Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Презентации / Презентация «Реализация технологии проблемного обучения на уроках русского языка в начальной школе».
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Презентация «Реализация технологии проблемного обучения на уроках русского языка в начальной школе».

библиотека
материалов
Реализация технологии проблемного обучения в начальной школе на уроках русск...
Проблемное обучение-это тип развивающего обучения, в котором сочетаются самос...
Теоретические положения американского психолога и педагога Джона Дьюи (1859-1...
Противоречие В процессе образования реализация технологии проблемного обучени...
Профессиональная проблема Существует определённая профессиональная проблема –...
Образовательный результат Работая по этой теме, я пришла к выводу, что пробле...
Применение в учебном процессе  проблемных ситуаций способствует: - повышению...
Прежде чем запланировать проблемное изучение определенной темы, необходимо у...
Предварительная работа: 1)  выявить уровень знаний и представлений учащихся п...
Приемы проблемного изложения знаний происходят на трех этапах уроков Актуализ...
Проблемно-диалогические методы и приемы, которые я использую на уроках русск...
Приёмы: Подводящий к теме диалог представляет собой систему вопросов и задани...
На уроках объяснения предлагаются следующие задания, позволяющие ученикам сам...
Уроки закрепления по данной теме призваны решать задачи по умению выделять им...
Проверкой осуществляется контроль за прочностью усвоения полученных знаний, т...
Для достижения новых образовательных результатов необходимы изменения условий...
16 1

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 Реализация технологии проблемного обучения в начальной школе на уроках русск
Описание слайда:

Реализация технологии проблемного обучения в начальной школе на уроках русского языка Сегодня основная функция педагога не столько быть источником знания, сколько организовывать процесс познания… В. Ф. Шаталов

№ слайда 2 Проблемное обучение-это тип развивающего обучения, в котором сочетаются самос
Описание слайда:

Проблемное обучение-это тип развивающего обучения, в котором сочетаются самостоятельная систематическая поисковая деятельность учащихся с усвоением ими готовых выводов науки, а система методов построена с учетом целеполагания и принципа проблемности.

№ слайда 3 Теоретические положения американского психолога и педагога Джона Дьюи (1859-1
Описание слайда:

Теоретические положения американского психолога и педагога Джона Дьюи (1859-1952), согласно философским и психологическим воззрениям автора, мыслить человек начинает тогда, когда сталкивается с трудностями, преодоление которых имеет для него большое значение. Возникновение дидактической системы проблемного обучения в советской педагогике связывают с исследованиями: Л.В. Занкова (организация содержания и построение процесса обучения); М.А. Данилова (построение процесса обучения); М.Н. Скаткина, И. Я. Лернера (содержание и методы обучения); Т.В. Кудрявцева и А.М. Матюшкина (построение процесса научения) В.В. Давыдова и Д. Брунера (организация содержания); М.И. Махмутова (построение процесса обучения).

№ слайда 4 Противоречие В процессе образования реализация технологии проблемного обучени
Описание слайда:

Противоречие В процессе образования реализация технологии проблемного обучения актуальна, так как  данная технология реализует компетентностный  подход в педагогической деятельности, что соответствует требованиям Стандартов второго поколения. Таким образом, выявляется явное противоречие: с одной стороны применение технологии проблемного обучения вырабатывает активную позицию детей, что  помогает учителю выполнить одну из важных задач, поставленных реформой школы, — формировать у учащихся самостоятельную познавательность, активное, творческое мышление; с другой стороны педагог способный заложить активную позицию будущих граждан испытывает затруднения реализации технологии проблемного обучения в условиях массовой школы.

№ слайда 5 Профессиональная проблема Существует определённая профессиональная проблема –
Описание слайда:

Профессиональная проблема Существует определённая профессиональная проблема – это не готовность педагога реализовать принципы проблемного обучения, в то время как основная масса педагогов учились в условиях традиционной парадигмы образования, и не владеют данными изменениями, а процесс самообразования зачастую не регулируется ни государством, ни региональными структурами образования, ни администрацией школы. А развитие способностей, о которых мы упоминали ранее, может осуществляться лишь в творческой самостоятельной деятельности учеников, специально организуемой учителем в процессе обучения.

