Инфоурок / Начальные классы / Презентации / Презентация «Реализация технологии проблемного обучения на уроках русского языка в начальной школе».

Презентация «Реализация технологии проблемного обучения на уроках русского языка в начальной школе».


Напоминаем, что в соответствии с профстандартом педагога (утверждён Приказом Минтруда России), если у Вас нет соответствующего преподаваемому предмету образования, то Вам необходимо пройти профессиональную переподготовку по профилю педагогической деятельности. Сделать это Вы можете дистанционно на сайте проекта "Инфоурок" и получить диплом с присвоением квалификации уже через 2 месяца!

Только сейчас действует СКИДКА 50% для всех педагогов на все 184 курса профессиональной переподготовки! Доступна рассрочка с первым взносом всего 10%, при этом цена курса не увеличивается из-за использования рассрочки!

ВЫБРАТЬ КУРС И ПОДАТЬ ЗАЯВКУ
библиотека
материалов
Реализация технологии проблемного обучения в начальной школе на уроках русск...
Проблемное обучение-это тип развивающего обучения, в котором сочетаются самос...
Теоретические положения американского психолога и педагога Джона Дьюи (1859-1...
Противоречие В процессе образования реализация технологии проблемного обучени...
Профессиональная проблема Существует определённая профессиональная проблема –...
Образовательный результат Работая по этой теме, я пришла к выводу, что пробле...
Применение в учебном процессе  проблемных ситуаций способствует: - повышению...
Прежде чем запланировать проблемное изучение определенной темы, необходимо у...
Предварительная работа: 1)  выявить уровень знаний и представлений учащихся п...
Приемы проблемного изложения знаний происходят на трех этапах уроков Актуализ...
Проблемно-диалогические методы и приемы, которые я использую на уроках русск...
Приёмы: Подводящий к теме диалог представляет собой систему вопросов и задани...
На уроках объяснения предлагаются следующие задания, позволяющие ученикам сам...
Уроки закрепления по данной теме призваны решать задачи по умению выделять им...
Проверкой осуществляется контроль за прочностью усвоения полученных знаний, т...
Для достижения новых образовательных результатов необходимы изменения условий...
16 1

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 Реализация технологии проблемного обучения в начальной школе на уроках русск
Описание слайда:

Реализация технологии проблемного обучения в начальной школе на уроках русского языка Сегодня основная функция педагога не столько быть источником знания, сколько организовывать процесс познания… В. Ф. Шаталов

№ слайда 2 Проблемное обучение-это тип развивающего обучения, в котором сочетаются самос
Описание слайда:

Проблемное обучение-это тип развивающего обучения, в котором сочетаются самостоятельная систематическая поисковая деятельность учащихся с усвоением ими готовых выводов науки, а система методов построена с учетом целеполагания и принципа проблемности.

№ слайда 3 Теоретические положения американского психолога и педагога Джона Дьюи (1859-1
Описание слайда:

Теоретические положения американского психолога и педагога Джона Дьюи (1859-1952), согласно философским и психологическим воззрениям автора, мыслить человек начинает тогда, когда сталкивается с трудностями, преодоление которых имеет для него большое значение. Возникновение дидактической системы проблемного обучения в советской педагогике связывают с исследованиями: Л.В. Занкова (организация содержания и построение процесса обучения); М.А. Данилова (построение процесса обучения); М.Н. Скаткина, И. Я. Лернера (содержание и методы обучения); Т.В. Кудрявцева и А.М. Матюшкина (построение процесса научения) В.В. Давыдова и Д. Брунера (организация содержания); М.И. Махмутова (построение процесса обучения).

№ слайда 4 Противоречие В процессе образования реализация технологии проблемного обучени
Описание слайда:

Противоречие В процессе образования реализация технологии проблемного обучения актуальна, так как  данная технология реализует компетентностный  подход в педагогической деятельности, что соответствует требованиям Стандартов второго поколения. Таким образом, выявляется явное противоречие: с одной стороны применение технологии проблемного обучения вырабатывает активную позицию детей, что  помогает учителю выполнить одну из важных задач, поставленных реформой школы, — формировать у учащихся самостоятельную познавательность, активное, творческое мышление; с другой стороны педагог способный заложить активную позицию будущих граждан испытывает затруднения реализации технологии проблемного обучения в условиях массовой школы.

№ слайда 5 Профессиональная проблема Существует определённая профессиональная проблема –
Описание слайда:

Профессиональная проблема Существует определённая профессиональная проблема – это не готовность педагога реализовать принципы проблемного обучения, в то время как основная масса педагогов учились в условиях традиционной парадигмы образования, и не владеют данными изменениями, а процесс самообразования зачастую не регулируется ни государством, ни региональными структурами образования, ни администрацией школы. А развитие способностей, о которых мы упоминали ранее, может осуществляться лишь в творческой самостоятельной деятельности учеников, специально организуемой учителем в процессе обучения.

