Проект
урока.
По
предмету ритмика и танец в начальной школе.
Тема: Игра
как педагогическая основа образовательного процесса. Роль игры в развитии
творческих способностей детей.
Цель урока:
Выяснить, действительно ли игра способствует лучшему усвоению знаний и умений в
танцевальном искусстве.
Задачи:
Образовательная - в игровой форме
повторить пройденный танцевальный материал в соответствии со склонностями и
способностями ученика. Развивающая - привить детям любовь к танцу. Через
игру-путешествие способствовать развитию танцевальных способностей (музыкально-
двигательных, художественно-творческих), способствовать развитию чувства ритма,
эмоциональной отзывчивости на музыку. Вместе со сказочными героями
ориентируемся в пространстве.
Воспитательная - развить чувство
товарищества и уважения. Воспитание культуры общения.
Методы:
Словесные:
Объяснение учителя
Рассуждения детей Наглядные: Декорации
Прослушивание
музыкального материала Театральное выступление сказочных героев Практический:
Проведение урока ритмики и танца
Материалы и оборудование:
Ширма с декорациями Красный платок
Аудио-кассеты, CD диск Магнитофон
СЦЕНАРИЙ.
«Калейдоскоп
сказок»
(Ведущая заходит в класс)
Ведущая:
Ребята, у нас сегодня необычный урок. Сегодня мы путешествуем в страну сказок.
А вы любите сказки?
Дети: Да!
Ведущая:
Сейчас мы проверим, как вы знаете сказочных героев. Вот вам загадка.
У отца был мальчик странный,
Необычный - деревянный, Но любил папаша сына, Шалунишку ...
Дети:
БУ-РА-ТИ-НО!
(Звучит музыка из к.ф. «Приключения
Буратино», появляется Буратино, пританцовывая, он напевает песенку. После слов:
«...Скажите как меня зовут..» Дети хором отвечают.)
Дети:
Буратино!
Буратино: Здравствуйте ребятишки, девчонки мальчишки! Дети: Здравствуй Буратино.
Буратино вздыхает
Ведущая:
Буратино, почему ты вздыхаешь? Что случилось?
Буратино: Я потерял свою подружку - Мальвину. Она хотела учить меня уму разуму, а
я сбежал. И теперь я понял свою ошибку, хочу учиться. Но где найти Мальвину?
Ведущая: Мы
тебе поможем.
Ребята, отправимся вместе с
Буратино искать девочку Мальвину? Дети: Да.
Ведущая: А
что мы возьмем с собой?
Дети: Удачу,
хорошее настроение, смелость, выносливость, смекалку, настоящих друзей.
Буратино:
Вперед! На поиски друга!
(Дети вместе с Буратино идут в зал
хореографии.)
Звучит музыка и дети маршем заходят в
зал, строятся.
Ведущая: Мы с вами попали в страну сказок. Ребята, давайте как полагается
поздороваемся со сказкой, поприветствуем гостей. Дети исполняют поклон. Буратино
здоровается с гостями
Буратино: На чем же мы поедем в путешествие?
Ведущая: Ребята, давайте построим паровозик и отправимся на поиски Мальвины.
(Дети и Буратино выстраиваются
друг за другом изображая паровозик.) Буратино: Ту-Ту!
Поехали!
(Дети мелким дробным шагом
передвигаются по кругу. Пройдя один круг останавливаются. Перед ними большая
книга. Все в удивлении.)
Ведущая: Посмотрите что это? Дети читают: «Книга сказок»
Ведущая: Ой-ой кто это там?
( Звучит ритмичная музыка и в зале
появляется мышка в спортивных штанишках с гантельками. Исполняет танец.)
Мышка: Физкульт- привет ребята и уважаемые взрослые! Привет Буратино!
Дети: Привет Мышка!
Мышка: Из какой я сказки?
Дети перечисляют сказки, где
встречается мышка.
Мышка: Правильно! Я пришла к Вам из сказки РЕПКА. Я помогла вытащить репку. А знаете, почему я такая сильная?
Буратино: Потому что много каши ела!
Мышка: Потому, что я регулярно делаю зарядку.
Ведущая: Ребята, давайте вместе с мышкой тоже сделаем зарядку- разминку.
Дети исполняют танцевальную
разминку. Сказочные герои активно участвуют в ней.
Мышка: Ребята. А куда вы путь держите? Дети и Буратино:
Мы ищем Мальвину.
Мышка: Да, к домику Мальвины путь не близкий. А доберетесь вы до него на этом
паровозике сделав еще один круг. А мне пора в сказку, а то без меня дед с
бабкой не вытащат репку.
(Звучит ритмичная музыка и мышка
убегает.) Буратино: Ребята скорее в путь, паровозик ждет нас.
(Дети строятся друг за другом
изображая паровозик и под музыку двигаются по кругу. Дети останавливаются около
книги, звучит волшебная музыка.) Ведущая: Смотрите кажется книга нам
хочет что-то рассказать. (Звучит музыка из мультфильма «Приключения красной
шапочки» и в зал пританцовывая выходит Красная шапочка.)
Красная шапочка: Я необычная девочка. Угадайте, как меня зовут и из какой я сказки.
Дети:
Красная шапочка. Сказка Красная шапочка.
Красная шапочка: Правильно. Я иду к бабушке и несу ей в корзинке
пирожки. Но мне так хочется поиграть с вами поэтому немного я немного
задержусь. У меня есть вот такой красивый красный платочек. Ведущая: Ребята,
давайте поиграем. Игра «Платочек». Мы сделаем круг и будем передавать платочек
по кругу, при этом кланяясь друг другу, под музыку. Как только музыка
остановится, человек, у которого остается в руках платок выходит в круг и
исполняет танец. (Игра повторяется три-четыре раза.) Красная шапочка: А куда вы
идете.
Буратино: Мы ищем девочку с голубыми волосами.
Красная шапочка: Вы хотите найти
Мальвину? Но для этого нужно хорошо знать героев сказок и сказки.
Ведущая: А мы
знаем, правда ребята. Давайте покажем, какие сказки мы знаем. А ты Красная
шапочка будь внимательна посмотрев наши подсказки, угадай что это за сказки.
(Дети строятся по линиям и показывают
танцевальные комбинации на музыку из любимых мультфильмов: «Чебурашка и
Крокодил Гена, Антошка, Львенок и черепаха.)
Красная шапочка угадывает
героев сказок.
Буратино: Ребята я думаю нам осталось совсем немного. Вот за тем лесочком ее
домик.
Красная шапочка: По лесу ваш паровозик не проедет. Я покажу вам тропинку, по ней мы
пройдем змейкой.
Ведущая: Ребята давайте возьмемся за руки с нашими героями, пройдем змейкой по
волшебному лесу.
( Дети, взявшись за руки,
хороводным шагом идут змейкой. В это время, на полянке появляется домик
Мальвины.)
Буратино: Я, кажется, узнаю этот домик. Здесь живет Мальвина.
Ведущая: Ребята давайте проверим, кто же здесь живет. Исполняется игра
«Кто в домике живет». Каждый
возьмет по колокольчику и подбежит к
домику. Колокольчики будут звенеть
только тогда, когда зазвучит музыка.
Как только музыка прекращается мы
прячемся под елкой.
(Дети берут колокольчики играют
вместе с героями сказок. Игра
продолжается два-три раза. Когда
дети прячутся из домика выглядывает
Мальвина.)
Мальвина: Что за шум, может это звонок на урок. Дети: Нет
Буратино: Здравствуй Мальвина! Мальвина: Здравствуйте!
Буратино: Познакомься это мои новые друзья. Они помогли мне найти тебя и не
бросили в беде.
Ведущая: Вот что может сделать настоящая дружба. Дети исполняют танец на музыку
«Настоящий друг».
Анализ урока.
Урок является
интегрированным по следующим показателям:
1.
В нем интегрированы учебный материал по
хореографическому искусству.
2.
Формирование основы знаний по литературе
(знакомство с русскими сказками).
3.
Развитие творческого воображения детей происходит в
соответствии с уровнями повтор - вариации - импровизации.
4.
Активный игровой характер позволяет проявить себя в
театрализованном действии.
5.
Общий эмоциональный характер согласуется с
личностно- деятельным и индивидуальным подходом.
Подобная форма урока может быть
рекомендована педагогу для обобщения и прохождения нового материала после
определенного раздела программы. Основные задачи урока хореографии были решены.
В игровой форме дети продемонстрировали пройденный материал, вместе со
сказочными героями - радуясь и огорчаясь вместе с ними. Юные артисты учились
понимать друг друга и уважать. Кроме того, такой урок снимает психическую и
физическую утомляемость, что очень важно в первом классе. А главное дети
получили заряд энергии, испытали эмоциональный всплеск. В театрализованном
уроке приняли участие дети из старшей группы, что послужило хорошим примером
для начинающих танцоров. Полученные на уроке знания и умения являются частью
программы, над которой предстоит нам работать.
Заключение.
Младший школьный возраст—начало школьной
жизни. Учебная деятельность становится для него ведущей. На протяжении этого
периода ребенок получает новые знания, умения, навыки - создает необходимую
базу для своего дальнейшего развития. Школьная успеваемость является важным
критерием оценки ребенка как личности со стороны взрослых и сверстников. И от
того, насколько успешно складывается его успеваемость, будет зависеть
становление статуса и отразится на самооценке ребенка, его самоуважении и
самовосприятии.
Но невозможно раскрыться
маленькому человеку без игровых действий. Игра в жизни ребенка остается любимым
занятием, которое способно отвлечь его от повседневного бытия, такого
тягостного особенно в первом классе. Игра вводит детей в новый мир отношений
людей и их поступков. Именно в игре ребенок учится ориентироваться на позиции
людей, оценивая свои собственные поступки. Игра рождает заново ребенка творца.
Два новообразования младшего школьного возраста, формирующихся в игре -
ориентация на позицию другого человека и творческое воображение, - теснейшим
образом связаны друг с другом. Можно даже сказать, что это две стороны одного и
того же начала в ребенке, начала творческого. Детский возраст имеет богатейшие
возможности для развития творческих способностей. К сожалению, эти возможности
с течением времени необратимо утрачиваются, поэтому, необходимо, как можно
эффективнее использовать их в младшем школьном возрасте. Для развития
творческих способностей автором предложены следующие меры:
- введение в программу школьного воспитания специальных занятий по
развитию творческих способностей
- На занятиях танцами, музыкой давать больше заданий на проявление
творческого потенциала
- управление взрослыми детской предметной, сюжетно-ролевой, игрой с целью
развития воображения, раскрепощения.
- использование специальных игр развивающих творческие способности:
координацию, ориентацию в пространстве, умение слушать музыку и выражать её в
танцевальных образах, укрепляется здоровье как физическое и психоэмоциональное,
так и духовно-нравственное.
- Работа
с родителями (с целью привлечения к творческому процессу). Все эти меры
действенны и продуктивны и включены в единую программу обучения хореографии в
рамках дополнительного образования.
-
Список литературы.
1. Агапова И.А. , М.А. Давыдова Фольклорные праздники в школе: Сценарии
мероприятий - Волгоград: «Учитель», 2008.
2. Аграшенков А.А. Психология на каждый день - М.: «ВЕЧЕ-ACT», 1997.
3.
Айдарова Л.И. Психологические проблемы обучения
младших
школьников. М., 1978.
4. Барышникова Т. Азбука хореографии - М.: «Рольф», 1999.
5.
Белкина С.И., Ломова Т.П., Соковнина Е.Н. Музыка и
движение. М.:
«Просвещение», 1983.
6. Богоявленская
Д.Б. Интеллектуальна активность как проблема творчества. Ростов-н\Д, 1983.
7. Ваганова А.Я. Основы классического танца - СПб.: «Лань», 2000.
8.
Воспитание школьников Теоретический и
научно-методический журнал/ред. Л.В. Кузнецова «Воспитание школьников», 2008.
№9
10 . В школьном театре/ ред. А.Я.
Ясиновская, И.Г. Найденова М.: «Детская литература», 1971.
11. Выготский
Л.С. Воображение и творчество - М.: «Просвещение», 1991.
12. Выготский Л.С. Игра и ее роль в психическом развитии ребенка. -
«Вопросы психологии», №6, 1966.
13. Гринченко
И.С. Игровая радуга. М.: - «ЦТЛ», 2004.
14. Ерохина
О.В. Школа танцев для детей. Ростов н/Д: Феникс, 2003.
15. Запорожец А.В. Избранные психологические труды. М .,1986.
16. Захаров Р. Сочинение танца: Страницы педагогического опыта - М.:
«Искусство», 1983.
17. Игры
на каждый день: Пособие для организаторов развивающего досуга/ Авт.-сост.: А.А.
Данилков, Н.С. Данилкова - Новосибирск: Сиб. Унив. изд-во, 2003.
18. Иванов А.В. Игры и праздники в образовательной среде школы Методическое
пособие М.,: «ЦГЛ», 2005.
19.
Кенеман А.В. Детские подвижные игры народов
СССР. М., 1989.
20. Коваленко В.И. Младшие школьники после уроков: 750 развивающих игр,
упражнений, физкультминуток (1-4 классы) - М.: «Эксмо», 2007.
21. Кудрявцев В.Т. Смысл человеческого детства и психическое развитие
ребенка. Москва 1997.
22. Культурно-досуговая деятельность: Учебник/ под ред. академика РАЕН А.Д.
Жаркова и профессора В.М. Чижикова-М. МГУК, 1998.
23. Кулагина И.Ю.
Возрастная психология (развитие ребенка от рождения до 17 лет): Учебное пособие
- М.: «РОУ», 1996.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.