Урок математики
Тема:
Деление на 3 (закрепление стр. 85-87)
Цели:
создать условия для формирования представлений о делении; содействовать закреплению
таблицы умножения; воспитать дружелюбие.
Оборудование:
ноутбук, мультипроектор, карточки, учебные принадлежности.
Предметные. В
совместной деятельности с учителем учиться: составлять таблицу умножения на 3
и использовать её при вычислениях; выполнять деление на 2 и на 3 с числами в
пределах 20; решать примеры на деление с использованием таблиц деления на 2 и
на 3.
Метапредметные:
Регулятивные:
под руководством учителя учиться определять цель учебной деятельности;
составлять план выполнения учебных заданий, проговаривая последовательность
выполнения действий; работать по заданному плану, алгоритму; соотносить
выполненное задание с образцом, предложенным в учебнике или учителем; выполнять
под руководством учителя учебные действия в практической и мыслительной форме;
подводить итог урока, делать выводы и фиксировать (устно) в конце урока
удовлетворенность/ неудовлетворенность своей работой на уроке;
Познавательные: моделировать способы
деления на 3 с помощью числового луча, предметных действий, рисунков и схем;
конструировать каркасную модель треугольной пирамиды; осуществлять поиск нужной
информации, используя материал учебника, рабочей тетради и сведения, полученные
от учителя; использовать различные способы кодирования учебной информации
(схемы, таблицы, рисунки, краткая запись и математические выражения);
Коммуникативные:
использовать простые речевые средства для общения на уроке; читать вслух и про
себя текст учебника, рабочей тетради; участвовать в диалоге и коллективном
обсуждении; отвечать на вопросы учителя.
Личностные. Элементарные
навыки самооценки и самоконтроля результатов своей учебной деятельности;
адекватная оценка результатов своей учебы, понимания причин успеха или
неуспеха; положительное отношение к учёбе в школе, к предмету математики;
осознанное выполнение правил и норм школьной жизни; элементарные навыки этики
поведения.
Ход
урока:
I.Организационный
момент
Приветствую учащихся, проверяю готовность
к уроку, общаюсь с дежурным учеником.
- ХАЙ ФАЙВ (дословно
«дай пять» - сигнал тишины и привлечения внимания)
- Поздоровайтесь
со своим партнером по лицу и по плечу (действия: кулачками прикасаются друг
с другом с партнёрами по лицу, а по плечу руками «дай пять»)
Ввожу в урок
структуру из сингапурской методики КЛОК БАДДИС -«друзья по часам
(времени)» обучающая структура, в которой учащиеся встречаются со своими
одноклассниками в «отведенное учителем» время для эффективного взаимодействия.
- Ребята, а сейчас
возьмите свои схемы КЛОК БАДДИС и назначьте четыре встречи (на 12,
3,6,9 часов) с друзьями, которые сидят за другими партами.
II.
Устный счет
Читаю вслух задачу сама
1) реши
задачу – шутку:
Кошки
В комнате светлой четыре
окошка
На каждом окошке сидело
по кошке.
У каждой напротив сидели
три кошки
И жадно лакали сметану из
плошки
Так сколько же кошек
всего собралось?
Надеюсь, ответить тебе
удалось?
(В комнате сидело четыре кошки)
Применяю
структуру из сингапурского обучения КЛОК БАДДИС
-
Ребята, встретьтесь с партнёром назначенным на 12 часов , спрашиваю например:
участник под №1 стол№2
-
Какой ответ получился у твоего партнера? Какой ответ у тебя самого?
Ш Математический диктант:
Читаю задания, учащиеся выполняют в
тетрадях:
- 9 увеличить на 5.
- 15 уменьшить на 10.
- Найти произведение чисел 6 и 3.
- 9 разделить на 3.
- Первое слагаемое 8, второе – 7. Найти
сумму.
- Встретьтесь с партнером, с которым вы
назначили встречу на 3 часа, сделайте взаимопроверку тетрадей, пообщайтесь,
поблагодарите друг друга.
IV.
Работа с учебником.
- Откройте страницу учебника 85,
выполняем №1 устно
Выполни вычисления с помощью рисунков
3:3= , 12:3= ,
6:3 = , 15:3= ,
9:3= , 18:3= ,
(заранее пишу на доске , 1 ученик
записывает только ответы для экономии времени; например: стол №3 участник под
номером 4 выполняет на доске, затем проверяем ,аналогично называю участника .
- Ребята, посмотрите на запись примеров,
что вы заметили? (что все числа мы делили на 3)
- Кто может сформулировать тему урока? (например:
спрашиваю участника под №2 стол №5)
V.
Сообщение темы урока
Делаю вывод из ответов детей и озвучиваю
тему урока «Деление на 3». Закрепление.
VI.
