Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение центр
образования «Альянс» п.Харик Куйтунского района Иркутской области
«Педагогический совет
образовательного учреждения»
Тема:
«Как помочь ребёнку качественно подготовиться к итоговой аттестации»
Составитель: учитель
математики МБОУ ЦО «Альянс»
Марченко Татьяна Анатольевна
Пос. Харик, 2013г
Пояснительная записка.
Каждому человеку на
протяжении всей своей жизни приходится сдавать экзамены-вступительные экзамены
в школе, вступительные квалификационные.
Итоговая аттестация выпускников имеет
большое значение для школы. Экзамены дают возможность педагогическому
коллективу подвести итоги своей деятельности, глубоко проверить знания и умения
учащихся, обнаружить успехи и пробелы в преподавании отдельных предметов,
достижения и недостатки всей учебно-воспитательной работы школы. Они
способствуют повышению ответственности учителей и учащихся. Выбор данной темы
педагогического совета не случаен.
Тема: «Как помочь ребёнку качественно подготовиться к итоговой аттестации»
Цель:
- ознакомить с
конкретными рекомендациями по подготовке и сдачи экзаменов
- Выработать
рекомендации для успешного прохождения учащихся к итоговой аттестации
План проведения:
- Вступительное слово, обоснование темы
выбора.
- Сообщение медработника школы по теме
«Стрессовые ситуации, перегрузки учащихся»
- Сообщение социального работника школы
«Трудные дети»
- Сообщение зам. дир. по УВР «Состояние
успеваемости в 9, 11 классах»
- Анализ успеваемости учащихся, (состояние
успеваемости на сегодняшний день)
- Рекомендации по подготовке к итоговой
аттестации
- Итоги проведения диагностик: «Уровень
тревожности», «Осознанность выбора экзаменов», «Качество подготовки к
итоговой аттестации»
Педагогический
совет
Тема: «Как помочь ребёнку качественно
подготовиться к итоговой аттестации»
Цель:
- Ознакомить с
конкретными рекомендациями по подготовке и сдачи экзаменов
- Выработать
рекомендации для успешного прохождения учащихся к итоговой аттестации
План проведения:
- Вступительное
слово, обоснование темы выбора.
- Сообщение
медработника школы по теме «Стрессовые ситуации, перегрузки учащихся»
- Сообщение
социального работника школы «Трудные дети»
- Сообщение зам.
дир. по УВР «Состояние успеваемости в 9, 11 классах»
- Анализ
успеваемости учащихся, (состояние успеваемости на сегодняшний день)
- Рекомендации по
подготовке к итоговой аттестации
- Итоги проведения
диагностик: «Уровень тревожности», «Осознанность выбора экзаменов»,
«Качество подготовки к итоговой аттестации»
Каждому человеку на
протяжении всей своей жизни приходится сдавать экзамены-вступительные экзамены
в школе, вступительные квалификационные.
Итоговая аттестация выпускников имеет
большое значение для школы. Экзамены дают возможность педагогическому
коллективу подвести итоги своей деятельности, глубоко проверить знания и умения
учащихся, обнаружить успехи и пробелы в преподавании отдельных предметов,
достижения и недостатки всей учебно-воспитательной работы школы. Они
способствуют повышению ответственности учителей и учащихся.
Итоговая аттестация проводится на основании соответствующих
положений и инструкций Министерства образования РФ. Принимая данные документы
как обязательные для выполнения, необходимо понимать, что в них не могут быть
предусмотрены все ситуации, возникающие на экзаменах.
Ибо «Мелочь не имеет решающего значения, мелочь
решает все».
1.
Стрессовые ситуации во время экзаменов
Сообщение
медработника школы по теме «Стрессовые ситуации,
перегрузки учащихся»
Слайд 1
Школа
болеет. Это не метафора, не поэтическая вольность. Установлено, что ко времени
получения аттестатов среди юношей и девушек в 4 – 5 раз возрастает
заболеваемость органов зрения, в 3 раза – органов пищеварения, в 2 раза число
нервно – психических расстройств.
Слайды диагностик
Всего учащихся 122.
Стоят на диспансерном учёте:
Дефицит массы - 11 человек.
Нарушение осанки - 3 человека.
