Номер урока
|
Название разделов, тем, уроков
|
Кол-во
часов
|
Тип урока
|
Элементы
минимального содержания образования
|
Требования к уровню
подготовки учащихся
|
Форма контроля
|
Использование
наглядных пособий и ИТ
|
Домашнее
задание
|
Дата проведения
урока
|
Пропедевтический модуль «Что изучает
история» 10 часов
|
|
Урок 1
|
Введение. Что
изучает история.
|
1 час
|
Вводный
|
Исторические исочники и факты. Историческая
память. Источники
знаний о прошлом.
Свидетельства Древней истории на
территории нашей страны, нашего родного края.
|
Уметь:
- составлять
описание предметов, вещественных источников.
- объяснить смысл основных понятий.
|
Фронт.опрос,
карточка
|
Показ
презентации
|
С.5-7.
Раб.тет.вып.1.зад.№ 1
|
|
Урок 2
|
Ход времени и его
измерения. Летоисчисление (счет «до н.э» и «н.э»)
|
1 час
|
Комбинированный
урок
|
Представление о счёте времени по годам в древних
государствах.
Представление о христианской
эре.
Особенности
обозначения дат до нашей эры. Летоисчисление.
|
Уметь:
-Объяснить, как велся счет лет в
истории. Определять век и вести подсчет
исторического времени.
-Устанавливать
последовательность
счета на ленте времени.
- Объяснять
основные понятия.
|
Выставка лент
времени и защита их
Решение
исторических задач.
|
Показ презентации
|
Нарисовать ленту
времени. Отметить на ней важные даты вашей семьи
|
|
Урок 3
|
Исторические
события. Причинные связи между событиями
|
1 час
|
Урок лекция
|
Понятие
исторических событий. Определение связи между событиями
|
Знать понятия
|
Рассказать об одном
из событий
|
Стенд с датами
Стенд с памятками
|
Вспомнить основные
исторические события.
|
|
Урок 4
|
Историческая память.
Источники знаний о прошлом.
|
1 час
|
Урок-экскурсия
|
Понятие
исторической памяти. Источники знаний о прошлом письменный и вещественные
|
Знать понятия
|
Слушание рассказов
|
Посещение школьного
музея
|
Составить рассказ
«Для чего нужен музей»
|
|
Урок 5
|
Происхождение имен
и фамилий. Генеалогия.
Фамилии моей семьи
|
1 час
|
Урок-игра
|
Происхождение имен
и фамилий. Генеалогическое древо. Родословная. Значение имен и фамилий
|
Уметь составлять
родословное древо. Знать значение своего имени .Определить значение своей
фамилии.
|
Выставка и защита
своего древа
|
Показ презентации
|
Узнать о своем
имени и фамилии. Составить генеалогическое древо своей семьи.
|
|
Урок 6
|
Геральдика. Гербы,
флаги, гимны, государств.
|
1 час
|
комбинированный
|
Знакомство с
историей гербов и флагов, гимнов
|
Знать историю
образования флагов и гербов
|
Защита геральдики
|
Символы государства
Показ презентации
|
Придумать герб,
флаг своей семьи.
|
|
Урок 7
|
Историческая карта.
Географические названия – свидетели прошлого. Наши села на карте страны
|
1 час
|
комбинированный
|
Знакомство с
историческими картами и работа с ними
|
Уметь работать с
картами и определять по легенде карте местоположение различных географических
мест
|
Работа с картой
|
Знакомство с
картами
|
Найти на карте
города, где был ты, твои родители, где живут твои родственники
|
|
Урок 8
|
Всеобщая история.
История России – часть всеобщей истории.
|
1 час
|
комбинированный
|
Знакомство с
различными видами учебников.
|
Уметь выделять
события всеобщей истории и истории своей страны
|
Проверка готовности
д/з
|
Политическая карта
мира
|
Подготовить
символику России, области, района, детской организации
|
|
Урок 9
|
Российская
государственная символика
Символика моей
малой Родины
|
1 час
|
Урок-презентация
|
Знакомство с
историей гербов и флагов, гимнов государства.
|
Знать гимн,
значение флага и герба государства.
|
Защита символов,
проверка текста гимнов
|
Символы государства
|
Знать понятия и
символику, выучить гимн.
|
|
Урок 10
|
Россия –
многонациональное государство
|
1 час
|
Урок-презентация
|
Знакомство с
многонациональной Россией.
|
Знать, что Россия
многонациональное государство.
|
Выставка рисунков
«Народы нашей страны»
|
Показ фотослайдов
«Народы нашей страны»
|
Нарисовать
национальный костюм представителей одной из народностей
|
|
Модуль Основы православной культуры 5 часов
|
Урок 11
|
Введение в ОПК. Религиозная культура в жизни
человека
|
1час
|
Комбинированный
|
Знакомство с
основными понятиями предмета ОПК
|
Иметь понятие о
значимости духовной культуры в жизни людей
|
Вопросы
|
Иллюстрации
Диск «Православная
культура» 5-й год обучения
|
Работа со словарем.
Рассказ по иллюстрации
|
|
Урок 12
|
О чем рассказывает
христианская православная культура?
|
1час
|
Комбинированный
|
Знакомство с
понятиями Христианство. Спасение Воскресение Христово. Царствие небесное.
