Муниципальное
образовательное учреждение
Прибрежненская
средняя общеобразовательная школа
Модель комплексной работы по сохранению и укреплению
здоровья школьников.
Работу выполнила:
заместитель
директора по ВР
МОУ
Прибрежненская СОШ
с.Прибрежное МО «Старомайнский район»
слушатель группы В-1
Фомина Ирина
Викторовна
Ульяновск 2014
Содержание
Введение.
2
1. Модель комплексной
работы по сохранению и укреплению здоровья школьников.
1.1. Современные
модели здоровьесбережения.
8
1.2. Модель комплексной
работы по сохранению и укреплению здоровья
в МОУ Прибрежненская
СОШ.
10
2. Опыт работы МОУ
Прибрежненская СОШ по сохранению и укреплению здоровья учащихся. 12
Заключение.
20
Список литературы.
21
Введение.
Здоровье - великое дело как
для того,
кто им пользуется, так и для
других.
Томас Карлейль
Термин «здоровье» невозможно
сформулировать однозначно. В настоящее время насчитывается более 60 определений
этого понятия. Но ни одно из них не может раскрыть его в полном объёме.
В очень отдалённые времена
здоровье определяли как отсутствие болезни. Исходили из такой альтернативы:
если человек не болен, значит, он здоров.
Здравствуйте!.. При встрече люди
обычно говорят это хорошее, доброе слово. Это приветствие родилось из выражения
«я здравствую тебя», то есть «желаю тебе здоровья».[10, стр.15]
Здоровье - это не только
отсутствие болезней, но и состояние полного физического, духовного и
социального благополучия. В большей степени здоровье человека зависит от него
самого. "Жизнь долга, если она здоровья полна".
Новое определение понятия
"здоровья" было впервые сформулировано Всемирной организацией
здравоохранения в 1940 году. Здоровье в Уставе Всемирной организации
здравоохранения определяется как «состояние полного физического, духовного и
социального благополучия, а не только отсутствие болезней и физических дефектов».[7,
стр.35]
Таким образом, здоровье человека
- это не только отсутствие болезней и благополучие, это в не меньшей степени
наличие гигиенического мировоззрения и гигиенической культуры. Можно без
преувеличения сказать, что культура человека начинается, прежде всего, с
поддержания чистоты своего тела и своего жилища.
Определённый набор знаний,
усвоенных культурных ценностей, изначально определяет поведение человека, его
медицинскую или гигиеническую активность, направленную на сохранение и укрепление
здоровья на различных этапах его роста и развития. Забота о здоровье и его
укреплении является естественной потребностью культурного человека,
неотъемлемым элементом его личности.
Здоровье - это неотъемлемое
условие в любой области деятельности человека - материальной или духовной.
Нередко можно услышать: "Было бы здоровье, а остальное приложится". С
этим утверждением трудно не согласиться. Общая культура человека во многом
формирует его образ жизни.
Под здоровым образом жизни
следует понимать такое поведение человека, которое направлено на сохранение и
укрепление здоровья и базируется на гигиенических нормах, требованиях и
правилах. Образ жизни - это своего рода система взглядов, которая складывается
у человека в процессе жизни под влиянием различных факторов на проблему
здоровья.
Здоровый образ жизни - это
поведение человека, которое отражает определённую жизненную позицию, направлено
на сохранение и укрепление здоровья и основано на выполнение норм, правил и
требований личной и общей гигиены.
Один из главных показателей
здоровья - продолжительность жизни. Там, где нет здоровья, не может быть
долголетия. В конце XX века средняя продолжительность жизни в России составила
71 год у женщин и 57 лет у мужчин.[1, стр.15]
Ухудшение здоровья детей
школьного возраста в России стало не только медицинской, но и серьёзной
педагогической проблемой. Поражает стремительность, с которой нарастают
кризисные явления в этой сфере жизни.
«Именно в школьный период
формируется здоровье человека на всю последующую жизнь. Сегодняшняя статистика
здоровья школьников – просто ужасающая. Да, многое, конечно, зависит от условий
жизни в семье, от родителей. Но бесконечно «кивать» только в их сторону –
нельзя. Дети проводят в школе значительную часть дня, и заниматься их здоровьем
должны, в том числе и педагоги. Нужно уйти от усреднённого подхода в этом
вопросе. К каждому ученику должен быть применён индивидуальный подход –
минимизирующий риски для здоровья в процессе обучения» - цитата из послания
Д.А.Медведева Федеральному собранию РФ.