Обучение
в школе – это серьёзная нагрузка на ребёнка. Дети мало двигаются, подолгу сидят
на месте, у них возникает гиподинамия и нарастает статическое напряжение в
мышцах. С каждым годом обучения возрастает необходимость перерабатывать всё
больший объём зрительной информации – зрительный аппарат школьника испытывает
постоянное напряжение. Всё это создаёт предпосылки для развития у детей
отклонений в состоянии здоровья – нарушение осанки, зрения, повышение АД,
накопление избыточного веса, увеличивается риск возникновения заболеваний
сердечно – сосудистой системы и органов дыхания, нарушения объёма веществ.
В
последние годы во всём мире наблюдается рост нервно – психических заболеваний у
детей, причём пик приходится на школьный возраст (7 – 14 лет). Это связано в
первую очередь с чрезмерной учебной нагрузкой, превышающей функциональные
возможности учащихся, а также нейроэндокринными изменениями пупертатном периоде
и повышение чувствительности организма подростков к влияниям факторов внешней
среды. В старших классах увеличивается учебная нагрузка. Подросток начинает
жить лихорадочной жизнью, которая сопровождается гиподинамией, нарушением
режима питания, сокращением продолжительности сна и отдыха – всё это приводит
к физиологическим отклонениям в организме подростка. В течение учебного года
всё это накапливается в организме и в итоге приводит к функциональным
расстройствам нервной системы, вегетативно – сосудистым расстройствам. Процент головных
болей и расстройств нервной системы увеличивается пропорционально возрастут
количеству часов, уходящих на систематическое обучение.
Слайд. Почему
грубый подросток.
У
подростков в 12 – 14 лет уже формируется чувство взрослости. Подростки начинают
грубить, или другими словами «качать свои права». Главное в этом периоде нам не
наломать дров, не наделать грубых ошибок.
Грубое поведение
подростка – это проявление агрессивности. Агрессивность дремлет в каждом из
нас. Когда и в какой форме она может выплеснуться на окружающих, зависит от
обстоятельств, темперамента, воспитания.
Слайд результаты
диагностик
Если подросток
грубит, вроде на пустом месте, то возможны три причины:
- Инфантильность –
дети по социальному и психическому статусу не соответствуют своему
возрасту. По мере взросления их поведение выравнивается.
- Протест – вспышки
недовольств, гнева, ярости возникают в ответ на попытки взрослых унизить,
оскорбить или целиком подчинить его своей воле. Такая форма протеста носит
адресный характер. Как только конфликт находит своё разрешение, подросток
успокаивается.
- Уродливый,
патологический характер: повышенная возбудимость, злобность,
конфликтность. Эти особенности проявляются в раннем возрасте. Часто
характер ребёнок наследует от кого – то из родственников. Родителям таких
детей можно только посочувствовать.
Конечно, хамство терпеть очень трудно. Мы взрослые
должны быть мудрее, избегать конфликтов. В этом вам помогут такие правила:
- дайте свободу
подростку
- никаких нотаций –
стиль общения.
- идите на компромисс
- уступает тот, кто
умнее
- не надо обижать
подростка
- будьте тверды и
последовательны
Дети – такие психологи. Они прекрасно чувствуют слабость
старших.
Если
взрослые демонстрируют подростку собственную несдержанность, истеричность,
непоследовательность, трудно ждать от ребёнка хорошего поведения.
Ещё
четверть века назад в нашей стране родилась здоровьесберегающая педагогика,
которую Академия медицинских наук признала открытием. Её автор доктор
медицинских наук В.Ф. Базарный представил её основное положение:
- Дайте ребёнку
свободу движения – это первый шаг в его оздоровлении. Ведь всем известно,
что старшеклассники три четверти времени бодрствования проводят в сидячем
положении.
Мы
по – прежнему живём с убеждением, что чем больше натолкаем в юные головы книжной
информации, тем дети станут духовно богаче и здоровее. На самом деле всё
происходит наоборот.
Участники
форума «Образования и здоровое развитие учащихся» организованном Российской
партией Жизни обратились правительству о дополнительных мерах по здоровому
развитию детей. Среди них выделение средств на развитие, инфраструктура
образовательных учреждений,
- обеспечивающем
внедрение здоровье – развивающих технологий
- проведение
регулярного мониторинга «Состояния здоровья учащихся».
- Разработка
федеральной классификации экологически чистых товаров для детей и
высококачественных продуктов питания для школьников.
