Организация социально-психологической, логопедической и педагогической работы в коррекционной школе с целью интеграции учащихся в общество.

 

Управление образования

муниципального образования город Новый Уренгой

Муниципальное бюджетное специальное (коррекционное) образовательное учреждение

для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья

«Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа № 18»

                                             МБОУС (К) ОШ №18.________________________

 

 

 

 

 

 

 

 

Организация

социально-психологической, логопедической и педагогической работы в коррекционной школе с целью интеграции учащихся  в общество.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1.     Наша школа

 

Муниципальное бюджетное специальное (коррекционное) образовательное учреждениедля обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья «Специальная (коррекционная) общеобразовательная  школа VIII вида № 18» (прежнее наименование -  Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа «Поддержка») зарегистрирована на основании решения  Регистрационной палаты администрации города Новый Уренгой № 11-нк 19 июля 1995 года. (Свидетельство о постановке на учет в налоговом органе юридического лица, образованного в соответствии с законодательством  Российской Федерации по месту нахождения на территории Российской Федерации – серия 54 № 003617647 от 26 июля 1995 года).

Школа работает  по 6-тидневной рабочей неделе, для учащихся 2-9 класса и по 5-тидневной рабочей недели для учащихся подготовительных и 1-х классов: в первую смену проводятся уроки, во вторую – работают группы продленного дня. Продолжительность уроков – 40 минут.

Для организации учебно-воспитательного процесса школа I ступени располагает 11 учебными кабинетами, школа II ступени - 8 кабинетами. Кроме этого школа имеет спортивный зал, бассейн, библиотеку, 3 кабинета психолога, 3 кабинета логопеда, музыкальный зал.

Вся работа школы осуществляется на основе нормативно-правовых актов школы, разработанных в соответствии с Законом РФ «Об образовании»,  Концепцией модернизации российского образования  и  направлена на решение основной проблемы: «Совершенствование учебно-воспитательного процесса в условиях вариативного образования с разработкой и внедрением новых здоровьесберегающих программ», программы развития школы.

Полученный в ходе наблюдений материал позволяет выявить две ключевые проблемы, на решение которых направлена данная программа:

- обеспечение качественного результата образовательной деятельности. Её решение зависит от принятия понятных и измеряемых стандартов качества;

- управление качеством образовательного процесса. Для решения этой проблемы необходимо применять междисциплинарный подход, используя потенциал и понятийный аппарат педагогики, теории управления и т.п.

Цель развития школы – обеспечение разностороннего развития школьников при минимальных издержках, связанных с адаптацией в обществе и перегрузками в процессе образования.

Задачи развития школы:

·        Развитие у школьников общей культуры на основе усвоения образовательных программ и достижение обучающимися соответствующего образовательного уровня;

·        Формирование у обучающихся потребностей к самообразованию, саморазвитию и самоопределению;

·        Адаптация обучающихся и воспитанников к жизни в обществе;

·        Воспитание у школьников гражданственности, законопослушания, патриотизма, трудолюбия, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Отечеству.

·        Формирование навыков здорового образа жизни.

Приоритетными направлениями развития школы являются:

·        В отношении учащихся – подготовка выпускников к жизни в семье и обществе, поддержка мотивации учащихся  к учению;

·        В отношении педагогического коллектива – повышение квалификации педагогических работников, модернизация методической работы, внедрение в учебно-воспитательный процесс современных образовательных технологий.

·        В отношении социального окружения – формирование соответствующего имиджа школы в глазах потенциальных потребителей услуг, предлагаемых школой.

 

2.Психолого-педагогическая и социальная поддержка обучающихся.

 

Психолого-педагогическая и социальная поддержка обучающихся в единственной коррекционной школе на Ямале направлена на адаптацию и социализацию  учащихся в общество.

Цельюдеятельности социально-психологической службы  является оказание социальной  помощи,  психологической поддержки всем участникам образовательного процесса в соответствии с целями и задачами школы.

         Социально-психологическая помощь участникам образовательного процесса включает следующие виды деятельности:

-       просвещение — система мероприятий, направленных на формирование у обучающихся и их родителей (законных представителей), педагогических работников социально-психологической компетентности, а также потребности в  знаниях, желания использовать их в интересах собственного развития и для решения профессиональных задач;

-       профилактика — мероприятия, направленные на выявление и предупреждение возникновения явлений дезадаптации обучающихся, разработка конкретных рекомендаций обучающимся, педагогическим работникам, родителям (законным представителям) по оказанию помощи в вопросах воспитания, обучения и развития;

-       диагностика — психолого-педагогическое изучение обучающихся, на протяжении всего периода обучения, определение индивидуальных особенностей и склонностей личности, ее потенциальных возможностей в процессе обучения и воспитания, в профессиональном самоопределении, а также выявление причин и механизмов нарушений в обучении, развитии, социальной адаптации. Психологическая диагностика проводится как индивидуально, так и с группами обучающихся;

