Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Химия / Конспекты / 9 кл химия Амфотерные соединения
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Химия

9 кл химия Амфотерные соединения

Выбранный для просмотра документ 9 б кл амфотерные соединения.ppt

библиотека
материалов
Девиз урока: «Химия – наука полутонов» Э.Е. Нифантьев.
ВЕЩЕСТВА Простые Сложные Метал лы 		Неметаллы		 Окси ды		 Основания		 Кисло...
ГИПОТЕЗА МОЖЕТ БЫТЬ ЕСТЬ ВЕЩЕСТВА,КОТОРЫЕ ПРОЯВЛЯЮТ ОДНОВРЕМЕННО И КИСЛОТНЫЕ...
ZnCl2+2NaOH=Zn(OH)2+2NaCl
Zn(OH)2+2HNO3=Zn(NO3)2+2H2O
Zn(OH)2=H2ZnO2 (цинковая кислота)
 H2 ZnO2 + 2NaOH = Na2ZnO2+ 2H2O сплавление
 Амфотерные.
Металл оксид основание кислота
Zn H2ZnO2 Zn(OH)2 ZnO
 1 вариант - бериллий 2 вариант – алюминий
Be Al BeO Al2O3 Al(OH)3 H3ALO3 Be(OH)2 H2BeO2
ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ 1)п.2; 2)Часть 2 стр.19-20 рабочая тетрадь 3)Синквейн
ЭМОЦИОНАЛЬНАЯ РЕФЛЕКСИЯ Желтая карточка. Урок был интересен и понятен. Я прин...
ЖЕЛАЮ УСПЕХА!
16 1

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 Девиз урока: «Химия – наука полутонов» Э.Е. Нифантьев.
Описание слайда:

Девиз урока: «Химия – наука полутонов» Э.Е. Нифантьев.

№ слайда 2 ВЕЩЕСТВА Простые Сложные Метал лы 		Неметаллы		 Окси ды		 Основания		 Кисло
Описание слайда:

ВЕЩЕСТВА Простые Сложные Метал лы Неметаллы Окси ды Основания Кисло ты Соли Основные Кислот ные Щёлочи Нераство- римые Кислородо- содержащие Бескислород- ные

№ слайда 3
Описание слайда:

№ слайда 4 ГИПОТЕЗА МОЖЕТ БЫТЬ ЕСТЬ ВЕЩЕСТВА,КОТОРЫЕ ПРОЯВЛЯЮТ ОДНОВРЕМЕННО И КИСЛОТНЫЕ
Описание слайда:

ГИПОТЕЗА МОЖЕТ БЫТЬ ЕСТЬ ВЕЩЕСТВА,КОТОРЫЕ ПРОЯВЛЯЮТ ОДНОВРЕМЕННО И КИСЛОТНЫЕ И ОСНОВНЫЕ СВОЙСТВА?

№ слайда 5 ZnCl2+2NaOH=Zn(OH)2+2NaCl
Описание слайда:

ZnCl2+2NaOH=Zn(OH)2+2NaCl

№ слайда 6 Zn(OH)2+2HNO3=Zn(NO3)2+2H2O
Описание слайда:

Zn(OH)2+2HNO3=Zn(NO3)2+2H2O

№ слайда 7 Zn(OH)2=H2ZnO2 (цинковая кислота)
Описание слайда:

Zn(OH)2=H2ZnO2 (цинковая кислота)

№ слайда 8  H2 ZnO2 + 2NaOH = Na2ZnO2+ 2H2O сплавление
Описание слайда:

H2 ZnO2 + 2NaOH = Na2ZnO2+ 2H2O сплавление

№ слайда 9  Амфотерные.
Описание слайда:

Амфотерные.

№ слайда 10 Металл оксид основание кислота
Описание слайда:

Металл оксид основание кислота

№ слайда 11 Zn H2ZnO2 Zn(OH)2 ZnO
Описание слайда:

Zn H2ZnO2 Zn(OH)2 ZnO

№ слайда 12  1 вариант - бериллий 2 вариант – алюминий
Описание слайда:

1 вариант - бериллий 2 вариант – алюминий

№ слайда 13 Be Al BeO Al2O3 Al(OH)3 H3ALO3 Be(OH)2 H2BeO2
Описание слайда:

Be Al BeO Al2O3 Al(OH)3 H3ALO3 Be(OH)2 H2BeO2

№ слайда 14 ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ 1)п.2; 2)Часть 2 стр.19-20 рабочая тетрадь 3)Синквейн
Описание слайда:

ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ 1)п.2; 2)Часть 2 стр.19-20 рабочая тетрадь 3)Синквейн

№ слайда 15 ЭМОЦИОНАЛЬНАЯ РЕФЛЕКСИЯ Желтая карточка. Урок был интересен и понятен. Я прин
Описание слайда:

ЭМОЦИОНАЛЬНАЯ РЕФЛЕКСИЯ Желтая карточка. Урок был интересен и понятен. Я принял в нем участие. Мне было на уроке достаточно комфортно. Зеленая карточка. Я удовлетворен уроком. Урок был полезен для меня , но думаю материал еще раз надо повторить. Синяя карточка. Пользы от урока я получил мало. Я не очень понимал, о чем идет речь.

