Выбранный для просмотра документ 9 б кл амфотерные соединения.ppt
Скачать материал "9 кл химия Амфотерные соединения"
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
1 слайд
Девиз урока:
«Химия – наука полутонов»
Э.Е. Нифантьев.
2 слайд
3 слайд
4 слайд
ГИПОТЕЗА
МОЖЕТ БЫТЬ ЕСТЬ
ВЕЩЕСТВА,КОТОРЫЕ
ПРОЯВЛЯЮТ ОДНОВРЕМЕННО И
КИСЛОТНЫЕ
И ОСНОВНЫЕ СВОЙСТВА?
5 слайд
ZnCl2+2NaOH=Zn(OH)2+2NaCl
6 слайд
Zn(OH)2+2HNO3=Zn(NO3)2+2H2O
7 слайд
Zn(OH)2=H2ZnO2
(цинковая кислота)
8 слайд
9 слайд
10 слайд
Металл
оксид
основание
кислота
11 слайд
Zn
H2ZnO2
Zn(OH)2
ZnO
12 слайд
13 слайд
Be
Al
BeO
Al2O3
Al(OH)3
H3ALO3
Be(OH)2
H2BeO2
14 слайд
ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ
1)п.2;
2)Часть 2 стр.19-20 рабочая тетрадь
3)Синквейн
15 слайд
ЭМОЦИОНАЛЬНАЯ РЕФЛЕКСИЯ
Желтая карточка. Урок был интересен и понятен. Я принял в нем участие. Мне было на уроке достаточно комфортно.
Зеленая карточка. Я удовлетворен уроком. Урок был полезен для меня , но думаю материал еще раз надо повторить.
Синяя карточка. Пользы от урока я получил мало. Я не очень понимал, о чем идет речь.
16 слайд
ЖЕЛАЮ УСПЕХА!
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Выбранный для просмотра документ мой открытый урок.docx
Предмет: химия.
Класс: 9.
Учитель: Гаврилова Оксана Владимировна, МБОУ СОШ № 32 г. Череповец
Учебно-методический комплекс: Габриелян О.С. «Химия. 9 класс». Учебник для общеобразовательных учреждений. М. «Дрофа», 2012г.
Урок: урок изучения нового материала в рамках системно-деятельностного подхода с элементами технологии критического мышления.
Уровень образования: базовый.
амфотерные оксиды и гидроксиды
Цели урока:
Образовательная: организовать познавательную деятельность учащихся на усвоение знаний о амфотерных соединениях, развивать знания о классификации и свойствах гидроксидов.
Развивающая: развивать умение работать в атмосфере поиска, творчества, соверенствовать умения работать с оборудованием и реактивами дать каждому возможность достичь успеха; умение давать самооценку деятельности на уроке.
Воспитательная: продолжать формировать интерес к предмету, закрепить навыки техники безопасности при проведении эксперимента.
Оборудование: презентация POWER POINT, карточка-инструкция для проведения эксперимента ,кластер «Классификация веществ»,штатив с пробирками.
Реактивы: растворы гидроксида натрия, хлорида цинка,раствор азотной кислоты.
|
Этапы урока |
Деятельность учителя |
Деятельность учащихся |
Формирование УУД
|
|
|
1.Организационный момент
2. Определение потребностей и мотивов. Актуализация знаний
|
Приветствие, проверка готовности рабочего места,девиз урока «Химия-это наука полутонов». Какие у вас возникли предположения? В конце урока попытаемся объективно оценить, почему выбран именно этот девиз.
Организует познавательную деятельность учащихся: предлагает выполнить задание, с заранее задуманными противоречиями, которые указывают на связь изученного материала с новой темой.
Задание: Заполните кластер «Классификация веществ»
( для проверки слайд №1)
|
Ученики рассаживаются по местам. Проверяют наличие учебных принадлежностей. Возникают первичные предположения о принадлежности девиза к этому уроку,высказывают предположения.
Работа в группах: поиск информации, обсуждение.
Сверка с эталоном.
|
ЛичностныеУУД:первоначальное смыслообразование, т. е. установление обучающимися возможной связи между девизом урока и её мотивом,что побуждает к деятельности. РегулятивныеУУД: прогнозирование — предвосхищение результата и возможность пояснить девиз на основе имеющихся знаний.
Планирование учеб- ного сотрудничества, умение структуиро- вать знания, анализировать их.
Контроль, коррекция, самоанализ.
|
|
|
3. Постановка, принятие целей и условий их осуществления.
Выдвижение гипотезы
|
Побуждающий диалог: «Почему остались пустые фрагменты в кластере?», который приводит к формулировке цели урока.
Организует познавательную деятельность учащихся: . 1. Вспомните, какой характер имеют оксиды и гидроксиды типичных металлов и неметаллов?
Повторение схемы «Генетические ряды металлов и неметаллов» ( Слайд № 3)
Какими свойствами обладают основания и кислоты?
По результатам работы проговаривается общий вывод: « Вещества с основным характером реагируют с кислотами, а с кислотным – со щелочами».
(слайд №4)
|
Цель урока: «Какие оксиды и основания могут быть ещё?»
Обсуждение результатов Сверка с эталоном.
Называют вещества,прослеживают генетическую связь между классами веществ,говоряьт свойства веществ
Выдвигается гипотеза «Вещества могут реагировать и с кислотами, и со щелочами - проявляют и кислотный и основный характер»
|
Построение логичес- ких рассуждений, целеполагание.
Сотрудничество с целью сбора информации, умение извлечь необходимый материал для обсуждения.
