-
Курсы
-
Другое
Найдено 60 материалов по теме
Предпросмотр материала:
Согласовано: Утверждаю:
зам. дир.по УВР директор МОУ «СОШ
Гордеева Е.В. ст. Тарханы» Гордеева Т.Г.
____________ ________________
Открытый урок
по математике в 5 б классе
МОУ « СОШ ст. Тарханы »
по теме:
« Смешанные числа».
Подготовила и провела
учитель математики
первой квалификационной категории
Каргина Ирина Петровна
февраль 2014г.
ст. Тарханы
Технологическая карта урока
Учитель Каргина Ирина Петровна
Предмет математика
Класс - 5б
Авторы УМК – Н.. Виленкин, В.И.Жохов, А.С. Чесноков, С.И. Шварцбурд
Тема урока: Смешанные числа
Тип урока: урок освоения новых знаний
Цель урока: ознакомить с понятием « смешанное число»,учить выделять целую часть из неправильной дроби
Задачи урока:
Личностные: развитие умения ясно, точно, грамотно излагать свои мысли, понимать смысл поставленной задачи
Метапредметные: развитие умения понимать сущность алгоритмических предписаний и умения действовать в соответствии с предложенным алгоритмом
Предметные: развитие навыков устных и письменных вычислений
Основные понятия: целая и дробная часть; смешанное число; компоненты при сложении, при делении
Ресурсы урока: мультимедийный проектор, экран, презентация « Смешанные числа », смайлики для рефлексии, карточки для рефлексии, дидактический материал.
|
Этапы урока |
Задачи этапа |
Деятельность учителя |
Деятельность ученика |
УУД |
|||||||||
|
1. Оргмомент. Самоопределение к учебной деятельности
|
Создать благоприятный психологический настрой на работу
|
Приветствие, мобилизация внимания детей. Ребята, поприветствуйте друг друга. Посмотрите на гостей, улыбнитесь |
Приветствуют гостей , друг друга. Включаются в деловой ритм урока,
|
Личностные: самоопределение
|
|||||||||
|
2. Рефлексия |
Выяснить, с каким настроением дети пришли на урок |
Вопрос: Ребята, мне хочется узнать ваше настроение? Слайд № 2 |
На отдельных листочках изображают смайликов ( перед каждым учеником листок со смайликами) |
Личностные: самоопределение Регулятивные: целеполагание
|
|||||||||
|
3. Актуализация знаний
|
Актуализация опорных знаний и способов деятельности |
Обращается к детям: Слайд №3
Учитесь думать, объяснять, Учитесь мыслить, рассуждать. Ведь в математике, друзья, Без логики никак нельзя.
Слайд №4 - Сколько квадратов вы видите на чертеже? - Какую часть большого квадрата составляет самый маленький квадрат?(1/25) - Рассмотрите квадрат в центре, состоящий из 9 маленьких квадратов. Какую часть большого квадрата он составляет? ( 9/25)
(презентация « Смешанные числа »
Слайд № 5 Работа в парах.
Составить правильные дроби, используя данные числа: 1 ряд: 3, 5,11 2 ряд: 4, 5, 12 3 ряд: 5, 7, 14
Какие задания можно придумать?
Составьте примеры на сложение и вычитание дробей с одинаковыми знаменателями, которые мы уже умеем решать
Слайд № 7 Задачи . - В наборе 40 листов цветной бумаги. Среди них 7 листов черного цвета. Какую часть набора составляют листы черного цвета? - В зрительном зале 500 мест. Зрителями занято 9/10 всего количества. Сколько было свободных мест? - Электричка прошла 160 км, это 2/5 всего пути. Найдите весь путь. Слайд № 8. Восстановите цепочку. № 1064, стр. 165 |
Выполняют задание, составляют правильные дроби, проверка. (работают в парах) Слайд № 6 1 ряд: 3/5, 3/11, 5/11 2 ряд: 4/5, 4/12, 5/12 3 ряд: 5/7, 5/14, 7/14
(Можно сравнить дроби.
1 ряд:
(7/40)
( 50 мест)
(400 км) |
Регулятивные: фиксация индивидуального затруднения Коммуникативные: выражение своих мыслей, аргументация своего мнения Познавательные: осознанное построение речевого высказывания
|
|||||||||
|
3. Работа по новой теме |
Обеспечение мотивации учения детьми, принятие ими целей урока |
Слайд № 9. – Посмотрите, что лежит на тарелке? - Придумайте с данными числами пример на сложение.
