Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Биология / Конспекты / Педагогический проект
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 26 апреля.

Подать заявку на курс
  • Биология

Педагогический проект

библиотека
материалов

Институт повышения квалификации

и переподготовки работников образования

кафедра естествознания








Педагогический проект

учителя биологии

Гимназии № 44 Заволжского района

Проноза Марины Вячеславовны






Тема:

Учебно – методический комплекс как средство

организации учебной деятельности учащихся.












Научный руководитель:

Спирина Елена Владимировна









Ульяновск 2012

Содержание



1.

Введение

4

2.

Теоретическое обоснование проекта

4

3.

Механизм реализации

5

4.

Апробация проекта

7

5.

Результативность

8

6.

Заключение

9

7.

Список литературы

9

8.

Приложение. Пояснительная записка

10

9.

Содержание УМК

12

10.

Практическая часть

22

11.

Система контроля знаний и умений учащихся

29

12.

Тема 1.Введение. Организм человека: общий обзор.

Тема урока 1.1. Введение: биологическая и социальная природа человека.

43

13.

Тема урока 1.2. Науки об организме человека: анатомия, физиология и гигиена.

Структура тела. Место человека в живой природе.

Клетка: химический состав, строение и жизнедеятельность

44

14.

Тема урока 1.3. Ткани. Системы органов. Уровни организации организма.

Нервная и гуморальная регуляция.


45

15.

Тема 2 Опорно-двигательная система.( 7 ч.)

Тема урока 2.1. . Скелет, строение, состав и соединение костей.

Скелет головы, туловища

47

16.

Тема урока 2.2. Скелет конечностей. Первая помощь при повреждениях скелета

49

17.

Тема урока 2.3. . Мышцы. Работа мышц

51

18.

Тема урока 2.4. Нарушение осанки и плоскостопие.

Развитие опорно-двигательной системы

53

19.

Тема 3. . Кровь кровообращение. (8 ч.)

Тема урока 3.1. . Внутренняя среда. Значение крови и ее состав. Иммунитет

55

20.

Тема урока 3.2. Тканевая совместимость и переливание крови.

Строение и работа сердца. Круги кровообращения

56

21.

Тема урока 3.3. . Движение лимфы и крови по сосудам

58

22.

Тема урока 3.4. Регуляция работы сердца и кровеносных сосудов.

Предупреждение заболеваний сердца и сосудов.

Первая помощь при кровотечениях

59

23.

Тема 4. Дыхание ( 4 ч )

Тема урока 4.1. Значение дыхания. Органы дыхания. Газообмен

в легких и тканях

Дыхательные движения. Регуляция дыхания

61

24.

Тема урока 4.2. Болезни органов дыхания, их предупреждение.

Первая помощь при поражении органов дыхания

62

25.

Тема 5. . Пищеварение ( 4 ч.)

Тема урока 5.1. Значение пищи и ее состав. Органы пищеварения

63

26.

Тема урока 5.2. Пищеварение в ротовой полости и желудке.

Изменение питательных веществ в кишечнике

64

27.

Тема урока 5.3. Регуляция пищеварения. Заболевания органов пищеварения

65

28.

Тема 6. Обмен веществ и энергии. Витамины. ( 3 ч.)

Тема урока 6.1. Обменные процессы в организме. Нормы питания.

67

29.

Тема урока 6.2. Витамины

67

30.

Тема 7. . Мочевыделительная система человека. ( 2 ч.)

Тема урока 7.1. Строение и функции почек.

69

31.

Тема 8. . Кожа. ( 3 ч.)

Тема урока 8.1. Строение и функции кожи.

70

32.

Тема урока 8.2. Повреждения кожи.

Роль кожи в терморегуляции. Закаливание.

71

33.

Тема 9. Эндокринная система ( 2 ч.)

Тема урока 9.1. Железы внешней, внутренней, смешанной секреции.

Роль гормонов в обмене веществ, росте и развитии организма.

72

34.

Тема 10. Нервная система. ( 4 ч.)

Тема урока 10.1. Значение и строение нервной системы.

Вегетативная нервная система Нейрогуморальная регуляция.

74

34.

Тема урока 10.2. Спинной мозг. Головной мозг.

75

35.

Тема 11. Органы чувств. Анализаторы. ( 5 ч.)

Тема урока 11.1. Как действуют органы чувств и анализаторы?

Органы зрения. Зрительный анализатор.

Заболевания и повреждения глаз.

77

36.

Тема урока 11. 2 Органы слуха и равновесия. Их анализаторы.

Органы осязания , обоняния и вкуса.

78

37.

Тема 12. Поведение и психика. ( 6 ч.)

Тема урока 12.1. Врожденные и приобретенные формы поведения.

79

38.

Тема урока 12.2.Закономерности работы головного мозга..

Биологические ритмы. Сон, его значение.

80

39.

Тема урока 12.3. Особенности высшей нервной деятельности человека: речь,

сознание, мышление, воля, эмоции.

Внимание и память. Работоспособность.

Режим дня.

81

40.

Тема 13. . Индивидуальное развитие организма. ( 4 ч.)

Тема урока 13.1 Половая система человека. Наследственные заболевания.

Болезни, передающиеся половым путем.

83

41.

Тема урока 13.2. Внутриутробное развитие организма. Развитие после

Рождения.

О вреде наркогенных веществ.

Психологические особенности личности.

83










Методический паспорт проекта

Руководитель проекта: Проноза М. В.

Образлвательное учреждение: МОУ гимназия № 44 имени В. Н. Деева г. Ульяновск

Год разработки: 2012 – 2013 учебный год.

Опыт использования: внутри школы.

Учебный предмет: биология.

Участники: ученики 8 класса.

Состав проектных групп: учителя.

Время работы над проектом: 1 месяц.

Режим работы учащихся: урочный.

Тема учебно– тематического плана предмета: “Биология. Человек.”

Тип проекта: исследовательский.

Продукт проекта: УМК( учебное пособие)


Введение.

Актуальность: УМК является важнейшим инструментом проверки оценки эффективности содержания образования, используемых методик, служит основой для своевременного устранения недостатков учебного процесса в школе.

Необходимость создания в нашей школе учебно – методического комплекса ученика вытекает из следующих проблем:

1. Как обеспечить успешность каждого ученика.

2. Как сохранить и укрепить здоровье ребёнка при организации его учебной деятельности.

3. Каким образом обеспечить не механическое усвоение суммы знаний, а прежде всего приобретение каждым учащимся в ходе учебных занятий социального опыта.

Цели проекта:

- максимально-возможный учёт и развитие индивидуальных способностей личности в освоении предметного содержания;

- создать условия для формирования потребности и готовности к саморазвитию;

- развитие умений преодолевать трудности, в том числе жизненные.

Задачи проекта:

- адаптировать классно-урочную систему к возможностям и потребностям каждого ученика;

- обеспечить обучение и усвоение знаний, умений и навыков каждым учащимся;

- создание таких психолого-педагогических условий, которые обеспечивали бы активное стимулирование у учащихся образовательной деятельности на основе самообразования, саморазвития, самовыражения в ходе овладения знаниями;

- изучить индивидуальные способности учеников в классах данной параллели;

- провести отслеживание эффективности данного метода обучения в классах данной параллели;

Вид презентации результатов: мультимедийная презентация.

Теоретическое обоснование:

Материально-техническое, учебно-методическое, информационное оснащение:

- экран, мультимедиа установка, компьютер,.

- учебник: Драгомилов А. Г., Маш Р.Д. “Биология. Человек.” М., изд. Центр “Вентана – Граф” 2005 год. методическая литература

- дополнительная литература по теме курса,


Механизм реализации.

Основные этапы работы над проектом:


1 этап. Аналитический.

Цель: проанализировать, способствует ли УМК повышению качества обучения и уровня сформированности у учащихся надпредметных компетенций.

Задачи:

1. сопоставить результаты качества образования учащихся, обучаемых по традиционной системе и по УМК;

2. зафиксировать проблемы и достижения традиционной школы и УМК;

3. выявить причины дефицитов;

4. определить способы, за счёт которых добились достижений.

Приёмы: творческие гостиные учителей.

Предполагаемые результаты: составление плана действий по преодолению дефицитов, вовлечение учителей в творческую группу УМК.


2 этап. Обучающий.

Цель: обучение учителей-новичков приемам составления УМК;

Задачи:

1. изучить психолого-педагогические основы УМК, его принципы;

2. научиться составлять УМК;

3. изучить основные типы уроков по УМК;

4. разработать планы уроков, представить их на МО.

Приёмы: творческие гостиные для учителей-новичков.

Предполагаемый результат: овладение учителями психолого-педагогическими основами УМК.


3 этап. Разработческий.

Цель: разработка УМК учителями-предметниками.

Задачи:

1. проанализировать имеющийся опыт;

2. создать условия для вариативности при создании продукта;

3. проанализировать варианты моделей;

4. создать окончательную модель продукта.

Приёмы: разработческий семинар.

Предполагаемые результаты: создание УМК по различным предметам.


4 этап. Мониторинго-диагностический.

Цель: выявление уровня сформированности компетенций у учеников и учителя.

Задачи:

1. провести диагностику учащихся и учителя;

2. зафиксировать их результаты в рефлексивном дневнике учителя;

3. выявить проблемные места, определить свои дефициты.

Приёмы: автоматизированная диагностика, рефлексивный семинар.

Предполагаемые результаты: создание индивидуальной образовательной программы учителя.


5 этап. Применение результатов диагностики.

Цель: организация деятельности по применению результатов диагностики для всех субъектов: учителей-предметников;

Задачи:

1. актуализировать предназначение диагностики в сознании всех субъектов образовательного процесса;

2. организовать проектировочную деятельность, направленную на улучшение результатов диагностики;

3. составить программу действий, в которую включаем творческие гостинные для учителей;

4. организовать индивидуальную методическую помощь по запросам учителей.

Приёмы: творческие гостинные, тренинги.

Предполагаемые результаты: реализация индивидуальной образовательной программы учителя.


6 этап. Рефлексивный.

Цель: выявить правильность своего местонахождения, провести рефлексию своей деятельности.

Задачи:

1.провести диагностику учащихся;

2. зафиксировать её результаты в рефлексивном дневнике учителя;

3. сопоставить поставленные цели и полученные результаты;

4. проанализировать намеченное и реализованное;

5. выявить способ действия.

Приёмы: автоматизированная диагностика, рефлексивный семинар.


7 этап. Программирующий.

Цель: создание плана действий творческой группы на следующий учебный год.

Задачи:

1. определить цели, направления работы;

2. поставить задачи (как добиться этой цели);

3. прописать реальные действия с учётом определённых факторов;

4. продумать действия на ближайший период, назначить ответственных;

5. запланировать корректировочные действия.

Приёмы: программирующий семинар.

Предполагаемые результаты: создание программы действий творческой группы на новый учебный год.










Апробация проекта.


Описание технологии:

1.Учебно – методический комплекс направлен на развитие индивидуальности, природных задатков, ориентирует учителя на индивидуальную работу с ребёнком, ориентирует на интеграцию с другими технологиями. В результате применения данной технологии развиваются следующие качества личности:

- способность принимать решения;

- способность к обучению, к поиску новых знаний;

- самостоятельность и инициативность;

- готовность к изменениям, гибкость, умение быстро ориентироваться в изменившейся ситуации;

- умение работать с информацией;

- коммуникативные способности;

- упорство, целеустремлённость, умение отстоять свою точку зрения.

2. Чтобы добиться поставленной цели, необходимо соблюсти следующие принципы:

- принцип самостоятельности (дети самостоятельно выбирают уровень, планируют свою деятельность);

- принцип свободы (свободный выбор уровня, темпа);

- принцип систематичности и последовательности.

Образовательный процесс организовывается особым образом. Выделяются два типа уроков:

- лекционный, на котором происходит понимание, осознание материала, частичное его воспроизведение и применение полученных знаний;

- лабораторный, на котором в процессе самостоятельной работы учащиеся усваивают и применяют полученные знания.

3. Также учитель разрабатывает дидактику: карточки для работы в группах, индивидуальные разноуровневые карточки.

Ученик становится субъектом учебной деятельности:

- имеет ясные представления о целях учебной деятельности;

- осознаёт мотивы учебной деятельности;

- планирует свою учебную деятельность;

- оценивает её последствия;

- при возникновении трудностей концентрирует свои силы;

- самостоятельно делает выбор и несёт за него ответственность.

Кроме того, изменяется роль учителя на уроке: учитель организует учебную деятельность на уроке и управляет ею.


4. Существуют различные диагностики, которые позволяют отследить овладение учащимися умениями и навыками, надпредметными компетенциями. Проводя такую диагностику два раза в год, занося её результаты в сводную таблицу по классу, видно, какие происходят изменения. Если сравнение результатов покажет, что показатели изменились в лучшую сторону, можно сделать вывод, что мы достигли успеха. Если результат не достигнут, провести рефлексию, выявить свои образовательные дефициты и наметить пути их ликвидации (изучение методической литературы, посещение уроков коллег и т.п.).




Уровень усвоения знаний у разных учащихся неодинаков:

  1. Репродуктивный уровень: Умение воспроизводить признаки понятий, законов, репродуцирование известных способов действий позволяет решать поставленные задачи по образцу, что не способствует формированию достаточно обобщенных и прочных связей.

  2. Конструктивный уровень: прочно усвоенные алгоритмы выполнения заданий позволяют использовать полученные ранее знания в измененных ситуациях, что способствует установлению единичных связей между понятиями, понятием и законом и т. д., что, однако, не позволяет еще делать глубокие обобщения, применять знания в новых ситуациях.

  3. Творческий уровень: прочно усвоенные основные положения позволяют обеспечить высокий уровень обобщения знаний, установить межпредметные связи, что, в свою очередь способствует творческому использованию полученных знаний в новых ситуациях. Это позволяет выявить новые причинно-следственные связи, делать обобщения и выводы.

Эти уровни усвоения и лежат в основе методики, которую я использую для составления разноуровневых заданий и составления карточек.



Результативность:

Такой подход к проведению уроков позволил нам:

  • получить достаточно полную информацию о результатах учебной деятельности учащихся с учетом показателей динамики;

  • получить объективную картину пробелов в знаниях и умениях учащихся по проверяемым учебным элементам;

  • оперативно корректировать деятельность участников образовательного процесса

  • дифференцированно и индивидуально подходить к учащимся с разным уровнем обученности и обучаемости на уроках. Отработать с потенциальными отличниками и хорошистами в течение четверти

  • оценивать продвижение учащихся относительно самих себя, относительно своих прежних успехов и неудач.

  • отслеживать индивидуальное развитие учащихся, разрабатывать индивидуальные траектории.

В целом данная работа, я считаю, повысила качество обучения в школе.











Заключение


Таким образом, сегодня перед школой поставлены принципиально новые задачи, открылись широкие твор­ческие возможности. Получают широкое распространение многообразные эксперименты, используются новые мо­дели учебных планов, программ, перестраиваются в духе демократизации и гуманизации, приоритета общечелове­ческих ценностей содержание и технология целостного педагогического процесса. Одним из шагов в этом направ­лении является использование в школьной практике сис­темы УМК и управление качеством образования учащихся. С ее внедрением по­является возможность объективно оценивать результаты ученической деятельности, проводить сво­евременный анализ и корректировку образовательного процесса.


Список литературы:

а) литература для учащихся

  1. Учебник: Драгомилов А.Г., Маш Р.Д.

«Биология: человек» (М., издательский центр «Вентана-Граф», 2008 г.

  1. Зверев И.Д.

«Книга для чтения по анатомии, физиологии и гигиене» (М., «Просвещение», 2000 г.)

  1. Колесников Д.В., Маш Р.Д.

«Основы гигиены и санитарии» (М., «Просвещение», 2000 г.)

б) литература для учителя:

  1. Анастасова Л.П. и др.

«Человек и окружающая среда» (М., «Просвещение», 2000 г.)

  1. Бруновт Е.П. и др.

