Образовательная программа внеурочной деятельности « Мой родной Кошкинский край

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Самарской области средняя общеобразовательная школа с. Кошки

муниципального района Кошкинский Самарской области

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Образовательная программа

внеурочной деятельности

" Мой родной Кошкинский край "

 

          Тип программы: адаптированная

 

Направленность: духовно-нравственная

 

                                                                        Возраст детей: 5 классы

                  

                                               Срок реализации программы:  2013-2014        учебный год

 

 

 

 

 

 

Составитель:

Киселев Денис Александрович

учитель истории и обществознания

первой  категории

ГБОУ СОШ с. Кошки

 

 

 

 

 

 

с. Кошки  2013

Пояснительная записка к образовательной программе внеурочной деятельности «Мой родной Кошкинский край»

      

 

  Одним из ведущих факторов формирования патриотического сознания детей является краеведение. Необходимость развития интересов учащихся в области краеведения связана с социальным запросом общества: чем полнее, глубже, содержательнее будут знания учащихся  о родном крае и его лучших людях, природе, традициях, тем более действенными окажутся они в воспитании любви к России.

  Краеведение в системе образования является традиционным и эффективным средством обучения и воспитания. Методика использования тематических краеведческих наблюдений и исследований способствует расширению кругозора детей, освоению разносторонних практических навыков, воспитанию патриотизма и нравственности, любви к Малой родине.

  В формировании уважения и любви к родине исключительное значение имеют детские впечатления. Чем раньше мы начинаем знакомить детей с историей своего края, тем больше дети осознают привязанность к нему. В каждом уголке нашей Родины есть свои природные особенности, специфические черты истории и культуры, составляющие тот феномен, который формирует в человеке интерес и привязанность к родному краю, историческое сознание и социальную активность. [9, с.5]

Курс «Мой родной Кошкинский край» реализует духовно - нравственное направление во внеурочной деятельности в 5 классе.  Программа составлена в соответствии с ФГОС второго поколения. [3, с.58]

 

 

 

     Цели программы:

● воспитание патриотических чувств, формирование патриотического сознания обучающихся, пробуждение интереса и бережного отношения к  историческим и культурным ценностям Кошкинского района, воспитание любви к природе родной земли;

● формирование способов деятельности информационного самообеспечения во внеурочной   деятельности

.

 

     Реализация обозначенной цели опирается на следующие принципы:

·                                 признание приоритета воспитательных задач краеведения;

·                                 соблюдение преемственности в подготовке учащихся от ступени к ступени;

·                                 понимание краеведения как системы общего и дополнительного образования;

·                                 внимание к сегодняшней жизни своего  района, школы; обращение к реалиям

повседневной жизни кошкинцев;

·                                 рассмотрение краеведческих вопросов через единство России и Поволжья;

·                                 придание особой роли наглядности и интенсивному использованию аудио- и

визуальных материалов, средств масс-медиа, ИКТ технологий;

·                                 активное вовлечение детей  в практическую исследовательскую

деятельность.

 

Для достижения поставленных целей необходимо решение следующих практических задач:

 

I. Обучающие:

·        формировать и развивать у обучающихся интерес и любовь к родному краю;

·        сравнивать, сопоставлять события и факты;

·        расширять и углублять знания, полученные на уроках чтения, музыки, изобразительного искусства, окружающего мира;

·         формировать у обучающихся целостное восприятие истории, культуры города как части истории мира;

·        научить  понимать свою связь с окружающим его микромиром, эффективно взаимодействовать с ним;

·        учить осознавать значимость наследия родного края в своей жизни, в жизни близких людей, в общей судьбе народов России

·        осваивать рациональные приемы  и способы самостоятельного поиска краеведческой информации;

·        изучать  и практически использовать  технологии  подготовки  и познавательной работы.

 

II. Развивающие:

·        развивать аналитическое мышление, устную речь;

·        формировать умения работы с различными источниками;

·        формировать умение излагать свои мысли.