- Кто догадался, как записать ответ? - Объясните, что входит в состав числа? Слайд № 10 - Какое действие подразумевается между ними? - Это число читается так: « Две целых одна пятая» Слайд № 11 - Прочитайте числа, записанные на доске:
- Молодцы! Эти числа имеют свое название. Об этом вы узнаете из статьи учебника. 2. Работа по учебнику
- Как называется натуральное число в записи новых чисел? - Как называется обыкновенная дробь? - Как называется все число? - Расскажите, как из неправильной дроби выделить целую и дробную часть? 3. Закрепление изученного материала. а). Выполнение упражнений 1). Стр. 169, №1084 ( по одному ученику) 2). Стр. 169, №1085 3). Коллективная работа у доски стр. 169, № 1086 4). Работа в парах: стр 169, № 1087 |
Отвечают на вопросы. ( 2 апельсина и 1/5 апельсина) ( 2 + 1/5)
Натуральное число и обыкновенная дробь
Учащиеся самостоятельно изучают статью учебника и готовятся отвечать на вопросы.
( Целая часть) ( Дробная часть)
( Смешанное число)
По одному ученику у доски Решают у доски с объяснением под руководством учителя Взаимопроверка
|
Регулятивные: целеполагание Коммуникативные: постановка вопросов Познавательные: самостоятельное выделение-формулирование познавательной цели
|
|||||||||
|
4. Физкультминутка |
Смена деятельности. |
Слайд № 15 Сменить деятельность, обеспечить эмоциональную разгрузку учащихся. Раз – согнуться – разогнуться. Два – нагнуться – потянуться. Три – в ладошки три хлопка, Головою три кивка. На четыре – руки шире, Пять, шесть – тихо сесть. Семь, восемь – лень отбросим.
|
Учащиеся сменили вид деятельности и готовы продолжить работу. |
|
|||||||||
|
|
|
5). Решение задач: : стр 169, № 1089
- Прочитайте задачу. - Сколько килограммов картофеля израсходовала семья за неделю? - Сколько дней в неделе? - Решите задачу. - Прочитайте ответ.
- Прочитайте задачу. - Что в ней известно? - Что требуется найти? - Как найти скорость? - Решите задачу. - Прочитайте ответ.
|
В среднем в один день семья расходовала
Скорость туриста |
|
|||||||||
|
5. Самостоятельная работа |
Выявление качества и уровня усвоенных знаний и способов действий, установление причин выявленных недостатков
|
Каждому ученику раздаю тестовые задания на отдельных листочка. Тест № 22 учебно – методического пособия ( КИМ – 5 класс, составитель Попова Л.П. Из – во ООО « ВАКО», 2013 |
Выполняют самостоятельную работу |
Познавательные: анализ, подведение под понятие, выполнение действий по алгоритму Коммуникативные: уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других. Регулятивные: планирование своей деятельности для решения поставленной задачи и контроль полученного результата.
|
|||||||||
|
6.Информация о домашнем задании |
Обеспечение понимания детьми цели, содержания и способов выполнения домашнего задания |
Стр. 172, № 1109, стр. 173, № 1113 |
Записывают домашнее задание |
|
|||||||||
|
8.Рефлексия. |
Дать качественную оценку работы класса и отдельных учащихся Инициировать рефлексию детей по поводу мотивации их собственной деятельности и взаимодействия с учителем и другими детьми |
1. Предлагает продолжить предложение «Сегодня на уроке Я повторил … Я закрепил … Я научился … Я узнал …» 2. Предлагает отметить в карточке то высказывание, которое больше всего подходит к качеству усвоения материала на уроке 3. Выставляет оценки |
1. Отвечают на вопросы
2. Отмечают в карточках (приложение №1) 1.Все понял, могу помочь другим 2. Запомню надолго 3. Все понял 4. Могу, но нужна помощь 5. Ничего не понял
|
Познавательные: рефлексия способов и условий действия, адекватное понимание причин успеха и неудач, контроль и оценка процесса и результатов деятельности Коммуникативные: умение выражать свои мысли, аргументация
|
Профессия: Преподаватель математики
В каталоге 6 510 курсов по разным направлениям