№ слайда 6 Образовательный результат Работая по этой теме, я пришла к выводу, что пробле
Описание слайда:

Образовательный результат Работая по этой теме, я пришла к выводу, что проблемное обучение целесообразно применять: - когда содержание учебного материала содержит причинно-следственные связи и зависимости и направлено на формирование понятий, законов и теорий, - когда ученики подготовлены к проблемному изучению темы и  решают задачи на развитие самостоятельности мышления, формирование исследовательских умений, творческого подхода к делу, - в сочетании с традиционным изложением материала.

№ слайда 7 Применение в учебном процессе  проблемных ситуаций способствует: - повышению
Описание слайда:

Применение в учебном процессе  проблемных ситуаций способствует: - повышению интереса к учебе; - обеспечивает развивающий эффект и мотивацию учения; оказывает влияние на повышение качества обучения по русскому языку (I четверть 2013-2014г- 43%, II четверть 2013-2014 г - 57%). - не допускает переутомления на уроке; - обеспечивает атмосферу сотрудничества учителя и ученика; - развивает речь, логическое мышление (н.б.-10%(10%); б-63%(47%); п-26%(42%); - развивает личность ребенка, его творческие способности и интерес к предметам (участие в предметных олимпиадах с10% до 32% учащихся класса); - вырабатывает активную позицию детей. 

№ слайда 8 Прежде чем запланировать проблемное изучение определенной темы, необходимо у
Описание слайда:

Прежде чем запланировать проблемное изучение определенной темы, необходимо установить возможность и дидактическую целесообразность создания проблемных ситуаций при её изучении. При этом надо учитывать специфику содержания изучаемого материала, его сложность, характер (опи­сательный материал или требующий обобщений, анализа, выводов). Большое внимание должно быть уделено выявлению внутренних условий мышления учащихся и предварительной работе.

№ слайда 9 Предварительная работа: 1)  выявить уровень знаний и представлений учащихся п
Описание слайда:

Предварительная работа: 1)  выявить уровень знаний и представлений учащихся по данной те­ме (установить каков реальный запас их знаний и жизненный опыт, а также учесть типичные ошибки, допускаемые школьника­ми); 2) необходимо предусмотреть, какие новые сведения понадобятся учащимся для разрешения системы проблемных ситуаций при проблемном изучении темы, а также продумать способы сообще­ния этих необходимых сведений; 3) надо выявить интеллектуальные возможности учащихся, уровень их развития, наличие собственного мнения

№ слайда 10 Приемы проблемного изложения знаний происходят на трех этапах уроков Актуализ
Описание слайда:

Приемы проблемного изложения знаний происходят на трех этапах уроков Актуализация знаний Постановка проблемы «Открытие» детьми нового знания

№ слайда 11 Проблемно-диалогические методы и приемы, которые я использую на уроках русск
Описание слайда:

Проблемно-диалогические методы и приемы, которые я использую на уроках русского языка. АНАЛИЗ УЧИТЕЛЬ УЧЕНИКИ -Что   это? (Читает загадку о собаке) - Это   собака. -Составьте   с данным словом предложение. Запишем его в тетрадь. (Учитель записывает предложение так, чтобы слово «собака» не   умещалось на одной строке). Наблюдают,   что слово на строке не помещается. -Что   же мне делать, ребята?  -Надо   перенести. -А   что значит перенести? -Одну   часть слова оставить на строке, а другую перенести на следующую строку. Задание   на новый материал. -Помогите   мне перенести слово «собака». Работайте в парах. Пары   добавляют знак переноса в слово «береза» на своем листе. Проверка   задания. -Посмотрим,   что вы предлагаете (фиксирует работу   пар на заготовленном шаблоне). Видят   варианты: Соб-ака      соба-ка со-ба-ка      собак-а (ПРОБЛЕМНАЯ СИТУАЦИЯ) -Задание   было одинаковое для всех? -   Одинаковое. -   А как вы его выполнили? -   По-разному. (Осознание противоречия). -   Почему так получилось? Что вы не знаете? -   Как надо переносить слова. (Формулировка   темы)

№ слайда 12 Приёмы: Подводящий к теме диалог представляет собой систему вопросов и задани
Описание слайда:

Приёмы: Подводящий к теме диалог представляет собой систему вопросов и заданий, обеспечивающих формулирование темы урока. Одновременно предъявить противоречивые факты, теории, мнения. Столкнуть разные мнения учеников. Дать практическое задание, которое невозможно выполнить.

№ слайда 13 На уроках объяснения предлагаются следующие задания, позволяющие ученикам сам
Описание слайда:

На уроках объяснения предлагаются следующие задания, позволяющие ученикам самостоятельно вывести правило о том, что обозначает имя существительное. Задание 1: Сравните правый и левый столбик. Я ученик первого класса.                              Я первого класса. В пенале лежат ручки и карандаши.             В пенале лежат. Я кладу в портфель тетради,                        Я кладу в портфель. учебники и пенал. Учитель задает вопросы. 1. Обе ли записи слов являются предложением? 2. Если нет, то почему? 3. Какое слово нужно добавить, чтобы оно стало предложением? 4. Выпишите пропущенные имена существительные, задавая им вопрос. Вывод: слова, обозначающие предмет, отвечающие на вопросы кто? что? называются именами существительными.