Умение логически построить объяснение
Прогнозирование, построение логической цепи рассуждений, выдвижение гипотезы
Прогнозирование,построение, логика.
|
|
|
3. Проверка принятой гипотезы.
4.Обобщение полученных результатов и включение его в систему ранее усвоенных ЗУНов и УУД |
Для проверки гипотезы учитель предлагает взять для эксперимента раствор гидроксида цинка, приготовив его.
( по инструкции на рабочем столе)
Задания:
1)Запишите уравнения реакций получения гидроксида цинка из соли и щелочи.(стр.18 рабочая тетрадь к учебнику О.С.Габриеляна)
Если вы составили уравнение правильно,поставьте себе 1 балл на поля тетради.(слайд 5)
2)Рассмотрим основные свойства гидроксида цинка. Проведем реакцию взаимодействия гидроксида цинка с азотной кислотой.Работу выполняем по инструкции.(см.инструкции приложение)
3)Запишите уравнения реакций взаимодействия гидроксида цинка и кислоты к опыту стр.18 рабочая тетрадь(к учебнику О.С.Габриеляна)
Если вы составили уравнение правильно,поставьте себе 1 балл на поля тетради.(слайд6)
4)Взамодействует ли гидроксид цинка со щелочью? Проведем эксперимент.(см.инструкции) Какие признаки говорят о том, что вещества взаимодействуют?
5)Составьте уравнение взаимодействия гидроксида цинка и щелочи (стр.18 рабочая тетрадь к учебнику О.С.Габриеляна)с помощью учителя(слайд 7)
|
Экспериментальная работа в парах: распределение обязанностей, проведение эксперимента по инструкции, формулировка вывода.
Составляют уравнение реакций,проверяем через закрытую доску.
Самопроверка.
Работают в парах: распределяют обязанностей, проводят эксперимент по инструкции, формулируют вывод.
Составляют уравнение реакций,проверяем через закрытую доску.
Самопроверка
Составляют уравнение реакций,проверяем на закрытой доске
Работают в парах: распределяют обязанностей, проводят эксперимент по инструкции, формулируют вывод.
Составляют уравнение реакций, высказывают возможные варианты продуктов реакций.
Проговаривают и записывают вывод: « Вещества могут проявлять основно- -кислотные свойства».
Записывают тему урока «Амфотерные оксиды и гидроксиды» и недостающие фрагменты в кластере.
У хрома три с.о.: в низшей с.о. характер- основный, в высшей- кислотный, а в проме- жуточной может быть амфотерный.
Формулируют понятие,делают вывод.
Сверка с эталоном (слайд 11) |
Планирование работы в группе, создание алгоритма действий, формулировка вывода.
Решают задачу в зависимости от предложенных условий.
Самоконтроль
Решают экспериментальную задачу в зависимости от конкретных условий.
Решают задачу в зависимос- ти от предложенных условий.
Самоконтроль
Самоорганизация, самоконтроль,анализ наблюдений,формулировка выводов.
Преобразуют формулу в виде кислоты, решают задачу в зависимости от конкретных условий.
Выбор оснований для сравнения, анализа, синтеза,умение делать вывод.
Построение логической цепи рассуждений, анализ, синтез. |
|
|
Учитель называет такие вещества: Амфотерные.
(слайд 9)
Помимо гидроксида цинка амфотерными свойствами обладают и его оксиды.(см.стр.11 учебник)
Вопрос? Какие еще элементы амфотерны?(см.стр.17 раб.тетрадь)
Помимо цинка и алюминия амфотерные оксиды и гидроксиды имеют многие металлы побочных под- групп, которые называются переходными. В школьном мы курсе мы будем встречаться с соединениями Be, Al, Zn, Cr+3. Почему хром, именно в с.о. +3 амфотерен? Это вы поймете из схемы (учебник стр.11)
Сформулируйте понятие переходные элементы Или переходные металлы.(стр.11 учебник)
ДЛЯ закрепления материала предлагаю составить генетический ряд цинка,по схеме(слайд 10)
|
||||
|
4.Итоговый самоконтроль и оценка.
. 5.Д.З.
6.Рефлексия
|
Самостоятельная работа. Используя схему, запишите формулы соединений для:
1 вариант - бериллия 2 вариант – алюминия (слайд 12)
Кислота
За правильно составленный оксид,основание и кислоту по 1 баллу.(слайд 13)
Максимальное количество баллов 5.Оцените себя.
Домашнее задание: §2 заполнить рабочую тетрадь стр.17.№1.2.
Синквейн к теме урока.стр.4 рабочая тетрадь(по желанию) (слайд 15)
Подведение игогов по сигнальным карточкам (слайд15)
|
Самостоятельное выполнение работы. взаимопроверка и сверка с эталоном.
Взаимоконтроль. Выставле- ние оценок.
рефлексия |
Уметь анализировать,делать вывод |
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Данный материал является полной методической разработкой к уроку химии в 9 классе по теме «Амфотерные соединения». В архиве есть подробный конспект урока в соответствии с ФГОС,практическая часть к уроку и презентация.В конспекте подробно прописана деятельность учителя и учащегося. По требованиям ФГОС указаны УУД,которые формируются на каждом этапе.В основе составления урока лежит системно-деятельностный подход. Этот материал составлен к учебнику химии, рабочей программе и рабочей тетради автора О.С.Габриеляна.Также его можно использовать для работы по другим учебникам и программам.
6 665 104 материала в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Гаврилова Оксана Владимировна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300 ч. — 1200 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс профессиональной переподготовки
600 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.