Лики святых. Счастье.
|
Знать понятия
|
Вопросы
|
Песни и иллюстрация
№ 11
Диск «Православная
культура» 5-й год обучения
|
Задание 2. Задание
из рубрики для сам.раб
|
|
Урок 13
|
О чем рассказывает
Библия?
|
1 час
|
Комбинированный
|
Знакомство с
понятиями Бог, мир, человек. Знакомство с Библией
|
Знать понятия и
|
Пересказ
|
Песни и иллюстрации
Диск «Православная
культура» 5-й год обучения
|
Прочитать основные
евангельские сюжеты
|
|
Урок 14
|
Библейские сюжеты в
произведениях православной христианской культуры
|
1 час
|
Комбинированный
|
Знакомство с
понятиями Библия, религиозное искусство. Духовная поэзия, религиозная
живопись, всенощная, христианские праздники.
|
Знать понятия,
уметь пересказывать сюжеты
|
вопросы
|
Найти библейские
сюжеты в произведениях
|
Работа с
иллюстрациями 40-41
|
|
Урок 15
|
Монастырь –центр
христианской культуры
|
1 час
|
комбинированный
|
Знакомство с
понятиями христианская радость, добродетели, послушание, целомудрие, дар,
талант, монах, устав, обет, обет, духовная красота.
|
Знать понятия,
уметь раскрывать смысл понятий
|
Сам.раб
|
Иллюстрации
Диск «Православная
культура» 5-й год обучения
|
Подготовиться к
выставке рисунков.
|
|
Раздел I. Жизнь первобытных людей 6 час
Тема 1. Первобытные собиратели и охотники 3
часа
|
Урок 16
|
Древнейшие люди
Моя Родина в древности
|
1 час
|
Школьная лекция
|
Современные
представления о месте и времени появления древнейшего человека, облик,
отсутствие речи, изготовление орудий как главное отличие от животных.
Представление о присваивающем хозяйстве: собирательство и охота. Человеческое
стадо. Овладение огнём
|
Уметь:
-описывать,
применяя опорные сигналы условия существования, образ жизни людей в
древности.
-объяснять основные
понятия.
|
Вопросы
|
Карта
|
П.1. Понятия.
Вопросы. Подумать, что означает фраза «труд создал человека»
|
|
Урок 17
|
Родовые общины.
Возникновение искусства и религиозных верований
|
1 час
|
Урок-исследование
|
Постепенное расселение
людей в Евразии. Охота как главное занятие. Изобретения одежды из шкур,
жилищ, копья, гарпуна, лука и стрел. Родовые общины охотников и собирателей.
Изображение
животных и человека. Представление о религиозных верованиях первобытных
охотников и собирателей.
|
Уметь:
-описать портрет
древнейшего человека,
- объяснить, чем
занимается;
Знать: главное
отличие человека от животного.
Уметь:
- Объяснить причину
появления верований.
-Рассказать о
возникновении первобытного искусства
|
Решение твор.задач
Задание на описание
портрета первобытного человека.
Найти ошибки в
тексте
|
Иллюстрации
|
П..2.раб.тет.зад.№
3-4 П.3. Понятия
|
|
Тема 2. .Первобытные земледельцы и скотоводы
3 часа
|
Урок 18
|
Возникновение
земледелия и
скотоводства
|
1 час
|
Школьная лекция
|
«Западная Азия».
Представление о зарождении производящего хозяйства: земледелие, скотоводство,
ремесла – гончарство, прядение, ткачество. Основные орудия труда
земледельцев: каменный топор, мотыга, серп. Изобретение ткацкого станка.
Последствия перехода к производящему хозяйству.
|
Уметь:
- описывать условия
и образ жизни земледельцев и скотоводов;
-устанавливать
последовательность орудий труда и занятий древнего человека.
|
Тест №1
|
Наглядное пособие
|
П.4.
Понятия.раб/тет.зад.№13. Рассказ «Как появилось земледелие и скотоводство»
|
|
Урок 19
|
Появление
неравенства и знати
|
1 час
|
комбинированный
|
Начало обработки
металлов. Изобретение плуга. Представление о распаде рода на семьи. Появление
неравенства и знати
|
Уметь:
-сравнивать состав,
социальное положение, орудия труда членов родовой и соседской общины,
племени.
|
Решение кроссворда
|
Диск
|
П 5. Подготовиться
к контрольно-обобщающему уроку по разделу «Жизнь первобытных людей»
|
|
Урок 20
|
Урок –
повторение по разделу 1 «Путешествие по станциям»
|
1 час
|
обобщение
|
Значение первобытной
эпохи в истории человечества. Представление о переходе от первобытности к
цивилизации.
|
Уметь:
-определить
необходимый ответ из ряда предложенных.
-Объяснить
исторические термины.
- Решать
кроссворды.
|
Вопросы Тест№
2
|
|
Составить кроссворд по теме: Жизнь
первобытных людей».
|
|
Раздел II. Древний Восток 16 час
|
Тема 4. Древний Египет 7 часов
|
Урок 21
|
Государство на
берегах Нила
|
1 час
|
Школьная лекция
|
Древний
Египет: географическое
местоположение
и природные
условия,
население.
Возникновение и управление государством в Древнем
Египте
|
Уметь:
-Показывать
на карте, положение
Древнего Египта.
-Характеризовать природные условия.