№ слайда 16 ЖЕЛАЮ УСПЕХА!
Описание слайда:

ЖЕЛАЮ УСПЕХА!

Выбранный для просмотра документ мой открытый урок.docx

библиотека
материалов

hello_html_m1d735690.gifhello_html_12ce5cef.gifhello_html_m6b49e213.gifhello_html_7e00b649.gifhello_html_m2e4133bd.gifhello_html_7e00b649.gifhello_html_m5ca3b7ac.gifПредмет: химия.

Класс: 9.

Учитель: Гаврилова Оксана Владимировна, МБОУ СОШ № 32 г. Череповец

Учебно-методический комплекс: Габриелян О.С. «Химия. 9 класс». Учебник для общеобразовательных учреждений. М. «Дрофа», 2012г.

Урок: урок изучения нового материала в рамках системно-деятельностного подхода с элементами технологии критического мышления.

Уровень образования: базовый.

амфотерные оксиды и гидроксиды

Цели урока:

Образовательная: организовать познавательную деятельность учащихся на усвоение знаний о амфотерных соединениях, развивать знания о классификации и свойствах гидроксидов.

Развивающая: развивать умение работать в атмосфере поиска, творчества, соверенствовать умения работать с оборудованием и реактивами дать каждому возможность достичь успеха; умение давать самооценку деятельности на уроке.





Воспитательная: продолжать формировать интерес к предмету, закрепить навыки техники безопасности при проведении эксперимента.

Оборудование: презентация POWER POINT, карточка-инструкция для проведения эксперимента ,кластер «Классификация веществ»,штатив с пробирками.

Реактивы: растворы гидроксида натрия, хлорида цинка,раствор азотной кислоты.

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность

учащихся

Формирование

УУД


1.Организационный момент





























2. Определение

потребностей

и мотивов. Актуализация знаний




























Приветствие, проверка готовности рабочего места,девиз урока

«Химия-это наука полутонов».

Какие у вас возникли предположения?

В конце урока попытаемся объективно оценить, почему выбран именно этот девиз.



















Организует познавательную деятельность учащихся:

предлагает выполнить задание, с заранее задуманными противоречиями, которые

указывают на связь изученного материала с новой темой.



Задание: Заполните кластер «Классификация веществ»

( для проверки слайд №1)


Ученики рассаживаются по местам. Проверяют наличие учебных принадлежностей.

Возникают первичные предположения о принадлежности девиза к этому уроку,высказывают предположения.

















Работа в группах:

поиск информации,

обсуждение.











Сверка с эталоном.














ЛичностныеУУД:первоначальное

смыслообразование, т. е. установление обучающимися возможной связи между девизом урока и её мотивом,что побуждает к деятельности.

РегулятивныеУУД:

прогнозирование — предвосхищение результата и возможность пояснить девиз на основе имеющихся знаний.





Планирование учеб-

ного сотрудничества,

умение структуиро-

вать знания, анализировать

их.





Контроль, коррекция,

самоанализ.












3. Постановка, принятие

целей и

условий их

осуществления.





















































Выдвижение гипотезы










































Побуждающий диалог: «Почему остались

пустые фрагменты в кластере?», который приводит к формулировке цели урока.



Организует познавательную деятельность учащихся:

.

1. Вспомните, какой характер имеют оксиды

и гидроксиды типичных металлов и неметаллов?







Повторение схемы «Генетические ряды

металлов и неметаллов»

( Слайд № 3)





Какими свойствами обладают основания и

кислоты?















По результатам работы проговаривается общий вывод:

« Вещества с основным характером реагируют с кислотами, а с кислотным – со щелочами».



(слайд №4)








































Цель урока: «Какие

оксиды и основания

могут быть ещё?»











Обсуждение результатов

Сверка с эталоном.





















Называют вещества,прослеживают генетическую связь между классами веществ,говоряьт свойства веществ













Выдвигается гипотеза

«Вещества могут реагировать и с кислотами, и со щелочами - проявляют

и кислотный и основный характер»
































































Построение логичес-

ких рассуждений,

целеполагание.











Сотрудничество с

целью сбора информации, умение

извлечь необходимый

материал для обсуждения.





Умение логически построить объяснение







Прогнозирование,

построение

логической цепи

рассуждений, выдвижение гипотезы













Прогнозирование,построение,

логика.








3. Проверка

принятой

гипотезы.

































































































4.Обобщение полученных результатов и включение его в систему ранее усвоенных ЗУНов

и УУД



Для проверки гипотезы учитель предлагает взять

для эксперимента раствор гидроксида цинка,

приготовив его.



( по инструкции на рабочем столе)



Задания:

1)Запишите уравнения реакций получения гидроксида цинка из соли и щелочи.(стр.18

рабочая тетрадь к учебнику О.С.Габриеляна)



Если вы составили уравнение правильно,поставьте себе 1 балл на поля тетради.(слайд 5)



2)Рассмотрим основные свойства гидроксида

цинка.

