1593197
столько раз учителя, ученики и родители
посетили сайт «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
Добавить материал и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
ИнфоурокДиректору, завучуДругие методич. материалыОрганизация проектно-исследовательской деятельности в УВП

Организация проектно-исследовательской деятельности в УВП

библиотека
материалов

Мастер- класс по теме:

«Организация проектно-исследовательской

деятельности в УВП».

Цель: осуществление обратной связи по организации проектно-исследовательской деятельности в УВП, обмен опытом.

Задачи.

  • формировать у педагогов потребность осознавать свои сильные и слабые стороны;

  • развивать потребность к познанию своих способностей и личных качеств;

  • стимулировать интерес к творчеству, инициативу, развитие аналитических способностей членов педагогического коллектива.

Категории участников.

  • Учителя-предметники, администрация школы.

План работы

  1. Стартер «Найдите 10 слов»

  2. Краткое вступление директора школы.

3. Активные формы работы.

А) Упражнение «Мольберт». Работа в группах (группы сформировались с помощью конфет), обмен мнениями по проблеме (процесс обучения – содержание – формы и средства обучения), презентация.

Б) Эффективное обучение. Составление и защита кластера.

В) Свободный микрофон «А, напоследок я скажу…»

4. Вступление

Сегодня востребован педагог, способный творчески подходить к решению любой проблемы, сравнивать, анализировать, исследовать, умеющий находить выход из нетипичных ситуаций. В соответствии с этим возникла необходимость осуществления поиска новых путей развития творческой личности педагога. Специалисты справедливо подчеркивают, что “исследовательский элемент был, есть и еще в большей степени будет важнейшим элементом практической педагогической деятельности”. Педагог, умеющий творчески решать различные педагогические задачи, искать новые варианты решений педагогических ситуаций, сможет организовать процесс обучения на уровне, отвечающем требованиям современного общества.

Сегодня перед казахстанской школой, как и перед образованием во всем мире, стоит задача определения новых подходов к образованию, чтобы войти в “золотой век” исследований и открытий; переосмыслить методологию мышления, обучения, работы, творчества и жизни в целом. В соответствии с новой парадигмой 12 – летнего образования перед школой стоит задача воспитания творческой, неординарной, компетентной личности, способной разрешать любые возникающие проблемы, умеющей переносить знания и применять их в изменяющихся условиях. 
Применение традиционных методов и приёмов не позволяет в полной мере достичь данных результатов в развитии личности. Именно поэтому в новых условиях нам необходимы новые методы, позволяющие по – новому организовать процесс обучения, взаимоотношения между учителем и учеником. Ученики сегодня другие, и роль учителя тоже должна быть другой. Учитель сегодня - не «транслятор» знаний, а активный участник, организатор УВП. 
Однажды известного физика Альберта Эйнштейна спросили: «Как делаются открытия?» Эйнштейн ответил: «А так: все знают, что вот этого нельзя. И вдруг появляется такой человек, который не знает, что этого нельзя. Он и делает открытие». 
Конечно, это была лишь шутка. Но, вероятно, Эйнштейн вкладывал в нее глубокий смысл. Ведь дело не в том, чтобы «не знать». Знать надо! А дело в том, чтобы «сомневаться», не брать на веру все, чему учили. Вдруг появляется человек, которого не останавливают привычные представления. Вот он и делает открытие. 
Исследовательское поведение – это возрастная потребность ребёнка. Склонность к исследованиям свойственна всем детям без исключения. «Детей не нужно учить любопытству. Детей можно отучить от любопытства, и мне кажется, что именно эта трагедия разворачивается в наших детских садах и школах». Дети уже рождаются с врождённым поисковым рефлексом: что это? где это? зачем это? какое это? Не все дети являются маленькими гениями. Но у любого ребёнка есть сильные стороны, свой дар, своё исследовательское поведение. А если не обращать на них внимание в детстве, это может оставить отпечаток на всей дальнейшей жизни ребёнка: он будет чувствовать себя бездарным и пустым человеком. Умения и навыки исследования, полученные в детстве, легко переносятся в дальнейшем во все виды деятельности. 
Не столь новой, но востребованной в обучении является проектно– исследовательская деятельность учащихся, которая способствует развитию и индивидуализации личности, а также формированию мотивации к получению учащимися знаний.
Девизом нашего мастер-класса мне хотелось бы взять слова: 
«Чтобы научить других, 
надо научиться самому»
 
А. С. Макаренко 
• Цель мастер-класса: 
- поделиться - исследовать 
- интегрировать - внести вклад 
- дать практическое руководство к действию 
Данная форма поможет пропустить через себя весь теоретический материал, т. к. 
-Что я слышу – я забываю, 
-Что я вижу - я запоминаю, 
-Что я делаю – я понимаю. 
- Мы надеемся на ваше активное участие в работе, т. к. в мастер-классе есть одно ключевое правило: «Каждый получает ровно столько, сколько вкладывает сам». 

Упражнение «Мольберт»

Устанавливается 3 мольберта.

На мольберте прикрепляются бумажные цветы:

Зеленый символизирует зону «Полная свобода» - это все, что реально применимо на практике.