-       консультирование — оказание помощи личности в ее самопознании, адекватной самооценке и адаптации в реальных жизненных условиях, формировании ценностно-мотивационной сферы, преодолении кризисных ситуаций и достижении эмоциональной устойчивости, способствующих непрерывному личностному росту и саморазвитию, включая индивидуальные и групповые консультации обучающихся, педагогов, родителей (законных представителей);

-       коррекция и развитие — активное  воздействие, направленное на устранение или компенсацию выявленных отклонений в личностном развитии и проблем социальной адаптации обучающихся. Целью педагогической коррекции и развития является достижение адаптации в образовательной среде, гармонизация личности и межличностных отношений;

-       профессиональная ориентация — психологическое обеспечение профессионального самоопределения и выбора оптимального профильного направления обучения,  с учетом интеллектуально-личностных возможностей учащихся, их мотивационной направленности и социально-экономической ситуации на рынке труда.

Служба сопровождения обучающихся МБОУС(К)ОШ  №18 планирует и осуществляет свою деятельность на основе анализа деятельности педагогического коллектива, собственной аналитической информации. Для решения концептуальных задач воспитания и обучения в школе осуществляется психолого-педагогическое и социально-психологическое сопровождение обучающихся с целью профилактики школьной дезадаптации, преодоления тревожности, развития познавательных процессов, эмоционально-волевой сферы, навыков общения через индивидуальную работу с детьми (занятия по развитию познавательных процессов, эмоционально-волевой сферы, навыков общения), тренинги и работу в группах (по профилактике дезадаптации учащихся 1-х классов, по преодолению тревожности и оптимизации адаптации пятиклассников ко II ступени обучения), «деловые игры» для старшеклассников, оказание обучающимся комплексной коррекционной и реабилитационной помощи.

Социальная работа.

В соответствии с нормативной правовой базой Российской Федерации, ЯНАО
осуществляется социальная защита всех учащихся, под постоянным патронажем
находятся школьники, имеющие особо трудное положение:

                     Распределение семей по социальным группам:

Социальные группы	20010/2011 уч. год
Малообеспеченные  семьи	6  (4,4 %)
Многодетные семьи	15 (11,1%)
Неполные семьи	38 (28,2%)
Опекаемые дети и сироты.	6 (4,4%)
Учащиеся родителей - инвалидов	1 (0,7%)
Учащиеся коренной национальности	-
Дети – инвалиды	70 (51,8%)
Учащиеся, подвергшиеся радиации, вследствие аварии на ЧАЭС	-
Дети социально-неблагополучных семей	15 (11,1%)

 

 

Ежегодное контрольное обследование жилищно-бытовых условий проживания опекаемых, индивидуальная работа с родителями, изучение психологических свойств и состояний учащихся льготных категорий, индивидуальное консультирование, разработка рекомендаций для учителей-предметников и классных руководителей способствуют оптимизации психологического состояния и успеваемости учащихся данной категории. Специалистами социально-психологической службы разработана система сопровождения учащихся льготной категории. Ежегодно в школе обновляется банк данных социального паспорта. Данная информация способствует своевременной организации социально приемлемой помощи, созданию благоприятных психолого-педагогических условий в школе/

Исходя из полученных данных, организуется социальная поддержка выше
указанных категорий семей.

Малообеспеченным семьям ежеквартально выделяется материальная
помощь из средств фонда всеобуча.

Все обучающиеся и воспитанникиобеспечиваются учебниками, для них организуется внеурочная деятельность, участие в творческих конкурсах. Социально-психологическая служба школы осуществляет регулярный патронаж всех семей.

Для оказания  помощи в работе педагогам  социально-психологической службы готовятся выступления на МО классных руководителей и педагогических советах, разрабатывается алгоритм  работы  классных руководителей по выявлению учащихся «группы риска». Социально-психологическая профилактикаявляется приоритетным в деятельности службы, рассматривается как система коррекционно-реабилитационных и развивающих мер, ориентированных на формирование системы ценностных установок,  укрепление социальной позиции, развитие личностных качеств учащихся

 

«О внедрении классными руководителями в МБОУС(К)ОШ № 18 современных 

воспитательных технологий для социально-педагогической поддержки и реабилитации

детей группы риска в рамках приоритетного национального проекта «Образование».

 

№ п\п	Вопрос	Информация
1.	Количество классных руководителей, в классе которых обучаются уч-ся «группы риска»	2
2.	Количество воспитателей ШПД, ПДО в объединении /группе/ которых обучаются учащиеся «группы риска»	2
3.	Использование КР, воспитателями ГПД новых подходов  в информационно-диагностической деятельности	В школе организована   внеучебная  деятельность в рамках творческих объединений. Организуются  встречи с ветеранами. Организуются индивидуальные консультации  специалистов школы (педагоги-психологи, социальный педагог)
4.	Использование КР, воспитателями ГПД новых технологий, методик, методов при выполнении координационно-педагогической функции.	Использование в работе электронной презентации, выполненной с помощью графического редактора Photoshop    и программы  PowerPoint, в ней наглядно, убедительно и доступно можно представить большой объем информации в виде графиков, диаграмм, таблиц
5.	Новое / Задачи, формы работы/ в организационно-педагогической деятельности КР, воспитателей ГПД, работающих с детьми «группы риска»	Совместно с психологом и соц. педагогом все классные руководители изучают индивидуальность учащихсяся, процесс их адаптации и интеграции в микро и макро социуме (методика Александрова). Выявляются уровни развития классных коллективов (по Лутошкину), применяются эффективные механизмы социализации (Всероссийское движение «Добрые дети мира», творческие мастерские в процессе подготовки и проведения КТД). Создаются необходимые условия для социального становления детей  «группы риска» путем создания среды, способствующей формированию их лидерских качеств и вовлечению в конструктивную деятельность. Разрабатываются тренинги для таких детей, направленные на формирование у них активной психологической защиты от приема наркотиков, алкоголя. Сотрудничество классных руководителей с педагогами дополнительного образования помогает использовать ресурсы системы дополнительного образования для расширения познавательных, творческих способностей своих воспитанников, саморазвития и самовоспитания, желание расширить зону общения, подготовку уч-ся Акции «Самый чистый школьный двор», Посылка солдату»,  «Детям Севера» и т.п.
6.	Индивидуальное педагогическое сопровождение учащегося в школе, классе, социуме. Новое в работе с семьёй учащегося «группы риска»	Ведется оперативный учет детей данной категории всеми классными руководителями и в случае   отсутствия -  связь с родителями. Электронная презентация на общешкольных родительских собраниях «Из жизни школы». В школе есть классные руководители, которые назначают родителям строго индивидуальные беседы.
8.	Рассмотрение вопроса «Деятельность КР, воспитателей ГПД по сопровождению учащихся «группы риска»	Педсовет: «Содержание воспитания и приемлемые формы воспитывающей деятельности», «Трудовое воспитание школьников», «Воспитательные технологии, как движущая сила воспитательного процесса», Методический совет: «Основные задачи воспитательной работы», Городской семинар «Интеграция учащихся школы через систему ДО», «Социализация детей и подростков с нарушениями в развитии через дополнительное образование»
9.	Работа КР, воспитателей ГПД по сбору, обобщению материалов из опыта работы по указанному направлению.	Работа методического объединения классных руководителей направлена на разработку и внедрение диагностик  воспитательного процесса.

Комплекс мер по защите и восстановлению прав и законных интересов несовершеннолетних, выявлению и устранению причин и условий, способствующих безнадзорности, правонарушениям и антиобщественным действиям несовершеннолетних осуществляет «Совет профилактики».

 

         Советом профилактики проводятся родительские собрания, на которых ставятся вопросы об административной  ответственности за  воспитание  и обучение ребенка, а так же разрабатываются  памятки для родителей, которые находятся на информационном стенде педагогов-психологов. Большое внимание уделяется просвещению учащихся в тех вопросах, которые имеют для них первостепенное значение: административная ответственность за правонарушения,  конфликты с учителями и родителями, последствия ПАВ и других вредных привычек.

Школьники являются  участниками   реализуемых муниципальных программ «Профилактика правонарушений несовершеннолетних» и «Комплексные меры противодействия злоупотреблению алкоголем, токсическими веществами, наркотиками и их незаконному обороту». Администрацией, классными руководителями, социальным педагогом  школы осуществляется широкая сеть просветительских мероприятий для учащихся, педагогов и родителей.

Специалистами  службы организовано индивидуальное социально-психологическое сопровождение учащихся «группы риска», осуществляется систематическое углубленное изучение их психологических свойств и состояний. На основе  диагностических данных разрабатывается алгоритм взаимодействия со всеми субъектами профилактической работы, выбираются основные формы и методы работы, даются рекомендации классным руководителям по организации конструктивного взаимодействия с учащимися группы риска.

        

Психологическая работа

В школе осуществляется комплексный подход к организации социально-психологического сопровождения адаптационных периодов учащихся 1-х классов.