 

III. Воспитательные:

·        воспитывать интерес к жизни родного города через   самостоятельное нахождение  нужной  краеведческой  информации;

·        воспитывать чувство гордости за земляков, чувство восхищения талантами и способностями знаменитых людей района;

·        создать коллектив единомышленников – юных краеведов.

 

Требования к знаниям  и умениям учащихся:

В результате изучения внеурочной программы «Мой родной Кошкинский край» обучающийся должен:

знать:

● свою взаимосвязь с окружающим микромиром;

● связь с наследием края; значимости этого наследия для предыдущих поколений; для современных жителей, для России и лично для него: «Я – мое село – мой район - моя область  – мое Отечество - мир»;

● многогранности наследия;

уметь:

● приобретать  УУД на занятиях краеведения, способствующие переносу УУД на другие учебные курсы (ИЗО, литература, окружающий мир и др.) и внеурочную деятельность;

● видеть и извлекать из объекта информацию, оценивать его;

●формулировать познавательные вопросы, учиться этике общения;

● использовать приобретенные навыки для:

- организации самостоятельной учебной деятельности;

- оценки результатов своей деятельности и своих способностей.

Планируемые  результаты освоения программы курса внеурочной деятельности «Мой родной Кошкинский край»

Личностными результатами изучения курса внеурочной деятельности  являются:

- приобретение детьми способности и готовности к саморазвитию;

- основ гражданской идентичности;

- ценностно-смысловых установок, отражающих их индивидуально-личностные позиции, социальные компетенции, личностные качества.

       Метапредметным результатом изучения программы внеурочной деятельности  является сформированность у детей  не только универсальных учебных действий (познавательных, регулятивных и коммуникативных), составляющих основу умения учиться, метапредметных понятий, но и сформированность сознания о необходимости уметь работать с различной краеведческой информацией.

Регулятивные УУД:

- рассказывать о правилах действия в игре;

- осуществлять действия в новом материале под руководством учителя, по заданному образцу или заданному плану;

- различать разные способы выполнения действия;

- выполнять элементарные алгоритмы;

- видеть ошибку и исправлять ее самостоятельно. Сравнивать результат действия с образцом и исправлять найденную ошибку

- сравнивать свои цели действий с другими;

- обсуждать под руководством  учителя успешность или неуспешность своих действий.

Познавательные УУД:

- ориентироваться в различных источниках информации по краеведению;

- находить ответы на вопросы в иллюстрациях;

- делать выводы в результате совместной работы детей и учителя;

            Средством формирования познавательных УУД служат тексты краеведческих материалов, обеспечивающие формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).

Коммуникативные УУД:

- оформлять свои мысли в устной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

- слушать и понимать речь других; пользоваться приемами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова;

- учиться работать в паре, в группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя). Средством формирования коммуникативных УУД служат проблемно-диалогическая технология и  организация работы в парах и малых группах.

Выполнение программы рассчитано на один год обучения. Возраст обучающихся в группе: 11 лет-5 – е классы.  

  Режим работы  - 1 занятие по 2 часа в неделю.

 

   Изучение внеурочной программы “Мой родной Кошкинский край” позволяет обучающимся:

- освоить знания об основных краеведческих понятиях; особенностях природы,

   населения, хозяйства, социальной и культурной жизни своего края; об окружающей

   среде, путях ее сохранения или улучшения и рационального использования;

- освоить знания по истории Поволжья, особенностях его исторического и культурного

   развития;

- овладеть умениями ориентироваться на местности; использовать одно из важнейших

   информационных средств – карту;

- познакомиться со статистическими материалами, современными технологиями для

  поиска, интерпретации и демонстрации различных краеведческих данных;

- получить навыки исследовательской и проектной деятельности;

- освоить один из видов народного творчества (устно-поэтический, музыкально-

   песенный, хореографический, изобразительно-прикладной);

- использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и

  повседневной жизни, в формировании личностной системы ценностей и ценностной

  ориентации.