«Методика обучения анатомии, физиологии и гигиене человека» (М., «Просвещение», 2000 г.)

  1. Воронин Л.Г. и др.

«Физиология ВНД и психология» (М.,«Просвещение», 2001 г.)

  1. Георгиева С.А. и др.

«Физиология» (М., «Просвещение», 2002 г.)

  1. Сапин М.Р., Брыксина З.Г.

«Анатомия и физиология человека» - для 9 класса школ с углубленным изучение биологии (М., «Просвещение», 2003 г.)

  1. Чусов Ю.Н.

«Физиология человека» (М., «Медицина», 2000 г.)













Приложение

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


Дорогой друг!

Ты держишь в руках учебно–методический комплекс.

В нем представлено содержание учебной программы по разделу «Человек и его здоровье», требования к знаниям и умениям учащихся на базовом и повышенном уровне, практическая часть программы: 9 лабораторных работ, система контроля знаний и умений учащихся: 10 проверочных работ и 5 уроков – зачетов.

УМК составлен основе программы

авторского коллектива под руководством И.Н. Пономаревой

(сб. программ по биологии для общеобразовательных школ,

гимназий и лицеев - М., изд. "Дрофа", 2003 г. - стр. 57-

108), рассчитанной на 68 часов (2 часа в неделю).


в соответствии с учебником,

допущенным Министерством образования Российской Федерации:

Драгомилов А.Г., Маш Р.Д. "Биология: человек" (М., изд. центр "Вентана-Граф» 2008 год)

Для разработки уроков использованы различные методические приемы. Каждый урок содержит все необходимые материалы для работы:

- вопросы, проверочные работы, тесты, карточки для проверки домашнего задания;

- содержательные вопросы и тесты для актуализации опорных знаний;

- схемы, таблицы, рисунки, пояснения к терминам;

- вопросы, задания, кроссворды для закрепления изученного материала;

- подробное описание домашнего задания;

Избыточность представленного методического материала позволит вам дифференцированно подходить к изучению предмета: задания, кроссворды, тесты имеют разный уровень сложности.

В УМК также содержится различный дополнительный материал: раскрываются научные термины, дается полезная информация, игровые задания. Представлены контрольно – обобщающие уроки.

Данное УМК – надежный ваш помощник1


Изучение биологии направлено на достижение

следующих целей:


  • освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях, методах познания живой природы

  • овладение умениями применять биологические знания, работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками, проводить наблюдения за биологическими объектами

  • развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей

  • воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственной жизни, культуры поведения в природе

  • использование приобретённых знаний и умений в повседневной жизни


Задачи раздела «Человек» ( 8 класс )


* обучения:

создать условия для формирования у учащихся предметной и учебно-исследовательской компетентностей:

  1. обеспечить усвоение учащимися знаний по анатомии, физиологии и гигиене человека в соответствии со стандартов биологического образования

через систему из 68 уроков и

индивидуальные образовательные

маршруты учеников

  1. продолжить формирование у школьников предметных умений: умения проводить биологические эксперименты и вести самонаблюдения, помогающие оценить степень своего здоровья и тренированности

через лабораторные работы и

систему особых домашних заданий

  1. продолжить развивать у детей общеучебные умения: особенно у восьмиклассников умение конструировать проблемные вопросы и отвечать на них, кратко записывать основные мысли выступающего, составлять схемы по устному рассказу

через систему разнообразных

заданий


*развития:

создать условия для развития у школьников интеллектуальной, эмоциональной, мотивационной и волевой сфер: особое внимание обратить на развитие у восьмиклассников моторной памяти, мышления (умения устанавливать причинно-следственные связи, выдвигать гипотезы и делать выводы), способности осознавать познавательный процесс, побуждать жажду знаний, развивать стремление достигать поставленную цель

через учебный материал уроков


*воспитания:

способствовать воспитанию совершенствующихся социально-успешных личностей с положительной «Я-концепцией», формированию у школьников валеологической и коммуникативной компетентностей: особое внимание уделить половому и гигиеническому воспитанию восьмиклассников в органичной связи с их нравственным воспитанием, воспитывать у них независимость и способность к эмпатии

через учебный материал уроков

и КСО








СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНО – МЕТОДИЧЕСКОГО КОМПЛЕКСА

В скобках указано дополнительное время, отводимое на повторение и обобщение учебного материала. Обзорные темы выделены жирным шрифтом.

Тема 1. "Введение. Организм человека: общий обзор"

(5 часов) ( 1 ч )

Биологическая и социальная природа человека. Науки об организме человека. Место человека в живой природе. Клетка: строение, химический состав и жизнедеятельность. Ткани. Системы органов в организме. Уровни организации организма. Нервная и гуморальная регуляция.

В соответствии со cтандартом биологического образования

учащиеся должны знать

на базовом уровне:

  • систематическое положение вида человек разумный

  • место человека в живой природе

  • биосоциальную природу человека

  • строение клетки

  • краткие сведения о строении и функциях основных тканей

  • основные процессы жизнедеятельности клетки

  • расположение основных органов в организме человека

на повышенном уровне:

  • соответствие строения тканей выполняемым функциями

  • взаимосвязь органов и систем органов как основа целостности организма

  • уровни организации организма

  • нервно-гуморальная регуляция деятельности организма



учащиеся должны уметь

на базовом уровне:

  • пользоваться микроскопом

  • распознавать на таблицах части клетки, органы и системы органов

на повышенном уровне:

  • распознавать на микропрепаратах разные виды тканей

  • обосновывать взаимосвязь строения и функций тканей



термины и понятия, которые необходимо знать

на базовом уровне:

анатомия, физиология,

гигиена, ткань, орган,

система органов, рефлекс,

рефлекторная дуга

на повышенном уровне:

обмен веществ, синапс,

нейроглия, гормоны,

железы внешней секреции,

железы внутренней секреции



Тема 2. "Опорно-двигательная система"

(7 часов)( 1 ч )

Строение, состав и соединение костей. Скелет человека. Первая помощь при травмах. Мышцы: их строение и значение. Обзор основных мышц человека. Работа мышц. Нарушения осанки и плоскостопие. Развитие опорно-двигательной системы

В соответствии со cтандартом биологического образования

учащиеся должны знать

на базовом уровне:

  • значение опорно-двигательной системы

  • скелет человека, его отделы

  • типы соединения костей

  • виды костей

  • рост костей

  • мышцы, их функции

  • влияние ритма и нагрузки на работу мышц

  • утомление

  • роль физических упражнений для опор-но-двигательной системы

  • повреждения скелета

на повышенном уровне:

  • сходство скелетов человека и животных

  • особенности строения скелета, связанные с трудовой деятельностью и прямохожде-нием

  • микроскопическое строение костей

  • основные группы мышц тела человека

  • работа мышц: статическая и динамичес-кая

  • роль нервной системы в регуляции дея-тельности мышц





учащиеся должны уметь

на базовом уровне:

  • показывать отделы скелета и отдельные кости

  • узнавать типы мышечной ткани

  • оказывать первую помощь при травмах

  • уметь выявлять нарушение осанки и плоскостопие

на повышенном уровне:

  • распознавать на микропрепаратах виды мышечной ткани

  • обосновывать необходимость активного отдыха для борьбы с гиподинамией


термины и понятия, которые необходимо знать

на базовом уровне:

сустав, шов, надкостница,

гладкая, поперечнополосатая и сердечная мышечная ткань,

утомление, сколиоз,

плоскостопие,

на повышенном уровне:

мышцы-антагонисты,

мышцы-cинергетики,

геподинамия, лордоз,

кифоз, статическая и динамическая работа


Тема 3. "Кровь. Кровообращение"

(8 часов)( 1 ч )

Внутренняя среда организма. Значение крови и ее состав. Иммунитет. Клеточный и гуморальный иммунитеты. Тканевая совместимость и переливание крови. Резус-конфликт как следствие приобретенного иммунитета. Строение и работа сердца. Круги кровообращения. Движение лимфы. Движение крови по сосудам. Регуляция работы сердца и кровеносных сосудов. Предупреждение заболеваний сердца и сосудов. Первая помощь при кровотечениях.

В соответствии со cтандартом биологического образования

учащиеся должны знать

на базовом уровне:

  • состав внутренней среды организма

  • значение крови и кровообращения

  • состав крови

  • иммунитет

  • СПИД

  • группы крови

  • переливание крови

  • инфекционные заболевания и меры борь-бы с ними

  • органы кровообращения

  • строение сердца

  • круги кровообращения

  • виды кровотечений

  • предупреждение сердечно-сосудистных заболеваний

  • влияние никотина и алкоголя на сердце и сосуды

на повышенном уровне:

  • взаимосвязь между составными частями внутренней среды организма

  • свойства крови

  • состав плазмы

  • особенности строения клеток крови в связи с выполняемыми функциями

  • резус-фактор

  • донорство

  • виды иммунитета

  • роль Дженнера, Пастера, Мечникова в создании учения об иммунитете

  • особенности строения сосудов

  • работа сердца

  • движение крови по сосудам

  • кровяное давление

  • нервно-гуморальная регуляция деятельности сердца и сосудов

  • лимфообращение


учащиеся должны уметь

на базовом уровне:

  • распознавать клетки крови на рисунках

  • определять пульс

  • оказывать первую помощь при кровотечениях

  • соблюдать правила общения с инфекционными больными

  • выделять факторы, отрицательно влияющие на сердечно-сосудистую систему

на повышенном уровне:

  • сравнивать строение клеток крови человека и других животных

  • определять кровяное давление



термины и понятия, которые необходимо знать

на базовом уровне:

внутренняя среда, плазма,

эритроциты, лейкоциты, свертывание крови, фагоцитоз,

иммунитет, вакцина, прививка,

группы крови, артерии, вены,

капилляры, большой круг кровообращения, малый круг кровообращения, предсердия,

желудочки, клапаны, автоматия сердца, капиллярное кровотечение, артериальное кровотечение, венозное кровотечение

на повышенном уровне:

тканевая жидкость, лимфа,

тромбоциты, фибриноген,

фибрин, иммунитет клеточный и гуморальный, тимус, донор,

изоантигены, гемоглобин,

лимфатическая система,

лимфатические узлы,

реципиент, кровяное давление,

инфаркт, инсульт



Тема 4. "Дыхание" ( 4 часа)( 1 ч )

Значение дыхания. Органы дыхания. Газообмен в легких и тканях. Дыхательные движения. Регуляция дыхания. Болезни органов дыхания, их предупреждение. Гигиена дыхания. Первая помощь при поражениях органов дыхания.

В соответствии со cтандартом биологического образования

учащиеся должны знать

на базовом уровне:

  • значение дыхания

  • строение и функции органов дыхания

  • жизненная емкость легких

  • инфекционные болезни: грипп, туберкулез

  • гигиена органов дыхания

  • вредное влияние курения на органы дыхания

  • приемы искусственного дыхания

на повышенном уровне:

  • особенности строения дыхательных путей в связи с их функциями

  • дыхательные движения

  • газообмен в легких и тканях

  • нервно-гуморальную регуляцию дыхания

  • взаимосвязи органов дыхания с другими системами органов

  • охрана воздушной среды



учащиеся должны уметь

на базовом уровне:

  • показывать на рисунках и таблицах органы дыхания

  • владеть приемами искусственного дыхания


на повышенном уровне

  • обосновывать взаимосвязь строения с функциями

  • выявлять факторы, вызывающие болезни органов дыхания



термины и понятия, которые необходимо знать

на базовом уровне:

воздухоносные пути, плевра,

грипп, туберкулез,

жизненная емкость легких

на повышенном уровне

спирометр, легочное дыхание,

тканевое дыхание, эфизема легких, реанимация


Тема 5. "Пищеварение" ( 6 часов)( 1 ч )

Значение пищи и ее состав. Органы пищеварения. Пищеварение в ротовой полости и желудке, изменение питательных веществ в кишечнике. Регуляция пищеварения. Заболевания органов пищеварения.

В соответствии со cтандартом биологического образования

учащиеся должны знать

на базовом уровне:

  • пищевые продукты

  • питательные вещества

  • строение и функции органов пищеварения

  • зубы, виды зубов

  • пищеварительные железы

  • всасывание

  • гигиена питания

  • предупреждение желудочно-кишечных заболеваний

  • влияние никотина и алкоголя на пищеварение

на повышенном уровне

  • методы изучения пищеварения

  • пищеварительные ферменты, их значение

  • внутреннее строение зуба

  • роль И.П. Павлова в изучении функций органов пищеварения

  • функции пищеварительных желез

  • регуляция процессов пищеварения




учащиеся должны уметь

на базовом уровне:

  • показывать на рисунках органы пищеварения

  • владеть приемами оказания первой помощи при отравлениях

на повышенном уровне:

  • обосновывать взаимосвязь строения с функциями

  • определять топографию органов пищеварения


термины и понятия, которые необходимо знать

на базовом уровне:

пищевые продукты, питательные вещества, пищеварение, пищеварительные железы, зуб: коронка, шейка корень, резцы, клыки, большие и малые коренные, дизентерия,

холера

на повышенном уровне:

ферменты, аппендикс, лизоцим,

эмаль, дентин, пульпа,

пристеночное пищеварение,

фистула, гастрит, цирроз










Тема 6. «Обмен веществ и энергии. Витамины.» -

(3 часа) ( 1 ч ).

Обменные процессы в организме. Нормы питания. Витамины.

Энерготраты человека: основной и общий обмен.

В соответствии со стандартом биологического образования

учащиеся должны знать

на базовом уровне:

  • общая характеристика обмена веществ и энергии

  • пластический обмен, энергетический обмен и их значение

  • значение для организма белков, жиров, углеводов, воды и минеральных солей

  • влияние никотина и алкоголя на обмен веществ

  • витамины

  • способы сохранения витаминов в пищевых продуктах

  • рациональное питание

  • режим питания школьников

на повышенном уровне

  • взаимосвязь пластического и энергетического обмена

  • обмен воды и минеральных солей

  • обмен органических веществ

  • роль витаминов в обмене веществ

  • нормы питания

учащиеся должны уметь

на базовом уровне:

  • применять правила гигиены на практике

на повышенном уровне:

  • составлять суточный рацион питания



термины и понятия, которые необходимо знать

на базовом уровне:

обмен веществ, пластический обмен, энергетический обмен,

витамины, авитаминоз, цинга,

рахит

на повышенном уровне:

гиповитаминоз, гипервитаминоз, гликоген,

бери-бери














Тема 7. "Выделение. Кожа" ( 5 часов)

Строение и функции почек. Нефрон – функциональная единица почки. Образование первичной и конечной мочи. Предупреждение их заболеваний. Значение кожи и ее строение. Нарушения кожных покровов и

повреждения кожи. Роль кожи в терморегуляции. Закаливание. Грибковые заболевания кожи; их предупреждение и меры защиты от заражения.


В соответствии со стандартом биологического образования

учащиеся должны знать

на базовом уровне:

  • значение выделения

  • органы мочевыделительной системы

  • профилактика заболеваний почек

  • строение и функции кожи

  • роль кожи в терморегуляции

  • закаливание организма

  • первая помощь при поражении кожи

  • гигиенические требования к одежде и обуви

на повышенном уровне:

  • микроскопическое строение почек

  • образование первичной и вторичной мочи

  • взаимосвязь строения кожи с выполняемыми функциями

  • механизм образования тепла


учащиеся должны уметь

на базовом уровне:

  • распознавать на рисунках органы мочевыделительной системы, слои и структурные элементы кожи

  • оказывать первую помощь при тепловом и солнечном ударах, обморожениях и ожогах

на повышенном уровне:

  • устанавливать связи функций кожи с функциями кровеносной, выделительной и других систем органов

  • обосновывать гигиенические правила



термины и понятия, которые необходимо знать

на базовом уровне:

почка: корковый и мозговой слой, почечная лоханка, эпидермис, дерма, гиподерма,

пигменты, закаливание,

терморегуляция,

на повышенном уровне:

нефрон, капсула и каналец нефрона, рецепторы,

меланин, альбинизм,

термический и химический ожоги









Тема 8. "Эндокринная система" (2 часа)

Железы внешней, внутренней и смешанной секреции. Роль гормонов в обмене веществ, росте и развитии организма.