Желтый символизирует зону «Относительная свобода» - идеи данной темы, которые трудно находят применение, либо не приносят пользы, либо используются не правильно…

Красный символизирует зону «Табу» - идеи Темы, от которых отказались вовсе, либо не поняли, либо не приняли в силу собственных убеждениях.

Составить кластер

Вопросы для составления кластера

  1. Как подобрать проекты и исследования, соответствующие особенностям класса, задачам УВП.

  2. Как выстроить серию исследований и проектов одного обучающегося для последовательного формирования специфических умений и навыков исследовательской работы.

  3. Как подготовить учащихся к работе над учебным исследованием.

  4. Как разработать и осуществить исследование.

  5. Разработка собственных проектов и исследований.

Зашита кластера.

Рефлексия – самоанализ движения собственной мысли, чувства, знания, мироощущения. 
1 группа. Закончите предложения, воспользовавшись словами из набора: 
Мастерская – это… Усилия мысли, работа воображения, 
В мастерской… творчество, успех, скучно, развитие, 
Благодаря мастерской… способности, интеллект, эрудиция, 
Без мастерской вообще… развивает, сотрудничество, мышление, 
Мастерская даёт возможность… самовыражение, исследователь, 
В мастерской учатся… лаборатория, движение, перспектива, 
Мастерская позволяет… мастер, учитель, ученик. 
2 группа. - Напишите 5 строк о занятиях по обучению исследовательской деятельности. 
1). Понятие 
2). 2 прилагательных 
3). 3 глагола 
4). Предложение, состоящее из 4 слов и характеризующее занятие по исследовательской деятельности. 
3 группа. Закончите предложения, воспользовавшись словами из набора: 
Урок – исследование – это… ставить проблемы, выдвигать гипотезы 
доказывать их … 
Благодаря урокам - исследования… совместный процесс движения (учителя и ученика) 
к истине 
Ценностью урока - исследования… поиск неизвестного, новых знаний 
Урок - исследование даёт возможность…самостоятельно открывать новые знания 
На уроке – исследования учатся… интеллектуальный творческий продукт - знания
Итогом урока – исследования является 

4 группа
. - Напишите 5 строк о межпредметном проекте. 
1) Понятие 
2) 2 прилагательных 
3) 3 глагола 
4) Предложение, состоящее из 4 слов и характеризующее занятие по исследовательской деятельности. 


Итог Самое решающее звено этой новации учитель. 

Работа над исследованием позволяет выстроить бесконфликтную педагогику, вместе с детьми вновь и вновь пережить вдохновение творчества, превратить образовательный процесс в результативную созидательную деятельность, способствует профессиональному и творческому росту учителя.


Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Краткое описание документа:
Сегодня востребован педагог, способный творчески подходить к решению любой проблемы, сравнивать, анализировать, исследовать, умеющий находить выход из нетипичных ситуаций. В соответствии с этим возникла необходимость осуществления поиска новых путей развития творческой личности педагога. Специалисты справедливо подчеркивают, что “исследовательский элемент был, есть и еще в большей степени будет важнейшим элементом практической педагогической деятельности”. Педагог, умеющий творчески решать различные педагогические задачи, искать новые варианты решений педагогических ситуаций, сможет организовать процесс обучения на уровне, отвечающем требованиям современного общества. Сегодня перед казахстанской школой, как и перед образованием во всем мире, стоит задача определения новых подходов к образованию, чтобы войти в “золотой век” исследований и открытий; переосмыслить методологию мышления, обучения, работы, творчества и жизни в целом. В соответствии с новой парадигмой 12 – летнего образования перед школой стоит задача воспитания творческой, неординарной, компетентной личности, способной разрешать любые возникающие проблемы, умеющей переносить знания и применять их в изменяющихся условиях.  Применение традиционных методов и приёмов не позволяет в полной мере достичь данных результатов в развитии личности. Именно поэтому в новых условиях нам необходимы новые методы, позволяющие по – новому организовать процесс обучения, взаимоотношения между учителем и учеником. Ученики сегодня другие, и роль учителя тоже должна быть другой. Учитель сегодня - не «транслятор» знаний, а активный участник, организатор УВП. 

Вам будут интересны эти курсы:

Курс профессиональной переподготовки «Организация бухгалтерского учета и налогообложения в образовательной организации»
Курс профессиональной переподготовки «Безопасность и антитеррористическая защищенность объектов (территорий) образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Современный переговорный процесс в практике образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Содержательные аспекты профессионального и личностного развития педагогических работников в рамках реализации профессионального стандарта»
Курс повышения квалификации «Анализ финансово-хозяйственной деятельности в образовании»
Курс повышения квалификации «Целеполагание как основа современного образования в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Контрольно-надзорные мероприятия в общеобразовательных организациях»
Курс повышения квалификации «Стратегическое планирование в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Применение современных педагогических технологий в образовательном процессе в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Использование PR технологий в практике образовательных организаций»
Курс профессиональной переподготовки «Эффективные маркетинговые коммуникации в практике профессионального образования»
Курс повышения квалификации «Современные тенденции цифровизации образования»
Курс повышения квалификации «Философия управления»
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.
Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.