-Объяснять причины
появления древнеегипетского государства.
|
Вопросы
|
Карта «Древний
Египет»
Диск «Всеобщая
история» 5 кл
|
П 6. Вопросы и
понятия
|
|
Урок 22
|
Земледельцы и
ремесленники в Египте (Работа по группам)
|
1 час
|
Урок-исследование
|
Земледелие
как главное занятие. Оросительные сооружения. Труд, быт и жилище ремесленников и земледельцев. Рабы и их роль в
хозяйственной жизни.
|
Уметь:
-Объяснить
назначение предметов
быта и труда.
- Описать условия жизни
и основные занятия древних
египтян.
|
Работа по карточка
|
Карточки
|
П.7 Вопросы и
понятия.
|
|
Урок 23
|
Жизнь вельмож в
Египте
|
1 час
|
комбинированный
|
Образ жизни и
служба вельмож в Египте. Города Мемфис, Фифы.
|
Уметь:
-Характеризовать
существенные
признаки и интересы различных общественных групп.
|
Тест № 3
|
Карточки
|
П.8.Вопросы.Сообщение
о вооружении египетского войска
|
|
Урок 24
|
Военные походы
фараонов
|
1 час
|
комбинированный
|
Правитель Египта –
фараон. Неограниченная власть фараона, войско: пехота, колесницы.
Завоевательные походы. Держава Тутмоса 111.
|
Уметь:
-раскрывать причины
и последствия военных походов фараонов;
-показывать на
исторической карте направления военных походов.
|
Проверка задания
|
Карта «Древний
Восток, Енипет и Передняя Азия»
Диск «Всеобщая
история» 5 кл
|
П.9.Раб.тет.задание
№ 28
|
|
Урок 25
|
Религия древних
египтян
|
1 час
|
Урок-игра
|
Священные животные,
боги. Мифы. Обожествление фараона.
|
Уметь:
-называть
характерные признаки и особенности верований древних египтян;
-Извлекать
необходимые сведения из фрагмента исторического документа и мифов о жизни
древних египтян.
|
Заполнить таблицу
|
Таблица в рабочих
тетрадях
|
П. 10.
Понятия. Раб.тет.задание
№33
|
|
Урок 26
|
Искусство Древнего
Египта Письменность и знания древних египтян.
|
1 час
|
Школьная лекция
|
Строительство
пирамид. Сфинкс. Храм, его внешний и внутренний мир. Находки в гробнице
фараона Тутанхамона
Особенности
изображения человека в скульптуре и росписях.
Строительство пирамид.
Сфинкс. Храм, его внешний и внутренний мир. Находки в гробнице фараона
Тутанхамона
Особенности
изображения человека в скульптуре и росписях.
|
Уметь:
-объяснить
назначение гробниц, статуй, храмов, пирамид;
-характеризовать
основные достижения науки и определять её значение для мировой культуры.
|
Заполнить таблицу
|
Диск «Всеобщая
история» 5 кл
|
П.11-12. Заполнить
таблицу Подготовиться к контрольно-обобщающему уроку
|
|
Урок 27
|
Обобщение знаний по
теме: «Древний Египет».
|
1 час
|
Контрольно-обобщающий
|
Достижения древних
египтян. Неограниченная власть фараонов. Представление о загробном воздании.
|
Уметь:
-определить
необходимый ответ из ряда предложенных ответов.
-Объяснить
исторические термины. Уметь:
-определить
необходимый ответ из ряда предложенных.
-Объяснить
исторические термины.
- Решать
кроссворды.
|
Тесты № 5 по
вариантам
|
Карта «Древний
Египет»,
|
Нарисовать рисунок,
составить кроссворд
|
|
Тема 5. Западная Азия в древности 6 часов
|
Урок 28
|
Древнее Двуречье
.Царь Хаммурапи и его законы
|
1 час
|
комбинированный
|
Двуречье
(Междуречье): географическое
местоположение
и природные
условия,
население.
Использование глины. Земледелие, основанное на искусственном орошении.
Основные города. Религиозные верования. Научные знания. Клинопись.
Законы Хаммурапи:
ограничение долгового рабства; представление о талионе, о неравенстве людей
перед законом.
|
Уметь:
- Показывать на исторической карте, положение Двуречья.
-Сравнивать
природные условия и причины образования государств в Египте и Междуречье. Уметь:
-Анализировать
фрагмент исторического источника «Законы Хаммурапи» по памятке;
|
Индив.работа по
карточкам
|
Карточки, карта
«Древний Восток, Енипет и Передняя Азия»
|
П.13-14. раб.тет.
задание № 46 и № 53
|
|
Урок 29
|
Финикийские
мореплаватели.
|
1 час
|
комбинированный
|
Города Финикии.
Виноградарство и оливководство. Ремёсла: стеклоделие, изготовление пурпурных
тканей. Морская торговля и пиратство. Основание колоний. Древнейший алфавит
|
Уметь:
-Показывать на
карте расположение Финикии и пути следования финикийских мореплавателей;
-характеризовать
важнейшие достижения и открытия финикийцев в области культуры.
|
Опрос по рассказу
|
Карта «Древний
Восток, Енипет и Передняя Азия»
Диск Всеобщая
история 5 кл
|
П.15. Чем
закончился рассказ «Царская сказка» П.16. Прочитать 10 заповедей
|
|
Урок 30
|
Библейские сказания
|
1 час
|
Школьная лекция
|
Представление о
Библии и Ветхом завете. Библейские мифы и сказания. Моральные нормы
библейских заповедей.
|
Уметь:
-Высказывать своё
суждение о вкладе древних евреев в мировую культуру, основываясь на знания библейских
сказаний.
|
Тест №6
|
Иллюстрации,
Библия, Диск
|
П 16.
|
|
Урок 31
|
Древнееврейское
царство
|
1 час
|
Школьная лекция
|
Борьба с
филистимлянами. Древнееврейское царство и его правители: Саул, Давид,
Соломон. Иерусалим как столица царства.
Храм бога Яхве.
|
Уметь:
-Определить на
карте и описать местоположение Древнееврейского царства при Соломоне;
-определять вымысел
и быль в библейских преданиях.
|
Вопросы
|
иллюстрации
|
П.17.Прочитать.
Вопросы. Тв.зад «иерихонская труба»
|
|
Урок 32
|
Ассирийская держава
|
1 час
|
Урок –игра
|
Начало обработки
железа. Последствия использования железных орудий труда. Новшества в военном
деле. Ассирий-ские завоевания. Ограбление побеждён-ных стран массовые казни,
переселение сотен тысяч людей. Столица Ниневия. Искусство библиотека Ашшурбанапала.
Гибель Ассирии.
|
Уметь:
- определять
причины возникновения и гибели Ассирии.
-Характеризовать
особенности военного искусства ассирийцев.
Вопросы для
сравнения культуры Древнего Египта и Ассирийской державы.
|
Вопросы командам
|
Карта, «Древний
Восток, Енипет и Передняя Азия»
|
П.18. раб тет.
Зад.№ 74
|
|
Урок 33
|
Персидская держава
|
1 час
|
комбинированный
|
Образование
Персидской державы (завоевание Мидии, Лидии, Вавилонии, Египта). Цари Кир,
Дарий 1. «Царская дорога», её использование для почтовой связи. Взимание
налогов серебром. Состав войска («бессмертные», полчища, собранные из
покорённых областей). Город Персеполь.
|
Уметь:
-Показывать на
карте расположение Персидской державы;
-Раскрывать
особенности государственно – административного устройства Персидской державы;
-сравнивать
политический строй Древнего Египта и Персидского царства.
|
Вопросы
|
Карта «Древний
Восток, Енипет и Передняя Азия»
|
П.19. раб.тет. зад
№ 81
|
|
Тема 6. Индия и Китай в древности 5 часов
|
Урок 34
|
Природа и люди
Древней Индии
|
1 час
|
комбинированный
|
Местоположение
и
Природа
Древней Индии. Реки Инд и Ганг. Гималайские горы. Джунгли. Древнейшие города.
Сельское хозяйство.
|
Уметь:
- Характеризовать
природно-географические условия, занятия, религиозные верования жителей
Древней Индии;
|
Решение ист.задач
|
Карта «Древний
Восток. Индия и Китай» Диск «всеобщая история» 5 класс
|
П.20.раб.тет. зад.№
83.
|
|
Урок 35
|
Индийские касты
|
1 час
|
Школьная лекция
|
Религиозные
верования. Представление о кастах. Периоды жизни брахманов.
«Неприкасаемые».
Возникновение буддизма. Объединение Индии под властью Ашоки. Индийские цифры,
шахматы.
|
- анализировать
исторический фрагмент из законов Ману и составлять описание представителей
индийских каст
|
Работа в группах по
карточкам
|
Таблица Диск
Всеобщая история 5 класс
|
П.21.Мифы и легенды
|
|
Урок 36
|
Учения Конфуция
|
1 час
|
Школьная лекция
|
Местоположение
и природа
Древнего Китая. Реки Хуанхэ и Янцзы. Учение Конфуция. Китайские иероглифы.
|
Уметь:
- Определять
особенности географических и природных условий Китая;
- Сравнивать учения
Будды и Конфуция;
-Высказывать своё
суждение по вопросу о значимости конфуцианства в жизни людей Древнего Китая.
|
Тест № 7
|
Документ «Конфуций
(Кон Цю)»
|
П.22. раб.тер. №
83 Сообщения «Строительство Великой китайской стены»
|
|
Урок 37
|
Первый властелин
единого Китая
|
1 час
|
комбинированный
|
Объединение Китая.
Расширение территории. Строительство Великой Китайской стены. Деспотизм.
Возмущение народа. Свержение наследников Цинь Шихуана. Великий шелковый путь.
Чай. Бумага. Компас
|
Уметь:
- Устанавливать
связь река- страна, город- страна, правитель – страна.
|
Вопросы к
параграфу
|
Карта
|
П.23.Подготовиться
к повторению
|
|
Урок 38
|
Повторение
раздела 2 «Древний Восток»
|
1 час
|
Повторение
|
Вклад народов
Древнего Востока в мировую культуру.
|
Уметь:
-определить
необходимый ответ из ряда предложенных.
-Объяснить
исторические термины.
- Решать
кроссворды.
|
Тест № 8
Работа с
историческим источником
|
Тесты
|
Повторить
термины Тест
Р. т. № 92 – 97
|
|
Раздел III. Древняя Греция 18 час
|
Тема 7. Древнейшая Греция 4 часа
|
Урок 39
|
Греки и критяне
|
1 час
|
комбинированный
|
Местоположение
и природные
условия Древней Греции. Горные хребты, разрезающие страну на изолированные
области. Отсутствие полноводных рек. Древнейшие города. Критское царство. Раскопки дворцов. Росписи. Морское
могущество царей Крита. Таблички с письменами. Гибель Критского царства.
Мифы критского царства.
|
Уметь:
- Характеризовать
природно-
географические
условия,
основные занятия,
древних греков и
критян;
- сравнивать
условия жизни, образ жизни греков и критян.
|
Фронт.опрос.
|
Карта «Древняя
Греция» Диск Всеобщая история
|
П.24 Вопросы и
мифы. Тв.зад. «Нить Ариадны»
|
|
Урок 40
|
Микены и Троя
|
1 час
|
комбинированный
|
Микенское царство.
Каменное строительство. Древнейшее греческое письмо. Сведения о войне с
Троянским царством. Мифы о начале Троянской войны. Вторжение в Грецию с
севера воинственных племён. Упадок хозяйства и культуры.
|
Уметь:
- Характеризовать
основные события и участников Троянской войны на основе анализа документа
«Миф о начале Троянской войны»
|
Беседа по
прочитанному
Работа с документом
|
Документы, карта
|
П.25. Сообщение
«Поэт Гомер» Тв.зад. «ахилессова пята», «яблоко раздора»
|
|
Урок 41
|
Поэмы Гомера
«Илиада» и «Одиссея»
|
1 час
|
комбинированный
|
Поэмы Гомера
«Илиада» и
«Одиссея». Содержание и основные события, главные герои поэм.
|
Уметь:
- Рассказывать
основное содержание поэм Гомера;
- характеризовать
основных героев поэм, сравнивать их действия и поступки;
- Высказывать свою
точку зрения о значимости поэм для современности.
|
Тест № 9
Беседа по
прочитанному
Сделать сообщение о
Гомере.
Задание на анализ
«Илиады» и «Одиссеи», определение реального и мифического в жизни героев
|
Документы, книги,
иллюстрации
|
П.26-27 Вопросы.
Тв.зад. Между Сциллой и Харибдой», «Троянский конь»
|
|
Урок 42
|
Религия древних
греков
|
1 час
|
Школьная лекция
|
Религиозные
верования греков. Олимпийские боги. Мифы древних греков о богах и героях.
|
Уметь:
-показывать на
конкретных примерах зависимость религиозных верований людей от природы;
- называть имена
мифических богов;
-объяснять, какие
силы природы отражали боги, покровителями каких занятий считались.
|
Проверка записи в
тетради и комментарии к ним
|
Конспекты
|
П.28. Рисунок к
мифам о Геракле
|
|
Тема 8. Полисы Греции и их борьба с
персидским нашествием 7 часов
|
Урок 43
|
Земледельцы Аттики
теряют землю и свободу
|
1 час
|
комбинированный
|
Начало обработки
железа в Греции. Создание алфавита. Возникновение самостоятельных государств.
Местоположение и
природные
условия Аттики. Разведение оливок и винограда. Знать во главе управления
Афин. Законы Драконта. Бедственное положение земледельцев. Долговое
рабство.
|
Уметь:
- Объяснять
значение понятий;
- Объяснить, как
образовались греческие полисы;
- Объяснить причины
деления полисов по роду занятий.
|
Вопросы
|
Показ презентации
|
П.29. раб.тет.вып.№
2 зад.№ 16. «Драконовские законы»
|
|
Урок 44
|
Зарождение
демократии
|
1 час
|
Урок-игра
|
Борьба демоса со
знатью. Реформы Солона. Запрещение долгового рабства. Перемены в управлении
Афинами. Создание выборного суда.
|
Уметь:
- Объяснять
значение понятий;
- Раскрывать
причины и значение проведения реформ Солона;
- называть
характерные черты политического управления полисом
|
Тест № 10
|
Показ презентации
|
П.30. Понятия и
термины
|
|
Урок 45
|
Древняя Спарта
|
1 час
|
Комбинированный
|
Местоположение
и природные
условия Лаконии. Спартанский полис.
Завоевание
спартанцами Лаконии и Мессении . Спартанцы и илоты. Спарта –военный лагерь.
Регламентация повседневной жизни. Управление. Спартанское воспитание.
|
Уметь:
- Сравнивать
общественное устройство Спарты и Афинского государства;
- описывать образ
жизни спартанцев и илотов;
- высказывать своё
мнение по вопросу о воспитании спартанцев.
|
Решение ист.задач.
|
Показ презентации
|
П 31. Миф с 147.
|
|
Урок 46
|
Греческие колонии
на берегах Средиземного и Черного морей. Танаис – музей-заповедник
|
1 час
|
Комбинированный
|
Греческие колонии
на берегах Средиземного и Чёрного морей. Причины колонизации. Развитие
межполисной торговли. Отношения колонистов с местным населением. Греки и
скифы.
|
Уметь:
- показывать на
исторической карте основные направления греческой колонизации и расположение
первых греческих колоний;
- раскрывать
основные причины основания древними греками колоний.
|
Сочинение «Греки –
нация моряков»
|
Документы . Фото
Танаиса
|
П 32.Прочитать
|
|
Урок 47
|
Олимпийские игры в
древности
|
1 час
|
Урок-игра
|
Олимпийские игры -
общегреческие празднества. Виды состязаний. Награды победителям.
|
Уметь:
-раскрывать причины
возникновения олимпийских игр;
-описывать ход
проведения олимпийских игр;
|
Вопросы
Составить устный
рассказ на тему: «Олимпийские игры в Древней Греции».
|
Вопросы игрокам Диск
|
П.33. Задание
раб.тет 2. № 34
Узнать, в каких
годах проходили олимпийские игры на территории нашей страны
|
|
Урок 48
|
Марафонская битва
|
1 час
|
комбинированный
|
Победа афинян в
Марафонской битве
|
Уметь:
-объяснить значение
понятий;
- раскрыть причины
победы греков в марафонской битве,
|
Беседа по
прочитанному
|
Карта Древняя
Греция
|
П.34. Прочитать и
ответить на вопросы Что такое марафонский пробег
|
|
Урок 49
|
Нашествие
персидских войск на Элладу
|
1 час
|
комбинированный
|
Стратег Мильтиад.
Нашествие персов на Элладу. Защита Фермопил. Подвиг трёхсот спартанцев.
Саламинское морское сражение. Битва при Платеях. Причины победы греков.
|
последствия победы
Афин над персами;
- рассказать о
наиболее крупных сражениях.
|
Задание на определение
длительности события
греко-персидские
войны.
|
Карта «Древняя Греция»
|
П.35.
|
|
Тема 9. Возвышение Афин в 5-м веке до н.э. и
расцвет демократии 3часа
|
Урок 50
|
В гаванях афинского
порта Пирей. Город Афины.
|
1 час
|
Комбинированный
|
Последствия победы
над персами для Афин. Афинский морской союз. Военный и торговый флот. Гавани
Пирея. Состав населения Афинского полиса: граждане, переселенцы, рабы.
Использование труда рабов.
|
Уметь:
- Описывать условия
существования и образ жизни жителей Афин;
- находить различия в
жизни населения Афинского полиса:
граждан, переселенцев, рабов.
|
Тест №11
|
Диск
|
П.36. Подготовить
сообщение об Акрополе. Рассказ от миени путешественника, посетившего древний
порт Пирей П.37 прочитать.
|
|
Урок 51
|
Афинские школы и
гимнасии .В театре Диониса
|
1 час
|
Интегрированный
|
В
афинских школах и гимнасиях.
Образование афинян: начальная школа; палестра, гимнасии; взгляды греческих
учёных на природу человека. Сократ.
Возникновение театра: трагедия и комедия. Трагедия Софокла
«Антигона», комедия Аристофана «Птицы». Здание театра. Воспитательная роль
театра.
|
Уметь:
-Находить общее и особенное в быту и
образовании афинян и спартанцев
Уметь:
- Рассказать о театре, отличие комедии и
трагедии в Древней Греции,
- раскрывать значение возникновения
театра и его роль в жизни древних греков.
|
Беседа по итогам
сравнения Опрос по карточкам
|
Иллюстрации. Диск
|
П.38. сравнить
обучение в совр.школе и афинской. П. 39 вопросы.
|
|
Урок 52
|
Афинская демократия
при Перикле
|
1 час
|
комбинированный
|
Афинская демократия
в Vв. до н. э. Народное собрание.
Совет
пятисот и их функции. Перикл во главе Афин. Друзья и соратники Перикла.
|
Уметь:
- называть
характерные черты политического устройства Афин;
-составлять
характеристику Перикла по памятке.
|
Работа с
ист.документами
|
Презентация
|
П 40. вопросы
|
|
Тема 10. Македонские завоевания в 4 веке до
н.э. 4 часа
|
Урок 53
|
Города Эллады
подчиняются Македонии. Поход А.Македонского на Восток
|
1 час
|
Урок -исследование
|
Ослабление
греческих полисов в результате междоусобиц. Возвышение Македонии
при царе Филиппе.
Аристотель. Македонское войско. Битва при Херонее. Потеря Элладой
независимости. Смерть Филиппа и приход к власти Александра
Победа на берегу
реки Граник. Разгром войска Дария 3 у Исса. Поход в Египет. Обожествление
Александра. Основание Александрии. Победа при Гавгамелах. Гибель Персидского
царства. Поход в Индию. Возвращение в Вавилон. Личность Александра
Македонского.
|
Уметь:
-Объяснить причины возник-
новения Македонии;
-Характеризовать
внутреннюю жизнь Македонии.
-Описывать состояние
македонской армии.
-Объяснять причины
потери
Грецией независимости.
Уметь:
-Рассказывать о македонских царях
Филиппе и
Александре.
-Рассказывать о войне
Александра Македонского
против персов.
-Описывать войско персов.
- Уметь показать на
карте направление походов Александра Македонского и последовательность
формирования державы Александра Македонского.
|
Сочинение «Почему
Македония покорила греческие полисы?»
Составить вопросы
для описания жизни Аристотеля
|
Карта «Древняя
Греция»
|
П.41.вопросы П.42
Работа с картой раб.тет зад № 52
|
|
Урок 54
|
В Александрии
Египетской
|
1 час
|
комбинированный
|
Распад державы
Александра Македонского после его смерти. Египетское, Македонское, Сирийское
царства. Александрия Египетская – крупнейший торговый и культурный центр
Восточного Средиземноморья. Фаросский маяк. Музей. Александрийская
библиотека.
|
Уметь:
-Рассказывать об
Александрии Египетской.
- Объяснить причины
распада державы Александра Македонского.
|
Тест № 12 Беседа по
прочитанному
Составить рассказ –
экскурсию « В Александрии Египетской»
|
Документ
«Александрийская библиотека»
|
П43 Вопросы
Подготовиться к контрольному уроку
|
|
Урок 55
|
Повторение
раздела III «Древняя Греция»
|
1 час
|
Повторение
урок-игра
|
Вклад древних
эллинов в мировую культуру. Сопоставление управления в странах Древнего
Востока с управлением в Афинах. Особенности афинской демократии.
|
Уметь:
-определить
необходимый ответ из ряда
предложенных.
-Решать кроссворды.
|
Игра
«Брей-ринг»
Тест № 13
|
Карта,
иллюстрации на интер-доске, жетоны,тесты
|
Подготовить
сообщение о быте жителей Рима
|
|
Раздел IV. Древний Рим 18 час
|
Тема 11. Рим: от возникновения до
установления господства над Италией 3 часа
|
Урок 56
|
Древнейший Рим
|
1 час
|
Урок-презентация
|
Местоположение
и
природные
особенности Италии. Река Тибр. Население. Легенда об основании Рима – города
на семи холмах.
Управление
древнейшим Римом.
Ликвидация
царской власти
|
Умет:
-Описывать условия жизни древних латинян. Объяснять влияния
природных условий на образ жизни и занятия жителей Древней Италии.
-Излагать легенду
об основании Рима, соотносить содержание
легенды с реальными научными знаниями об основании Рима.
-Используя легенду, определять, какое управление было в Риме при Ромуле.
-Описывать по карте
территорию, которую занимал Древний Рим.
|
Задание на
определение по содержанию легенды системы управления при Ромуле.
Задание на соотнесение
легенды с научными знаниями об основании
Рима
|
Карта «Древний Рим»
Презентация
|
П.44. раб.тет.зад.№
52
|
|
Урок 57
|
Завоевание Римом
Италии
|
1 час
|
комбинированный
|
Возникновение
республики.
Управление Римской республикой.
Борьба плебеев за свои права.
Нашествие галлов. Римское войско.
Война Рима
с Карфагеном.
Установление
господства Рима над Италией.
|
Уметь:
- Определять даты основных событий;
- объяснять значения основных понятий;
- объяснять причины войн Рима с другими народами Италии;
- Сравнивать войско
римлян и галльских племён.
|
Опрос по карте,
работа с историческими источниками
Презентация
|
Карта, диск
|
П.45. работа с
картой
|
|
Урок 58
|
Устройство Римской
республики
|
1 час
|
Урок-игра
|
Уравнение в правах
патрициев и плебеев. Отмена долгового рабства. Устройство Римской республики.
Выборы консулов. Принятие законов. Функции сената. Организация войска.
|
Уметь:
- Объяснять основн.
понятия;
- сравнивать
управление в Древнем Риме и Римской республике;
- характеризовать
войско римлян.
|
Сам.раб.
|
Презентация
|
П.46. Исторические
документы
|
|
Тема 12. Рим –сильнейшая держава
Средиземноморья 3 часа
|
Урок 59
|
Вторая война Рима с
Карфагеном
|
1 час
|
Комбинированный
|
Карфаген. Первые
победы Рима над Карфагеном. Создание военного флота. Захват Сицилии. Вторая
война Рима с Карфагеном. Вторжение войск Ганнибала в Италию. Битва при
Каннах, при Заме. Господство Рима в Западном Средиземноморье.
|
Уметь:
- Характеризовать
войны Рима с Карфагеном: причины, ход, последствия;
- давать характеристику
полководцам: Ганнибалу, Сципиону
|
Диф.раб. по
карточкам вопросы
|
карточки
|
П.47. вопросы
|
|
Урок 60
|
Установление
господства во всем Средиземноморье
|
1 час
|
Школьная лекция
|
Политика Рима
«разделяй и властвуй». Разгром Сирии и Македонии. Разрушение Коринфа и
Карфагена.
|
Уметь:
- рассказывать о
римских завоеваниях в восточной части Средиземноморья;
- Раскрывать
последствия, итоги завоеваний Римом восточной части Средиземноморья.
|
Беседа по
прочитанному
|
Карта
|
П.48.
раб.тет.зад.№70
|
|
Урок 61
|
Рабство в Древнем
Риме
|
1 час
|
Школьная
лекция
|
Завоевание –
главный источник рабства. Использование рабов в сельском хозяйстве, в домах
богачей. Раб - «говорящее орудие».
Гладиаторские игры.
|
Уметь:
- описывать
положение рабов в Древнем Риме;
-рассказывать о
гладиаторских боях.
Уметь:
- описывать
восстание рабов в Риме;
- раскрывать
причины, ход, результат восстания;
|
Проанализировать
высказывания римских учёные о рабах.
|
Документы
|
П 49
|
|
Тема 13. Гражданские войны в Риме 3 часа
|
Урок 62
|
Земельный закон
братьев Гракхов
|
1 час
|
Урок-исследование
|
Разорение
земледельцев Италии и его причины. Земельный закон Тиберия Гракха. Гай Гракх
– продолжатель дела брата. Гибель Гая.
|
Уметь:
-раскрывать причины
и итоги гражданских войн, суть земельного закона Гракхов;
-анализировать
деятельность Тиберия и Гая Гракхов.
|
Тест № 14
Опрос по
проч.документам
|
Документ
|
П.50 прочитать
документы
|
|
Урок 63
|
Восстание Спартака
|
1 час
|
комбинированный
|
Крупнейшее в
древности восстание рабов. Победы Спартака. Создание армии восставших. Их
походы. Разгром армии рабов римлянами под руководством Красса. Причины
поражения восставших.
|
Понимать причины
восстания Спартака, причины его поражения, познакомить с героической
личностью Спартака, продолжить формирование умений делать выводы,
анализировать события
|
Работа с
историческими источниками
|
Карта, документы
|
П 51раб.тет.№ 79
|
|
Урок 64
|
Единовластие
Цезаря. Установление империи
|
1 час
|
комбинированный
|
Превращение римской
армии в наёмную. Кризис управления: подкуп при выборах должностных лиц.