В соответствии со стандартом биологического образования

учащиеся должны знать

на базовом уровне:

  • значение желез внутренней секреции для роста, развития и регуляции функций в организме

на повышенном уровне:

  • отличие гуморальной регуляции функций в организме от нервной


учащиеся должны уметь

на базовом уровне:

  • находить на таблице железы внутренней секреции

на повышенном уровне:

  • сравнивать гормоны, витамины и ферменты, как биологически активные ве-щества


термины и понятия, которые необходимо знать

на базовом уровне:

гормоны, адреналин, инсулин, гормон роста, тироксин

на повышенном уровне

сахарный диабет, кретинизм,

микседема, базедова болезнь

Тема 9. "Нервная система. Органы чувств. Анализаторы."

(9 часов)( 1 ч )

Значение, строение и функционирование нервной системы. Вегетативная нервная система. Спинной мозг. Головной мозг. Как действуют органы чувств и анализаторы. Орган зрения и зрительный анализатор. Заболевания и повреждения глаз. Органы слуха и равновесия. Их анализаторы. Органы осязания, обоняния и вкуса. Роль глазных мышц в формировании зрительных восприятий. Бинокулярное зрение. Распространение инфекции по слуховой трубе в среднее ухо как осложнение ангины, гриппа, ОРЗ.

В соответствии со стандартом биологического образования

учащиеся должны знать

на базовом уровне:

  • значение нервной системы

  • отделы нервной системы

  • строение и функции спинного мозга

  • строение и функции головного мозга

  • факторы, нарушающие функции нервной системы

  • органы чувств и их значение

  • строение и функции органов зрения и слуха

  • гигиена зрения

  • предупреждение нарушений слуха

на повышенном уровне:

  • особенности строения отделов нервной системы

  • особенности строения головного мозга в связи с социальным поведением

  • вегетативная и соматическая нервные системы

  • анализаторы

  • взаимодействие анализаторов

  • органы равновесия, осязания, обоняния и вкуса



учащиеся должны уметь

на базовом уровне:

  • показывать на таблицах отделы нервной системы, части спинного и головного мозга

  • узнавать на моделях части органов зрения и слуха

на повышенном уровне:

  • составлять схемы зрительных и слуховых восприятий

  • объяснять соответствие строения органов и выполняемых ими функций


термины и понятия, которые необходимо знать

на базовом уровне:

центральная нервная система,

периферическая нервная система, серое вещество,

белое вещество,

спино-мозговая жидкость,

продолговатый мозг, мозжечок, средний мозг,

промежуточный мозг, кора,

большие полушария головного мозга, белочная оболочка,

роговица, сосудистая оболочка,

радужка, зрачок, хрусталик,

стекловидное тело, сетчатка,

палочки, колбочки, дальнозоркость, близорукость,

барабанная перепонка,

слуховые косточки, слуховая труба, слуховые рецепторы

на повышенном уровне

чувствительные, вставочные и двигательные нейроны, вегетативные узлы,

симпатический отдел,

парасимпатический отдел,

мост, ядра, таламус,

гипоталамус, анализатор, желтое пятно, вестибулярный аппарат,

децибел, тактильные рецепторы

токсикомания, обонятельные рецепторы, вкусовые рецепторы


Тема 10. "Поведение и психика"

( 6 часов)( 1 ч ).

Врожденные и приобретенные формы поведения. Закономерности работы головного мозга. Биологические ритмы. Сон и его значение. Особенности высшей нервной деятельности человека. Работоспособность. Познавательные процессы: ощущение, восприятие, память, воображение, мышление. Воля, эмоции, внимание. Анализ волевого акта.

В соответствии со стандартом биологического образования

учащиеся должны знать

на базовом уровне:

  • общая характеристика ВНД

  • характеристика условных и безусловных рефлексов

  • понятие о речи, мышлении, внимании, памяти, эмоциях как функциях мозга

  • значение сна

  • гигиена умственного и физического труда

  • режим дня школьника

  • вредное влияние алкоголя, никотина и наркотиков на нервную систему

на повышенном уровне:

  • роль И. Сеченова и И. Павлова в создании учения о ВНД

  • образование и торможение условных рефлексов, их биологическое значение

  • социальная обусловленность поведения человека

  • изменение работоспособности в трудовом процессе

  • профилактика нервно-психических расстройств



учащиеся должны уметь

на базовом уровне:

  • применять упражнения по тренировке внимания и памяти

  • составлять режим дня школьника

на повышенном уровне:

  • сравнивать условные и безусловные рефлексы

  • вырабатывать условные рефлексы у домашних животных


термины и понятия, которые необходимо знать

на базовом уровне:

поведение, мышление,

сон, сновидения, память,

воображение, мышление,

воля, эмоции, внимание,

работоспособность

на повышенном уровне

импринтинг, динамический стереотип, рассудочная деятельность, торможение,

явление доминанты, быстрый сон, медленный сон,

ощущения, восприятия,

динамический стереотип



Тема 11. "Индивидуальное развитие организма"

(4 часа)

Половая система человека. Наследственные и врожденные заболевания. Болезни, передающиеся половым путем. Внутриутробное развитие организма. Развитие после рождения. О вреде наркогенных веществ. Психические особенности личности.

В соответствии со стандартом биологического образования

учащиеся должны знать

на базовом уровне:

  • система органов размножения

  • оплодотворение и внутриутробное развитие

  • рождение ребенка

  • рост и развитие ребенка

  • характеристику подросткового периода

  • вредное влияние никотина, алкоголя и других факторов на потомство

на повышенном уровне:

  • основные этапы внутриутробного развития

  • периоды развития ребенка после рождения и их характеристика (физиологические и психические изменения)

  • условия правильного развития биосоциального существа


учащиеся должны уметь

на базовом уровне:

  • выделять факторы, влияющие на здоровье потомства

на повышенном уровне:

  • составлять «кодекс» здорового образа жизни будущих родителей

термины и понятия, которые необходимо знать

на базовом уровне:

яичники, яйцеклетка, семенники, сперматозоиды,

половое размножение,

оплодотворение, матка,

плацента, пуповина, рост,

развитие

на повышенном уровне

эмбриональный период

плодный период

постэмбриональный период

акселерация, физиологическая зрелость, психологическая зрелость, социальная зрелость


ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ

на странице 12 сборника программ по биологии 2005 г.

в пояснительной записке программе авторского коллектива под руководством И.Н. Пономаревой написано:

"Лабораторные работы проводятся в соответствии с обязательным минимумом по выбору учителя",


ЛАБОРАТОРНЫЕ РАБОТЫ:


ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

В 8 классе проводится 9 лабораторных работ:

  • по теме: «Общий обзор организма человека». - работы №1 и №2;

  • по теме: «Опорно-двигательная система». – работы № 3 и № 4;

  • по теме: «Кровь. Кровообращение. Дыхание». – работы № 5, № 6 и № 7;

  • по теме: «Пищеварение. Обмен веществ». – работы № 8 и № 9.


ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 1

по теме: "Каталитическая активность ферментов"

Цель: пронаблюдать каталитическую функцию ферментов живых клеток.

Оборудование: 1) 2 пробирки

2) флакон с водой

3) сырой и вареный картофель

4) перекись водорода (3%)

Ход работы:

1. В пробирки налейте воды на высоту примерно 3 см.

2. В одну добавьте 3-4 кусочка величиной с горошину сырого картофеля, в другую – столько же вареного.

3. В каждую прилейте 5-6 капель перекиси водорода.

Оформление результатов:

Опишите, что произошло в первой и второй пробирке.

Сделайте вывод, объяснив результаты опытов.








ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 2

по теме: "Ткани человека под микроскопом"

Цель: познакомиться с микроскопическим строением некоторых тканей человеческого организма, научиться выявлять их отличительные особенности

Оборудование: 1) микроскоп

2) микропрепараты:

* для 1 варианта: «Железистый эпителий», «Гиалиновый хрящ»,

* для 2 варианта: «Нервная ткань», «Гладкие мышцы»

Ход работы:

Подготовьте микроскоп к работе и рассмотрите микропрепараты.

Оформление результатов: зарисуйте в тетрадь увиденное.

Сделайте вывод, перечислив отличительные особенности увиденных вами тканей (вид и расположение клеток, форма ядра, наличие межклеточного вещества)


ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 3

по теме: "Изучение спилов костей и позвонков"

Цель: познакомиться со строением трубчатых и плоских костей, разнообразием и строением позвонков.

Оборудование: 1) раздаточный материал «Спилы костей»

2) наборы позвонков

Ход работы:

1. Рассмотрите спилы плоских и трубчатых костей, найдите губчатое вещество, рассмотрите его строение, в каких костях есть полость? Для чего она нужна?

2. Рассмотрите набор позвонков, какой из позвонков шейный? Какой грудной? А какой поясничный? Найдите на позвонках дуги, тела, отростки.

Оформление результатов:

зарисуйте в тетради увиденное, сделайте к рисункам подписи.

Сделайте вывод, сравнив

-плоские и трубчатые кости

-шейный, грудной и поясничный позвонки.

ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 4

по теме: "Определение местоположения мышц и костей"

Цель: познакомиться с особенностями опорно-двигательной системы человека, связанными с прямохождением, трудовой деятельностью и речевой функцией.

Оборудование: 1) скелет кролика

2) череп человека

3) наборы позвонков человека

Ход работы:

1. Рассмотрите черепа человека и кролика, найдите их различия, найдите различия в позвоночниках человека и животного, в грудной клетке, поясах конечностей и скелете конечностей.

2. Прямохождение, трудовая деятельность и способность говорить связаны с работой мышц. – Какие мышцы человека отвечают за эти функции?

Оформление результатов и вывода:

Заполните в тетради таблицу:


Особенности скелета и мышц человека

а) связанные с прямохождением:

  • скелета

  • мышц


б) связанные с трудовой деятельностью:

  • скелета

  • мышц


в) связанные с речевой функцией:

  • скелета

  • мышц




ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 5

по теме: "Микроскопическое строение крови человека и лягушки"

Цель: познакомиться с микроскопическим строением эритроцитов человека и лягушки, научиться их сравнивать и соотносить строение с функцией

Оборудование: 1) микроскоп

2) микропрепараты «Кровь человека», «Кровь

лягушки»

Ход работы:

1. Подготовьте микроскоп к работе.

2. Рассмотрите микропрепараты, сравните увиденное.

Оформление результатов:

зарисуйте по 2-3 эритроцита человека и лягушки

Сделайте вывод, сравнив эритроциты человека и лягушки и ответив на вопросы: чья кровь переносит больше кислорода? Почему?

ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 6

по теме: "Подсчет пульса в разных условиях"

Цель: пронаблюдать работу своего сердца в покое и после нагрузки.

Оборудование: часы с секундной стрелкой.

Ход работы:

сосчитайте свой пульс в покое и после 10 прыжков;

выполнив расчеты, сделайте вывод о степени тренированности своего организма.

Оформление результатов:

запишите число сердечных сокращений в состоянии покоя (а) и после нагрузки (в),

сосчитайте, на сколько процентов увеличился ваш пульс после прыжков:

в – а

------- · 100%

а

Сделайте вывод о тренированности своего организма

(если пульс изменился не больше, чем 30%, то достаточно; если больше – недостаточно).





ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 7

по теме: "Определение жизненной емкости легких"

Цель: определить теоретическую и реальную жизненную емкость легких.

Оборудование: спирометр.

Ход работы:

1. В § 27 найдите формулу расчета жизненной емкости легких в соответствии со своим ростом, возрастом и полом и сделайте вычисления.

2. Определите свою реальную жизненную емкость легких с помощью спирометра.

Оформление результатов:

Запишите в тетради расчеты ЖЕЛ по формуле и свою реальную ЖЕЛ.

Сделайте вывод, ответив на вопросы: можно ли считать ваши результаты хорошими? Почему?

ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 8

по теме: "Действие ферментов слюны на крахмал,

желудочного сока на белки"

Цель: - убедиться, что в слюне есть ферменты, способные

расщеплять крахмал,

- выяснить условия действия ферментов желудочного сока

на белки.

Оборудование: а) 1) кусочек накрахмаленного бинта

2) чашка Петри со слабым раствором йода

3) спичка, кусочек ваты

б) 4) штатив с 3 пробирками;

5) пипетка

6) термометр;

7) полусваренный куриный белок

8) желудочный сок;

9) 0,5%-ный раствор NaOH

10) водяная баня;

11) химический стакан со снегом

Ход работы:

а) Смочите вату на спичке слюной и нарисуйте ею букву в середине кусочка накрахмаленного бинта,

зажмите марлю между ладонями на 2-3 минуты,

затем опустите в раствор йода.

б) В каждую пробирку поместите хлопья белка куриного яйца,

прилейте по 1 мл натурального желудочного сока,

затем

*первую пробирку поместите на водяную баню (температура +37 ºС), *вторую – поставьте в стакан со снегом,

*в третью добавьте 3 капли раствора NaOH и поставьте на водяную баню (температура +37 ºС),

через 30 минут рассмотрите содержимое пробирок.

Оформление результатов:

Напишите в тетрадь ход и результаты опытов

Сделайте выводы по результатам опытов.

ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 9

по теме: "Составление пищевого рациона"


Цель: научиться составлять суточный пищевой рацион с учетом энергозатрат в соответствии с собственным возрастом и полом.

Оборудование: таблицы состава и калорийности продуктов.

Ход работы и оформление результатов:

составьте меню на 1 день, с учетом правил рационального питания и запишите его в тетрадь.

Химический состав и калорийность продуктов

(на 100 г продукта)


Количество ккал

Белки (г)

Жиры (г)

Углеводы (г)

Бутерброды:





· с маслом и белым хлебом

197

2,8

12,2

18,9

· с маслом и черным хлебом

181

2,0

12,2

15,8

· с сыром и белым хлебом

179

7,0

8,2

15,8

· с сыром и черным хлебом

164

6,2

8,3

16,2

· с колбасой

354

10,3

12,7

47,3

· с ветчиной

325

11,8

10,0

46,9






Салаты:





· из капусты

82

1,0

4,7

8,9

· винегрет

60

1,1

2,4

8,5

· грибы соленые с луком

109

1,1

9,7

4,6

· икра кабачковая

154

1,7

13,3

6,9

· сельдь с картофелем

353

11,8

20,7

29,9






Супы:





· щи из квашенной капусты

212

3,2

12,4

21,9

· рассольник

256

3,8

12,3

32,2

· суп гороховый

348

15,4

6,8

56,3

· рыбный суп

175

17,9

8,6

6,4

· суп молочный с вермишелью

406

15,2

16,2

48,9






Блюда из яиц:





· яйца вареные (2 шт.)