В соответствии с Законом РФ «Об
образовании» здоровье школьников относится к приоритетным направлениям
государственной политики в сфере образования. По данным Минздрава России, лишь
14% детей практически здоровы, более 50% имеют различные функциональные
отклонения, 35-40% - хронические заболевания.
Интенсификация учебного процесса
в образовательных учреждениях (государственных и негосударственных, городских и
сельских школах, гимназиях и колледжах) ведет к дисгармоничному физическому
развитию учащихся (дефицит массы тела, снижение функциональных показателей
сердечно-сосудистой, дыхательной и мышечной систем), снижению их
работоспособности.
Из миллиона относительно
здоровых детей, приходящих в I класс, уже через девять месяцев у каждого
четвертого (250 тыс.) выявляются отклонения в функциональном состоянии
сердечно-сосудистой системы. В России лишь 10% выпускников школ могут считаться
здоровыми. За период обучения в общеобразовательных учреждениях среди учащихся
в пять, раз увеличивается число нарушений органов зрения, в три раза -
патология органов пищеварения, в пять раз - нарушение осанки, в четыре раза -
нервно-психических расстройств.
У 50 % детей школьного возраста
отмечаются отклонения в развитии опорно-двигательного аппарата; у 25-30% - в
сердечнососудистой и дыхательной системах; около 70 % детей страдают от
гипокинезии. Число абсолютно здоровых детей к окончанию средней школы в 1997
г. составляло 20-25%, в 2007 г. - 10-15%.
Во многом это связано с дефицитом
двигательной активности. С первых лет обучения она снижается на 50 % и в
дальнейшем продолжает неуклонно падать. В результате более 60 % призывников не
достигают необходимого уровня физической подготовленности.
Статья 51 Закона РФ «Об
образовании» указывает: «образовательное учреждение создаёт условия,
гарантирующие охрану и укрепление здоровья обучающихся, воспитанников.
Возникает такой образ: тихая,
полноводная река, в ней купаются дети, не очень умеющие плавать. Впереди –
огромный, кипящий водопад. Течение уноситдетей, они оказываются в падающем
потоке воды, рискуя разбиться и погибнуть. а мы, взрослые, стоим внизу,
протягиваем руки и пытаемся их спасти, в то время как все мы должны были быть
наверху, где спокойное течение, и учить их плавать [16, стр.9]
Если перенести данную метафору в
область здоровья, то река – это образ жизни, и наша задача – научить каждого
ребёнка безопасному плаванию по ней, всячески помогая ему в выборе стиля жизни,
способствующего сохранения и укрепления здоровья.
Здоровье – категория
педагогическая, она либо формируется и развивается, либо расстраивается и
утрачивается в процессе воспитания человека в семье, детском саду, школе. На
школу ложиться, помимо прочих, задача сохранения и развития физического, психического
и нравственного здоровья подрастающего поколения.
Анализируя показатели
медицинских статистик уровня здоровья подрастающего поколения, запросами
общества, перед педагогическим коллективом нашей школы встала проблема: как
сохранить здоровье школьников.
На основе изучения научной
литературы нами была разработана модель комплексной работы по сохранению и
укреплению здоровья в образовательном учреждении. Данная модель является в
нашей школе главным элементом комплексной стратегии установления приоритетов в
области здоровья как одной из важнейших общечеловеческих ценностей.
Потребность быть здоровым –
основная потребность человека. Общее здоровье складывается из здоровья
физического, психического и социального, все эти «виды» здоровья связаны.
Следовательно созданная комплексная модель по сохранению и укреплению здоровья
является актуальной в воспитательном процессе.
Основная цель модели: сохранение и укрепление
здоровья школьников в процессе обучения в соответствии с возможностями образовательного
учреждения.
В соответствии с целью были выдвинуты
следующие задачи:
1. Изучить инфрастуктуру
образовательного учреждения и скорректировать ее на здоровьесберегающую
деятельность.
2. Определить рациональную
организацию учебного процесса.
3. Проанализировать организацию
физкультурно-оздоровительной работы в школе и повысить ее эффективность.
4. Организовать
просветительско-воспитательную работу с учащимися, направленную на формирование
мотивации к здоровому образу жизни, ценности здоровья.
