-
Курсы
-
Другое
Найдено 53 материала по теме
Предпросмотр материала:
Уроки с позиции ФГОС
Методическая разработка урока 8 класса
По теме « Физические и химические явления»
Учитель химии ГБОУ СОШНО №367
Зеленоградского АО города Москвы
Башкатова Г.В.
2014 год
Тип урока- изучение и первичное закрепление новых знаний и умений_______________________________________________
Цели урока
Личностные: смыслообразование, целеполагание, самоконтроль
Метапредметные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, умение выдвигать гипотезу, ставить вопрос, классифицировать объекты, аргументировать собственную позицию, формулировать выводы
Предметные: закрепление навыков безопасного обращения с веществами, соблюдение правил ТБ, на основе имеющихся у обучающихся знаний о различных явлениях, сформировать отличие понятий «физических и химических явлений», условия и признаки течения химических реакций.
|
Этапы урока |
Основные дидактические задачи этапа |
Приёмы и виды заданий для активизации УУД различных блоков |
Примерное время |
|
Организационный |
Подготовка к работе: организационная, психологическая |
Приветствие: (посмотрите друг на друга, улыбнитесь, пожелаем друг другу рабочего настроения, азартного поиска ответов на интересующие вас вопросы). |
2 мин. |
|
Подготовка к работе на основном этапе |
Обеспечение мотивации, принятие цели урока. Актуализация опыта учащихся. |
Демонстрация слайдов различных явлений: (квашение капусты, скисание молока, гниение листьев, фруктов, овощей, образование инея, тумана, горение свечи, таяние льда, извержение вулкана). Учащимся предлагается объяснить, что происходит с веществами в результате этих явлений. Высказывание различных предположений. Выполнение заданий способствует формированию УУД: анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия, классификация, осознанное и произвольное построение речевого высказывания, учет разных мнений, аргументация своего мнения, использование критериев для обоснования своего суждения. |
7 мин |
|
Усвоение новых знаний и умений |
Обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания изучаемого материала. |
Выполнение лабораторных опытов по инструкции. Заполнение таблицы (соотношение наблюдаемого явления к типу). На основании наблюдаемых явлений ученики делают выводы, пытаются сформулировать определения физических и химических явлений, признаки химических реакций, условия начала и протекания химических реакций. Используя схему №4(учебник, стр.11), рабочую тетрадь, выполняют задания по группам (разного уровня с учётом личностных качеств). Выполнение заданий способствует формированию УУД: анализ, синтез, обобщение, аналогия, структурирование знаний, подведение под понятие, аргументация своего мнения и позиция в коммуникации, учет разных мнений, координирование в сотрудничестве. |
25 мин |
|
Первичная проверка понимания изученного |
Установление правильности и осознанности изученного материала. Выявление пробелов в знаниях и неверных представлений. Ликвидация пробелов и коррекция неверных представлений. |
На данном этапе осуществляется фронтальная проверка выполненных заданий. Ученики проговаривают вслух определения, выявляются границы применимости нового знания. Выполнение заданий способствует формированию УУД: доказательство, контроль, коррекция, выполнение действий по алгоритму, волевая саморегуляция в ситуации затруднения. |
5 мин |
|
Подведение итогов урока |
Самооценка и оценка учебной деятельности (соотношение цели и её результату, фиксирование степени их соответствия) |
Подсчет баллов и выставление отметок. На данном этапе урока осуществляются УУД: самооценка на основе критерия успешности, адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности. |
5мин |
|
Информация о домашнем задании |
И способов выполнения домашнего задания. |
Познакомиться с текстом параграфа №10; выполните письменно упражнения 10-13 на стр. 13. Работаю по учебнику: Рудзитис Г.Е., Фельдман Ф.Г. «Химия – 8» (Москва, Просвещение, 2009).
|
1мин |
Содержание приёмов и заданий , обуславливающих необходимость совершения УУД на различных этапах урока и описание методики их применения.
Этап подготовки к работе на основном этапе. Ученикам демонстрирую слайды, на которых изображены различные явления. В ходе фронтальной беседы предлагаю объяснить изменения, происходящие с веществами. Ученики высказывают различные суждения. На основании этих суждений делают вывод: явление – это изменение или процесс.
Этап усвоения новых знаний и умений. Формулирую задание: определить признаки, позволяющие классифицировать явления. Для этого необходимо выполнить эксперименты (напоминание правил ТБ): плавление парафина, кипячение воды, взаимодействие соды и уксусной кислоты, сульфата меди и гидроксида калия. Результаты опытов оформить в виде таблицы.
|
№ эксперимента
|
Описание опыта |
Наблюдаемое явление |
Тип явления |
|
1 |
Поместите в пробирку немного парафина. Нагревайте. |
Твердый парафин, белого цвета переходит в жидкое состояние. |
Физическое |
|
2 |
Налейте в пробирку немного воды и нагрейте воду до кипения. Поднесите к выделяющемуся пару предметное стекло. |
Изменение агрегатного состояния воды |
Физическое |
|
3 |
В пробирку с содой прилейте несколько капель раствора уксусной кислоты. |
Выделение газа |
Химическое |
|
4 |
К раствору сульфата меди (II) добавьте 2 –3 капли раствора гидроксида калия. |
Выпадение осадка голубого цвета |
Химическое |
Выполняя эксперименты, учащиеся отвечают на вопросы:
1. Что произошло в ходе эксперимента №1?
2. Вода превратилась в другое вещество? (опыт №2)
3. Почему первое и второе явления относятся к физическим явлениям?
4. Какое явление вы наблюдаете в опыте №3?
5. Чем физические явления отличаются от химических явлений?
6. По каким признакам можно отнести явления №3 и №4 к химическим?
7. Какие ещё признаки, кроме наблюдаемых вами характеризуют химический процесс? Для этого прочитайте текст параграфа №3 абзац второй.
8. Для закрепления полученных понятий разбор схемы №4 в учебнике на стр.11.
9. В рабочей тетради на стр.5 ученики выполняют задание №13. Работают в парах. Один ученик выписывает из предложенного перечня явлений только физические, второй – только химические. Затем они обмениваются тетрадями, осуществляя проверку.
Первичная проверка понимания изученного. Фронтально проверяем правильность выполнения задания №13. За каждый правильный ответ ученики выставляют по 3 балла, за каждую ошибку количество баллов снижается на 1 балл. Выполнение опытов оценивается по 3 балла за каждый эксперимент (соблюдение правил ТБ, наблюдения, выводы).
Этап подведения итогов. Максимально каждый ученик может набрать 21 балл. Учащиеся посчитывают баллы и выставляют себе отметку. «5» за 21-19 балл; «4» за 18-16 баллов; «3» за 15-13 баллов. Оценки выставляются в журнал.
Этап информации о домашнем задании. Предлагается выполнить упражнения №№11,13 на стр.13. Учебник Рудзитис Г.Е., Фельдман Ф.Г. «Химия – 9» (Москва, Просвещение, 2009).
Профессия: Учитель биологии и химии
Профессия: Учитель химии
Профессия: Преподаватель химии
Профессия: Учитель химии и биологии
В каталоге 6 544 курса по разным направлениям