131

10,3

9,8

0,4

· яичница

268

15,4

22,6

0,7

· яичница с колбасой

292

15,9

24,9

1,0






Рыбные блюда:





· рыба жареная

с гречневой кашей

436

20,7

18,7

54,3

· рыбные тефтели в соусе

246

16,0

12,3

17,7






Мясные блюда:





· гуляш из говядины

337

24,3

23,6

6,8

· жаркое из свинины

504

23,3

28,1

39,4

· плов из баранины

586

22,5

31,2

54,5

· печень тушеная

223

18,4

10,5

13,7

· жареное мясо

248

22,6

17,5

-

· котлеты

235

19,9

17,3

-

· голубцы

469

28,1

28,2

25,8

· блинчики с мясом

884

39,1

51,4

65,8

· курица жареная

173

16,2

12,2

-

· кролик жареный

195

21,3

12,2

-






Гарниры:





· рис отварной

305

4,8

7,8

53,9

· вермишель отварная

308

8,4

14,4

36,3

· капуста тушеная

178

4,0

8,5

21,4

· картофель жареный

528

4,4

30,6

58,8






Мучные изделия:





· пельмени

339

21,4

9,8

41,3

· блины со сметаной

372

7,8

14,0

53,8

· оладьи с вареньем

461

11,3

13,4

73,7

· пирожки с повидлом

343

4,0

1,6

45,7

· пирожки с мясом

214

9,9

5,6

20,9

· булочка

338

7,0

9,2

59,1






Сладкие блюда:





· кисель из ягод

140

0,3

-

34,7

· компот

132

0,4

-

32,5

· карамель

362

-

0,1

95,7

· шоколад

547

6,9

35,7

52,4

· мармелад

296

-

0,1

77,7

· пастила

305

0,5

-

80,4

· халва

510

12,7

29,9

50,6

· печенье

417

7,5

11,8

74,4

· вафли

342

3,2

2,8

80,1

· пирожное бисквитное

с кремом

330

4,4

12,4

53,6






Напитки:





· чай с сахаром

60

-

-

14,9

· кофе с молоком

145

2,5

2,6

28,0

· какао

204

5,4

5,7

32,8

· молоко

132

6,9

-

9,4

· кефир с сахаром

201

6,7

6,7

27,4






Фрукты, ягоды:





· апельсины

38

0,9

-

8,4

· земляника

41

1,8

-

8,1

· малина

41

0,8

-

9,0

· черная смородина

40

1,0

-

8,0

· яблоки

46

0,4

-

11,3


Сделайте вывод о соответствии калорийности данного меню и суточных энергозатрат, необходимых для вашего возраста и пола.

СИСТЕМА КОНТРОЛЯ

ЗНАНИЙ И УМЕНИЙ УЧАЩИХСЯ

включает в себя

10 письменных проверочных работ и

5 уроков - зачетов;

для реализации индивидуального подхода к учащимся используются карточки, которые разработаны по всем изучаемым темам.

Проверочные работы

в разделе: «Человек и его здоровье»

(в течение года их проводится 10):


ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА № 1

по теме: "Строение клетки и ткани организма человека"

Вариант 1

1. Особенности строения и функции ядра и митохондрий.

2. Как строение эпителиальной ткани связано с выполняемой ею функцией?

3. Чем нервная ткань отличается от других?

Вариант 2

1. Особенности строения и функции мембраны и лизосом.

2. В чем заключается взаимосвязь строения и функций мышечной ткани?

3. Сравните эпителиальную и соединительную ткани.




ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА № 2

по теме: "Скелет"

Вариант 1

1. Соотнесите отделы скелета с костями, их образующими:


а) Скелет головы:

I – лицевой отдел

II – мозговой отдел


б) Пояс верхних конечностей


в) Свободная нижняя конечность

  1. ключица

  2. лучевая кость

  3. скуловые кости

  4. теменные кости

  5. лопатка

  6. берцовая кость

  7. затылочная кость

  8. кости предплюсны

  9. тазовые кости

  10. кости запястья

  11. плечевая кость

  12. локтевая кость

2. Что здесь лишнее и почему?

бедренная, лучевая, большая и малая берцовые кости.

3. Какие из костей черепа парные?

4. Что такое сустав?

5. Сравните трубчатые и плоские кости.

Вариант 2

1. Соотнесите отделы скелета с костями, их образующими:

а) Позвоночник


б) Пояс нижних конечностей


в) Свободная верхняя конечность

  1. лопатка

  2. копчик

  3. большая берцовая кость

  4. теменные кости

  5. кости предплюсны

  6. тазовые кости

  7. крестец

  8. локтевая кость

  9. нижняя челюсть

  10. кости запястья

  11. бедренная кость

  12. ключица

2. Что здесь лишнее и почему?

носовая, лобная, скуловая, верхнечелюстная кости.

3. В каких из отделов позвоночника одинаковое количество позвонков?

4. Что такое плоскостопие?

5. Какие особенности строения суставов определяют их подвижность?









ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА № 3

по теме: "Кровь. Иммунитет."


Вариант 1

1. Что такое иммунитет?

2. Как состав и строение эритроцита связаны с его функцией?

3. Что общего между понятиями:

лимфа – тканевая жидкость?

Вариант 2

1. Перечислите функции плазмы.

2. Сравните действие на организм прививки и лечебной сыворотки.

3. Что общего между понятиями:

фибриноген – гемоглобин?


ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА № 4

по теме: "Органы дыхания"

Вариант 1

1. Соотнесите органы дыхания и структуры, участвующие в дыхании с их функциями:

  1. гортань

  2. трахея

  3. слизистая оболочка носовой полости

  4. альвеолы легких

  5. щитовидный хрящ

а) защищает вход в гортань

б) проводит воздух

в) образует звуки

г) согревает и очищает воздух

д) воздухоносные пути заканчивающиеся альвеолами

е) места непосредственного контакта с капиллярами

ж) защищает гортань спереди

2. Как строение альвеол помогает им выполнять свою функцию?

3. Что здесь лишнее и почему?

гортань, носоглотка, трахея.


Вариант 2

1. Соотнесите органы дыхания и структуры, участвующие в дыхании с их функциями:

  1. легкие

  2. надгортанник

  3. носовая полость

  4. мерцательный эпителий трахеи

  5. бронхи

а) защита органов дыхания

б) воздухоносные пути, заканчивающиеся альвеолами

в) образует звуки

г) газообмен

д) согревает и фильтрует воздух

е) защищает вход в гортань

ж) хрящевая трубка, проводящая воздух

2. Какие функции способна выполнять трахея, благодаря своему строению?

3. Что здесь лишнее и почему?

трахея, гортань, легкие.








ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА № 5

по теме: "Органы пищеварения"

Вариант 1

1. Опишите внешнее и внутреннее строение зуба.

2. Почему 12-типерстная кишка так называется?

3. Перечислите все пищеварительные железы и назовите пищеварительные соки, которые они выделяют.

4. У человека болит печень. Почему врач предлагает ему придерживаться безжировой диеты?

5. Сравните толстый и тонкий кишечник.



Вариант 2

1. Напишите и объясните зубную формулу человека.

2. Почему желудок так называется?

3. Перечислите органы пищеварительной системы, стенки которых состоят из 3 слоев и назовите особенности строения внутреннего слоя в этих органах.

4. Если долго жевать кусочек белого хлеба, появляется сладкий вкус. Почему?

5. Сравните зубы: клыки и большие коренные.


ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА №6 по теме: «Кожа»

Вариант 1

1.Что такое меланин?

2.Сравните потовые и сальные железы.

3.Какие особенности строения кожи позволяют ей выполнять защитные функции?

Вариант 2

  1. Что такое рецепторы?

  2. Сравни эпидермис и гиподерму.

  3. Какие особенности строения кожи позволяют ей выполнять незащитные функции?




ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА № 7

по теме: «Головной мозг»

Вариант 1.

1. Опишите расположение, особенности строения и функции

  • среднего и

  • продолговатого мозга

2. Какие зоны находятся в затылочной и височной долях коры больших полушарий?

3. Какова роль коры головного мозга в формировании человека, как вида?

Вариант 2.

1. Опишите расположение, особенности строения и функции

  • промежуточного мозга и

  • моста

2. Какие зоны находятся в лобной и теменной долях коры больших полушарий?

3. Какой из отделов головного мозга претерпел наибольшие изменения в процессе эволюции и как это отразилось на строении мозга?


ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА № 8

по теме: "Большие полушария головного мозга"


1. Какие доли и зоны коры больших полушарий могут быть нарушены у собаки, если она не притрагивается к еде?

2. Какие доли и зоны будут воспринимать:

а) слово «ключ», написанное на доске?

б) слово «ключ», сказанное вслух?

в) реальный ключ.

3. Что произойдет, если у человека будет повреждена вкусовая зона коры больших полушарий?

4. Какие доли и зоны могут быть повреждены у человека, если он не отвечает на ваш вопрос?

5. Что произойдет, если во время операции хирург коснется теменной доли коры больших полушарий больного?

ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА № 9

по теме: "Органы зрения и слуха"

Вариант 1.

Задание 1. Соотнесите названия структур органа слуха с их функциями:

Структуры органов чувств

Функции структур

  1. барабанная перепонка

  2. белочная оболочка

  3. зрачок

  4. молоточек, наковальня и стремечко

  5. палочка

  6. радужная оболочка

  7. роговица

  8. сосудистая оболочка

  9. слуховой нерв

  10. слуховая труба

  11. улитка

  12. хрусталик

А. регулирует поток световых лучей, поступающих внутрь глаза

Б. передает нервные импульсы в головной мозг

В. преломляет световые лучи

Г. рецепторы сумеречного зрения

Д. соединяет среднее ухо с носоглоткой

Е. содержит волокна – слуховые рецепторы

Ж. защищает орган

З. воспринимает звуковые волны и начинает вибрировать

И. снабжает орган кровью

К. усиливает звуковые колебания

Л. определяет цвет глаз человека

М. пропускает внутрь световые лучи

Задание 2.Что общего между понятиями: хрусталик – стекловидное тело?

Задание 3.Исключите лишнее понятие и объясните свой выбор: роговица, хрусталик, зрачок, стекловидное тело.


Вариант 2.

Задание 1. Соотнесите названия структур органа зрения с их функциями:

Структуры органов чувств

Функции структур

1.барабанная перепонка

2.белочная оболочка

3.зрачок

4.молоточек, наковальня и стремечко

5.палочка

6.радужная оболочка

7.роговица

8.сосудистая оболочка

9.слуховой нерв

10.слуховая труба

11.улитка

12.хрусталик

А. регулирует поток световых лучей, поступающих внутрь глаза

Б. передает нервные импульсы в головной мозг

В. преломляет световые лучи

Г. рецепторы сумеречного зрения

Д. соединяет среднее ухо с носоглоткой

Е. содержит волокна – слуховые рецепторы

Ж. защищает орган

З. воспринимает звуковые волны и начинает вибрировать

И. снабжает орган кровью

К. усиливает звуковые колебания

Л. определяет цвет глаз человека

М. пропускает внутрь световые лучи


Задание 2.Что общего между понятиями: молоточек и стремечко?


Задание 3.Исключите лишнее понятие и объясните свой выбор: слуховой нерв, волокна в улитке, зрительный нерв, височная доля коры.










ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА № 10

по теме: «Высшая нервная деятельность»


Вариант 1


1. Что такое рефлекс?

2. Сравните условное и безусловное торможение рефлексов.

3. Какую роль в жизни человека играет внимание?

4. Что такое мышление? Охарактеризуйте виды мышления.

Вариант 2


1. Что такое рефлекторная дуга?

2. Сравните условные и безусловные рефлексы.

3. Какую роль в жизни человека играют эмоции?

4. Что такое память? Охарактеризуйте виды памяти.


УРОКИ-ЗАЧЕТЫ

Зачет № 1 по теме: "Введение. Опорно-двигательная система."

Цель:

  • проверить знания учащихся

    • о клетке и тканях организма человека,

    • о расположении органов,

    • о строении и функциях опорно-двигательной системы;

      • проверить умения учащихся

    • распознавать на таблице части клетки,

    • схематически изображать основные виды тканей,

    • показывать на таблице кости скелета и основные мышцы человеческого тела,

    • умение выявлять на рушение осанки и плоскостопие;

  • проверить знание терминов по теме.

Форма проведения урока:

1. Устные ответы у доски.

2. Письменная работа: заполнение кроссворда.

Кроссворд:


hello_html_6fcde119.gif 17 16

hello_html_6fcde119.gifhello_html_6fcde119.gifhello_html_6fcde119.gifhello_html_6fcde119.gifhello_html_6fcde119.gifhello_html_6fcde119.gifhello_html_6fcde119.gifhello_html_6fcde119.gifhello_html_6fcde119.gifhello_html_6fcde119.gifhello_html_6fcde119.gif

hello_html_6fcde119.gifhello_html_6fcde119.gifhello_html_6fcde119.gifhello_html_6fcde119.gifhello_html_6fcde119.gif 12

hello_html_6fcde119.gifhello_html_6fcde119.gifhello_html_6fcde119.gifhello_html_6fcde119.gifhello_html_6fcde119.gifhello_html_6fcde119.gifhello_html_6fcde119.gifhello_html_6fcde119.gifhello_html_6fcde119.gifhello_html_6fcde119.gifhello_html_6fcde119.gifhello_html_6fcde119.gifhello_html_6fcde119.gifhello_html_6fcde119.gif 9 11

hello_html_6fcde119.gifhello_html_6fcde119.gifhello_html_6fcde119.gifhello_html_6fcde119.gifhello_html_6fcde119.gifhello_html_6fcde119.gifhello_html_6fcde119.gifhello_html_6fcde119.gif 8

hello_html_6fcde119.gifhello_html_6fcde119.gifhello_html_6fcde119.gifhello_html_6fcde119.gifhello_html_6fcde119.gifhello_html_6fcde119.gifhello_html_6fcde119.gifhello_html_6fcde119.gifhello_html_6fcde119.gifhello_html_6fcde119.gifhello_html_6fcde119.gifhello_html_6fcde119.gifhello_html_6fcde119.gifhello_html_6fcde119.gifhello_html_6fcde119.gif 7

hello_html_6fcde119.gifhello_html_6fcde119.gif

hello_html_6fcde119.gifhello_html_6fcde119.gifhello_html_6fcde119.gifhello_html_6fcde119.gifhello_html_6fcde119.gif 15

hello_html_6fcde119.gifhello_html_6fcde119.gifhello_html_6fcde119.gif 19 14

hello_html_6fcde119.gifhello_html_6fcde119.gifhello_html_6fcde119.gifhello_html_6fcde119.gifhello_html_6fcde119.gifhello_html_6fcde119.gifhello_html_6fcde119.gifhello_html_6fcde119.gifhello_html_6fcde119.gifhello_html_6fcde119.gifhello_html_6fcde119.gifhello_html_6fcde119.gifhello_html_6fcde119.gifhello_html_6fcde119.gifhello_html_6fcde119.gifhello_html_6fcde119.gifhello_html_6fcde119.gifhello_html_6fcde119.gifhello_html_6fcde119.gifhello_html_6fcde119.gifhello_html_6fcde119.gif 6

hello_html_6fcde119.gifhello_html_6fcde119.gifhello_html_6fcde119.gifhello_html_6fcde119.gif 13

hello_html_6fcde119.gifhello_html_6fcde119.gifhello_html_6fcde119.gifhello_html_6fcde119.gifhello_html_6fcde119.gifhello_html_6fcde119.gifhello_html_6fcde119.gifhello_html_6fcde119.gifhello_html_6fcde119.gifhello_html_6fcde119.gifhello_html_6fcde119.gifhello_html_6fcde119.gifhello_html_6fcde119.gifhello_html_6fcde119.gifhello_html_6fcde119.gifhello_html_6fcde119.gifhello_html_6fcde119.gifhello_html_6fcde119.gifhello_html_6fcde119.gifhello_html_6fcde119.gif 5

hello_html_6fcde119.gifhello_html_6fcde119.gifhello_html_6fcde119.gif 4

hello_html_6fcde119.gifhello_html_6fcde119.gifhello_html_6fcde119.gifhello_html_6fcde119.gifhello_html_6fcde119.gif 20

hello_html_6fcde119.gifhello_html_6fcde119.gifhello_html_6fcde119.gifhello_html_6fcde119.gifhello_html_6fcde119.gifhello_html_6fcde119.gif 3 18

hello_html_6fcde119.gifhello_html_6fcde119.gifhello_html_6fcde119.gifhello_html_6fcde119.gifhello_html_6fcde119.gifhello_html_6fcde119.gif

hello_html_6fcde119.gifhello_html_6fcde119.gifhello_html_6fcde119.gif

hello_html_6fcde119.gifhello_html_6fcde119.gifhello_html_6fcde119.gifhello_html_6fcde119.gif

hello_html_6fcde119.gifhello_html_6fcde119.gifhello_html_6fcde119.gifhello_html_6fcde119.gifhello_html_6fcde119.gifhello_html_6fcde119.gifhello_html_6fcde119.gifhello_html_6fcde119.gifhello_html_6fcde119.gifhello_html_6fcde119.gif 2

hello_html_6fcde119.gifhello_html_6fcde119.gifhello_html_6fcde119.gifhello_html_6fcde119.gifhello_html_6fcde119.gifhello_html_6fcde119.gifhello_html_6fcde119.gifhello_html_6fcde119.gifhello_html_6fcde119.gifhello_html_6fcde119.gifhello_html_6fcde119.gif

hello_html_6fcde119.gif 1

По горизонтали:

1 – белок, которого особенно много в костях,

2 – самая сильная мышца человеческого тела,

3 – совокупность клеток (сходность по строению и выполняющих одну функцию) и межклеточного вещества,

4 – химический элемент, которого много в костях,

5 – перелом конечности без повреждения кожи,

6 – вид мышечной ткани, которая образует скелетные мышцы человека,

7 – части клетки, имеющие кристы,

8 – неподвижное соединение костей,

9 – ткань, в которой очень много межклеточного вещества,

10 – самая длинная мышца человеческого тела.