Результаты изучения адаптационного периода учащихся 1 – х  классов

высо-кий уровень дезадапта ции (началогода)	высо-кий уровень дезадапта ции (конец года)	динамика	средний уровень дезадапта ции (нач. года)	средний уровень дезадапта ции (кон.года)	динами ка	нормаль ная адаптация (нач. года)	нормаль наяадаптация (кон. года)	динами-ка
-	-	-	20% 2 чел.	0% 0 чел.	сниже-ние	80% 8 чел.	100% 10 чел.	увели-чение
-	-	-	-	-	-	-	-	-
-	-	-	27% 3 чел.	9% 1 чел.	сниже-ние	72% 9 чел.	91% 10 чел.	увели-чение

 

           В целях снижения уровня тревожности дезадаптированных учащихся подготовительных и  1-х классов, педагоги-психологи  проводят индивидуальную и групповую психокоррекционную работу по программе О.В. Хухлаевой «Тропинка к своему Я».

 Повторные исследования адаптационного периода по итогам коррекционной работы указывают на положительную динамику:

1 группа – благополучно адаптирующиеся дети - 91%;

2 группа – средняя степень дезадаптации - 9%;

3 группа – дезадаптация - 0%.

        Отсутствие дезадаптированных детей и хороший уровень адаптации практически у всех учащихся к концу года подтверждает правильно подобранный и используемый комплекс коррекционно-развивающих упражнений по данному направлению.

        Коррекционно-развивающая работа направлена на коррекцию и развитие эмоционально-волевой и интеллектуальной сфер, необходимых для дальнейшего становления и развития личности. Коррекционно-развивающие занятия планировались по результатам психодиагностического обследования.

 

 «Социально-бытовая ориентировка» 

В школе осуществляется комплексный подход кучащихся с  пятого по девятый класс.  В конце учебного года определяется профиль трудового обучения учащихся 4-го класса. На заседании школьного ПМПкрассматриваются индивидуальные способности ученика и определяется дальнейший маршрут трудового обучения в пятом классе. В нашей школе трудовое обучение ведется по следующим направлениям: швейное дело, картонажно-переплетное дело и столярное дело.

Важнейшей задачей уроков социально бытовой ориентировки – работа по развитию речи, ее коммуникативной функции.  Работу по развитию речи  проводится совместно с учителем труда и учителем-логопедом.  Обычно дети сами не вступают в разговор. Крайне ограниченный жизненный опыт, чрезвычайно узкий круг знаний препятствует формированию у них коммуникативной функции речи. Инициатором диалога всегда бывает учитель, который вовлекает учащихся на беседу. С целью активизации речи педагоги создают условия, чтобы детичувствовали необходимость  обратится к педагогу с просьбой или вопросом. Организуя такие ситуации, педагог налаживает общение педагога и учащегося, а также учащихся друг с другом. На уроках усваиваются слова и фразы, которыми учащиеся могут пользоваться в быту, слова речевого этикета. Непринужденная обстановка, в процессе которой обобщается  речевой материал, полученный на логопедических занятиях, и их собственная трудовая деятельность содействуют пониманию учениками знаний слов и побуждение их к развертыванию диалога.   На логопедических занятиях для налаживания беседы  педагог привлекает троих учеников: если один робок, неактивен, в паре с ним вступает инициативный, общительный, и они вмести отвечают на вопросы. Речевая активность  у учеников выражена крайне слабо и быстро исчерпывается. Поэтому на уроках педагог постоянно активизирует учеников системой поручений и указаний, прямо требующей речевой коммуникации: «Попроси…», «Скажи…», «Обратись к однокласснику…».  Большую роль в выработки учащихся умений ориентироваться в окружающей жизни играют экскурсии. В нашей школе экскурсии организованы таким образом, чтобы дети не только наблюдали те или иные объекты, но и обязательно могли там, где позволяют условия, участвовать в конкурсах, беседах, наблюдать за работой разных специалистов, и по возможности, повторять действия взрослых.  Социальный базис  реализации «Социально-бытовой ориентировки» определяется системой взаимосвязи с различными учебными, культурными, спортивными учреждениями города, такими как: КСЦ «Газодобытчик», ГДК «Октябрь», КСК «Дорожник» (развлекательно-познавательные мероприятия, показ фильмов, спектаклей, конкурсы).

Наша школа МБОУС(К)ОШ № 18 на протяжении нескольких лет работает с:

- детской центральной библиотекой им. журнала «Смена» по проекту «Сказкотерапия»;

- детской школой искусств (ДШИ) № 2 в рамках проекта «Милосердие»;

- сотрудничество с центром внешкольной работы (ЦВР) «Истоки» (конкурсы, выставки, экскурсии);

- МБОУСОШ № 1 (традиционные мероприятия к Международному дню инвалидов, Неделе детской книги);

- МБОУСОШ № 17 (помощь в проведении юбилея школы, музыкально-литературная композиция ко Дню Победы);

- МУК «Эврика» осуществляет профориентационную деятельность, продолжает профессиональное обучение наших выпускников;

- дом детского творчества (конкурсы, мероприятие ко дню инвалидов «Прикоснись ко мне добротой»);

- СМИ (статьи, освещающие жизнедеятельность учреждения);

- отделом по делам несовершеннолетних, ГИБДД, пожарной частью, (профилактические и просветительские мероприятия);

- с «Центром социального обслуживания граждан пожилого возраста и инвалидами» (спартакиада для людей с ограниченными возможностями здоровья, совместные школьные соревнования);

- ТГУ (волонтерская работа)

- с организациями города «Уренгойгазторг», «Почта России»,  «МПАТ», «Аптеки» «Администрация города» и с подразделениями «Газпром Добыча Уренгой». Где проводятся по предварительной записи экскурсии для наших воспитанников.