 

   Основными объектами изучения выступают:

    - проекты и темы исследований;

    - методы исследований;-

    - краеведческие источники;

    - организация исследований;

    - оформление исследований;

    - подготовка публикаций;

    - презентация результатов работы;

    -  защита работы.

 

 

Формы организации и содержание внеурочной деятельности определяют    многообразие форм и методов проведения занятий:

исследовательские методы в обучении;

проектные методы обучения;

 игровые методы;

 наглядные и практические методы;

 информационно-коммуникативные технологии;

 здоровьесберегающие технологии; [6, с.57]

 

 

 

 

 

Учебно-тематический план:

 

 

№ п\п	Название темы	Теория	Практика	Всего
1	Введение. Инструктаж по технике безопасности.	1	-	1
2.	Предмет и задачи краеведения	9	9	18
3.	Исследователи родного края	6	4	10
4.	География родного края	7	12	19
5.	Этнография родного края	8	10	18
6.	Диагностика		1	1
7.	Итоговое занятие	1	-	1
	Итого:	32	36	68

 

 

   

Содержание программы:

 

1.      Введение. Инструктаж по технике безопасности. (2.09.)

 

2.      Предмет и задачи краеведения. (6.09-14.11)

  Теория: Что изучает краеведение? Шаг в былое. Источники и методы изучения родного края. Вещественные источники. Изобразительные источники. Письменные источники. Устные источники.  Звукозаписи, фоноисточники. Киноисточники.

     Практика: Работа в библиотеке.  Поиск, сбор, изучение материалов краеведения.

 

3.      Исследователи родного края. (15.11.- 2012.)

        Теория: Естественнонаучное исследование края.  Древность в трудах археологов.

     Историки и литераторы- исследователи края.  Лингвистическое краеведение.

         Практика: Сбор информации по индивидуальным проектам.

 

      4.  География родного края. (27.12.-7.03.)

   Теория: Природные условия.  Климат. Геология и полезные ископаемые.  Рельеф. Почвы.  Водоемы. Леса. Степи. Луга. Растительность водоемов. Животный мир. Географические названия.  Проблемы экологии.

    Практика: Составление карты-схемы «Кошкинский район».

 

5.  Этнография родного края. (14.03.- 16.05)

     Теория: Формирование населения края. Типы расселения. Одежда народов края.  Духовная культура. Свадебные обряды. Возрождение культурных традиций народов края.

           Практика: Работа с архивными материалами Кошкинского районного историко-краеведческого музея.

 

      6. Диагностика: (23.05.)

- определить изменения, происшедшие в личности школьника в течение учебного года

  (анкетирование)

- Изучение степени заинтересованности учащихся выражать свое отношение к миру и 

   самому себе как к общественному существу (Методика исследования мотивации

   общения).

- изучение уровня общительности каждого ученика, повышение тонуса и групповой

  сплоченности (приложение № II)

Сроки контроля:

 

№ темы	Сроки	Знания, умения, навыки.	Форма подведения итогов.
1	16.09.	Техника безопасности при проведении занятий. Моя родословная.	Зачет Исследовательская работа
2	05.12.	Происхождение села, история заселения. Национальный состав, легенды, обычаи и традиции.	Творческий отчёт.
3	26.03.	Ратные подвиги сельчан. Труженики тыла.	Творческий проект.
4	В течение года	Практическая работа по поиску материалов и экспонатов для школьного музея.	Организация школьного музея

 

 

 

 

 

Методическое обеспечение программы внеурочной деятельности.

 

Методы обучения, используемые на занятиях.

  При реализации программы используются различные методы и приемы обучения. Учебное занятие может проводиться как с использованием одного метода обучения, так и с помощью комбинирования нескольких методов и приемов. Целесообразность и выбор применения того или иного метода зависит от образовательных задач, которые ставятся на занятии. Выбор методов обучения определяется также с учетом возможностей обучающихся: возрастных и психофизиологических особенностей, возможностей материально-технической базы обучения.