№ слайда 6 Образовательный результат Работая по этой теме, я пришла к выводу, что пробле
Описание слайда:

Образовательный результат Работая по этой теме, я пришла к выводу, что проблемное обучение целесообразно применять: - когда содержание учебного материала содержит причинно-следственные связи и зависимости и направлено на формирование понятий, законов и теорий, - когда ученики подготовлены к проблемному изучению темы и  решают задачи на развитие самостоятельности мышления, формирование исследовательских умений, творческого подхода к делу, - в сочетании с традиционным изложением материала.

№ слайда 7 Применение в учебном процессе  проблемных ситуаций способствует: - повышению
Описание слайда:

Применение в учебном процессе  проблемных ситуаций способствует: - повышению интереса к учебе; - обеспечивает развивающий эффект и мотивацию учения; оказывает влияние на повышение качества обучения по русскому языку (I четверть 2013-2014г- 43%, II четверть 2013-2014 г - 57%). - не допускает переутомления на уроке; - обеспечивает атмосферу сотрудничества учителя и ученика; - развивает речь, логическое мышление (н.б.-10%(10%); б-63%(47%); п-26%(42%); - развивает личность ребенка, его творческие способности и интерес к предметам (участие в предметных олимпиадах с10% до 32% учащихся класса); - вырабатывает активную позицию детей. 

№ слайда 8 Прежде чем запланировать проблемное изучение определенной темы, необходимо у
Описание слайда:

Прежде чем запланировать проблемное изучение определенной темы, необходимо установить возможность и дидактическую целесообразность создания проблемных ситуаций при её изучении. При этом надо учитывать специфику содержания изучаемого материала, его сложность, характер (опи­сательный материал или требующий обобщений, анализа, выводов). Большое внимание должно быть уделено выявлению внутренних условий мышления учащихся и предварительной работе.

№ слайда 9 Предварительная работа: 1)  выявить уровень знаний и представлений учащихся п
Описание слайда:

Предварительная работа: 1)  выявить уровень знаний и представлений учащихся по данной те­ме (установить каков реальный запас их знаний и жизненный опыт, а также учесть типичные ошибки, допускаемые школьника­ми); 2) необходимо предусмотреть, какие новые сведения понадобятся учащимся для разрешения системы проблемных ситуаций при проблемном изучении темы, а также продумать способы сообще­ния этих необходимых сведений; 3) надо выявить интеллектуальные возможности учащихся, уровень их развития, наличие собственного мнения

№ слайда 10 Приемы проблемного изложения знаний происходят на трех этапах уроков Актуализ
Описание слайда:

Приемы проблемного изложения знаний происходят на трех этапах уроков Актуализация знаний Постановка проблемы «Открытие» детьми нового знания

№ слайда 11 Проблемно-диалогические методы и приемы, которые я использую на уроках русск
Описание слайда:

Проблемно-диалогические методы и приемы, которые я использую на уроках русского языка. АНАЛИЗ УЧИТЕЛЬ УЧЕНИКИ -Что   это? (Читает загадку о собаке) - Это   собака. -Составьте   с данным словом предложение. Запишем его в тетрадь. (Учитель записывает предложение так, чтобы слово «собака» не   умещалось на одной строке). Наблюдают,   что слово на строке не помещается. -Что   же мне делать, ребята?  -Надо   перенести. -А   что значит перенести? -Одну   часть слова оставить на строке, а другую перенести на следующую строку. Задание   на новый материал. -Помогите   мне перенести слово «собака». Работайте в парах. Пары   добавляют знак переноса в слово «береза» на своем листе. Проверка   задания. -Посмотрим,   что вы предлагаете (фиксирует работу   пар на заготовленном шаблоне). Видят   варианты: Соб-ака      соба-ка со-ба-ка      собак-а (ПРОБЛЕМНАЯ СИТУАЦИЯ) -Задание   было одинаковое для всех? -   Одинаковое. -   А как вы его выполнили? -   По-разному. (Осознание противоречия). -   Почему так получилось? Что вы не знаете? -   Как надо переносить слова. (Формулировка   темы)

№ слайда 12 Приёмы: Подводящий к теме диалог представляет собой систему вопросов и задани
Описание слайда:

Приёмы: Подводящий к теме диалог представляет собой систему вопросов и заданий, обеспечивающих формулирование темы урока. Одновременно предъявить противоречивые факты, теории, мнения. Столкнуть разные мнения учеников. Дать практическое задание, которое невозможно выполнить.

