, подд…ржал - Сколько групп вы можете выделить?
- Какие слова отнесём к 1 группе?
- По какому признаку мы объединили слова в эту группу?
- Какие слова отнесём ко 2 группе?
- По какому признаку мы объединили слова в эту группу? - Итак, у нас с вами получилось 2 группы слов: (Слайд 2) коллекти… расск…зал акко… отт…лкнул масса… подд…ржал - Спишите слова, вставляя пропущенные буквы. - Проверка. Прочитайте слова 1 столбика и скажите, какие буквы вставили. Каким правилом пользовались, когда записывали слова. - Прочитайте слова 2 столбика и скажите, какие буквы вставили. Каким правилом пользовались, когда записывали слова. (Слайд 3) - Что общего в словах 1 и 2 столбика? |
Комментированная запись даты, названия работы.
(Согласные, удвоенные) (одинаковые элементы при написании: м, л и п, р) (п – обозначает глухие согласные звуки)
(л, м, п, р)
(У них есть удвоенная согласная).
(В корне)
(один ученик чертит схему на доске)
с с
(Ребята предлагают свои варианты)
(2). (коллектив, аккорд, массаж) (пропущена парная согласная в конце слова). (рассказал, оттолкнул, поддержал) (пропущена безударная гласная в корне).
(Самостоятельная работа) (Дети комментируют свой выбор)
(Дети комментируют свой выбор) (Удвоенная согласная) |
Познавательные УУД 1. Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов. 2. Представлять информацию в виде схемы. 3. Выявлять сущность, особенности объектов. 4. На основе анализа объектов делать выводы. 5. Обобщать и классифицировать по признакам. 6. Ориентироваться на развороте учебника. 7. Находить ответы на вопросы в иллюстрации.
Регулятивные УУД 1. Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника. 2. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. 3. Прогнозировать предстоящую работу (составлять план). 4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию. |
|||||||||||||||
|
II. Формулирование проблемы, планирование деятельности. Открытие новых знаний. 3 4 1 3 3 Цель: формирование аналитико-синтетического мышления, умения осуществлять группировку, умения обобщать, делать выводы. - В какой части слова находится удвоенная согласная в этих словах?
- Оцените ответ. - Ваши мнения разошлись. (Одни говорят, что удвоенная согласная находится в корне, а другие считают, что не только в корне) - Значит, на какой вопрос мы с вами попытаемся сегодня ответить? - Работа в парах. Понаблюдайте за двумя группами слов с удвоенной согласной, сравните их, вчитайтесь в слова. Возможно, вы сможете увидеть что-то интересное в словах каждого столбика, и свои наблюдения графически обозначить. Проверка. 1) - Что вы можете сказать о словах 1 столбика? - Докажите.
- Как графически обозначили свои наблюдения? (Слайд 4) 2) - Что вы можете сказать о словах 2 столбика?
- Докажите.
- Как графически обозначили свои наблюдения? (Слайд 5) - Если в наших словах мы выделили приставки рас -, от -, под -, значит, они должны встречаться и в других словах. (Приведите примеры таких слов) Сообщение нового - В какой части слова возникла удвоенная согласная в словах 2 столбика? - Кто из вас знает, как называется такое место в слове? - Прочитайте об этом на следующем слайде (Слайд 6).
- Что вы узнали нового? - Давайте сделаем вывод: Всегда ли удвоенная согласная находится в корне слова? - Что мы с вами сделали?
- Как вы думаете, это орфограмма?
- А как она называется? - Орфограмма называется – удвоенная согласная на стыке приставки и корня. (Слайд 7) Работа в парах. - А теперь попробуйте найти в парах ответ на следующий вопрос: Всегда ли на стыке приставки и корня возникает удвоенная согласная? - Вывод: Если приставка заканчивается на согласную, а корень начинается с этой же согласной, то на стыке приставки и корня пишется удвоенная согласная. - Нарисуйте схему слова и обозначьте орфограмму удвоенная согласная на стыке корня и приставки.
- Попробуйте сформулировать тему сегодняшнего урока. |
(вызвать слабого ученика, который даст частично правильный ответ – в корне)
(Всегда ли удвоенная согласная находится в корне слова?)
(Удвоенная согласная находится в корне.) (Чтобы выделить корень, подбираю однокоренные слова…) (В них удвоенная согласная находится и в приставке и в корне). (Чтобы выделить корень, подбираю однокоренные слова… Перед корнем выделяю приставку …)
(Дети приводят свои примеры слов)
(Между приставкой и корнем.)
(Чтение)
(Дети дают ответы)
(Нет) (Открытие) (Да, это написание по правилу) (Варианты ответа).
(Обсуждение в парах)
(один ученик чертит на доске, а все - оценивают)
|
||||||||||||||||
 |
(Варианты ответов)
Коммуникативные УУД
1. Развиваем умение слушать и понимать других.
2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.
3. Оформлять свои мысли в устной форме.
4. Умение работать в паре.
ΙII. Развитие умений – применение знания. 1 3 5 1 3
Цель: развитие умения видеть в словах изученные орфограммы, формировать орфографическую грамотность, обосновывать условие выбора, слушать и понимать других, оформлять свои мысли в устной форме.
- Какие ещё ключевые слова будут отражать тему и проблему урока?
Вывешиваю карточки с ключевыми словами на доску.
- Когда же возникает удвоенная согласная на стыке приставки и корня?