 

3.     Воспитательная деятельность школы и система

дополнительного  образования

 

В школе воспитание обучающихся  осуществляется согласно инновационного проекта «Классный час в Нашей Новой Школе», направленного на формирование исследовательской и творческой компетентности учащихся, на развитие интеллектуального и социально развитой личности в рамках реализации Национальной Образовательной инициативы Президента РФ «Наша новая школа».

 

Воспитательная система школы строится па принципах:

·        ориентации на общечеловеческие ценности (человек, добро, красота, отечество, семья, культура, знания, труд, мир) как основу здоровой жизни;

·        ориентации на социально-ценностные отношения (способность пе­дагога обнаруживать за событиями, действиями, словами, поступка­ми, предметами человеческие отношения);

·        субъективности (содействие педагога развитию способностей ребен­ка быть субъектом собственного поведения, а в итоге и жизни);

·        понятия ребенка как данности (то есть признание права ребенка на данное поведение и производимый им выбор).

Педагогическим ключом в подходе к принципу "данности" слу­жит апеллирование к судьбе ребенка, к тем социальным и биологиче­ским факторам, которые повлияли на формирование личности.

Цель построения воспитательной системы школы: «Управление процессом развития личности и коллектива, в соответствии с «Моделью выпускника».

«Модель выпускника»:

Ø стремление к здоровому образу жизни;

Ø способность к самообразованию, саморазвитию;

Ø умение гибко реагировать на изменения в обществе;  

Ø потребность в труде;

Ø осознание себя как личности;

Ø активная гражданская позиция;

Ø чувство патриотизма;

Ø нравственная культура;

Ø коммуникативная культура;

Ø знание правовых норм.

Основным методом воспитательной системы выступает системно-деятельностный подход. Данный метод включает в себя цели и ценности, структуру и взаимосвязи компонентов, годовой круг праздников и традиций, целевую программу, ключевые события, дела. Системно-деятельностный подход включает в себя методы, используемые педагогами в воспитательной деятельности:

§  методы формирования сознания личности (рассказ, беседа, лекция, диспут, примеры);

§  методы организации деятельности и формирования опыта общественного поведения личности (приучение, метод сознания воспитывающих ситуаций, педагогическое требование, инструктаж);

§  методы стимулирования и мотивации деятельности и поведения личности (соревнование, познавательная игра, дискуссия, эмоциональное воздействие, поощрение, наказание и др.);

§  методы контроля, самоконтроля и самооценки в воспитании.

Структура воспитательной системы школы:

- цели, выраженные в совокупности идей, для реализации которых она создана;

-  деятельность, обеспечивающая ее реализацию;

- субъект деятельности, ее организующий и в ней участвующий;

- отношения, рождающиеся в деятельности и общении, интегрирующие субъект в некую общность (класс, группу, творческое объединение, команду и т.д.);

- среда, которую осваивает субъект;

- управление, обеспечивающее интеграцию компонентов в целостную систему и развитие этой системы.

Основные задачи в процессе создания и развития воспитательной системы:

1) воспитание ценностно-нравственного отношения к себе, другим, природе, Родине, культуре, человечеству. Сформировать  представление о целостной картине мира;

2) формирование социально-нормативных навыков поведения;

3) формирование гражданского самосознания, самосознания гражданина, ответственного за судьбу Родины;

4) развитие творческих способностей

5) формирование валеологической культуры, здорового образа жизни развитие потребности трудиться, способности к самостоятельной общественной, трудовой и семейно-бытовой деятельности.

Воспитательная система школы переживает 3 этап практической реализации концепции воспитательной системы школы. Данному этапу свойственна сформированность. Школьный коллектив – это содружество детей и взрослых, объединенных общей деятельностью, отношениями сотрудничества и творчества;

в центре внимания – воспитание свободной, гуманной, духовной, творческой, практичной личности, развитие демократического стиля руководства и отношений;

накапливаются и передаются традиции;

воспитательная система школы и среда активно и творчески взаимодействуют друг с другом.