Методы обучения, используемые на занятиях учебной группы:

·         Словесные методы обучения: объяснение, беседы, диалог;

·         работа с СМИ;

·         методы наблюдения: фото-, видеосъемка;

·         наглядные методы обучения: видеоматериалы; слайды; фотографии.

 

 

 

   На занятиях используются следующие педагогические технологии:

  Здоровьесберегающие технологии – это система работы образовательного пространства по сохранению и развитию здоровья всех участников – взрослых и детей. Огромное значение в работе детских объединений имеет обучение здоровому образу жизни, активной жизненной позиции, приемам саморегуляции и закаливания, психорегулирующей тренировке и двигательным навыкам на основе учета индивидуальных законов развития.

  Технологии личностно – ориентированного обучения

В центре внимания – личность ребенка, который должен реализовать свои возможности. Содержание, методы и приемы личностно-ориентированных технологий обучения направлены, прежде всего, на то, чтобы раскрыть и использовать субъективный опыт каждого воспитанника, помочь становлению личности путем организации познавательной деятельности.

  Технология развивающего обучения является дополнением личностно-ориентированного обучения. Его цель – создание условий для развития психологических особенностей: способностей, интересов, личностных качеств и отношений между людьми; при котором учитываются и используются закономерности развития, уровень и особенности индивидуума.

  Технология сотрудничества – это технология совместной развивающей деятельности взрослых и детей, скрепленной взаимопониманием, проникновением в духовный мир друг друга, совместным анализом хода и результата этой деятельности.

   Игровые технологии - в основу положена игра как вид деятельности. Эта технология используется для обеспечения наибольшей активности обучающихся и достижения высокого уровня освоения содержания программы. [7, с.39]

 

Ожидаемые результаты реализации программы

          Результаты первого уровня (Приобретение школьником социальных знаний):  Овладение способами общения и сотрудничества, самопознания, рефлексии;  приобретение социальных знаний о ситуации межличностного взаимодействия.

 

Результаты второго уровня (формирование ценностного отношения к социальной  реальности): Получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, культура)

 

Результаты третьего уровня (получение  школь­ником опыта самостоятельного общественного  действия): школьник может приобрести опыт общения с представителями других социаль­ных групп, других поколений, опыт самоорганизации, организации совместной деятельности с другими детьми и работы в команде; нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными нормами.

Использованная литература:

 

 

1)      Арнольдов  Н.А. Кошкинский район. Историко-краеведческий словарь-справочник. Кошки, 2005 г.

2)      Барашков А.Г. Самарская топонимика.  Самара, 1996 г.

3)      Григорьев Д.В. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор: пособие для учителя /Д.В. Григорьев, П.В. Степанов. – М. :Просвещение, 2010.

4)      Горский В.А. Примерные программы внеурочной деятельности. Начальное и основное образование. М., Просвещение, 2010.

5)       Завальный А. Н. Историки Самарского края.  Самара,  1993 г.

6)       Завальный А.Н. Путешествие в прошлое. Самарский край глазами современников. Самара,  1999 г.

7)      Сейненский А. Е. Родной край. Страницы истории. В помощь педагогу-краеведу.

       М., 1994 г.

8)   Селевко Г.К. Современные образовательные технологии. М., 1998 г.

9)   Храмков  Л. В. Введение в Самарское краеведение.  Самара, НТЦ, 2003 г.

10)   Шмидт С. О. Краеведение и документальные  памятники.  Тверь,  1992 г.

11) Шмидт С. О. Предисловие // Краеведы Москвы. Вып.1.-М., 1991 г.

12)  Самарская область. Учебное пособие.  Самара, 2001 г.

13) Ресурсы электронной сети Интернет - Единая Интернет-колллекции цифровых образовательных ресурсов (ЦОР) www.school-collection.edu.ru,  Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов http://fcior.edu.ru

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложения

 

 

 

 

I)      Зачет по разделу «Техника безопасности при проведении занятий»

 

1) Основы правил поведения учащихся при проведении краеведческих занятий.