По вертикали:

11 – ткань, состоящая из клеток, имеющих отростки разной длины,

12 – тонкая и плотная пленка из соединительной ткани,

которой покрыты кости снаружи,

13 – кости голени,

14 – подвижное соединение костей,

15 – кость пояса верхних конечностей,

16 – часть тела, выполняющая определенную функцию,

17 – часть клетки, осуществляющая переваривание различных веществ,

18 – вещество, из которого состоят плоские кости

19 – ткань, примером которой служит слизистая оболочка,

20 – повреждение связок, соединяющих кости в суставе.



Зачет № 2 по теме: "Кровь. Кровообращение. Дыхание."

Цель:

  • проверить знания учащихся

    • о составе и функциях крови,

    • об органах кровообращения: строении и функциях,

    • о движении крови в организме,

    • строении и функциях органов дыхания,

    • влиянии алкоголя и никотина на органы кровообращения и дыхания;

  • проверить умения учащихся

    • определять пульс,

    • оказывать первую помощь при кровотечениях,

    • показывать на таблице круги кровообращения и органы дыхания,

    • владеть приемами искусственного дыхания,

    • отвечать на вопросы разной степени сложности;

  • проверить знания учащихся по теме.


Форма проведения урока:

1. Устные ответы у доски.

2. Письменное задание: рейтинговая контрольная работа.


Контрольная работа по теме

  1. Что такое плазма? (1 балл)

  2. Что такое гемоглобин? (1 балл)

  3. Что такое иммунитет? (1 балл)

  4. Что такое фагоцитоз? (1 балл)

  5. Что такое вакцина? (1 балл)

  6. Что такое аорта? (1 балл)

  7. Что такое пульс? (2 балла)

  8. Почему большой и малый круги кровообращения так называются? (2 балла)

  9. Почему у женщин голос выше, чем у мужчин? (2 балла)

  10. Какие органы относятся к дыхательной системе? (2 балла)

  11. Почему нужно дышать через нос? (2 балла)

  12. Опишите газообмен в тканях. (2 балла)

  13. Сравните эритроциты и лейкоциты. (3 балла)

  14. Сравните эритроциты человека и лягушки. (3 балла)

  15. Сравните артерии, вены и капилляры. (3 балла)

  16. Для чего нужны полулунные клапана? (3 балла)

  17. Сравните большой и малый круги кровообращения. (3 балла)

  18. Почему артериальное кровотечение опасно для жизни? (3 балла)

  19. При каких условиях свертывается кровь? (3 балла)

  20. Почему кровь красного цвета? (3 балла)

  21. Почему у артерий стенки толще, чем у вен? (4 балла)

  22. Почему стенки левого желудочка толще, чем стенки других отделов сердца? (4 балла)

  23. Почему сердце человека может работать 70-80 лет без отдыха? (4 балла)

  24. Почему эритроциты живут дольше, чем лейкоциты? (4 балла)

  25. Докажите, что сердце играет важную роль для человека. (5 баллов)

  26. Докажите, что в артериях малого круга кровообращения может течь только венозная кровь, а в его венах – только артериальная. (5 баллов)

  27. Докажите, что органы кровообращения и дыхания взаимосвязаны. (5 баллов)


Зачет №3 по теме: "Пищеварение. Обмен веществ."

Цель:

  • проверить знаний учащихся

    • о пищевых продуктах и питательных веществах,

    • о строении и функциях органов пищеварения,

    • гигиене питания,

    • предупреждении желудочно-кишечных заболеваний,

    • об общей характеристике обмена веществ и энергии,

    • о рациональном питании,

    • витаминах;

  • проверить умения учащихся

    • показывать на таблице органы пищеварения,

    • обосновывать влияние алкоголя и никотина на

обмен веществ в организме;

  • проверить знание терминов по теме.


Форма проведения урока:

  1. Устные ответы у доски.

  2. Письменное задание:

    • кроссворд,

    • тест,

    • задание «Выберите верные утверждения».







Задание 1. Заполните кроссворд.


6

hello_html_m203e0436.gifhello_html_m203e0436.gifhello_html_m203e0436.gif4 9 11

hello_html_m203e0436.gifhello_html_m203e0436.gifhello_html_m203e0436.gifhello_html_m203e0436.gif3 121314

hello_html_m203e0436.gifhello_html_m203e0436.gifhello_html_m203e0436.gifhello_html_m203e0436.gifhello_html_m203e0436.gifhello_html_m203e0436.gifhello_html_m203e0436.gifhello_html_m203e0436.gifhello_html_m203e0436.gifhello_html_m203e0436.gifhello_html_m203e0436.gifhello_html_m203e0436.gifhello_html_m203e0436.gifhello_html_m203e0436.gifhello_html_m203e0436.gifhello_html_m203e0436.gif2 7 10

hello_html_m203e0436.gifhello_html_m203e0436.gifhello_html_m203e0436.gifhello_html_10d61f12.gifhello_html_m203e0436.gifhello_html_m203e0436.gifhello_html_m203e0436.gifhello_html_m203e0436.gifhello_html_m203e0436.gifhello_html_m203e0436.gifhello_html_m203e0436.gif5 8

hello_html_m203e0436.gifhello_html_m203e0436.gifhello_html_m203e0436.gifhello_html_m203e0436.gifhello_html_m203e0436.gifhello_html_m203e0436.gifhello_html_m203e0436.gifhello_html_m203e0436.gifhello_html_m203e0436.gifhello_html_m203e0436.gifhello_html_m203e0436.gifhello_html_m203e0436.gifhello_html_m203e0436.gifhello_html_m203e0436.gifhello_html_m203e0436.gifhello_html_m203e0436.gifhello_html_m203e0436.gifhello_html_m203e0436.gifhello_html_m203e0436.gifhello_html_m203e0436.gifhello_html_m203e0436.gifhello_html_m203e0436.gifhello_html_m203e0436.gifhello_html_m203e0436.gifhello_html_m203e0436.gifhello_html_m203e0436.gifhello_html_m203e0436.gifhello_html_m203e0436.gifhello_html_m203e0436.gif1

hello_html_m203e0436.gifhello_html_m203e0436.gifhello_html_m203e0436.gifhello_html_m203e0436.gifhello_html_m203e0436.gifhello_html_m203e0436.gifhello_html_m203e0436.gifhello_html_m203e0436.gifhello_html_m203e0436.gifhello_html_m203e0436.gif

hello_html_m203e0436.gifhello_html_m203e0436.gifhello_html_m203e0436.gifhello_html_m203e0436.gifhello_html_m203e0436.gifhello_html_m203e0436.gifhello_html_m203e0436.gifhello_html_m203e0436.gifhello_html_m203e0436.gifhello_html_m203e0436.gifhello_html_m203e0436.gifhello_html_m203e0436.gifhello_html_m203e0436.gifhello_html_m203e0436.gifhello_html_m203e0436.gif

hello_html_m203e0436.gifhello_html_m203e0436.gifhello_html_m203e0436.gifhello_html_m203e0436.gif



1 – кишка, являющаяся начальным отделом тонкой кишки,

2 – плоские зубы человека,

3 – вещество, находящееся под эмалью зуба,

4 – кишка, имеющая червеобразный отросток,

5 – заболевание печени, вызванное действием алкоголя,

6 – биологический катализатор,

7 – обеззараживающее вещество слюны,

8 – пищеварительная железа,

9 – продукт расщепления жиров,

10 – выросты слизистой оболочки тонкой кишки,

11 – желудочно-кишечное заболевание,

12 – пищеварительные железы, открывающие свои протоки в ротовую полость,

13 – вещество, всасывающееся в кровь в толстом кишечнике,

14 – кислота, находящаяся в желудке.

Задание 2. Выберите верный ответ:

1. Где происходит механическая обработка пищи?

а) в желудке

б) в ротовой полости

в) в толстом кишечнике

г) в ротовой полости и желудке.

2. Какие условия необходимы для расщепления белков в желудке?

а) температура тела, кислая среда, наличие ферментов желудочного сока

б) щелочная среда, температура тела, наличие ферментов желудочного сока

в) температура тела, желчь, кислая среда

г) кислая среда, температура тела.

3. Какую функцию выполняет кишечник?

а) секреторную, двигательную

б) секреторную, двигательную, пищеварительную

в) секреторную, двигательную, всасывающую

г) секреторную и всасывающую.

4. Какое действие оказывает желчь на питательные вещества?

а) разделяя жиры на мельчайшие капельки, облегчает расщепление пищеварительными соками

б) расщепляет жиры на глицерин и жирные кислоты

в) облегчает расщепление белков

г) облегчает расщепление углеводов.

5. На какие питательные вещества действуют ферменты поджелудочного сока в щелочной среде при температуре тела?

а) на белки и жиры

б) на жиры и углеводы

в) на белки, жиры и углеводы

г) на углеводы и белки.

6. Какие продукты образуются при расщеплении белков?

а) глицерин и жирные кислоты

б) глюкоза

в) аминокислоты

г) глюкоза и аминокислоты.

7. Какие продукты распада питательных веществ всасываются в кровь?

а) жиры

б) глюкоза, глицерин и жирные кислоты

в) аминокислоты

г) жиры и глюкоза.


Задание 3. Выберите правильные утверждения:

  1. Энергетический обмен – это совокупность реакций распада.

  2. Углеводы служат основным источником энергии в организме.

  3. Основным строительным материалом клеток служат жиры.

  4. Авитаминоз по витамину В1 – это заболевание рахит.

  5. При недостатке витамина А нарушается минеральный состав костей.

  6. Витамин Д образуется в коже человека при загаре.

  7. Завтрак должен состоять из легко перевариваемых продуктов.


Зачет №4 по теме: "Выделение. Кожа. Железы внутренней секреции."

Цель:

  • проверить знания учащихся о

- значении выделения и органах мочевыделительной системы,

    • строении и функциях кожи,

    • закаливании организма,

    • железах внутренней секреции;

  • проверить умения учащихся

    • оказывать первую помощь при тепловом и солнечном ударах, ожогах и обморожениях,

    • находить на таблицах органы мочевыделения, слои кожи и их составные части, железы внутренней секреции,

    • конструировать проблемные вопросы;

  • проверить знание терминов по теме.

Форма проведения урока:

  1. Устные ответы у доски.

  2. Письменное задание: составить 6 проблемных вопросов и ответить на них:

    • 2 вопроса – по теме: «Выделение»

    • 2 вопроса – по теме: «Кожа»

    • 2 вопроса – по теме: «Железы внутренней секреции».


Конструктор проблемных вопросов



Варианты конструкций проблемных вопросов

Используемые приемы мышления

при поиске ответов на эти вопросы

Что случится, если …?

Выдвижение гипотезы

В чем сильные и слабые стороны …?

Анализ, заключение

Каким образом … влияет на …?

Активизация причинно-следственных отношений

Почему, зачем, отчего…?

Активизация причинно-следственных отношений

В чем смысл…?

Анализ

Почему важно …?

Анализ значимости

В чем разница между … и …?

Сравнение, противопоставление

Чем похожи … и …?

Сравнение, противопоставление

Какой аргумент

против …?

Контраргументация

Какой … является лучшим и почему?

Оценка и ее обоснование

Какими могут быть возможные решения задачи?

Синтез идей, прогноз последствий

В чем разница (сходство) между … и …?

Сравнение, сопоставление, противопоставление

Что является причиной … и почему?

Активизация причинно-следственных отношений

Согласны ли вы с утверждением … и поче-му?

Оценка и ее обоснование

Как, по вашему мнению, посмотрел бы …

на вопрос …?

Рассмотрение других точек зрения

В связи с чем …?

Активизация причинно-следственных отношений

Что может быть следствием…?

Синтез идей, прогноз последствий, выдвижение гипотез

Что изменилось бы,

если …?

Синтез идей, прогноз последствий, выдвижение гипотез

Какова основная мысль…?

Анализ

Какие условия необходимы (достаточны), чтобы…?

Анализ

Что объединяет рассматриваемые явления?

Сравнение, противопоставление


Зачет №5 по теме: "Нервная система. Органы чувств.

Высшая нервная деятельность."

Цель:

  • проверить знания учащихся

    • о строении и функциях головного и спинного мозга,

    • об органах чувств, их строении, функциях и гигиене,

    • о рефлексах, их торможении,

    • об особенностях ВНД человека,

    • о вредном влиянии никотина, алкоголя и наркотиков на НС;

  • проверить умения учащихся

    • показывать на таблице отделы спинного и головного мозга,

    • показывать на моделях части органа зрения и органа слуха,

    • применять упражнения по тренировке памяти и внимания;

  • проверить знания терминов по теме.


Форма проведения урока:

  1. Устные ответы у доски.

  2. Письменная работа: термины по теме.

Термины по теме:

«Нервная система, органы чувств, высшая нервная деятельность».

  1. Безусловный рефлекс.

  2. Внимание.

  3. Височная доля коры больших полушарий головного мозга.

  4. Внешнее торможение рефлексов.

  5. Дальнозоркость.

  6. Диалогическая речь.

  7. Зрачок.

  8. Зрительная память.

  9. Кора больших полушарий.

  10. Колбочки.

  11. Координация движений.

  12. Мозжечок.

  13. Молоточек.

  14. Мышление.

  15. Паутинная оболочка.

  1. Проводниковая функция спинного мозга

  2. Произвольное внимание.

  3. Рефлекс.

  4. Речь.

  5. Роговица.

  6. Сегмент.

  7. Серое вещество.

  8. Словесно-логическое мышление.

  9. Слуховые рецепторы.

  10. Средний мозг.

  11. Сон.

  12. Улитка.

  13. Условный рефлекс.

  14. Хрусталик.

  15. Эмоциональная память.



















Тема 1. Организм человека: общий обзор.

Тема урока 1.1. Введение: биологическая и социальная природа человека.

Цель: познакомить школьников с содержанием и задачами раздела “Человек и его здоровье”. Проявить интерес к приобретению знаний о своем организме, роли этих знаний в сохранении и укреплении здоровья и работоспособности. Раскрыть двойственную биосоциальную сущность человека.

Оборудование: модель торса человека, таблицы с изображением внутренних органов человека и животных.

Тип урока: изучение нового материала.

Форма урока: вводная лекция.

Форма организации познавательной деятельности: фронтальная.

Метод урока: репродуктивный.

Ход урока

1. Знакомство с организацией учебных занятий по курсу “Биология. Человек”и со структурой учебника, правилами работы с ним.

Задание

- прочитайте статью “Как пользоваться учебником”.

- Ответьте на вопросы: В каком порядке нужно выполнять домашнее задание? Что обозначают значки, используемые в параграфах учебника? Обратите внимание, что в конце каждого параграфа приводятся основные термины и понятия, изучаемой темы. Где в учебнике расположены лабораторный практикум и указатель терминов?


2. Изучение новой темы

Учебная лекция с элементами беседы включает вопросы и задания.

1.Человек – существо биосоциальное.

- биологическая сущность человека разумного, общность с миром животных.