5. Повысить квалификацию работников
общеобразовательного учреждения, а также уровень знаний родителей по проблемам
охраны и укрепления здоровья детей.
6. Вести систематическую профилактику
и динамику наблюдений за состоянием здоровья детей.
7. Формировать гигиенические знания,
умения и навыки через учебные дисциплины.
Критерии оценки здоровья: ЗУН; мотивация; уровень
работоспособности (в том числе и внутренняя мотивация учения); рациональное
питание; оценка наличия вредных привычек; закаливание и личная гигиена;
положительные эмоции; оптимальный двигательный режим, мониторинг уровня
здоровья.
1.1. Современные модели
здоровьесбережения.
Для рассмотрения проблемы
здоровья используется моделирование, примером могут служить модели здоровья в
классификации П.И. Калью:
Медицинская модель здоровья.
Предполагает такое его определение, в котором содержатся лишь медицинские
признаки и характеристики здоровья; здоровьем считается отсутствие болезней и
их симптомов;
- Биомедицинская модель здоровья.
Предполагает отсутствие у человека органических нарушений и субъективных
ощущений нездоровья; внимание акцентируется на природно-биологической сущности
человека, подчеркивается доминирующее значение биологических закономерностей в
жизнедеятельности человека и в его здоровье;
- Биосоциальная модель здоровья. В
объем понятия «здоровье» включаются биологические и социальные признаки,
которые рассматриваются в единстве с приоритетом социального;
- Ценностно-социальная модель
здоровья. Предполагает, что здоровье является ценностью для человека,
необходимой предпосылкой его полноценной самореализации.
По мнению Малярчук Н.Н.,
демократизация системы образования создала предпосылки для возникновения
инновационного опыта по сбережению и развитию здоровья подрастающего поколения.
В зависимости от расставляемых
акцентов, модель здоровьесбережения определялась как:
- лечебно-восстановительная, когда
оздоровление учащихся осуществляется посредством использования лечебных
мероприятий: физио-, фито-, психотерапевтических, лечебной физкультуры и др.
(Н.А. Голиков, А.А. Дмитриев, В.К. Волкова, С.П. Елкина и др.);
- медико-гигиеническая, если в модели
системной комплексной работы развитие получает стратегия сохранения и
восстановления здоровья детей и учащейся молодежи через рациональную
организацию учебного процесса (Г.Л. Апанасенко, В.Ф. Базарный, М.И. Степанова,
С.В. Попов, В.М. Чимаров);
- физкультурно-оздоровительная,
которая характеризуется использованием средств физической культуры в целях
оздоровления и развития (как физического, так и нравственного) детей и молодежи
(В.К. Бальсевич, М.Я Виленский, И.В. Манжелей, Л.А. Рапопорт и др.);
- эколого-сохраняющая,
обеспечивающая сохранение здоровья учащихся через формирование экологически
целесообразных отношений подрастающего поколения с окружающей средой (Л.П.
Симонова, З.И. Тюмасева, В.А. Ясвин и др.);
- учебно-воспитательной
здоровьсеберегающей модели присущи следующие признаки: организация
здоровьесозидающей деятельности идет за счет актуализации личностного роста
школьника, развития его рефлексивных способностей, ценностного смысла
жизнедеятельности, умений принимать ответственные решения. Особое внимание
уделяется личному опыту ребенка в здоровьесберегающей деятельности, при этом
акцент ставится на согласование формируемых у школьников мотивов данной
деятельности с актуальными потребностями возраста.
1.2. Модель комплексной работы по сохранению и
укреплению здоровья
в МОУ Прибрежненская СОШ.
Исходя из поставленных целей
и задач по здоровьесбережению школьников, нами были выделены основные
направления комплексной работы по сохранению и укреплению здоровья младших
школьников в данном образовательном учреждении:1 блок - здоровьесберегающая
инфраструктура образовательного учреждения; 2 блок - рациональная организация
учебного процесса; 3 блок - организация физкультурно-оздоровительной работы; 4
блок - просветительско-воспитательная работа с учащимися, направленная на
формирование мотивации к собственному здоровью, ценности здоровья и здорового
образа жизни; 5 блок - просветительско-методическая работа с педагогами и
родителями; 6 блок - профилактика и динамика наблюдений за состоянием здоровья
школьников;
Разработанная базовая модель
системной комплексной работы по сохранению и укреплению здоровья в
образовательном учреждении состоит из шести блоков:
I блок – создание здоровьесберегающей
инфраструктураы образовательного учреждения: состояние здания и помещений
школы, их содержание в соответствии с гигиеническими нормативами; оснащенность
учебных классов и кабинетов, физкультурного зала, спортплощадок необходимым
оборудованием и инвентарем; наличие и необходимое оснащение медицинского
кабинета; наличие и необходимое оснащение школьной столовой; организация
качественного питания школьников; необходимый (в расчете на количество
обучающихся) и квалифицированный состав специалистов, обеспечивающих работу с
обучающимися (медицинские работники, учителя физической культуры, психологи,
логопеды и т.п.).