Усиливаются интеграционные процессы, они проникают в учебно-познавательную деятельность, органически связывая ее с воспитанием.
Школьный воспитательный коллектив переходит в новое качественное состояние: он все чаще выступает как единое целое, как содружество детей и взрослых, объединенных общей целью, отношениями творческого содружества и общей ответственностью. Заметно усиливается внимание ученического коллектива к личности. Педагогами реализуется личностный подход, доминирует педагогика отношений. У педагогов развивается новое педагогическое мышление, основанное на реализме, глубоком самоанализе и педагогическом творчестве. (Вообще развитие творчества на всех этапах становления системы – ее характерная черта). Формируется новый тип учителя-исследователя.
Осуществляется:

1. Исследование эффективности воспитательной работы, личности школьника, уровня удовлетворенности педагогов и родителей жизнедеятельностью школы.

2. Организация работы методического объединения классных руководителей и воспитателей групп продленного дня «Становление личности ребёнка посредством воспитательных мероприятий в системе коррекционно-развивающего процесса».

3. Организация работы психолого-педагогического семинара «Профилактика профессионального педагогического выгорания».

4. Совершенствование практики воспитания и обучения учащихся через заседания педагогических советов «Применение педагогических технологий  в учебно-воспитательном процессе коррекционной школы».

5. Мониторинг развития коллективов в классах.

6. Расширение и укрепление связей с учреждениями дополнительного образования и отдельными представителями, группами окружающего социума.

7. Регулярное информирование родительской общественности о ходе и результатах учебно-воспитательной деятельности школы.

8. Обсуждение на заседаниях МО, педагогического и методического советов результатов практической деятельности по реализации концепции воспитательной системы.

Доминирующими (приоритетными) направлениями воспитания, реализуемые через комплексно-целевую программу школы, являются следующие:

Раздел I «Здоровье»

Туризм, спорт, соревнования и спортивные праздники: туристические слеты, общешкольные дни здоровья, прогулки на свежем воздухе, работа классных руководителей по пропаганде здорового образа жизни и по формированию бережного отношения к своему здоровью и здоровью окружающих. Спортивные турниры по различным видам спорта, спортивные праздники, приуроченные к тем или иным датам и событиям, товарищеские встречи по разным видам спорта, подготовка сборных команд школы для участия в школьных и городских соревнованиях.

Трудовое обучение: обслуживающий труд на уроках трудового обучения, уроки социально-бытового ориентирования, трудовое воспитание на занятиях кружков «Сделай сам»,  «Домашний переплетчик», «Кулинария» в лаборатории на базе МУК «Эврика». Режимный момент в группах продленного дня «Трудовое воспитание».

Профилактика заболеваний учащихся и сотрудников школы: беседы, лекции, встречи с медицинскими работниками, работа кабинета ЛФК, массажного кабинета, БОС, солярия, физиотерапевтического и прививочного кабинетов.

Профилактика правовых нарушений: работа Совета профилактики школы, сопровождение учащихся «группы риска» и состоящих на учете социальным педагогом и психологом, координационная работа классных руководителей, просветительская и профилактическая работа инспектора ОДН УВД, привлечение родительской общественности к работе с учащимися «группы риска» и состоящих на учете.

Исследовательская работа. Мониторинг: анализ итогов внутришкольных соревнований и выступлений сборных команд школы на различных городских соревнованиях и конкурсах, анализ работы медицинского отделения, анализ работы Совета профилактики.

Раздел II «Творчество»

Психофизическое: физическая и моральная помощь в развитии личности, поддержка и стимулирование инициативы ребенка. Предоставление возможности для реализации интересов и стимулирования творчества учащегося. Творческие конкурсы по изобразительной деятельности, декоративно-прикладному искусству, хореографическому мастерству. Концертная деятельность.

Социальное: поэтапное самоопределение и социализация ребенка. Практическая деятельность, позволяющая приобрести конкретный жизненный опыт. Выездные творческие мероприятия и совместное творчество (ДЭС, МОУ СОШ № 1, МОУ СОШ № 17, ДШИ № 2 с проектом «Милосердие»; центральная детская библиотека «Имени ж. «Смена», КСЦ «Газодобытчик»)

Профессиональное: ориентация на продуктивность, творческий подход, компетентность, через профессиональный подход, наличие конкретных заданий и проектов. Подготовка к окружным, областным, всероссийским и международным конкурсам, в том числе среди инвалидов. 

Философское: ориентация на общечеловеческие ценности, высокое качество работы, эстетический и этический подходы в деятельности, через демонстрацию со стороны педагога и стимулирование ребенка. Работа кружков. Проведение вечеров отдыха для учителей и родителей. Проведение собственных концертов.