Работа по теме урока.
-
Ребята, продолжаем работать по учебнику страница 85 №2 задача письменно,
самостоятельно в тетрадях.
Папа принёс 9 бананов, по3 банана в каждой
связке. Сколько бананов принёс папа? Объясни и дорисуй схему к этой задаче.
Реши задачу
-Встретьтесь с партнером, назначенным на 6
часов, сравните свои задачи, выслушайте ответы друг друга, поблагодарите.
VII.
Физкультминутка.
Использую структуру МИКС-ФРИЗ-ГРУП (
обучающая структура, в которой участники смешиваются под музыку, замирают,
когда музыка прекращается, и объединяются в группы, количество участников в
которых зависит от ответа на какой – либо вопрос.)
Вопросы после окончания музыки:
- Объединитесь по столько: сколько буде т 1
умножить на 3? ( по три участника)
- Объединитесь по столько: сколько в
основании сторон у четырёхугольной пирамиды? (по четыре участника)
- Объединитесь по столько: сколько будет
10 разделить на 2? ( по пять участников)
VIII.
Работа по теме урока.
- Ребята, продолжаем работать по учебнику
стр 86 №8 письменно, решаем задачу в тетрадях.
Шнурок длиной 12 см разрезали сначала на 2
равные части, а потом каждую часть разрезали ещё на 3 равные части. Сколько
всего частей получилось? Найди длину одной такой части.
Используя, ТЭЙК
ОФ – ТАЧ ДАУН «встать сесть» обучающая структура для получения
информация о классе (кто решил задачу одним способом, двумя, тремя),а также
знакомства с классом аудиторией) проверяю решение задачи, благодарю за ответ.
IX.
Итог урока.
-Напишите свои впечатления
об уроке на листочках «Лесенка достижений», оцените свою работу, встретьтесь со
своим партнером, назначенным на 9 часов, поделитесь своей информацией,
поблагодарите друг друга.
Подвожу итог урока, оцениваю работу
учащихся, благодарю за работу.
X .
Домашнее задание.
Учебник: страница 86-87 №3,5,9.
Самоанализ урока по математике во 2 «Б» классе по
теме:
«Деление на 3» учитель
нач. классов Хуснутдинова Г.Ш.
- в ходе урока сочетались обучающие, развивающие и
воспитательные цели;
-
использовала следующие сингапурские структуры:
-
КЛОК БАДДИС, МИКС-ФРИЗ-ГРУП, ТЭЙК ОФ – ТАЧ ДАУН
•
интеллектуальные приемы: сравнение,
обобщение, анализ, применение теоретического материала – способствовали
мыслительной деятельности школьников;
•
уместно и эффективно использовались ИКТ на
всех этапах урока;
•
четкая структура урока, логически
построенные переходы от одного вида деятельности к другому сделали урок
плотным, насыщенным и результативным;
•
широко использовалось детское творчество.
•
очень высокий темп урока позволил
выполнить большой объем устной и письменной работы;
•
учащиеся показали высокую активность и
хорошие знания по предмету.
Текст для учащихся
Оценивания своей работы:
«Лесенка достижений»
• Мне
было интересно..
• Мне
было трудно…
• Я
понял
• Своей
работой на уроке я доволен (не совсем, не доволен)
«Лесенка достижений»
• Мне
было интересно..
• Мне
было трудно…
• Я
понял
• Своей
работой на уроке я доволен (не совсем, не доволен)
«Лесенка достижений»
• Мне
было интересно..
• Мне
было трудно…
• Я
понял
• Своей
работой на уроке я доволен (не совсем, не доволен)
«Лесенка достижений»
• Мне
было интересно..
• Мне
было трудно…
• Я
понял
• Своей
работой на уроке я доволен (не совсем, не доволен)
Муниципальное автономное
общеобразовательное учреждение
«Базарно – Матакская средняя
общеобразовательная школа»
Алькеевского района РТ
Открытый урок с применением сингапурских
структур по математике
Подготовила учитель
начальных классов:
Хуснутдинова Г.Ш.
2013/2014
Глоссарий
КЛОК
БАДДИС -«друзья по часам (времени)» обучающая
структура, в которой учащиеся встречаются со своими одноклассниками в
«отведенное учителем» время для эффективного взаимодействия.
МИКС-ФРИЗ-ГРУП (
обучающая структура, в которой участники смешиваются под музыку, замирают,
когда музыка прекращается, и объединяются в группы, количество участников в
которых зависит от ответа на какой – либо вопрос.)
ТЭЙК ОФ – ТАЧ
ДАУН «встать сесть» обучающая структура
для получения информация о классе (кто решил задачу одним способом, двумя,
тремя),а также знакомства с классом аудиторией) проверяю решение задачи,
благодарю за ответ.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.