Итог
Мы рассмотрели
причины способствующие развитию стресса. Проанализировав данные диагностик
выяснили какие же дети не подвержены стрессу. Слайд (фамилии детей
неподв.стрессу, подверженные стрессу)
В основном дети
испытывают страх по поводу
- проверки знаний
- страх
самовыражения
- страх
несоответствовать ожиданиям окружающих
- проблемы и страхи в отношении с учителями
т.е подвержены стрессу как успешно
обучающиеся дети, так и имеющие слабые знания.
Результаты тестирования уч-ся тест тревожности Филипса.
11 класс опрошено 16 уч-ся
|
фио
|
Общая оценка
|
Общ. Тревожн.в
школе
|
Переживание
социального стресса
|
Фрустация
потребности в достижении успеха
|
Страх самовы
ражния
|
Страх ситуации
пров. знаний
|
Страх несоотв.
Ожидан. окружающих
|
Низкая
физиологич. Сопротив стрессу
|
Проблемы и страх
в отношении с учителями
|
|
1
|
66
|
64
|
73
|
54
|
67
|
83
|
80
|
60
|
62
|
|
2
|
71
|
82
|
64
|
54
|
67
|
100
|
100
|
60
|
75
|
|
3
|
21
|
9
|
27
|
31
|
17
|
17
|
60
|
0
|
25
|
|
4
|
50
|
55
|
36
|
62
|
17
|
83
|
100
|
60
|
62
|
|
5
|
36
|
27
|
18
|
46
|
83
|
33
|
60
|
0
|
50
|
|
6
|
21
|
27
|
9
|
23
|
17
|
33
|
40
|
20
|
38
|
|
7
|
28
|
23
|
9
|
54
|
33
|
17
|
60
|
0
|
25
|
|
8
|
33
|
18
|
27
|
38
|
83
|
5
|
20
|
20
|
38
|
|
9
|
38
|
36
|
36
|
23
|
67
|
33
|
100
|
0
|
38
|
|
10
|
29
|
23
|
27
|
38
|
50
|
33
|
40
|
0
|
62
|
|
11
|
22
|
23
|
9
|
23
|
33
|
50
|
40
|
40
|
25
|
|
12
|
21
|
23
|
9
|
15
|
33
|
33
|
40
|
0
|
38
|
|
13
|
33
|
14
|
45
|
54
|
0
|
17
|
80
|
40
|
50
|
|
14
|
36
|
23
|
45
|
62
|
17
|
33
|
6
|
20
|
75
|
|
15
|
45
|
55
|
27
|
38
|
50
|
67
|
80
|
40
|
75
|
|
16
|
40
|
36
|
55
|
23
|
50
|
67
|
40
|
66
|
38
|
9 класс опрошено 49 учащихся
|
фио
|
Общая оценка
|
Общ. Тревожн.в
школе
|
Переживание
социального стресса
|
Фрустация
потребности в достижении успеха
|
Страх самовы
ражния
|
Страх ситуации
пров. знаний
|
Страх несоотв.
Ожидан. окружающих
|
Низкая физиологич.
Сопротив стрессу
|
Проблемы и страх
в отношении с учителями
|
|
1
|
22
|
14
|
27
|
38
|
17
|
33
|
20
|
40
|
25
|
|
2
|
19
|
14
|
18
|
38
|
17
|
17
|
0
|
0
|
25
|
|
3
|
57
|
50
|
73
|
38
|
83
|
67
|
60
|
60
|
62
|
|
4
|
28
|
14
|
36
|
23
|
50
|
33
|
80
|
20
|
12
|
|
5
|
67
|
55
|
73
|
69
|
100
|
83
|
100
|
20
|
50
|
|
6
|
40
|
41
|
27
|
23
|
33
|
50
|
80
|
80
|
25
|
|
7
|
55
|
59
|
45
|
31
|
83
|
67
|
40
|
80
|
62
|
|
8
|
43
|
55
|
27
|
38
|
33
|
67
|
80
|
40
|
50
|
|
9
|
59
|
68
|
45
|
46
|
83
|
100
|
80
|
40
|
62
|
|
10
|
34
|
14
|
55
|
46
|
50
|
0
|
40
|
20
|
38
|
|
11
|
33
|
32
|
45
|
38
|
0
|
33
|
60
|
20
|
62
|
|
12
|
22
|
36
|
18
|
15
|
0
|
50
|
20
|
0
|
25
|
|
13
|
43
|
50
|
27
|
38
|
33
|
33
|
80
|
60
|
38
|
|
14
|
59
|
82
|
36
|
38
|
67
|
100
|
60
|
60
|
50
|
|
15
|
34
|
41
|
18
|
38
|
33
|
67
|
40
|
40
|
50
|
|
16
|
55
|
55
|
55
|
31
|
83
|
50
|
80
|
0
|
38
|
|
17
|
34
|
36
|
9
|
54
|
17
|
67
|
80
|
0
|
38
|
|
18
|
28
|
14
|
27
|
46
|
33
|
33
|
80
|
0
|
25
|
|
19
|
59
|
82
|
18
|
38
|
67
|
83
|
60
|
80
|
62
|
|
20
|
71
|
77
|
64
|
46
|
100
|
100
|
60
|
80
|
75
|
|
21
|
66
|
82
|
27
|
54
|
100
|
100
|
80
|
60
|
88
|
|
22
|
31
|
41
|
27
|
15
|
17
|
67
|
40
|
40
|
50
|
|
23
|
50
|
55
|
27
|
46
|
67
|
50
|
60
|
40
|
50
|
|
24
|
66
|
64
|
73
|
54
|
100
|
67
|
60
|
60
|
38
|
|
25
|
24
|
18
|
36
|
15
|
33
|
33
|
40
|
20
|
12
|
|
26
|
34
|
41
|
9
|
31
|
67
|
50
|
60
|
0
|
50
|
|
27
|
43
|
41
|
36
|
54
|
33
|
33
|
80
|
60
|
62
|
|
28
|
36
|
41
|
27
|
31
|
50
|
50
|
40
|
20
|
50
|
|
29
|
40
|
36
|
36
|
31
|
67
|
33
|
20
|
40
|
38
|
|
30
|
36
|
27
|
55
|
15
|
83
|
33
|
20
|
40
|
38
|
|
31
|
17
|
23
|
27
|
15
|
0
|
50
|
0
|
0
|
50
|
|
32
|
29
|
32
|
36
|
0
|
33
|
83
|
40
|
60
|
12
|
|
33
|
41
|
55
|
18
|
31
|
50
|
50
|
40
|
40
|
75
|
|
34
|
57
|
50
|
64
|
46
|
67
|
83
|
80
|
60
|
62
|
|
35
|
48
|
55
|
36
|
38
|
83
|
67
|
40
|
40
|
38
|
|
36
|
36
|
27
|
45
|
38
|
67
|
17
|
20
|
20
|
50
|
|
37
|
60
|
64
|
55
|
38
|
67
|
83
|
80
|
100
|
62
|
|
38
|
34
|
45
|
18
|
23
|
33
|
50
|
60
|
40
|
38
|
|
39
|
57
|
73
|
45
|
38
|
67
|
83
|
60
|
60
|
62
|
|
40
|
59
|
45
|
55
|
62
|
83
|
67
|
60
|
80
|
50
|
|
41
|
60
|
73
|
27
|
38
|
100
|
67
|
80
|
80
|
50
|
|
42
|
21
|
14
|
27
|
38
|
17
|
33
|
40
|
0
|
50
|
|
43
|
14
|
9
|
18
|
23
|
17
|
17
|
0
|
0
|
25
|
|
44
|
19
|
18
|
9
|
31
|
17
|
33
|
40
|
0
|
38
|
|
45
|
29
|
36
|
27
|
31
|
33
|
67
|
0
|
0
|
50
|
|
46
|
26
|
27
|
27
|
8
|
50
|
50
|
20
|
20
|
12
|
|
47
|
24
|
0
|
36
|
54
|
17
|
0
|
60
|
20
|
25
|
|
48
|
14
|
5
|
0
|
23
|
50
|
17
|
40
|
0
|
25
|
|
49
|
34
|
23
|
55
|
23
|
67
|
0
|
20
|
20
|
25
|
|
Кл
11 кл
|
Общая оценка
|
Общ. Тревожн.в
школе
|
Переживание
социального стресса
|
Фрустация
потребности в достижении успеха
|
Страх ситуации
пров. знаний
|
Страх несоотв.
Ожидан. окружающих
|
Низкая
физиологич. Сопротив стрессу
|
Проблемы и страх
в отношении с учителями
|
|
ниже среднего
|
75
|
75
|
81
|
63
|
50
|
44
|
75
|
50
|
|
Выше среднего
|
25
|
19
|
19
|
37
|
37
|
31
|
25
|
31
|
|
критическое
|
0
|
6
|
0
|
0
|
13
|
25
|
0
|
19
|
|
9 кл
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ниже среднего
|
67
|
60
|
77
|
85
|
46
|
46
|
62
|
48
|
|
Выше среднего
|
33
|
33
|
23
|
15
|
29
|
25
|
25
|
48
|
|
критическое
|
0
|
7
|
0
|
0
|
25
|
29
|
13
|
4
|
Слайды (результаты диагностики)
·
Общая тревожность в школе (общее эмоциональное
состояние ребёнка, связанное с различными формами его включения в жизнь школы)
·
Переживание социального стресса (эмоциональное
состояние ребёнка. На фоне которого развиваются его социальные контакты прежде
всего со сверстниками)
·
Фрустрация потребности в достижении успеха
(неблагоприятный психологический фон. Непозволяющий ребёнку развивать свои
потребностив успехе достижении высокого результата)
·
Страх самовыражения (негативные эмоциональные
переживания ситуаций успеха
·
Рассмотрим 2-ю составляющую влияющую на качество подготовки к итоговой аттестации. Это состоянии
успеваемости в 9, 11 классах.
Сообщение зам.
дир. по УВР «Итоги успеваемости учащихся 9, 11 классов»
Слайды (мониторинг качественной успеваемости в
9, 11 классах)
Т.е по анализу успеваемости дети успешно обучающиеся на
протяжении с 7-9 кл, количество данных детей уменьшилось в 9а, 9в Кл,
повысилось в 9б Кл. как мы сейчас рассмотрели причиной этому могут быть различные
факторы: психофизиологические особенности так и социальные условия жизни учащихсяся.
Дети на которых следует обратить внимание при проведении
экзаменов, дети из «группы риска» 9, 11 кл:
·
Состоящие на учёте в ПДН
·
Состоящие на внутри школьном учёте
Слово Кл/рук выпускных классов (состояние дел
в классе, обратить внимание на учащихся требующих повышенного внимания)
Работа в творческих группах по выработке
рекомендаций для успешной подготовки и проведению итоговой аттестации.
Слайд Рекомендации
по подготовке к экзаменам:
Несколько замечаний о сохранении работоспособности
членов комиссии, снятии стрессов в ходе экзаменов, поскольку и члены комиссии,
и выпускники испытывают огромное психологическое напряжение, физическую
усталость после окончания учебного года.
1. Накануне дня экзамена необходимо дать возможность
полноценно отдохнуть членам экзаменационных комиссий и выпускникам. В день,
предшествующий экзамену, нецелесообразно проведение консультации. Выпускникам
следует гулять на свежем воздухе, активно двигаться.
2. Перед началом экзаменационной процедуры кабинет, в
котором она будет проводиться, должен быть проветрен. В нем следует навести
чистоту. Интерьер кабинета не должен отвлекать ребят от подготовки ответов на
вопросы и выполнения письменных экзаменационных работ.
3. Рекомендуется исключить из перечня экзаменационных
билетов билеты под номером 13.
4. Следует продумать расположение в кабинете разрешенных
учебно-методических материалов, разместив их так, чтобы экзаменующиеся не
мешали и не подсказывали друг другу при подготовке к ответу.
5. Необходимо проследить, чтобы к началу экзамена в
кабинете было достаточное количество мела, имелись подушечка для стирания с
доски, держатели для таблиц.
Литература:
1.
Журналы “Завуч” № 3, 1998; № 1, 2, 6, 2000.
2.
Журналы “Народное образование”, 1997 – 2002 гг.
3.
Нормативные документы “Гигиенические требования к
условиям обучения школьников в различных видах современных общеобразовательных
учреждений”.
4.
Дзятковская Е.Н. “Здоровье и образование”.
5.
Ананьев Н.А. “Здоровье и развитие современных
школьников”.
6.
Николов А.И. “Обучение и здоровье”.
7.
Степанов В.М. “Здоровьесохранная педагогика.
Организация, пути развития”.
8.
Бронникова В.В., Внуков В.Н., Внукова Г. А., Герман
С.Р., Горбунова Л.Л.
9.
Попов С.И. Кант и кантианство. – М.: Политиздат,
1961
10.
Гуревич П.С. Человек и его ценности. – М., 1988.
11.
Столяренко Л.Д. Психодиагностика и профориентация
в образовательных учреждениях. – Ростов-на-Дону, Феникс, 2005.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.