Раздел III «Семья»

Работа с родителями: родительские собрания и лектории, работа Совета школы, Совета профилактики, психолого-педагогическое просвещение родителей, вовлечение родителей в совместную с детьми деятельность, корректировка воспитания в семьях отдельных учащихся. Используются такие формы работы с родителями как: День открытого телефона, лекторий, открытые уроки, беседа, педагогические поручения, переписка с родителями, тестирование, анкетирование.

Работа с учащимися: тематические классные часы, семейные вернисажи и выставки творческих работ, календарные праздники, общешкольные дела, совместные познавательно-развлекательные мероприятия для детей и их родителей, День семьи, День здоровья, фотовыставки и коллажи жизни ребенка в семье и жизни родителей в школе. Отчетные концерты для родителей.

Работа с педагогами: заседания методического объединения классных руководителей по вопросам работы с родителями. Просвещение педагогов по вопросам индивидуальной работы с родителями. Организация работы родительского комитета класса.

Исследовательская работа. Мониторинг:  Диагностика работы педагогов школы с родителями. Анализ работы с родителями.

Раздел IV «Возрождение»

Гражданское и патриотическое воспитание: праздники, посвященные календарным датам, связанным с государственными праздниками, 23 февраля, 9 мая, символике и символам РФ. Спортивные праздники, соревнования, состязания, в том числе городские. Тематические классные часы, беседы в режиме групп продленного дня, викторины, путешествия, заочные экскурсии, конкурсы рисунков и фотовыставки.

Духовно-нравственное и эстетическое: игры, игровая деятельность, направленная на решение задач духовно-нравственного и эстетического направления в воспитании учащихся школы. Выставки в библиотеке, громкие чтения, тематические творческие конкурсы. Занятия на уроках музыки и изобразительной деятельности. Занятия в кружках дополнительного образования. Конкурсы сочинений, беседы, классные часы. Заочные походы и экскурсии, экскурсии и выездные мероприятия.

 

Система внеурочной воспитательной деятельности с учащимися предполагает решение следующих задач:

·        утверждение личности человека как абсолютной ценности;

·        внедрение в работу концептуальных основ гуманистического воспитания;

·        определение воспитывающей среды;

·        создание программы воспитания учащихся школы;

·        обеспечение новых подходов к организации воспитательного процесса; системно-структурного, гуманистического, культурологического, организационно-деятельного, личностно-ориентированного, комплексного и других;

·        организация деятельности коллектива, работа с органами самоуправления;

·        выявление уровня воспитанности личности школьников.

 

Реализация дополнительных образовательных услуг

 

Виды дополнительных образовательных услуг	Какая используется база	Формы и методы работы	На развитие, каких качеств личности направлены формы и методы работы.
Образовательные	Компьютеры, сканеры, принтер, множительная техника, мультимедийные проекторы, школьная библиотека	Дополнительное образование, КТД, группы по интересам, детское самоуправление, классные часы, занятия в режиме групп продленного дня, факультативы, лекции, лектории, встречи, волонтеры, информационные стенды, конкурсы, выставки рисунков, экскурсии, викторины, библиотечные уроки, КВН, индивидуальные беседы, ГПД, беседы,  прогулки, игры,	Формирование общекультурных навыков работы с информацией, новыми информационными технологиями, воспитание общественно-значимых качеств личности.
Развивающие	Музыкальный зал, кабинет трудового обучения, кабинет музыки, кабинет ИЗО, аудио-видео-звукоусиливающая, аппаратура, классные кабинеты.		Воспитание патриотизма, эстетического вкуса, расширение кругозора, развитие творческих способностей.
Оздоровительные	Спортивный зал, кабинет ЛФК, бассейн, игровая, тренажеры,  спортивный инвентарь.		Физическое воспитание, формирование навыков здорового образа жизни, потребность в систематических занятиях спортом.

 

Организация деятельности педагогического коллектива осуществляется исходя из следующих функций:

 

Традиционные общешкольные  праздники являются частью учебно-воспитательного  процесса и представляют собой годовой алгоритм ключевых (календарных, творческих и познавательных) дел, которые являются значимыми и эмоционально-ценностными для большинства коллектива учащихся, родителей и педагогов.

 

1 сентября – День знаний – начало нового учебного года, общий праздник учащихся и их родителей, учителей.	Февраль. Месячник по военно-патриотическому воспитанию: КТД «Нашей армии сыны», спортивные мероприятия: «Аты-баты, шли солдаты», «А ну-ка, парни!», конкурс рисунков: «Защитники Родины»,
Первая суббота сентября – День здоровья – поход в тундру, спортивные соревнования. Вторая неделя сентября конкурс: «Чистый школьный двор!»	Четвертая неделя февраля. Фестиваль детского творчества «Радуга».
Первая неделя октября –  КТД «День учителя» – конкурс творческих работ учащихся: «Мой любимый учитель»,  общешкольный концерт. Выставка творческих работ «Бабушка рядышком с дедушкой»	Первая неделя марта. КТД:   «Праздник весны», классные утренники.
Третья неделя октября – месячник «Мы за здоровый образ жизни!» «Теперь я первоклашка» - посвящение в первоклассники.	Апрель – «Безопасное колесо»
«День матери»	Четвертая неделя апреля – финал «Ученик года», «Лучший класс года»
12 декабря  «Символика государства»: викторины, классные часы.	Первая неделя мая. КТД «Поклонимся великим тем годам». Встречи с ветеранами ВОВ, литературно-поэтическая гостиная, праздничный концерт, конкурс сочинений, творческих работ, выставки рисунков, поделок, выпуск стенных газет, военно-патриотические игры.
Всемирный день инвалида – КТД «Вместе весело шагать»	Вторая неделя мая «Прощание с начальной школой»- последний звонок для учащихся I ступени обучения.
Спортивные соревнования «Старты надежд»	Третья неделя мая.  «Последний звонок для учащихся 9-х классов»
Декабрь. КТД «Здравствуй, Новый год!»: работа новогодних мастерских, тематические классные часы, утренники.	Благотворительные акции различной направленности: «Посылка солдату», «Детям тундровиков», «Книга в подарок» и т.д. (в течение года)
Вторая неделя января.  «Зимний вернисаж»:выставки творческих работ учащихся, посвященных зимнему периоду и традициям русского народа. День рождения школы.	Школьные спартакиады (шашки, шахматы, дартс)
Четвертая неделя января – отборочный тур школьного конкурса «Лучший класс года», «Ученик года».	Концерты, посвященные праздничным датам

 

В программе воспитания школы «Программа воспитания школьников с ограниченными возможностями здоровья», в планах воспитательной работы школы по годам уделяется внимание проблемам межнационального общения.

В школе не имели место межнациональные конфликты в ученической среде. Не поступали жалобы от родителей учащихся по вопросам конфликтов между детьми на национальной почве.

В школе созданы и поддерживаются условия,  мотивирующие обучающихся  на здоровый образ жизни, формирование культуры поведения, ответственного отношения к учению, успешной социализации школьников. Успешность работы  педагогов в данном направлении подтверждается результатами диагностики уровня воспитанности учащихся.

К  организации учебно-воспитательного процесса и  внеурочной деятельности  обучающихся  привлекаются родители. Работа с семьями обучающихся ведется по программе воспитания школьников с ограниченными возможностями здоровья,  раздел «Семья»,  которая соответствует проблеме школы и подчинена выполнению поставленных воспитательных целей и задач. Приоритетными  направлениями   в работе с родителями являются информирование, просвещение, консультирование, обучение, совместная деятельность. Налажена система обмена информацией по вопросам воспитания как внутри учреждения, так и с заинтересованными службами, ведомствами муниципального образования город Новый Уренгой.     Вопросы  организации и качества  воспитательного процесса обсуждаются  на  общешкольных и классных родительских собраниях,  педагогических советах, заседаниях Совета школы. Принимаются  конкретные и реальные для выполнения  решения.

В 2008 году было предоставлено одно рабочее место в школе через Центр занятости населения. Это позволило улучшить материальное  положение учащегося из  малообеспеченной  семьи, воспитать ответственность и дисциплину, на деле реализовать идею социальной адаптации.

 

 

 

4.     Приоритетные направления работы школы

«Завтра будет лучше, чем вчера»

Инновационный потенциал программы заключается в её востребованности и реалистичности, способности непосредственно влиять на создание условий для обеспечения  гармоничного развития личности обучающегося, управление качеством образовательного процесса.

Итак, основные направления работы школы созвучны с проектами программы развития школы на 2006-2010 годы:

·        Повышение эффективности управленческой деятельности на основе развития демократических принципов и продолжить развитие системы государственно-общественного управления школы;

·        Повышение качества образования через совершенствование содержания и эффективное использование современных образовательных технологий (в том числе коммуникационных);

·        Оптимизация системы образовательно-воспитаельных процессов в школе на основании  интеграции, базового, профильного и дополнительного образования;

·        Создание банка передовых педагогических идей и обеспечение подготовки педагогических кадров к решению перспективных проблем развития системы образования;

·        Обеспечение соблюдения прав детей в сфере образования – на выбор образовательных программ, на социально-психологическую поддержку в процессе образовательной деятельности, на обучение в условиях гарантирующих личную безопасность учащихся и сохранение их здоровья;

·        Формирование развивающей нравственно и эмоционально-благоприятной среды для становления личности, как ученика, так и учителя;

·        Улучшение материально-финансового обеспечения образовательного процесса в школе, через укрепление и расширение связей общественными организациями города. Увеличение доли доходов, получаемых от образовательных услуг, приносящих доход в бюджет школы.