II блок – рациональная организация
учебного процесса: соблюдение гигиенических норм и требований к организации и
объему учебной и внеучебной нагрузки обучающихся; использование методов и
методик обучения, адекватных возрастным возможностям и особенностям
обучающихся, введение любых инноваций в учебный процесс только под контролем
специалистов (педагогов, врачей, психологов); строгое соблюдение требований к
использованию технических средств в обучении (компьютер, аудиовизуальные
средства); рациональная и соответствующая педагогическим и гигиеническим требованиям
организация уроков физической культуры и занятий активно-двигательного
характера; индивидуализация обучения (учет индивидуальных особенностей
развития.
III блок – организация
физкультурно-оздоровительной работы – включает: полноценную и эффективную работу
с обучающимися всех групп здоровья (на уроках физкультуры, в секциях и т.п.);
организацию занятий со специальной медицинской группой; организацию часа
активных движений (динамической паузы) между 3 и 4 уроками в начальной школе;
организацию динамических перемен, физкультпауз на уроках, способствующих
эмоциональной разгрузке и повышению двигательной активности; создание условий и
организацию работы спортивных секций, привлечение к секционным занятиям
широкого круга детей основной медицинской группы, организацию специальных
занятий для детей подготовительной медицинской группы; регулярное проведение
спортивно-оздоровительных мероприятий (дней спорта, внутришкольных и
межшкольных соревнований, олимпиад, походов и т.п.).
IV блок – профилактика и динамическое
наблюдение за состоянием здоровья: использование рекомендованных и утвержденных
методов профилактики заболеваний, не требующих постоянного наблюдения врача
(витаминизация, профилактика нарушений осанки, профилактика нарушений зрения и
т.п.); регулярный анализ и обсуждение на педсоветах данных о состоянии здоровья
школьников, доступность сведений о состоянии здоровья обучающихся для каждого
педагога; регулярный анализ результатов динамических наблюдений за состоянием
здоровья и их обсуждение с педагогами, родителями; создание системы комплексной
педагогической, психологической и социальной помощи детям со школьными
проблемами.
V блок –
просветительско-воспитательная работа с обучающимися, направленная на
формирование понятий ценности здоровья и здорового образа жизни: внедрение в
систему работы образовательного учреждения программ, направленных на
формирование понятий о ценности здоровья и здорового образа жизни; лекции
(лекторий), беседы, консультации по проблемам сохранения и укрепления здоровья,
профилактики вредных привычек; Дни здоровья, конкурсы, спортивные праздники и
т.п.
VI блок – организация
просветительской и методической работы с педагогами, специалистами и
родителями: лекции, семинары, консультации, курсы по различным вопросам роста и
развития ребенка, его здоровья, факторов, положительно и отрицательно влияющих
на здоровье, и т.п.; приобретение необходимой научно-методической литературы;
привлечение педагогов и родителей к совместной работе по проведению спортивных
соревнований, Дней здоровья, занятий по профилактике вредных привычек и т.п.
2. Опыт работы МОУ Прибрежненская СОШ по сохранению и
укреплению здоровья учащихся.
Эффективность позитивного воздействия на здоровье школьников различных
оздоровительных мероприятий в нашей школе определяется не хаотичностью наборов
методов, а системной работой по всем направлениям на основании модели комплексной
работы по сохранению и укреплению здоровья учащихся.
В школе реализуется Программа здоровьесбережения «Здоровье – это жизнь»,
программа предусматривает деятельность по сохранению и укреплению здоровья
учащихся.
Мероприятия по сохранению и укреплению здоровья участников
образовательного процесса предусматривают деятельность всех участников
образовательного процесса в комплексе для успешного решения следующих задач:
-
превращение
охраны здоровья учащихся в одно из приоритетных направлений деятельности
школы;
-
улучшение
организации учебного процесса;
-
создание
необходимых экономических условий для развития материальной базы;
-
создание
условий, гарантирующих охрану и укрепление физического, психического,
нравственного и социального здоровья учащихся;
-
координирование
совместной работы школы и семьи по формированию и сохранению здоровья
школьника;
-
формирование
коллектива учителей, ориентированных на применение в учебном процессе
здоровьесберегающих технологий;
-
мотивирование
всех участников образовательного процесса на приобретение знаний, умений,
навыков, необходимых для формирования правильных взглядов на здоровье и
здоровый образ жизни.
Обозначая цели деятельности по
здоровьесбережению, мы исходили из полученных сведений о фактическом состоянии
здоровья обучающихся и педагогов, о неблагоприятных для здоровья факторах, о
выявленных достижениях педагогической науки и практики в сфере
здоровьесбережения.
Но последние статистические
данные свидетельствуют о том, что за период обучения детей в школе состояние
здоровья ухудшается. Увеличилось число учащихся с сердечно сосудистыми
заболеваниями, участились случаи заболевания ОРВИ и гриппом.
В школьном здании созданы
необходимые условия для сбережения здоровья обучающихся, воспитанников. Школа
располагается в одном учебном корпусе. Все школьные помещения соответствуют
санитарным и гигиеническим нормам, нормам пожарной безопасности, требованиям
охраны здоровья и охраны труда обучающихся. Ежегодно, один раз в четверть
проводятся учебные пожарные тревоги для обучающихся и работников школы.
Оборудована кнопка тревожной сигнализации, установлена пожарная сигнализация с
речевым способом оповещения. Ежегодно школа готовится к началу нового учебного
года, делается ремонт, производится замена устаревшего оборудования,
обновляется мебель, приобретаются новые наглядные пособия,
оргтехника.
В школе имеется спортивный зал,
оборудованный необходимым игровым и спортивным инвентарём, кабинет здоровья.
Спортивный зал оснащен следующим оборудованием: спортивные тренажёры, маты
гимнастические, сетка волейбольная, корзины баскетбольные, канат, шведская
стенка, мячи волейбольные, баскетбольные, футбольные, теннисный стол, теннисные
мячи и ракетки, лыжи с ботинками, скакалки, обручи. Спортивные снаряды: козел,
конь, гимнастические скамейки.
Помещения хорошо освещены,
соблюдается воздушно-тепловой режим. На территории ОУ имеется спортивная
площадка, где установлены спортивные снаряды: турники разной высоты,
брусья металлические, рукоходы.
В школе создан центр здорового
питания, позволяющий ежедневно организовывать питание обучающихся,
воспитанников. Школьная столовая рассчитана на 70 мест. Оборудование столовой
находится в удовлетворительном состоянии. Рациональное (здоровое) питание детей
является необходимым условием обеспечения здоровья учащихся, устойчивости к
действию инфекций и других неблагоприятных факторов, способности к обучению во
все возрастные периоды. Для создания благоприятных условий обеспечения здоровья
учащихся нами в этом году была разработана программа ««Совершенствование
организации питания обучающихся МОУ Прибрежненская СОШ на 2013 - 2015 годы».
Цель Программы - сохранение и укрепление здоровья обучающихся через обеспечение
качественным питанием на основе системы мероприятий по оптимизации организации
питания в Муниципальном образовательном учреждении, внедрение государственного
стандарта питания обучающихся образовательных учреждений.
С начала учебного года в
столовой было организовано горячее питание с охватом 90% учащихся. Льготное
питание получали 30 учащихся из малообеспеченных семей. Для учащихся группы
продлённого дня готовили обед. В меню присутствовали овощи, фрукты, салаты, а
также проводилась С-витаминизация третьего блюда.
В целях укрепления здоровья
учащихся и формирования здорового образа жизни проводятся различные
мероприятия: тренинги, беседы с учащимися, встречи с работниками ФАП,
экскурсии, спортивные субботы, Дни здоровья, поезд здоровья, «весёлые старты»,
конкурсы, соревнования, работает спортивная площадка, акции и месячники,
утренняя гимнастика, подвижные перемены, мероприятия по физической культуре,
совместные спортивные праздники, индивидуальные работы с семьей и т.д.
Учащиеся школы участвуют в районных
спортивных соревнованиях и занимают призовые места:
- II место в районном соревновании по лёгкой атлетике в Спартакиаде лагерей;
- IV место в межлагерной спартакиаде среди лагерей с дневным пребыванием детей
Ульяновской области;
- I место в районном соревновании по лёгкой атлетике в Спартакиаде лагерей
заняла Маханкина Натавлья ученица 5 класса;
- II место в первенстве ДЮСШ по мини-футболу;
- Грамота за активное участие в
районном конкурсе ЮИД «Безопасное колесо-2012».
В целях активизации
профилактической деятельности, в кабинете здоровья продолжена работа по сбору
материалов о ЗОЖ, создавались памятки, организовывалась волонтёрская работа,
собраны разработки уроков, внеклассных мероприятий, игр, тренингов, памятки,
презентации, дневники здоровья. Ведётся мониторинг состояния здоровья учащихся.
Особая задача «кабинета
здоровья» – это координация деятельности, то есть, обеспечение
межведомственного взаимодействия учреждений образования, здравоохранения,
культуры и спорта, с этой целью реализовывался план лечебно-профилактических
мероприятий ФАП. В «кабинете здоровья» проводятся консультации и
оздоровительные мероприятия не только для учащихся, но и для их родителей.
Кабинет здоровья – это комната, где есть всё необходимое для оказания первой
помощи и медицинского осмотра учащихся.
В летний период 50 учащихся в
первую смену прошли оздоровление в летнем оздоровительном лагере.
На уроках организуется работа
по профилактике нарушения зрения - физкультминутки с элементами корригирующей
гимнастики для глаз. В апреле проводится Европейская неделя иммунизации, в
рамках которой проходит анкетирование детей «Что такое иммунизация»,
оформляются бюллетени «Предупредить! Защитить! Привить!». Учащиеся соревнуются
в викторине «Стоп! Инфекция!». Проводятся спортивные мероприятия «Формула
здоровья», беседы на тему «Мы прививок не боимся, от болезни защитимся».
Рефлексия проведённых мероприятий показывает, что дети приобретают новые знания
о том как повысить свой иммунитет, о необходимости вакцинации.
В процессе формирования
потребности в ЗОЖ большое значение имеет участие школьников во внеурочной
деятельности и участие в работе кружков и секций, как в школе, так и в
учреждениях дополнительного образования. В текущем учебном году 98% учащихся
охвачены различной кружковой деятельностью, в т.ч. более половины из них - в
секциях ДЮСШ.
В школе в этом году работает 2
спортивные секции:
- Баскетбол - 1 группы;
- Бадминтон - 1 группа.
Все школьные спортивно-массовые
мероприятия проходят по календарному плану школы и района.
Профилактика потребления
наркотических и психоактивных веществ среди учащихся является одним из
важнейших направлений работы по здоровьесбережению. В школе была проведена
разъяснительная работа и добровольное тестирование учащихся на предмет
потребления наркотических и психоактивных веществ, которая показала хорошие
результаты.
В рамках Всемирного дня
отказа от курения в нашей школе работала инфопалатка о курении, в которой
учащиеся отвечали на билеты о курении, об истории табака и последствиях этой
пагубной привычки. Была проведена выставка рисунков и плакатов. Учащиеся
старших классов изготовили большую пачку сигарет, с сигаретами на которых
написаны заболевания которые можно получить от пагубного пристрастия к курению.
Провели акцию «Конфетка за сигаретку», учащиеся в сопровождении учителя ходили
по селу и меняли конфеты на сигареты, затем была проведена «казнь» над
сигаретами.
Для учащихся раз в четверть
организуется игра "Сто к одному", во время игры учащиеся узнают о
болезнях, которые можно получить от сигареты. Отвечают на интересные вопросы о
табакокурении. Совершают путешествие по странам и континентам, знакомятся, как
в разных странах борются с табакокурением.
Педагогом-организатором ОБЖ разработан
план мероприятий по ЗОЖ. На уроках ОБЖ учащиеся овладевают основами знаний,
умений и навыками по ЗОЖ.
Пропаганда ЗОЖ, спортивных
успехов и достижений, как отдельных учеников, так и школьных команд ведётся со
страниц школьного сайта, а также с помощью стендов в фойе ''Спортивная жизнь
школы'', с помощью «говорящих» стен, на которых размещаются сочинения, рисунки,
цитаты о здоровье, фотографии с мероприятий.
С целью сохранения
здоровья учащихся проводится систематическая работа по предупреждению детского
травматизма, ведётся контроль за соблюдением дисциплины и правил поведения
обучающимися. С учащимися проводятся беседы, игры, для проведения мероприятий,
викторин по правилам поведения, классными руководителями создаваются учебные
презентации, наглядный материал даёт возможность учащимся в более интересной
форме познакомиться с правилами дорожного движения, правилами поведения в школе
и т.д.. В кабинетах оформлены уголки безопасности и другой наглядной агитации о
правилах поведения. В течение года проводились беседы с инспектором ГИБДД о
профилактике ДДТТ. На родительских собраниях проводились лектории о правилах
поведения и дисциплине. Стенды в рекреациях использовались для оперативной
информации, где размещались советы обучающимся, как нужно вести себя на улице,
чтобы не попасть в ДТП; рекомендации родителям, правила пожарной безопасности и
т.д..
Как результат работы
учителей по предупреждению детского травматизма, соблюдению дисциплины и
правил поведения обучающимися - это отсутствие серьёзных нарушений дисциплины,
правил поведение и травм.
В профилактике детского
травматизма, кроме изучения Правил дорожного движения, правил пожарной безопасности,
большое значение придаётся знакомству с уставом школы, правилами и дисциплиной
в школе. В сентябре учащиеся школы ежегодно участвуют во Всероссийской акции
«Внимание, дети», в осеннем декаднике «Дорога и дети». В период проведения
акций, проводятся самые различные мероприятия: тематические мероприятия, игры,
соревнования, конкурсы, викторины, практические занятия по правилам дорожного
движения. Так же ребята активно принимают участие в районных соревнованиях
по ПДД – конкурс смотр готовности отрядов ЮИД.
Постоянно встают вопросы о
соблюдении дисциплины на уроках, ношении школьной формы, о запрете пользования
мобильными телефонами. На основании вступления в силу с 1 сентября 2013
г. Федерального закона от 29 декабря 2012
г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», в этом учебном году в
школе введены единые требования к школьной форме. Решение о введении школьной
формы было принято на общешкольном собрании, проведён опрос, среди родителей
который показал, что школьная форма необходима, она предупреждает возникновение
у учащихся психологического дискомфорта, направлена на соблюдение
санитарно-гигиенических норм, на сохранение здоровья учащихся.
На протяжении нескольких лет в
школе ведётся мониторинг уровня здоровья учащихся, это даёт возможность
наглядно представить, несколько здоровьесберегающая деятельность в школе
приносит положительные плоды, сделать выводы и выбрать план дальнейших действий
по здоровьесбережению.
Мониторинг уровня здоровья
учащихся позволяет учителям физической культуры и педагогам спортивных секций
проводить занятия с учётом этих показателей.
Целенаправленная работа по
внедрению этой модели комплексной работы сохранения и укрепления здоровья
помогает нам изменить отношение учащихся к своему здоровью, к спорту, здоровому
питанию и здоровому образу жизни. Работу в этом направлении следует продолжить
и расширять. Перед нами стоит задача более активного привлечения родителей
учащихся. Долг каждой семьи в приобщении детей к здоровому образу жизни
и воспитание у детей активной жизненной позиции в отношении собственного
здоровья. Форимрование ЗОЖ служит укреплению всей семьи.
Заключение.
Здоровье – это то, что люди
желают больше всего на свете, но многие его не берегут. Здоровье нельзя купить,
получить в наследство, достать по знакомству. Здоровье – это счастье!
Здоровье детей - это политика,
в которой заложено наше будущее, поэтому перед педагогами, родителями и
общественностью стоит задача воспитания здорового поколения. Последние
статистические данные свидетельствуют о том, что за период обучения детей в
школе, состояние здоровья ухудшается в несколько раз. Проблема здоровья
учащихся вышла сегодня из разряда педагогических и обрела социальное значение.
Поэтому в качестве основы нашей программы здоровьесбережения мы определили
заботу о сохранении здоровья обучающихся.
Анализ данных в нашей школе выявил
достаточно высокую организацию здоровьесберегающей деятельности, но есть и
реальные проблемы, которые стоят перед образовательным учреждением. В нашей
школе отсутствует медицинский работник, недостаточное оснощение спортивного
зала и кабинета здоровья. Так же нами была выявлена недостаточная двигательная
активность обучающихся, при этом, что работа в этом направлении в школе ведётся
много лет, и мы работаем над этой проблемой. Кроме введённого третьего урока
физической культуры, в прошлом году мы ввели подвижные перемены, создаём банк
физминуток, надеемся, что по итогам этого года будут заметны значительные
изменения.
Данная модель комплексной работы
по сохранению и укреплению здоровья позволит сформировать знания, умения и
навыки учащихся, которые помогут им осуществлять ответственное поведение в
отношении собственного здоровья и личного благополучия в течение жизни.
Результатом и наградой будет
сознание, что мы внесли свой вклад в то, чтобы здоровье детей стало лучше, а
жизнь нравственнее, чтобы сегодняшние ученики стали завтра духовно, психически
и физически здоровыми личностями на благо себе и Отечеству.
Литература
1. Зайцев Г.К. Школьная
валеология: Педагогические основы обеспечения здоровья учащихся и учителей. –
СПб.6 «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2001.
2. Ковинько Л.В. Растим здоровых,
умных и добрых: воспитание младшего школьника: Пособ. для средн. и высш.
педагогич. учебн. заведений, преп. начальн. классов и родит. - М.: Издательский
центр "Академия", 1996 г.
3. Колесов Д.В., Маш Р.Д. Основы
гигиены и санитарии: Учеб. пособие для 9 - 10 кл. сред. шк.: Факультатив. курс.
- М.: Просвещение, 1998 г.
4. Коростелёв Н.Б. 50 уроков
здоровья, М.: Дет. лит., 1991 г.
5. Марков В.В. Основы здорового
образа жизни и профилактика болезней: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб.
заведений. - М.: Издательский центр " Академия ", 2001г.
6. Маюров А.Н., Маюров Я.А. Уроки
культуры здоровья. В здоровом теле - здоровый дух: Учеб. пособие для ученика и
учителя. 7 - 11 классы. Кн.1. - М.: Педагогическое общество России, 2004
г.
7. Михайлова Е.И. Физкультура для
спецгрупп // Первое сентября. Здоровье детей. 2005. № 5.
8. Новая популярная медицинская
энциклопедия /Покровский В.И. – М.: «ООО Издательство «Энциклопедия», 2004.
9. Санитарные правила СП
2.4.2.782-99 Гигиенические требования к условиям обучения школьников в
различных видах современных общеобразовательных учреждений.
10. ПедСовет, №1/ 2004
г.
11. ПедСовет, №3/ 2004
г.
12. ПедСовет, №5/ 2004
г.
13. Ушакова О.Д. Откуда пришли
слова: Этимологический словарик школьника. – СПб.:Издательский Дом «Литера»,
2008.
14. Ягодинский В.Н. О вреде
никотина и алкоголя: Кн. для учащихся. - 2-е изд., перераб. - М.: Просвещение. 1996
г.
15. Я познаю мир: Дет. энцикл.:
Медицина/Сост. Н.Ю. Буянова и др. – М.: ООО «Фирма «Издательство АСТ», 1999.
16. Формирование здорового образа жизни российских
подростков: для классных руководителей 5-9 кл.: Учеб.-метод. пособие / Под.ред.
Л.В.Барканова. – М.: Гуманит. изд. центр. ВЛАДОС, 2002.
17. Воспитание школьников: Научно- метод. журнал
/ Под.ред. Л.В.Кузнецова. – М.: «Школьная пресса», 2001.
18. Здоровьесберегающие технологии: школьник и
компьютер: 1-4. – М.: ВАКО, 2007.
19. Программы внеурочной деятельности.
Туристско-краеведческая деятельность. Спортивно-оздоровительная деятельность /
П.В.Степанов. – М.: Просвещение, 2011.
20. Образовательная программа «Культура здоровья»
для 1-11 классов / Жуков О.Ф., Лукьянова М.И. – Ульяновск: УлГУ, 2012.
21. Здоровье детей – основа процветания России:
сборник статей / под общ. ред. Е.В.Спириной. – Ульяновск: УИПКПРО, 2008.
22. Научно-методический журнал заместителя
директора по воспитательной работе: управление воспитательным процессом в школе
/ под ред. В.М.Лизинского. – М.: «Роспечать», №3 (2009
г.), , №5 (2010 г.), №2 (2011 г.).
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.