1) Спиши слова. Объясни графически, почему в них пишется удвоенная согласная буква.
Рассыпать, рассмотреть, рассвирепел, расследование, оттащу, ссохлись.
- Прочитайте задание.
- Начинаем выполнять с комментированием. Образец комментирования даёт учитель на примере первого слова. (Пишу слово рассыпать, выделяю в нем корень –сып, приставку рас-. Так как приставка заканчивается на согласную с, а корень начинается с этой же согласной, то на стыке приставки и корня пишется удвоенная согласная сс, подчеркиваю новую орфограмму одной чертой).
- Вывод: когда же на стыке приставки и корня образуется удвоенная согласная.
2) - Сейчас мы с вами станем на некоторое время исследователями. Мальчики должны выписать слова с удвоенной согласной в корне, а девочки – слова с удвоенной согласной на стыке приставки и корня. Орфограмму обозначить.
Массаж, рассмешил, кроссворд, оттолкнул, аттестат, одноклассник, оттаял, ввинтил, оттуда.
- Проверка. Какие слова выписали мальчики? Где находится удвоенная согласная? Как графически обозначили орфограмму?
массаж
кроссворд
аттестат
одноклассник
- Какие слова выписали девочки? Где находится удвоенная согласная? Как графически обозначили орфограмму?
рассмешил
оттолкнул
оттаял
ввинтил
оттуда
- Оцените свою работу:
1 - понятность задания
2 – трудность выполнения
3 - правильность
- Кто выполнил всю работу правильно?
- Кто допустил одну ошибку?
- Кому было трудно? В чем была трудность?
- Вывод. В какой части слова может находиться удвоенная согласная?
- Когда же на стыке приставки и корня образуется удвоенная согласная?
3) Работа в группах (задание творческого характера).
Цель: развитие монологической речи учащихся через использование алгоритма ответа.
- Сейчас вам надо будет подумать, как правильно написать предложенные слова и обсудить, какие шаги и в каком порядке нужно выполнить, чтобы данные слова написать без ошибок. Надеюсь, что в выполнении этого задания вам помогут знания, полученные на сегодняшнем уроке.
1) Подумайте, как правильно написать слова.
бе(с, сс)полезно
ра(с, сс)писание
бе(с, сс)трашный
2) Обсудите, какие шаги, и в каком порядке надо выполнять, чтобы правильно писать слова с удвоенной согласной на стыке приставки и корня.
Проверка:
- Как записали предложенные слова. Докажите.
|
бесполезно расписание бесстрашный |
- Какие шаги, и в каком порядке надо выполнять, чтобы правильно писать слова с удвоенной согласной на стыке приставки и корня.
(Шаги появляются по мере называния на слайде 8)
|
Прочитай слово. Выдели корень. Выдели приставку. Сравни согласные буквы на стыке приставки и корня. Сделай вывод. Запиши слово. Обозначь орфограмму. |
(Орфограмма, приставка, стык).
(ответы детей)
(чтение задания)
(Комментированное выполнение задания)
(Когда приставка оканчивается на согласную букву, а корень начинается на эту же букву)
(Самостоятельная работа)
(Отвечают мальчики)
(Отвечают девочки)
(Дети оценивают свою работу)
(Дети поднимают руку)
( В корне и на стыке приставки и корня)
(Когда приставка оканчивается на согласную букву, а корень начинается на эту же букву)
(Каждая группа получает карточку с заданием).
(Работа в группе)
(Дети доказывают свой выбор)
Личностные результаты
1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции.
2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.
3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.
ΙV. Итог урока. 4 4
Цель: развитие коммуникативных навыков через работу в парах и группах, оценку и самооценку деятельности.
Как вы думаете, достигли ли мы поставленной цели нашего урока?
- Что нового узнали на уроке?
- Когда удвоенная согласная возникает на стыке приставки и корня?
- Что было для вас самым интересным на уроке?
- Что было сложным? Вызвало затруднения?
Самооценка.
- Возьмите карточки человечков с разной мимикой и оцените свою работу на уроке
- человечек с улыбкой усвоил новое знание и научился его применять на практике.
- человечек с прямым ротиком усвоил новое знание, но ему еще нужна помощь.
 |
-
человечек с грустной улыбкой расстроился, тема сегодняшнего урока осталась
для него непонятной.
Дополнительно: (Слайд 9)
– Бывают ли в словах утроенные согласные?
рас + ссориться = ?
– Как поступить, чтобы «не обидеть» приставку и корень? Одна из трёх букв пропадает, остаётся одна в приставке, одна в корне. Это слово – исключение из правила. (Рассориться.)
(Ответы детей)
(Дети поднимают карточки)
(Нет.)
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Урок русского языка проводится в 3 классе по программе «Школа 2100» по теме «Почему появляется удвоенная буква согласного на стыке приставки и корня». Цель учебного занятия: Знакомство с орфограммой удвоенная согласная на стыке приставки и корня и ее графическим обозначением. Ожидаемый результат учебного занятия: Дети должны научиться видеть орфограмму удвоенной согласной буквы на стыке приставки и корня и графически обозначать её, приводить примеры. На уроке идёт развитие познавательных , коммуникативных, регулятивных универсальных учебных действий.
6 664 409 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Бродюкова Елена Анатольевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
72/144/180 ч.
аудиоформат
Курс повышения квалификации
72/108/144 ч.
Мини-курс
10 ч.
Мини-курс
3 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.