Проведем реакцию взаимодействия гидроксида цинка с азотной кислотой.Работу выполняем по инструкции.(см.инструкции приложение)







3)Запишите уравнения реакций взаимодействия гидроксида цинка и кислоты к опыту стр.18

рабочая тетрадь(к учебнику О.С.Габриеляна)

Если вы составили уравнение правильно,поставьте себе 1 балл на поля тетради.(слайд6)









4)Взамодействует ли гидроксид цинка со

щелочью?

Проведем эксперимент.(см.инструкции)

Какие признаки говорят о том, что вещества взаимодействуют?





5)Составьте уравнение взаимодействия гидроксида цинка и щелочи (стр.18 рабочая тетрадь к учебнику О.С.Габриеляна)с помощью учителя(слайд 7)


? + ? = Na2ZnO2+ H2O(сплавление)



















Экспериментальная

работа в парах:

распределение обязанностей, проведение эксперимента по инструкции, формулировка вывода.





Составляют уравнение реакций,проверяем через закрытую доску.





Самопроверка.









Работают в парах:

распределяют обязанностей, проводят эксперимент по инструкции, формулируют вывод.



Составляют уравнение реакций,проверяем через закрытую доску.



Самопроверка



Составляют уравнение реакций,проверяем на

закрытой доске



Работают в парах:

распределяют обязанностей, проводят эксперимент по инструкции, формулируют вывод.





Составляют уравнение реакций, высказывают возможные варианты продуктов реакций.













Проговаривают и записывают вывод:

« Вещества могут проявлять основно-

-кислотные свойства».

































Записывают тему

урока «Амфотерные

оксиды и гидроксиды»

и недостающие

фрагменты в кластере.



















У хрома три с.о.:

в низшей с.о. характер-

основный, в высшей-

кислотный, а в проме-

жуточной может быть

амфотерный.





















Формулируют понятие,делают вывод.





Сверка с эталоном

(слайд 11)

Планирование

работы в группе,

создание алгоритма

действий,

формулировка

вывода.







Решают

задачу в зависимости

от предложенных

условий.



Самоконтроль









Решают экспериментальную

задачу в зависимости

от конкретных

условий.





Решают задачу в зависимос-

ти от предложенных

условий.



Самоконтроль











Самоорганизация,

самоконтроль,анализ наблюдений,формулировка выводов.







Преобразуют

формулу в виде

кислоты, решают

задачу в зависимости

от конкретных

условий.









Выбор оснований

для сравнения,

анализа, синтеза,умение

делать

вывод.











Построение

логической цепи

рассуждений,

анализ, синтез.

Учитель называет такие вещества: Амфотерные.

(слайд 9)





Помимо гидроксида цинка амфотерными свойствами обладают и его оксиды.(см.стр.11 учебник)







Вопрос?

Какие еще элементы амфотерны?(см.стр.17 раб.тетрадь)



Помимо цинка и алюминия амфотерные оксиды и гидроксиды имеют многие металлы побочных под-

групп, которые называются переходными.

В школьном мы курсе мы будем встречаться с

соединениями Be, Al, Zn, Cr+3.

Почему хром, именно в с.о. +3 амфотерен?

Это вы поймете из схемы (учебник стр.11)


Cr

Cr+2 Cr+3 Cr+6

Оксиды CrO Cr2O3 CrO


Гидроксиды Cr(OH)2 Cr(OH)3 H2CrO4


Сформулируйте понятие переходные элементы

Или переходные металлы.(стр.11 учебник)



ДЛЯ закрепления материала предлагаю составить генетический ряд цинка,по схеме(слайд 10)





4.Итоговый

самоконтроль

и оценка.



































.

5.Д.З.











6.Рефлексия







Самостоятельная работа.

Используя схему, запишите формулы соединений для:



1 вариант - бериллия 2 вариант – алюминия

(слайд 12)











основание



Металл оксид

Кислота



За правильно составленный оксид,основание и кислоту

по 1 баллу.(слайд 13)



Максимальное количество баллов 5.Оцените себя.





Домашнее задание: §2 заполнить рабочую тетрадь

стр.17.№1.2.



Синквейн к теме урока.стр.4 рабочая тетрадь(по желанию) (слайд 15)



Подведение игогов по сигнальным карточкам

(слайд15)













Самостоятельное

выполнение работы.

взаимопроверка и сверка с эталоном.







Взаимоконтроль. Выставле-

ние оценок.































рефлексия







Уметь анализировать,делать вывод














Краткое описание документа:

Данный материал является полной методической разработкой к уроку  химии в 9 классе по теме «Амфотерные соединения». В архиве есть подробный конспект урока в соответствии с ФГОС,практическая часть к уроку и презентация.В конспекте подробно прописана деятельность учителя и учащегося. По требованиям ФГОС указаны УУД,которые формируются на каждом этапе.В основе составления урока лежит системно-деятельностный подход. Этот материал составлен к учебнику химии, рабочей программе и рабочей тетради автора О.С.Габриеляна.Также его можно использовать для работы по другим учебникам и программам.
Автор
Дата добавления 01.04.2014
Раздел Химия
Подраздел Конспекты
Просмотров1032
Номер материала 54449040143
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх