|
1
|
Организационный момент. Рефлексия.
Организация взаимодействия с учащимися по теме урока «Связь слов в словосочетании.
Согласование.»
Изучение
нового материала.
VI.
Подведение итогов. Рефлексия.
|
-Здравствуйте, дети ! Открываем тетради записываем число классная работа .
И пишем словарный диктант: ФИОЛЕТОВЫЙ ,СИТУАЦИЯ, СВОБОДА, КОРИДОР, ВОЛШЕБНИК, ИЗОБРАЖЕНИЕ,ДВЕНАДЦАТЬ, ТРИНАДЦАТЬ.
II. Актуализация опорных знаний, формулирование учащимися
темы и цели урока.
Какие типы словосочетаний мы
знаем?
Что такое согласование? ...управление?
- Что такое словосочетание?
У каждого на
парте лежит таблица.Если верное
высказывание, то вы ставите точку в колонку под названием «Да» (напротив
нужного номера высказывания) Если же неверное высказывание, то ставите точку
в колонку под названием «Нет». В конце игры все точки по порядку (сверху
вниз) соединяете.
1. В слове ЛУНА все
согласные звуки звонкие.
2. В слове О ПОМОЩ. вместо
точки пишется буква Е.
3. В слове ВЫХОД отсутствует
приставка.
4. В слове НОРА звуков
больше , чем букв.
5. Наречие – неизменяемая
часть речи.
6. В слове ХОРОШ
МЯГКИЙ ЗНАК НЕ ПИШЕТСЯ.
7. В слове БЕРЕЧЬ мягкий
знак пишется.
8. Несклоняемые имена
существительные КАКАО, АТЕЛЬЕ, БЮРО, ЖЮРИ среднего рода.
9. В предложении «Будешь
ПЕЧЬ пирог с черникой» слово ПЕЧЬ – имя сущ.
Выполняют упр-я в учебнике.
VII. Домашнее
задание.стр.124 и придумать словосочетания 5 с согласованием и 5 с
управлением.
|
Аргументируют свои ответы.
Отвечают на вопрос учителя:
Ответы детей:
Дети проверяют словарные диктант написанный на слайде.
Дети отвечают на
вопросы
.
|
№
|
Нет
|
Да
|
|
1
|
|
*
|
|
2
|
*
|
|
|
3
|
*
|
|
|
4
|
*
|
|
|
5
|
|
*
|
|
6
|
|
*
|
|
7
|
|
*
|
|
8
|
|
*
|
|
9
|
*
|
|
Отвечают на вопросы и записывают домашнее
задание.
|
Коммуникативные:
-умение слушать и
слышать друг друга;
- высказывать свои
мысли.
Познавательные:
- уметь
ориентироваться в своей системе знаний по данному вопросу.
Коммуникативные: уметь
оформлять свои мысли в устной речи и понимать речь других.
Познавательные:
- повторить знания
о словосочетаниях.
Личностные:
- выражать
положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, узнать
больше, сравнивать разные точки зрения.
Познавательные:
- уметь
ориентироваться в своей системе знаний;
- осуществлять
анализ объектов.
Коммуникативные:
- аргументировать
свою позицию, проявлять активность в решении познавательных задач.
Регулятивные:
- уметь вносить
необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и
учета
|