№ слайда 14 Уроки закрепления по данной теме призваны решать задачи по умению выделять им
Описание слайда:

Уроки закрепления по данной теме призваны решать задачи по умению выделять имена существительные от других частей речи. На этапе закрепления основным средством создания проблемной ситуации служит интеграция вопросов и практических методов, позволяющих найти инвариантное решение поставленной задачи. Задание 1. Из данных слов выпишите существительные. Холодно, смелый, нос, радость, кошка, сорока, воробей. Задание 2. 1. Рассмотрите картинки: 2. Задайте вопрос к верхним картинкам. 3.Задайте вопрос к нижним картинкам. 4. Чем эти слова отличаются друг от друга. Задание 3. Выпишите имена собственные: Фамилия Сидоров. Озеро Байкал. Гора Эльбрус. Пустыня Сахара. Река Ока. Озеро Байкал.

№ слайда 15 Проверкой осуществляется контроль за прочностью усвоения полученных знаний, т
Описание слайда:

Проверкой осуществляется контроль за прочностью усвоения полученных знаний, также за сформированностью грамматических умений и навыков. Ведущим средством проблемности на данном этапе является задание в виде текстов, где не только нужно выбрать правильный ответ, но и его обосновать. Задание 1. Подчеркните в тексте имена существительные и объясните ваш выбор. Шёл сильный снег. Дороги замело. Выглянуло солнце и снег перестал. Задание 2. Что такое имя существительное: Придумайте по 5 существительных на тему природы, школы, посуды. Задание 3. Одной чертой подчеркните имена существительные, а двумя собственные имена существительные. От аллеи идет тропинка. Оля ушла с тетей Лизой. Пришло письмо от бабушки. Формирование понятия одушевленности.

№ слайда 16 Для достижения новых образовательных результатов необходимы изменения условий
Описание слайда:

Для достижения новых образовательных результатов необходимы изменения условий: - кадровые изменения: обучение педагогов (курсы повышения квалификации с практическими занятиями на базе школ, обмен опытом педагогов, создание банка научно-методических идей, научно-методические объединения и т.д.), введение в штат единицы, для отслеживания изменений нормативно-правовых документов - нормативно-правовые изменения: создание банка нормативно-правовых документов; - материально-технические: ноутбуки или нетбуки (из расчета 1 на 2 учащихся), постоянный выход в интернет, дидактические игры, тематические карточки для работы в группах, наборы тематических картинок и т.д.

Краткое описание документа:

Проблемное обучение - это тип развивающего обучения, в котором сочетаются самостоятельная систематическая поисковая деятельность уча­щихся с усвоением ими готовых выводов науки, а система методов построена с учетом целеполагания и принципа проблемности. Проблемная ситуация прежде всего характеризует определенное пси­хологическое состояние учащегося, возникающее в процессе выполнения та­кого задания, которое требует открытия (усвоения) новых знании о предмете, способах или условиях выполнения задания. Главный элемент проблемной ситуации - неизвестное, новое, то, что должно быть открыто для правильного выполнения задания, для выполнения нужного действия. мультимедийная презентация

Общая информация

Номер материала: 51521033103


Очень низкие цены на курсы переподготовки от Московского учебного центра для педагогов

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 60% скидки (только до конца зимы) при обучении на курсах профессиональной переподготовки (124 курса на выбор).

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: KURSY.ORG

Похожие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Методика преподавания информатики в начальных классах»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности педагога-воспитателя группы продленного дня»
Курс повышения квалификации «Использование мини-проектов в школьном: начальном, основном и среднем общем и среднем профессиональном естественнонаучном образовании в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Воспитание и социализация учащихся в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Психолого-педагогические аспекты профессиональной компетентности педагогических работников в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Психолого-педагогические аспекты развития мотивации учебной деятельности младших школьников в рамках реализации ФГОС НОО»
Курс повышения квалификации «Теория и практика инклюзивного обучения в образовательной организации в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Мотивация учебной деятельности в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Методика обучения игре детей с особенностями развития в рамках реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Мотивационное сопровождение учебного процесса младших школьников «группы риска» в общеобразовательном учреждении»
Курс повышения квалификации «Разработка адаптированных образовательных программ в условиях ФГОС СПО»
Курс повышения квалификации «Организация рабочего времени учителя начальных классов с учетом требований ФГОС НОО»
Курс повышения квалификации «Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) в соответствии с ФГОС»
Курс повышения квалификации «Система диагностики предметных и метапредметных результатов в начальной школе»
Курс повышения квалификации «Формирование и развитие ключевых компетенций школьников в интересах устойчивого развития региона»