2) Поведение учащихся при проведении практических занятий.

3) Правила посещения библиотеки.

4) Тактика общения с собеседником, интервьюером.

5) Экскурсии на открытом воздухе, порядок их проведения.

6) Правила противопожарной безопасности.

7) Поведение учащихся в случае террористического акта.

8) Порядок проведения загородных, пригородных поездок.

9) Порядок посещения музеев.

10) Массовые мероприятия и поведение при их проведении.

11) Продолжительность и основы работы на компьютере.

12) Правила дорожного движения.

13)Здоровьесберегающие технологии.

14) Основы помощи пострадавшим.

15) Оперативные службы  и службы спасения (их координаты, телефоны).

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

II)   Викторина «Юный краевед» в форме игры «Счастливый случай»

Цель:

Проверить знания учащихся, хронологические и картографические умения, умения рассуждать, аргументировать, знания понятий и терминов.

Воспитывать любовь к своей Родине, краю.

Подвести к пониманию ими исторических и культурных ценностей своего народа.

Оборудование:

- Кабинет оформить: повесить шары, красочно написать “Счастливый случай”, музыка, карточка с датами, бочки с номерами («заморочки из бочки»).

Описание и содержание, конкурсов.

Ведущий: добрый день, дорогие друзья! Начинаем игру “Счастливый случай”. Сегодня встречаются две команды (можно три, четыре)

Итак, первый гейм!

Я буду задавать вопросы, надо на них ответить очень быстро, т - к. будем отвечать на время. Наберете столько очков, на сколько вопросов успеете ответить (если не знаете, надо говорить — дальше).

Начинает I команда.

1 ГЕЙМ

1) Кто составлял основное население Поволжья в IX—XV веке? (славяне).

 

2) Кто дал первые письменные сведения о народах Поволжья? (Арабский путешественник, Ибн Фадлан).

 

3) Что такое ясак? (дань).

 

4) Что такое аул? (село).

 

5) Кто такие кочевники? (люди, переходившие с места на место в поисках пастбищ).

 

6) Булатный камень это…? (яшма).

 

7) Кто такие ушкуйники? (вооруженные отряды, плававшие на лодках, занимались торговлей и грабежами).

 

Команда набрала ______ очков.

 

Вопросы другой команде!

 

1) На какой реке расположен г. Самара? (р. Волга).

 

2)Поволжско - Уральская Троя это…”? (Аркаим).

 

3) Что такое бортничество? (собирание дикого меда).

 

4) Кто такой батыр? (богатырь).

 

6) Назовите основные религии народов Поволжья? (православие, ислам, буддизм, иудаизм).

 

7) Что такое ко (у) ро (у) лтай? (народное собрание).

 

 

Команда ответила на___ вопроса, набрала ___очков.

 

2 ГЕЙМ - ТОПОНИМИКА КРАЯ.

 

Вопрос к болельщикам: что такое топонимика? (Это наука, изучающая географические названия, от греческого “топос”— место, местность, “онома” — имя).

 

Ведущий: интересно и поучительно проникновение в тайну названий.

 

Как и откуда возникли они? По какому поводу даны? Что означают? Вопросы всегда живые и увлекательные. Топонимика объясняет, как возникли географические названия, какой заключен в них смысл и как они изменяются,

 

ЗАДАНИЯ КОМАНДАМ.

 

1) Объяснить происхождение названия села Кошки.

 

От тюрк.  «Кош» - стоянка.

 

Вопрос 2 команде:

 

— объяснить происхождение названия станции Погрузная.

Название происходит от места, где осуществляют погрузку-разгрузку чего-либо.

 

ИТОГ ГЕЙМА.

 

 

 

3 ГЕЙМ!

 

Этот гейм посвящен творчеству писателя Павла Петровича Бажова.