№ слайда 13 На уроках объяснения предлагаются следующие задания, позволяющие ученикам сам
Описание слайда:

На уроках объяснения предлагаются следующие задания, позволяющие ученикам самостоятельно вывести правило о том, что обозначает имя существительное. Задание 1: Сравните правый и левый столбик. Я ученик первого класса.                              Я первого класса. В пенале лежат ручки и карандаши.             В пенале лежат. Я кладу в портфель тетради,                        Я кладу в портфель. учебники и пенал. Учитель задает вопросы. 1. Обе ли записи слов являются предложением? 2. Если нет, то почему? 3. Какое слово нужно добавить, чтобы оно стало предложением? 4. Выпишите пропущенные имена существительные, задавая им вопрос. Вывод: слова, обозначающие предмет, отвечающие на вопросы кто? что? называются именами существительными.

№ слайда 14 Уроки закрепления по данной теме призваны решать задачи по умению выделять им
Описание слайда:

Уроки закрепления по данной теме призваны решать задачи по умению выделять имена существительные от других частей речи. На этапе закрепления основным средством создания проблемной ситуации служит интеграция вопросов и практических методов, позволяющих найти инвариантное решение поставленной задачи. Задание 1. Из данных слов выпишите существительные. Холодно, смелый, нос, радость, кошка, сорока, воробей. Задание 2. 1. Рассмотрите картинки: 2. Задайте вопрос к верхним картинкам. 3.Задайте вопрос к нижним картинкам. 4. Чем эти слова отличаются друг от друга. Задание 3. Выпишите имена собственные: Фамилия Сидоров. Озеро Байкал. Гора Эльбрус. Пустыня Сахара. Река Ока. Озеро Байкал.

№ слайда 15 Проверкой осуществляется контроль за прочностью усвоения полученных знаний, т
Описание слайда:

Проверкой осуществляется контроль за прочностью усвоения полученных знаний, также за сформированностью грамматических умений и навыков. Ведущим средством проблемности на данном этапе является задание в виде текстов, где не только нужно выбрать правильный ответ, но и его обосновать. Задание 1. Подчеркните в тексте имена существительные и объясните ваш выбор. Шёл сильный снег. Дороги замело. Выглянуло солнце и снег перестал. Задание 2. Что такое имя существительное: Придумайте по 5 существительных на тему природы, школы, посуды. Задание 3. Одной чертой подчеркните имена существительные, а двумя собственные имена существительные. От аллеи идет тропинка. Оля ушла с тетей Лизой. Пришло письмо от бабушки. Формирование понятия одушевленности.

№ слайда 16 Для достижения новых образовательных результатов необходимы изменения условий
Описание слайда:

Для достижения новых образовательных результатов необходимы изменения условий: - кадровые изменения: обучение педагогов (курсы повышения квалификации с практическими занятиями на базе школ, обмен опытом педагогов, создание банка научно-методических идей, научно-методические объединения и т.д.), введение в штат единицы, для отслеживания изменений нормативно-правовых документов - нормативно-правовые изменения: создание банка нормативно-правовых документов; - материально-технические: ноутбуки или нетбуки (из расчета 1 на 2 учащихся), постоянный выход в интернет, дидактические игры, тематические карточки для работы в группах, наборы тематических картинок и т.д.

Краткое описание документа:

Проблемное обучение - это тип развивающего обучения, в котором сочетаются самостоятельная систематическая поисковая деятельность уча­щихся с усвоением ими готовых выводов науки, а система методов построена с учетом целеполагания и принципа проблемности. Проблемная ситуация прежде всего характеризует определенное пси­хологическое состояние учащегося, возникающее в процессе выполнения та­кого задания, которое требует открытия (усвоения) новых знании о предмете, способах или условиях выполнения задания. Главный элемент проблемной ситуации - неизвестное, новое, то, что должно быть открыто для правильного выполнения задания, для выполнения нужного действия. мультимедийная презентация
Автор
Дата добавления 31.03.2014
Раздел Начальные классы
Подраздел Презентации
Просмотров1089
Номер материала 51521033103
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх