Тема занятия: «Различение однокоренных и родственных слов».

Цели занятия: умение группировать слова опираясь на лексическое значение слова; различать однокоренные и родственные слова; обогащение и развитие словаря, через чтение цепочки однокоренных слов; составление словосочетаний и предложений с однокоренными словами.

                                                           Ход занятия:

1.Орг.момент:

-        Сегодня на нашем занятие много гостей. (В классе находятся учителя, старшеклассники, родители, братья и сёстры обучающихся).

-        Скажите, кто из присутствующих гостей вам родственник и попробуйте нас в этом убедить? (Дети подходят к своим родственникам, представляют их окружающим и называют степень родства. Например: Иванова Татьяна Петровна, она моя мама, я её сын Иванов Илья Андреевич, а Иванова Марина Андреевна моя сестра. Мы одна семья, у нас одинаковая фамилия, мы внешне похожи, значит мы родственники).

-        Илья, я хочу представить тебе ученика 10 класса Иванова Андрея Андреевича. У вас с ним одинаковая фамилия, я могу предположить, что вы тоже родственники. (Ученик объясняет, что никогда этого старшеклассника не видел, родственных связей между ними нет).

2. Постановка целей занятия:

-        Сегодня мы с вами будем наблюдать над словами имеющими одинаковый корень, но не являющимися однокоренными родственными словами. Но сначала давайте проверим, как вы научились быстро ориентироваться  и находить слова с заданным корнем.

Игра «Логопедическое лото». (Кобзарева Л.Г., Резунова М.П., Юшина Г.Н. Система упражнений по коррекции письма и чтения детей с ОНР.- Воронеж: Издательство «Учитель», 2003.)

Ученикам выдаются карточки и фишки разных цветов. Логопед показывает карточку с корнем ЛЕС- (ВОД-, ЛЁД-, СИД-, СКРИП-, ВЕСН-)  и произносит задание:

-        Возьмите фишку красного цвета и поставьте её рядом со словом с корнем ЛЕС-; возьмите фишку синего цвета, найдите на своей карточке слово с корнем ВОД- и поставьте фишку рядом с этим словом ит.д.

Далее идет проверка правильности выполнения задания. Логопед ещё раз показывает корень, дети прочитывают слова со своей карточки опираясь на цвет фишки. Устно можно предложить составить предложения с некоторыми из слов.

3.Изучение нового материала:

-        Послушайте историю, которая произошла в саду. Однажды  к гусю, гусыне, гусятам приехала в гости гусеница. Постучалась гусеница в дверь и говорит: «Здравствуйте, мои дорогие родственники: сестра гусыня, муж сестры гусь и племянники гусята». «Что ты, мы тебе, а ты нам не родственница». Возмутилась гусеница: «Не может быть, у нас с вами корень одинаковый». (Во время рассказывания сказки, логопед выставляет на доску картинки с надписями гусь, гусыня, гусята, гусеница. Т.к. работаю с детьми специальных коррекционных классов, то опора на наглядность этим детям обязательна).

-        Могут ли они быть между собой родственниками, посмотрите корень действительно одинаковый. (Ученики доказывают, что нет, объясняя гусеница -это насекомое, гусь, гусыня, гусята — это птицы и делают вывод о том, что корень в словах может быть одинаковым, но слова не будут являться родственными, потому что лексическое значение слов разное ).

4.Упражнение для закрепления (выполняется коллективно).

На доске записаны два слова ГОРА, ГОРЕ, каждый из детей получает карточку со словом, выходит к доске и закрепляет слово к одному из слов, объясняет лексическое значение слова, устно составляет предложение со своим словом. (Слова на карточка: горевать, гористая, горный, пригорок, горемычный, пригорюнился, подгорный, горюшко, горняк).

5.Упражнения для закрепления ( подгрупповая работа).

           Игра «Кто быстрее». Обучающиеся группы делятся на две команды. Одной команде выдаются картинки с подписями БОЛЬНОЙ, БОЛТУШКА и карточки со словами: больно, выболтать, болеть, больница, болтунья, болезнь, болтать, заболел, болтун, боль. Вторая команда получает картинки с изображением МАЛЯРА, МАЛЫША и карточки со словами: малышка, размалёванный, размалевать, маленький, малюет, малявка, малярные. Дети должны распределить однокоренные слова между героями. При проверке каждая подгруппа объясняет, почему именно этому герою они отдали данное слово. После проверки группы слов записываются в тетрадь, выделяется корень.

Больной         болтушка                   маляр                          малыш

больно            выболтать                  размалёванный         малышка

болеть            болтунья                    размалевать               маленький

больница       болтать                      малюет                       малявка

болезнь          болтун                       малярные

заболел

боль               

6. Упражнение для закрепления (индивидуальная работа).

           Для выполнения задания потребуются цветные карандаши (жёлтый, голубой). У каждого ребёнка карточка с заданием: Прочитай слова в табличке,жёлтым цветом заштрихуй все слова, которые являются родственными к слову ПРОВОДКА, а голубым цветом — к слову ВОДА.

7.                  Итог занятия.

                                        Литература:

1.Ефименкова Л.Н. Коррекция устной и письменной речи учащихся начальных классов: Пособие для логопеда. - М.: Гуманит.изд.центр ВЛАДОС, 2001.

2.Кобзарева Л.Г., Резунова М.П., Юшина Г.Н. Система упражнений по коррекции письма и чтения детей с ОНР.- Воронеж: Издательство «Учитель», 2003.)

3.Ястребова А.В., Бессонова Т.П. Обучаем читать и писать без ошибок: комплекс упражнений для работы учителей-логопедов с младшими школьниками по предупреждению и коррекции недостатков чтения и письма. - М.:АРКТИ, 2007.