Борьба полководцев за единоличную власть. Красс и Помпей. Возвышение Цезаря и
его политика. Брут во главе заговора против Цезаря. Убийство Цезаря в Сенате.
Поражение
сторонников республики. Борьба Антония и Октавиана. Роль Клеопатры в судьбе
Антония. Победа флота Октавиана у мыса Акций. Превращение Египта в римскую
провинцию. Окончание гражданских войн Характер власти Октавиана Августа
|
Уметь:
- объяснять суть
диктатуры Цезаря;
- раскрывать
причины возвышения Цезаря;
- работать с историческим источником.
Уметь:
- раскрывать
причины падения диктатуры цезаря;
- рассказывать о
борьбе Антония и Октавиана;
- Характеризовать римского императора Октавиана
|
Фронтальный
опрос
|
Карта «Римская
республика»
|
П.52. Вопросы.
Тв.за. «перейти Рубикон» П.53. подготовиться к тестированию
|
|
Тема 14. Римская империя в первые века нашей
эры 4 часа
|
Урок 65
|
Соседи Римской
империи
|
1 час
|
комбинированный
|
Территория империи.
Соседние государства. Отношения с Парфянским царством. Разгром римских войск
германцами. Образ жизни германских племён. Предки славянских народов.
|
Уметь:
- показывать на
исторической карте территорию Римской империи;
- описывать жизнь
соседей Римской империи;
|
Тест № 15
Сам.раб.с
ист.докум.
|
Исторические
документы
|
П.54.прочитатьдокументы
|
|
Урок 66
|
В Риме при
императоре Нероне
|
1 час
|
комбинированный
|
Обожествление
императоров. Нерон и Сенека. Восстание в армии и гибель Нерона
|
Уметь:
- показывать на
примере деятельности Нерона усиление императорской власти;
- раскрывать
террористические методы правления Нерона.
|
Вопросы
|
Карта «Римская империя
в I –III вв до н.э»
|
П.55. прочитать и
ответить на вопросы
|
|
Урок 67
|
Первые христиане и
их учение
|
1 час
|
Школьная лекция
|
Возникновение
Христианства. Рассказы Евангелий о жизни и учении Иисуса Христа. Моральные
нормы Нагорной проповеди. Представление о Втором пришествии, страшном суде и
Царстве Божьем. Идея равенства всех людей перед богом. Отношение римских
властей к христианам
|
Уметь:
- объяснять
значение основных понятий;
- рассказывать о
жизни и деятельности христиан;
- объяснять суть
христианского учения;
- сравнивать учение
христианства с другими религиями
|
Обсуждение
прочитанного
|
Диск «Православная
культура» 5-й год обучения
|
П.56. Какие чудеса
творил Иисус Христос
|
|
Урок 68
|
Расцвет империи во
2-м веке. Рим и его жители
|
1 час
|
Комбинированный
|
Возникновение и
развитие колоната. Правление Траяна. Отказ от террористических методов
управления. Последние завоевания римлян. Строительство в Риме и провинциях.
|
Уметь:
- объяснять
основные понятия;
- анализировать
деятельность императора Трояна;
- сравнивать положение
колона и раба;
-рассказывать о
развитии ораторского, строительного искусств
|
Работа в группах по
карточкам
|
Карта «Римская
империя в I –III вв до н.э»
Картина «Последний
день Помпеи»
|
П.57-58. вопросы и
документы
|
|
Тема 15. Разгром Рима германцами и падение
Западной Римской империи 5 часов
|
Урок 69
|
Римская империя при
Константине Взятие Рима варварами
|
1 час
|
Комбинированный
|
Вторжение варваров.
Использование императорами армии для борьбы за императорскую власть.
Правление Константина.
Признание Христианства.
Основание Константинополя и перенесение столицы на Восток. Ухудшение
положения колонов как следствие их прикрепления к земле. Разделение Римской
империи на два государства – Восточную и Западную Римскую империю. Восстания
в провинциях. Варвары в армии. Вторжение готов в Италию. Борьба полководца
Стилихона с готами. Убийство Стилихона. Взятие Рима готами. Опустошение Рима
варварами.
|
Уметь:
- объяснять
основные понятия;
- характеризовать
деятельность Константина;
- рассказывать о
переменах в положении христиан
Уметь:
- объяснять
значение основных понятий;
- рассказывать о
борьбе римлян с варварами;
- объяснять причины
распада Римской империи.
|
вопросы
Разгадывание кроссворда
|
Диск
|
П.59. вопросы П.60
вопросы
|
|
Урок 70
|
Повторение и
тестирование по курсу история Древнего мира.
|
1 час
|
Повторительно-обобщающий
|
Особенности
цивилизации Греции и Рима. Представление о народовластии. Участие граждан в
управлении государством. Любовь к родине. Отличие греческих полисов и Римской
республики от государств Древнего Востока. Вклад народов древности в мировую
культуру
|
Уметь:
- анализировать
культурное, политическое развитие Древнего Рима;
- описывать
основные памятники культуры;
- сравнивать
цивилизации Греции и Рима;
- сравнивать
древние мировые
|
Конт. Тестирование
Тест № 16
|
Тесты
|
Повторение
основных понятий
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.