 

Задача: определить название произведения и о ком идет речь. “Подошел он к этому гля - дельцу, а тут малахитина выворочена. Большой камень — на руках не унести, и будто обделан вроде кустика. Стал оглядывать эту находку. Все, как ему надо, цвет снизу погуще, прожилки на тех самых местах, где требуется... Ну, все как есть.… Обрадовался, скорей за

 

лошадью побежал, привез камень домой. Ну, и принялся за тот камень...”.

 

(“Малахитовая шкатулка, Каменный цветок, о Данило-мастере).

 

— второй команде.

 

“Глядит, а перед ним на грудке руды у большого камня женщина какая-то сидит. Спиной к парню, а по косе видать—  девка. Коса ссиза-черная и не как у наших девок болтается, а ровно прилипла к спине. На конце ленты не то красные, не то зеленые. Сквозь светлеют и тонко этак позванивают, будто листовая медь. Дивится парень на косу, а сам дальше примечает...”.

 

(Медной горы хозяйка, о заводском рабочем Степане и Хозяйке).

 

ИТОГ ГЕЙМА

 

4. ГЕЙМ — заключительный! “Знаешь ли ты даты?”.

 

1. Древнейший человек на Земле появился около 3 млн. лет назад. Когда появилась первые люди в Поволжье? (около 150 тыс. лет назад)

 

— Керамика — один из первых искусственных материалов на планете.

 

-- К какому времени относится открытие керамики в Поволжье? (V—IV тыс. до н. э.)

 

— Когда народы Поволжья начали заниматься животноводством? (около 7 тыс. лет назад)

 

— Когда наши предки освоили металлургические производство и кузнечное дело? (5 тыс. лет назад)

 

 

2. Когда началось заселение Поволжья русскими? (16 век)

 

-- Когда завершился процесс перехода народов Поволжья к религиозным верованиям? (в 13—14 в. в.)

 

— Когда народы Поволжья начали заниматься земледелием? (во 2 тыс. до н. э.)

 

— К какому периоду относится существование укрепленного поселения Аркаим? (к периоду эпохи бронзы, 18—16 в. в. до н. э.)

 

— К какому времени относится складывание имущественного и социального неравенства у древних жителей нашего края? (к 4 веку до н. э.)

 

ИТОГ ГЕЙМА.

 

— Общий счет! Награждение команд подковами, сделанными из картона, (за первое место подкова больше, чем за второе (наиболее отличившимся — сувениры).

 

— Подведение итога всей игры.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

III)            Учебно- методический комплекс.

 

 

 

1)      Арнольдов  Н.А. Кошкинский район. Историко-краеведческий словарь-справочник. Кошки, 2005 г.

2)      Барашков А.Г. Самарская топонимика.  Самара, 1996 г.

3)      Григорьев Д.В. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор: пособие для учителя /Д.В. Григорьев, П.В. Степанов. – М. :Просвещение, 2010.

4)      Горский В.А. Примерные программы внеурочной деятельности. Начальное и основное образование. М., Просвещение, 2010.

5)       Завальный А.Н. Путешествие в прошлое. Самарский край глазами современников. Самара,  1999 г.

6)      Храмков  Л. В. Введение в Самарское краеведение.  Самара, НТЦ, 2003 г.

7)       Самарская область. Учебное пособие.  Самара, 2001 г.

8)       Фото и видеоматериалы по краеведческой тематике (из газет «Маяк Ильича», «Северные Нивы». «Волжская коммуна»,  электронные пособия).

9)       Презентации в программе «Power Point», «OMC».( «Поволжье», «Край Самарский» и др.)

10)  Фонды библиотек и районного историко-краеведческого музея.

11)  Воспоминания современников, их материалы, переписка.

16) Ресурсы электронной сети Интернет - Единая Интернет-колллекции цифровых образовательных ресурсов (ЦОР) www.school-collection.edu.ru,  Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов http://fcior.edu.ru