- проявление основных биологических функций организма и клеточное строение

- схожесть строения организма человека и млекопитающих

- отличия от млекопитающих: прямохождение, совершенное развитие головного мозга

2. Социальная сущность человека разумного

- способность к трудовой деятельности, к устной и письменной речи, позволяющей наладить связь между членами общества, сознание, мышление.

Личность –человеческий индивид как субъект межличностных и социальных отношений и сознательной деятельности.


Активизация деятельности:

- Что такое человек?

- Каковы его сущность, назначение и место в мире живой природы?

Человекэто живой организм, как и любой другой в мире природы, осуществляющий обмен веществ с окружающей средой.

  1. Закрепление материала:

- Почему мы в курсе биологии организм человека изучаем после зоологии?

- Почему мы изучаем человека не в курсе зоологии, а в специальном курсе?

Вывод: современный человек – это особый вид животных существ. Речь, беспрецедентная пластичность поведения, прямохождение. Особенности работы мозга, сложные поведенческие навыки.


Задание: 1. Соотнести понятия ‘человек”, “личность”, “индивидуальность”

2.Что изучают анатомия, физиология, гигиена?

3. Почему эти науки тесно связаны друг с другом?

4. Почему каждому человеку нужно знать строение и функции своего организма?

5. Почему способность человека пользоваться языком, мыслить, создавать науку и искусство не удается объяснить лишь биологическими законами?

4. Домашнее задание:

На 3

На “4”

На “5”

Изучить введение

Изучить введение, термины, записи в тетради,

Изучить введение, термины, записи в тетради, составить 5 репродуктивных вопросов,1 вопрос расширяющий знания или проблемный.



Тема урока 1. 2. Науки об организме человека: анатомия, физиология, гигиена.

Структура тела. Место человека в живой природе. Клетка: химический

состав и жизнедеятельность.

Цель: усвоить понятия об основных этапах развития анатомии. Физиологии, гигиены человека. Дать понятие об уровнях организации человеческого организма, плане его строения, топографии внутренних органов, полостях тела, системах органов, сформировать знания о строении и химическом составе клетки человека.

Оборудование: торс человека, таблицы с изображением внутренних органов человека, схема организма человека как единой целостной системы, таблицы с изображением растительной и животной клеток.

Тип урока: актуализации, обобщения, систематизации знаний.

Форма урока: тематическая лекция, беседа.

Форма организации познавательной деятельности: фронтальная.

Метод урока: репродуктивный, проблемного обучения.

Ход урока

1. Коррекция домашнего задания.

- Какие основные свойства отличают человека от животных?

- Что позволило человеку создать искусственную, социальную среду?

- Как в человеке проявляется его биологическая и социальная природа?

- Почему каждому из нас необходимы знания об устройстве и функционировании организма человека?

3. Изучение новой темы.

1. Науки об организме человека.

По ходу объяснения темы заполняется таблица.

Название науки

Предмет изучения

Методы изучения

Анатомия

Физиологи

Гигиена




2. Попробуйте самостоятельно, индивидуально определить понятие “организм”

3. Организм человека как единая целостная система.

4. Орган,системы органов.

5.Генотип – совокупность всех наследственных задатков клетки или организма.

6. Связь между строением и функциями органов и частей тела. ( опыт)

Задание: Напишите, как можно больше, названий органов человеческого тела за 2 минуты.

7. Внешнее и внутреннее строение организма.

8. Строение и химический состав клетки.

3.Закрепление материала.

Задание: Определите, какой орган помещается:

а) под диафрагмой в правом боку и по средней линии тела;

б) под диафрагмой левее от средней линии;

в) в левом боку чуть ниже диафрагмы;

г) выше диафрагмы под грудной костью;

г) в брюшной полости по обе стороны поясничного отдела позвоночника;

Выполнение лабораторной работы №1.

Заполните таблицу в тетради: ( для домашней работы)

Название системы

Органы, из которых она состоит

функции






4. Домашнее задание:

на “3”

На “4”

На “5”

Изучить п. 1-3.

Изучить п. 1-3, термины

Изучить п.1-3, термины, заполнить таблицу.




Тема урока 1.3. Ткани. Системы органов. Уровни организации организма.

Нервная и гуморальная регуляция.


Цель: развить понятия ткань, межклеточное вещество, дать общее представление о тканях, раскрыть принцип их строения, показать связь строения и функции.

Оборудование: таблицы с изображением тканей, микроскопы, микропрепараты тканей.

Тип урока: обобщения и систематизация знаний, изучения нового материала.

Форма урока: беседа, рассказ.

Форма организации познавательной деятельности: парная, индивидуальная.

Метод урока: объяснительно – иллюстративный, репродуктивный, метод проблемного

обучения.


Ход урока

1. Коррекция знаний.

- терминологическая разминка неорганические вещества

анатомия, физиология, органические вещества

гигиена, ткань, орган, рост, развитие, возбудимость

система органов, рефлекс, обмен веществ, деление клетки

рефлекторная дуга

- вопросы после п.3

2. Контроль знаний.

На “5”

Какую функцию выполняют клеточные органоиды? Заполнить таблицу:

органоид

Функция органоида

Клеточная мембрана

Эндоплазматическая сеть

Митохондрия

Рибосома

Хромосома ядра

Ядро



На “4”


Жизненные свойства клетки. Заполнить таблицу:

Жизненные свойства

Происходящие процессы

Питание

Дыхание

Выделение

Возбудимость

Рост

Движение

размножение



На “3”

Объяснить понятия:

- обмен веществ

- деление клетки

Назвать органические вещества клетки, органические вещества

3. Изучение новой темы.

1. Что такое ткань?

2. Что такое тканевая жидкость?

3. Виды тканей.

Выполнение лабораторной работы № 2.

4. Системы органов.

5. Уровни организации организма.

6. Нервная и гуморальная регуляции.

4. Закрепление знаний.

- Отработать основные понятия на с. 31 учебника.

- сформулировать несколько вопросов по теме и задать друг другу по цепочке.

5. Домашнее задание.

На “3”

На “4”

На “5”

Изучить п. 4-5.

Изучить п. 4-5,выучить термины

Изучить п. 4-5, выучить термины, изучить дополнительную информацию

Дополнительная информация:

1. остеоцисты – малоактивные зрелые клетки костной ткани. Не делятся. Расположены в полостях основного вещества кости, а их отростки – в канальцах, отходящих от полостей.

2. Миоциты – мышечные клетки

3. Нейроциты – нервные клетки.

4. Хондроциты – зрелые клетки хрящевой ткани.


Тема 2. Опорно – двигательная система.

Тема урока 2.1. Скелет: строение, состав и соединение костей.

Скелет головы, туловища.

Цель: раскрыть основные функции опорно-двигательной системы, создать условия для формирования знаний о строении и свойствах костей, их химическом составе, о типах соединения костей.

Оборудование: модель скелета человека, распилы костей, учебные таблицы с изображением костей, внутреннего строения костей.

Тип урока: изучения нового материала.

Форма урока: рассказ.

Организация познавательной деятельности: фронтальная.

Методы урока: объяснительно – иллюстративный, репродуктивный.


Ход урока

1. Коррекция знаний.

Работа по карточкам.

- Подберите из правого столбика функции (1 – 14), которые они выполняют. Ответы оформите в виде таблицы.

1. покровная а) обеспечивает поступление в организм кислорода

2. опоры и движения б) доставляет кислород клеткам тела

3. пищеварительная в) осуществляет механическую обработку пищи

4. кровеносная г) выполняет функцию размножения

5. дыхательная д) препятствует проникновению в организм микробов

6. выделительная и ядовитых веществ, обеспечивает осязательную,

7. половая температурную и болевую чувствительность

8. эндокринная е) обеспечивает движение

9. нервная ж) выполняет защитную функцию

з) переносит углекислый газ к легким

и) транспортирует питательные вещества, гормоны и витамины

к)обеспечивает удаление из организма углекислого газа

л) удаляет жидкие продукты обмена

м) регулирует и согласовывает деятельность всех систем

органов

н) устанавливает связь организма и среды

о) осуществляет химическое расщепление органических

веществ пищи на более простые




- из перечня (1 – 6) выберите и зашифруйте наиболее полные и правильные ответы на вопросы (а – и)

1. желудок а) прямая кишка

2. мочевой пузырь б) выделительная система

3. печень в)дыхательная система

4. почки г) кровеносная система

5. поджелудочная железа д) нервная система

6. сердце ж) опорно-двигательная система

7. легкие з) пищеварительная система

8. трахея и) система органов размножения

- Приведите примеры органов человека, покажите их на таблице, на макете торса человека.

Докажите, что орган – это часть целостного организма и вне организма работать не может.

2. Контроль знаний.

Проверочная работа № 1.

3. Изучение новой темы.

1. Строение и значение опорно-двигательной системы.

2. Вопросы:

- Какие особенности строения и свойства костей обеспечивают выполнение опорной и защитной функции?

- Как соединяются между собой кости в скелете и в чем проявляется взаимосвязь строения и функции этих соединений?

Основное содержание беседы:

Костная ткань, строение кости, химический состав костей, типы костей.

3. Клетки костной ткани: остеобласты, остеокласты.

4. Химический состав кости.

5. Типы соединения костей.

6. Типы костей.

7. строение скелета головы и туловища.

4. Закрепление материала.

Лабораторная работа № 3.

Заполнить таблицу: Значение скелета.

функции

Проявление функций

Опорная

Функция движения

Защитная

Кроветворная

Депо минеральных веществ



5. Домашнее задание.


На “3”

На “4”

На “5”

Изучить п. 6-7

Изучить п. 6-7, термины

Изучить п. 6-7, термины, подготовить сообщение “Суставы – подвижные соединения костей”/


Тема урока 2.2. Скелет конечностей. Первая помощь при повреждениях скелета.

Цель: познакомиться со строением и функциями отделов скелета человека; раскрыть

Особенности строения человека, связанные с прямохождением, трудовой деятельностью, мышлением, показать сходство в строении скелета млекопитающих и человека.

Оборудование: модели черепа и скелета человека, скелет млекопитающего, таблицы

« Скелет человека», 2 Соединение костей».

Тип урока: комбинированный.

Форма урока: беседа, самостоятельная работа с учебником.

Форма организации познавательной деятельности: индивидуальная.

Метод урока: репродуктивный, проблемного обучения.

Ход урока

1. Коррекция знаний.

- терминологическая разминка.

Отделы черепа: мозговой, лицевой; позвонок: тело отростки, дуга; позвоночный канал, межпозвоночные хрящевые диски, грудная клетка, ребра, грудина, спинной мозг, крестец, копчик.


- фронтальная работа

а) Два ученика спорили. Один утверждал, что кость - сложный живой орган, а другой отрицал это. Кто из них прав и почему?

б) У молодого петуха удалили часть бедренной кости, оставив надкостницу. Через некоторое время кость у петуха восстановилась. Что доказывает этот опыт?

2. Контроль знаний.

На «5»

Из перечня веществ (1-10) выберите и зашифруйте правильные ответы на вопросы (а-б)

1.минеральные вещества

2. органические вещества

3. вода

4. губчатое строение

5. надкостница

6. кость без полости

7. трубчатое строение

8. подвижное соединение

9. полуподвижное соединение

9. неподвижное соединение

а) придают кости упругость; б) придают кости твердость; в) придают кости легкость;

г) придают кости прочность, твердость, упругость; д) способ соединения костей черепной коробки; е) способ соединения позвонков; ж) способ соединении костей в суставе; з) растущий слой кости; и) особенности строения длинных костей;

к) особенности строения плоских костей; л) растворяются в кислоте;

м) сгорают в огне;






на «4»

Выполните тест

1. К какому типу тканей относится костная ткань7

а) к зпителиальной

б) к соединительной

в) к мышечной

2. Какие вещества обеспечивают твердость и упругость кости?

а) неорганические

б) органические

в) неорганические – твердость, органические – эластичность и упругость

3. Сколько пар ребер образуют грудную клетку человека?

а) 10 пар

б)14 пар

в) 12 пар

г) 16 пар

4. какие позвонки имеют наибольшую массу?

а) шейные

б) грудные

в) поясничные

г) крестцовые


на «3»

Ответы на вопросы

1.За счет чего кости растут в толщину?

2. Какой вид ткани преобладает в костях?

3. Назвать типы соединения костей ( привести примеры )


3. Изучение новой темы.

1. Скелет конечностей.

2. Первая помощь при травмах скелета

- растяжения связок

- вывихах суставов

- переломах костей

4. Закрепление материала.

Лабораторная работа № 4.

Задание

Сравните скелеты млекопитающего животного ( собаки, обезьяны ) и человека. Имеются ли отличия в них? Какие? Как вы думаете, с чем это связано?

Составьте кроссворд по вопросам:

1. осевой скелет туловища

2. часть позвоночника, создающая опору тазу

3. подвижное соединение костей в скелете

4. часть скелета, образованная большим количеством мелких костей

5. элемент скелета

6. кость плечевого пояса, лежащая среди мышц спины

7. часть тела, скелет которой образован большой и малой берцовыми костями

8. кости, образующие позвоночник

9. часть грудной клетки

10. опорная структура организма

( таблица для домашнего задания )

Отделы тела

Отделы скелета

Кости скелета

Типы костей

Характер соединения костей

Особенности скелета человека








5. Домашнее задание

На «3»

На «4»

На «5»

Изучить п. 8-9

Изучить п. 8-9, термины

Изучить п. 8-9, термины, оформить таблицу « Скелет человека»



Тема урока 2.3. Мышцы. Работа мышц.

Цель: раскрыть особенности строения скелетных мышц, их прикрепления к костям, дать характеристику основным группам мышц, дать понятие об особенности работы мыщц-антагонистов и мышц-синергистов.

Оборудование: модель скелета человека, таблица «Мышцы человека».

Тип урока: изучения нового материала.

Форма урока: рассказ, беседа.

Форма организации познавательной деятельности: парная, фронтальная.

Метод урока: объяснительно – иллюстративный, репродуктивный, метод проблемного обучения.


Ход урока.

1. Коррекция знаний.

- терминологическая разминка

Плечевой пояс: ключицы, лопатки; кости руки6 плечевая, локтевая; кости кисти: запястья, фаланги пальцев; тазовый пояс, кости ноги, бедренная, малоберцовая, большеберцовая голени, коленная чашечка, предплюсна, плюсна, фаланги пальцев ноги;

Перелом, вывих, растяжение связок.

- работа по вопросам

1. Какие отделы позвоночника ты знаешь?

2. Сколько изгибов имеет позвоночник человека? Какие значения они имеют?

3. Какое значение имеют сращение крестцовых позвонков и массивность костей таза для человека?

4. Что такое сустав?

5. Наложи шину на предплечье своего одноклассника.

6. Назови правила наложения шины. Как изменились бы твои действия, если бы перелом предплечья был открытым?

7. Назовите типы соединения костей.

8. Назовите особенности верхних и нижних конечностей человека в связи с прямохождением и трудовой деятельностью.




2. Контроль знаний.

На «5»

Заполните таблицу:

Отделы скелета

Кости, образующие скелет

Функции скелета





На «4»

Вставьте пропущенные слова6

При повреждении и растяжении связок в суставе происходит_____________ костей больше допустимой величины или изменение их обычного направления.

При вывихе в суставе головка одной кости может_________ или выйти из _________

другой. Перелом это нарушение_______ кости. Переломы бывают открытыми и закрытыми. При открытом переломе происходит повреждение не только __________, но и _______ и ________.


На «3»

- Определите, в какой последовательности надо оказать первую доврачебную помощь при вывихе сустава.

Ответ запишите с помощью букв.

а) доставить пострадавшего к врачу

б) обездвижить конечность

в) наложить на поврежденное место холод

г) плотно забинтовать сустав


- Определите последовательность действий при оказании первой помощи человеку, у которого сломана локтевая кость. Ответ запишите с помощью букв.

а) наложить шину

б) отправить пострадавшего к врачу

в) обложить конечность мягким материалом

г) прибинтовать шину к конечности


3. Изучение новой темы.

1.Что такое мышцы?

2. Строение скелетной мышцы.

3. Основные группы скелетных мышц.

4.Мышцы туловища.

5. Мышцы конечностей.

6. Работы мышцы.

7. Утомление мышц.

8. Динамическая и статическая работа мышц.

Дополнительная информация:

- Миосимпласт – поперечнополосатое мышечное волокно, представляющее собой удлиненный многоядерный симпласт.

4. Закрепление материала.

Выполните тест:

1. гладкая мышечная ткань входит в состав:

а) сердечной мышцы

б) стенок внутренних органов

в) скелетных мышц туловища

г) скелетных мышц конечностей

2. В отличие от гладких мышц поперечнополосатым мышцам свойственно:

а) более медленно и продолжительно происходит сокращение

б) меньшая растяжимость

в) могут находиться в состоянии длительного сокращения

г) меньшая интенсивность обмена веществ

3. Функция, не свойственная активной части опорно-двигательного аппарата:

а) кроветворная

б) защитная

в) двигательная

г) формообразующая

4. Под контролем какой системы органов сокращаются гладкие мышцы?

а) соматической нервной системы

б) вегетативной нервной системы

5. Что контролирует работу скелетных мышц?

а) спинной мозг

б) головной мозг

в) вегетативная нервная система

г) соматическая нервная система


5. Домашнее задание.

На «3»

На «2»

На «5»

Изучить п. 10-11.

Изучить п. 10-11, термины

Изучить п. 10-11, термины, составить план рассказа по пункту«Гигиена физического труда».




Тема урока 2.4. Нарушение осанки и плоскостопие.

Развитие опорно – двигательной системы.

Цель: раскрыть влияние физических упражнений на формирование системы опоры и движения, познакомить с методами самоконтроля и коррекции осанки, разъяснить отрицательные последствия гиподинамии, плоскостопия и нарушения осанки.

Оборудование: таблицы «Влияние физических упражнений на организм человека».

Тип урока: обобщения и систематизации знаний.

Форма урока: беседа.

Форма организации познавательной деятельности: фронтальная.

Метод урока: объяснительно – иллюстративный, проблемного обучения





Ход урока

1. Коррекция знаний.

- терминологическая разминка

Гладкие и скелетные мышцы, сократимость, сухожилия, сила мышцы, амплитуда движения, мышцы – антагонисты, мышцы – синергисты, статическая и динамическая работа. Утомление работоспособность.


Работа в парах

1. Какой процесс возникает в мышечных волокнах в ответ на приходящие по нерву импульсы?

2. Каким образом проявляется возбуждение мышечных волокон?

3.От чего зависит сила сокращения мышцы?

4. какие мышцы участвуют в выполнении произвольных движений?

Где находятся высшие двигательные центры?

5. Откуда мышцы получают энергию для сокращения?

6. Почему человека с развитой мускулатурой обладает большей силой?

7. Какие условия работы препятствуют быстрому наступлению усталости?

6. Почему мышечная деятельность зависит от работы органов пищеварения, дыхания, кровообращения?

7. Почему активный отдых полезнее пассивного?


2. Контроль знаний.

Верны ли данные утверждения (да, нет)?

1. Сокращение скелетной мускулатуры регулируется вегетативной нервной системой?

2. К мышцам, не связанным с костями, относятся круговые мышцы глаз и рта.

3. Двуглавая мышца двумя головками прикрепляется к лучевой кости.

4. Скелетная мускулатура образована гладкой мышечной тканью.

5. Мышечные волокна в мышце не изолированы: возбуждение, возникшее на одном из них, передается на соседние.

6 Регуляция сокращения мышц осуществляется различными участками коры в пределах двигательного центра моторной зоны больших полушарий.

3. Изучение новой темы.

1. Значение двигательной активности.

2. Значение тренировки мышц.

3. Значение правильного питания для роста и развития человека.

4. что такое тренировочный эффект?

5. Значение допинг - контроля для спортсменов.


4. Закрепление материала.

Ситуация 1

Одиннадцатиклассница А. на улице встретилась со старо школьной подругой М., которую не видела 3 года. М. шла на согнутых ногах усталой шаркающей походкой. Грустное выражение лица, голова опущена, плечи сведены, спина сгорблена, пальто висит мешком…

М. так изменилась, что А. не узнала ее сразу.

1.Что такое осанка?

а) положение туловища при движении

б) положение головы и туловища при движении

в) навык, обеспечивающий сохранение привычного положения тела

г) постановка ног при движении

2. По каким признакам в данной ситуации можно судить о неправильной осанке?

а) опущенная голова

б) грустное выражение лица

в) шаркающая походка

г) висящее мешком пальто

д) сгорбленная спина

е) согнутые ноги

ж) сведенные плечи

3. Как вы считаете, отличается ли костно – мышечная система у молодого человека и у взрослого7

а) не отличается

б) отличается существенно

в) отличается несущественно

4. Необходимо ли соблюдать правильную осанку и походку для нормального развития костно – мышечной системы?

а) желательно

б) не обязательно

в) обязательно

5. Домашнее задание.

На «3»

На «4»

На «5»

Изучить п. 12-13.

Изучить п. 12-13, термины.

Изучить п. 12-13, термины, найти определение терминов: сколиоз, кифоз, лордоз, плоскостопие, гиподинамия.



Тема3. Кровь. Кровообращение.

Тема урока 3.1. Внутренняя среда. Значение крови и ее состав. Иммунитет.

Цель: развить знания учащихся о внутренней среде организма, охарактеризовать состав внутренней среды, показать ее роль в организме, значение ее постоянства.

Оборудование: таблица «Кровь»

Тип урока: изучения нового материала.

Форма урока: тематическая лекция.

Форма организации познавательной деятельности: фронтальная.

Метод урока: репродуктивный.

Ход урока.

1. Коррекция знаний.

- Повторение терминов по теме. ( с. 12 УМК )

- Вопросы учебника на с. 66.

2. Контроль знаний.

Проверочная работа № 2.

3. Изучение новой темы.

- Вспомните, что такое ткань7

- Из каких частей она состоит?

- какие функции выполняет межклеточное вещество?

1. Внутренняя среда организма.

2. компоненты внутренней среды.

3. Кровь, ее состав:

- значение.

- плазма крови

- тромбоциты

- зритроциты

- лейкоциты

4. Иммунитет.

5. Виды иммунитета.

4. Закрепление знаний.

Лабораторная работа № 5.

5. Домашнее задание.

На «3»

На «4»

На «5»

Изучить п. 14-15.

Изучить п. 14-15, термины.

Изучить п. 14-15, термины, подготовить сообщение «Свертывание крови», используя дополнительную литературу.



Тема урока 3.2. Тканевая совместимость и переливание крови.

Строение и работа сердца. Круги кровообращения.

Цель: создать условия для формировании знаний о составе крови и ее функциях, роли свертывания в предохранении организма от потерь крови, значение переливания крови.

Оборудование: таблица «Кровь»

Тип урока: изучения нового материала.

Форма урока: рассказ.

Форма организации познавательной деятельности: фронтальная.

Метод урока: репродуктивный, проблемного обучения.

Ход урока.

1. Коррекция знаний.

- терминологическая разминка

Кровь, тканевая жидкость, лимфа, гомеостаз, плазма крови, тромбоциты, эритроциты, лейкоциты, фагоцитоз, антиген, антитело, иммунитет, лечебная сыворотка, вакцина, предупредительные прививки.

- работа по вопросам учебника на с. 72.






2. Контроль знаний.

На «5»

Заполните таблицу «Функции крови»

Функции

Описание процесса

1.



На «4»

Заполните таблицу «Характеристика форменных элементов крови»

признаки

эритроциты

лейкоциты

тромбоциты

Размеры

Форма

Содержание в 1 куб. мм.

Место образования.

Продолжительность жизни

Функции





На «3»

Ответить на вопросы:

1. Какие три вида внутренней среды организма можно назвать?

2.К какому виду тканей относится кровь?

3. Состав крови.

3. Изучение новой темы.

Сопоставьте два факта:

  1. Человека, раненный в ногу или в руку, погибает только от большой потери крови, даже если все внутренние органы целы и здоровы.

  2. Переливание крови другого человека раненому спасает его от смерти. Подумайте, над этими фактами и объясните:

а) почему человека без крови погибает?

б) какое значение имеет кровь в жизни организма человека?

1. Тканевая совместимость при переливании крови.

2. Резус-фактор.

3. Строение и работа сердца.

4. Сердечные циклы.

5. Кровеносные сосуды.

6. Круги кровообращения.

4. Закрепление материала.

Заполнить таблицу «Фазы сердечного цикла»

Фаза сердечного цикла

Положение клапанов (открыты, закрыты0

Направления движения крови

Время, с

Сокращение предсердий

створчатые_______

полулунные______



Сокращение желудочков

Створчатые_______

полулунные_______



Общее расслабление

Створчатые_______

Полулунные_______



5. Домашнее задание.

На «3»

На «4»

На «5»

Изучить п. 16-17.

Изучить п. 16-17, термины.

Изучить п. 16-17, термины, ответить на вопрос: В чем выражается взаимосвязь строения и функций кровеносных сосудов?



Тема урока 3.3. Движение лимфы и крови по сосудам.

Цель: раскрыть причины движения крови и лимфы, создать условия для формирования знаний о строении органов кровообращения в связи с их функциями, усвоить понятия кровяное давление и пульс.

Оборудование: таблица «Кровеносная система», «Схема кровообращения».

Тип урока: комбинированный.

Форма урока: рассказ с элементами беседы.

Форма организации познавательной деятельности: парная.

Метод урока: проблемного обучения.

Ход урока

1. Коррекция знаний.

- терминологическая разминка

Группы крови, резус-фактор, антитела, групповая совместимость крови, сердце, кровеносные сосуды, кровообращение.

- работа в парах

На рис. 44 учебника найдите большой круг кровообращения и ответьте устно на вопросы:

Куда кровь поступает из левого желудочка?

Как называется самый широкий кровеносный сосуд большого круга кровообращения?

По каким сосудам кровь поступает к органам тела?

В каких сосудах происходит газообмен?

По каким сосудам кровь поступает в правое предсердие?

На рис. 44 учебника найдите малый круг кровообращения и ответьте устно на вопросы:

Как называется сосуд, по которому кровь из правого желудочка течет в легкие?

Какая кровь течет в этом сосуде?

Что происходит с легочной артерией в легких?

Где происходит превращение венозной крови в артериальную?

По какому сосуду и в какой отдел сердца кровь возвращается в сердце?

2. Контроль знаний.

На «5»

Заполните таблицу:

Вопросы для сравнения

Большой круг

Малый круг

1.Где начинается7

2.Где заканчивается?

3.Как называются кровеносные сосуды, относящиеся к этому кругу?

4. Где проходят капилляры?

5. Как изменяется состав крови?

6. Каково время оборота крови по данному кругу?




На «4»

Биологический диктант

Сердце, кровообращение, аорта, артерии, капилляры, вены.

На «3»

Напишите направление движения крови:

Артерии, вены, капилляры.

3. Изучение новой темы.

1. Где образуется лимфа и куда она попадает в конце пути7

2. Функция лимфатических узлов.

3. Как помочь сосудам и нервам работать нормально7

4. Причины движения крови по сосудам.

5. Что такое пульс?

6. Скорость кровотока.

7. Перераспределение крови в организме.

4. Закрепление знаний.

Лабораторная работа № 6.

Ответить на вопросы учебника на с. 90, поработать с понятиями на с. 90 учебника.

5. Домашнее задание.

На «3»

На «4»

На «5»

Изучить п. 18-19.

Изучить п. 18-19, термины.

Изучить п. 18-19, термины, подготовить сообщение «Космическая медицина».



Тема урока 3.4. Регуляция работы сердца и кровеносных сосудов.

Предупреждение заболеваний сердца и сосудов.

Первая помощь при кровотечениях.

Цель: объяснить учащимся нервные и гуморальные влияния на сосуды, научить учащихся распознавать виды кровотечений, оказывать первую помощь при повреждении сосудов.

Оборудование: таблицы «Кровотечения и их виды», бинты, жгуты или резиновые трубки, палочки для закрутки.

Тип урока: обобщения и систематизация знаний.

Форма урока: беседа, самостоятельная работа с учебником.

Форма организации познавательной деятельности: индивидуальная.

Метод урока: репродуктивный.

Ход урока.

1. Коррекция знаний.

- терминологическая разминка

Лимфа, лимфатические капилляры, грудной проток, лимфатические узлы, кровяное давление, гипертония, гипотония, инсульт, инфаркт, пульс, частота пульса.


- вопросы для беседы

1. Чем объяснить, что работоспособность сердца может значительно повышаться в экстремальных условиях?

2. Как осуществляется снабжение сердечной мышцы кислородом и питательными веществами?

3. Почему сердце детей и подростков, а также пожилых людей перегружать особенно опасно?

4. Как влияют на деятельность сердца алкоголь и никотин?

5. Почему подвижный образ жизни улучшает кровообращение?

2. Контроль знаний.

Проверочная работа № 3.

3. Изучение новой темы.

1. Как происходит регуляция сердца и кровеносных сосудов.

2. Как влияют на работу сердца алкоголь и курение?

3. Влияние движения на сердце и сосуды.

4. Значение тренировки сердца.

5. Первая помощь при кровотечениях.

- капиллярное кровотечение

- артериальное кровотечение

- венозное кровотечение

4. Закрепление знаний.

задание

а) У пострадавшего наблюдается кровотечение: темно-красная кровь вытекает из раны равномерной, непрерывной и не пульсирующей струей. Кровь вытекает медленно и в большом количестве. Назовите вид кровотечения.

б) У пострадавшего наблюдается кровотечение: вся раневая поверхность кровоточит, как губка. Кровотечение прекратилось после того, как на поврежденную поверхность наложили чистую марлевую повязку. Назовите вид кровотечения.

5. Домашнее задание.

На «3»

На «4»

На «5»

Изучить п. 20-21.

Изучить п. 20-21, термины.

Изучить п. 20-21, термины, дополнительны материал учебника «Основы медицинских знаний», учиться накладывать повязки из бинта на палец, кисть, предплечье.











Тема 4. Дыхание.

Тема урока 4.1. Значение дыхания. Органы дыхания. Газообмен в легких и тканях.

Дыхательные движения. Регуляция дыхании.

Цель: раскрыть сущность дыхания, его роль в обмене веществ, строение органов дыхания в связи с их функциями, процесс образования голоса, меры профилактики заболевания голосовых связок.

Оборудование: таблицы «Органы дыхания».

Тип урока: изучения нового материала.

Форма урока: тематическая лекция.

Форма организации познавательной деятельности: фронтальная.

Метод урока: объяснительно – иллюстративный, проблемного обучения.

Ход урока.

1.Коррекция знаний.

- терминологическая разминка

Кровотечения: капиллярное, артериальное, венозное, жгут, закрутка, давящая повязка, дозированная нагрузка, тренировочный эффект.

- работа по вопросам учебника на с. 95

2. Контроль знаний.

На «5»

Выполните задание из учебника на с. 101

Отметьте верные высказывания.


На «4»

Заполнить таблицу:

Вид кровотечения

Характеристика кровотечения

Меры перовой помощи





На «3»

Сформулируйте основные правила наложения жгута:

1.

2.

3.

Ответьте на вопросы:

1. Как определить, правильно ли наложен жгут?

2. Почему под жгут надо подкладывать мягкую ткань?

3. Почему жгут накладывается не более чем на 2 часа летом, и на 1 час – зимой?

3. Изучение новой темы.

1. Значение дыхания. Органы дыхания.

-гортань

- трахея

- бронхи

2. Строение легких. Газообмен в легких и тканях.

3. Дыхательные движения.

4. Регуляция дыхания.

- рефлекторная регуляция дыхания

- гуморальная регуляция дыхания

4. Закрепление материала.

Лабораторная работа № 7.

Заполнить таблицу

органы

функция

Соответствие строения органа выполняемой функции




5. Домашнее задание.

На «3»

На «4»

На «5»

Изучить п. 22-26.

Изучить п. 22-26, термины.

Изучить п. 22-26, термины, подготовить сообщение «Дыхание на Эльбрусе».


Тема урока 4.2. Болезни органов дыхания, их предупреждение.

Первая помощь при поражении органов дыхания.

Цель: познакомить учащихся с гигиенической характеристикой воздушной среды, возможными нарушениями дыхания, приемы первой помощи при нарушении дыхания, показания к искусственному дыханию.

Оборудование: таблицы «Пути распространения заразных болезней».

Тип урока: обобщения и систематизация знаний.

Форма урока: беседа, самостоятельная работа с учебником.

Форма организации познавательной деятельности: индивидуальная.

Метод урока: репродуктивный.


Ход урока

1. Коррекция знаний.

- терминологическая разминка

Легочное дыхание, тканевое дыхание, органы дыхания: дыхательные пути, легкие, альвеолы, легочная плевра, пристеночная плевра, плевральная полость, плевральная жидкость, диффузия, альвеолярный воздух.


Вставьте пропущенные слова:

При вдохе_____ межреберные мышцы. Ребра _______. Диафрагма_______ и становится более ______ . Это приводит к _________ объема грудной полости. Давление в ней ______ . Легкие при этом _______ . Воздух _______ в легкие и попадает в _______ . Происходит вдох. Затем диафрагма и межреберные мышцы _________ , грудная клетка ______ , ее объем _______ . Давление в легких ________ и воздух из них ________ . Происходит выдох.



Определите последовательность процессов, которые происходят при вдохе и выдохе и выдохе. Ответ запишите:

1) увеличение объема легких и уменьшение в них давления воздуха

2) сокращение межреберных мышц и диафрагмы.

3) движение наружного воздуха в легкие.

4) удаление из легких части воздуха.

5) расслабление дыхательных мышц.

6) уменьшение объема грудной клетки и грудной полости.

7) сжатие легких и повышение в них давления.

8) расширение грудной клетки и грудной полости.

При вдохе


При выдохе


2. Контроль знаний.

Зачет № 2 по теме: «Кровь. Кровообращение. Дыхание».

Контрольная работа по теме.

3. Изучение новой темы.

1. Болезни органов дыхания и их предупреждение. Гигиена дыхания.

- болезни, передающиеся через воздух

- грипп

- туберкулез легких

- рак легких

2. Гигиена дыхания.

3. Укрепление органов дыхания.

4. Первая помощь при поражении органов дыхания

- инородные тела в дыхательных путях

- первая помощь при утоплении, удушении, заваливании землей

- первая помощь при электротравмах

- искусственное дыхание и непрямой массаж сердца

4. Закрепление материала.

Составить кроссворд с терминами на с. Учебника 115, 119.

5. Домашнее задание.

На «3»

На «4»

На «5»

Изучить п. 27-28.

Изучить п. 27-28, термины.

Изучить п. 27-28, термины, подготовить сообщение «Клиническая и биологическая смерть».


Тема 5. Пищеварение.

Тема урока 5.1. Значение пищи и ее состав. Органы пищеварения

Цель: раскрыть функции питательных веществ, пищеварительной системы, строение органов пищеварения.

Оборудование: таблицы «Строение органов пищеварения».

Тип урока: обобщение и систематизация знаний.

Форма урока: беседа, тематическая лекция.

Форма организации познавательной деятельности: фронтальная.

Метод урока: объяснительно – иллюстративный, проблемного обучения.

Ход урока

1. Коррекция знаний.

- терминологическая разминка

С. 115, 119 (учебник)

- вопросы учебника с. 120.

2. Контроль знаний.

Проверочная работа № 4.

3. Изучение новой темы.

1.Значение пищи и ее состав.

2. Строительный материал пищи.

3. Значение пищеварения.

4. Система органов пищеварения.

4. Закрепление знаний.

Заполнить таблицу:

Органы пищеварения

характеристика



5. Домашнее задание.

На «3»

На «4»

На «5»

Изучить п. 29-30.

Изучить п. 29-30, термины.

Изучить п. 29-30, термины, нарисовать схему пищеварении.



Тема урока 5.2. Пищеварение в ротовой полости и желудке.

Изменение питательных веществ в кишечнике

Цель: раскрыть процессы пищеварения в ротовой полости, роль ферментов в них, влияние алкоголя и никотина на пищеварение в ротовой полости.

Оборудование: таблица «Строение пищеварительной системы».

Тип урока: изучения нового материала.

Форма урока: рассказ.

Форма организации познавательной деятельности: индивидуальная, фронтальная.

Метод урока: репродуктивный, проблемного обучения.


Ход урока.

1. Коррекция знаний.

- терминологическая разминка

Конкурс «Что это такое?»

За одну минуту один из участников объясняет термин другому так, чтобы партнер догадался, о чем идет речь.

1.печень

2.двенадцатиперстная кишка

3. питательные вещества

4.дентин

5. пульпа

6. кариес

7. желудок

- работа по вопросам учебника с. 124, 128.

2. Контроль знаний.

На «5»

Узнай по таблице название органов:

Глотка, печень, ротовая полость, желудок, желчный пузырь, толстый кишечник, поджелудочная железа, тонкий кишечник, пищевод, прямая кишка, двенадцатиперстная кишка, аппендикс.




Н «4»

Найти лишнее:

1. Глотка, пищевод, печень, желудок, кишечник.

2. Функции пищеварительной системы – секреторная, двигательная, строительная, всасывательная.

3. Питательные вещества – это сыр, белки, жиры, углеводы, минеральные соли.

4. К продуктам животного происхождения относятся: масло, яйца, творог, сахар, мясо.

5. Пищеварительные железы, расположенные вне пищеварительного тракта: слюнные, печень, желудочные, поджелудочные железы.

На «3»

Ответить на вопросы:

1. Каково значение пищи?

2. Чем пища отличается от питательных веществ?

3. Перечислите функции пищеварительной системы.

3. Изучение новой темы.

1.Зубы. Строение зубов.

2. Как сохранить здоровые зубы.

3. Изменение пищи в ротовой полости.

4. Пищеварение в желудке.

5.Изменение пищи в тонкой кишке.

6. Функции печени.

7. Значение толстой кишки.

4. Закрепление материала.

Работа по вопросам учебника на с. 131, 134, 137 отработка понятий на с. 131, 134 (учебник)

Лабораторная работа № 8

5. Домашнее задание.

На «3»

На «4»

На «5»

Изучить п. 31-33.

Изучить п. 31-33, термины.

Изучить п. 31-33, термины, подготовить сообщение «Павловские методы изучения пищеварения».


Тема урока 5.3. Регуляция пищеварения. Заболевания органов пищеварения

Цель: сформировать знания о гигиенических условиях нормального пищеварения, о режиме питания.

Оборудование: таблица «Пищеварительная система».

Тип урока: комбинированный, комплексного применения знаний.

Форма урока: рассказ с элементами беседы.

Форма организации познавательной деятельности: фронтальная, парная.

Метод урока: репродуктивный, частично – поисковый.

Ход урока


1. Коррекция знаний.

- терминологическая разминка

Основные понятия на с. 134,137, учебник


- Заполнить таблицу:

Какие ферменты входят в состав желудочного сока?

ферменты

функции




2. Контроль знаний.

На «5»

Какие три типа железистых клеток в слизистой желудка вырабатывают желудочный сок?

Заполните таблицу:

Элементы желудочного сока

Функции отдельных его составляющих




На «4»

Какие ферменты входят в состав желудочного сока:

ферменты

функции



На «3»

Ответить на вопросы:

1. Почему организм не может усваивать пищу в непереваренном виде7

2. Где образуется желудочный сок?

3. Какую роль в пищеварении играет соляная кислота7

4.Каким образом пища из желудка попадает в тонкую кишку?

3. Изучение новой темы.

1. Регуляция пищеварения.

2. Питание и здоровье.

3. Режим питания.

4. Заболевания органов пищеварения.

- желудочно - кишечные заболевания

- глистные заболевания

- пищевые отравления

4. Закрепление знаний.

Выполнить задание на с. 145,146. (Дополните утверждения, отметьте верные высказывания)

5. Домашнее задание.

На «3»

На «4»

На «5»

изучить п. 33-35.

Изучить п. 33-35, термины.

Изучить п. 33-35, термины, определить понятия: кишки, брыжейка, поджелудочная железа, ферменты.









Тема 6. Обмен веществ и энергии. Витамины.

Тема урока 6.1. Обменные процессы в организме. Нормы питания.

Цель: раскрыть сущность обмена веществ как основной функции организма, разъяснить значение пластического и знергетического обменов, их взаимосвязь, регуляцию обмена веществ.

Оборудование: таблица.

Тип урока: изучения нового материала, комплексное применение знаний.

Форма урока: тематическая лекция, беседа.

Форма организации познавательной деятельности: фронтальная.

Метод урока: репродуктивный, проблемного обучения.

Ход урока

1. Коррекция знаний.

- терминологическая разминка

Всасывание, печень, слепая кишка, кишки, брыжейка, поджелудочная железа, ферменты.

- Заполнить кроссворд (зачет № 3)

2. Контроль знаний.

Проверочная работа № 5

3. Изучение новой темы.

1. Обменные процессы в организме.

2. Обмен веществ и энергии в клетках.

- пластический обмен

- энергетический обмен

3. Нормы питания

- расход энергии

4. Определение норм питания

4. Закрепление материала.

Выполните задание № 2 (Выберите правильный ответ) – Зачет № 3 по теме «Пищеварение. Обмен веществ».

Лабораторная работа № 9

5. Домашнее задание.

На «3»

На «4»

На «5»

Изучить п. 36-37.

Оценить свой режим питания и при необходимости внести в него нужные коррективы.

Изучить п. 36-37, термины. Оценить свой режим питания и при необходимости внести в него нужные коррективы.

Изучить п. 36-37, термины, составить тест по теме. Оценить свой режим питания и при необходимости внести в него нужные коррективы.


Тема урока 6.2. Витамины

Цель: создать условия для формирования знаний о биологической роли витаминов в обмене веществ и их практическом значении для здоровья человека

Оборудование: таблицы « Витамины»

Тип урока: изучения нового материала

Форма урока: рассказ

Форма организации познавательной деятельности: фронтальная

Метод урока: объяснительно - иллюстративный


Ход урока

1. Коррекция знаний

- терминологическая разминка

Обмен веществ, основной обмен, общий обмен, энерготраты, энергоемкость, балластные вещества, суточный рацион.

- работа по заданиям

1. используя опорную схему 1, расскажите об обмене веществ:

Органические вещества пищи – распад: в кишечнике до простых веществ: аминокислот, глюкозы, глицерина, жирных кислот ) – пластический обмен ( в клетках )

- энергетический обмен ( в клетках: распад и окис –

ление органических веществ ) – ассимиляция органических веществ – диссимиляция – СО2 + Н2О + энергия

2. Контроль знаний

на «5»

Используя опорную схему 1, опишите углеводный обмен.

на «4»

Выполнить задание № 3 ( Зачет № 3 ) «Выберите правильные утверждение»

На «3»

Биологический диктант:

Обмен веществ, пластический обмен, энергетический обмен.

3. Изучение новой темы.

1. Витамины и их значение.

2. Витамин группы А.

3. Витамин группы В.

4. Витамин группы Д.

5. Витамин группы С.

6. Сохранение витаминов в продуктах питания.

Витамины – это биологически активные вещеста, действующие в очень незначительных количествах. Они способствуют нормальному протеканию биохимических процессов в организме, т.е обмену веществ.

Ферменты – это белки, которые образуются клетками и тканями нашего организма.


4. Закрепление материала.

Название витамина

функции

Симптомы авитаминоза и гиповитаминоза

Суточная потребность

Источники витамина для организма






5.Домашнее задание.

На «3»

На «4»

На «5»

Изучить п. 38.

Изучить п. 38, термины.

Изучить п.38, термины, подготовить карточки – задания, на которых записаны признаки авитаминозов. Подготовить сообщения об основных витаминах (А, В, Е, Д, С)

Тема 7. Мочевыделительная система человека.

Тема урока 7.1. Строение и функции почек.

Предупреждение заболеваний почек

Цель: создать условия для формирования знаний анатомо-физиологических особенностей мочевыделительной системы, раскрыть значение выделения из организма конечных продуктов обмена веществ. Пути их выведения из организма человека.

Оборудование: таблица «Органы выделения».

Тип урока: изучения нового материала.

Форма урока: тематическая лекция, рассказ с элементами беседы.

Форма организации познавательной деятельности: фронтальная.

Метод урока: объяснительно-иллюстративный, репродуктивный.

Ход урока

1. Коррекция знаний.

Выступает группа учащихся, подготовившие небольшие сообщения об основных витаминах, история их открытия, признаках гипо- и авитоминозах, заболеваниях, вызванных их недостатком в организме.

2. Контроль знаний.

Ответить на вопросы:

С. 156( учебник ), определить понятия на с. 156 ( учебник )

3. Изучение новой темы.

1. Строение и функции почек.

2. Предупреждение заболеваний почек.

3. Питьевой режим.

4.Гигиеническая оценка питьевой воды.

4. Закрепление материала.

Заполнить таблицу:

Заболевания мочевыделительной системы.

причины

профилактика

Инфекционные заболевания

Переохлаждение организма

Острая пища

Избыток солей в питьевой воде

Употребление алкоголя, курение

Инфекция


5. Домашнее задание.

На «3»

На «4»

На «5»

Изучить п.39-40.

Изучить п.39-40, термины.

Изучить п. 39-40, термины, составить тест потеме.










Тема 8. Кожа.

Тема урока 8.1. Строение и функции кожи.

Повреждения кожи.

Цель: создать условия для формирования знаний у учащихся о строении и функциях кожи

Оборудование: таблица «Кожа человека»

Тип урока: изучения нового материала

Форма урока: тематическая лекция, рассказ с элементами беседы

Форма организации познавательной деятельности: фронтальная, индивидуальная

Метод урока: объяснительно – иллюстративный, репродуктивный, проблемного обучения

Ход урока

1. Коррекция знаний.

- терминологическая разминка

Нефрон, капиллярный клубочек, первичная моча, вторичная моча, корковый слой, почечные пирамиды мозгового слоя, почечная лоханка, мочеточники, мочевой пузырь, мочеиспускательный канал, обезвоживание организма, гигиена питья.

- Работа по карточкам

Дополни текст

В нефроне происходят два процесса_____ и _____. Процесс______ осуществляется в _____. В результате этого процесса образуется _____, представляющая собой по составу _______. Обратное всасывание происходит из _________ в ________.

В результате образуется ______, содержащая ________.

2. Контроль знаний.

На «5»

Соотнесите органы выделения с их функциями

Органы

Функции органов

Почки

Мочеточник

Мочевой пузырь

Почечная лоханка

Мальпигиев клубочек

Мочеиспускательный канал

-Выведение мочи из почек

-Образование первичной мочи

-Образование вторичной мочи

-Накопление вторичной мочи перед ее поступлением в пузырь

- Накопление мочи

-Выведение мочи из организма

-Поддержание постоянства внутренней среды организма и выведение продуктов распада

На «4»

Работа с терминами ( работа в парах )

Вторичная моча, диурез, нефрон, клубочек почечного тельца, почечные канальцы;

«3»

Работа по вопросам учебника на с. 162 (в.1 – 4)






3. Изучение новой темы.

1.Значение кожи.

2. строение кожи.

3. Функции кожи.

4. Нарушение кожных покровов

- причины нарушения кожных покровов

- оказание первой помощи при ожогах

- оказание первой помощи при обморожениях

- заболевания кожи

4. Закрепление материала.

Заполнить таблицу:

Слои кожи

Особенности строения

Функции




5. Домашнее задание.

На»3»

На»4»

На»5»

Изучить п. 41-42.

Изучить п.41-42, термины.

Изучить п. 41-42, термины, составить кроссворд с новыми терминами



Тема урока 8.2. Роль кожи в терморегуляции. Закаливание.

Цель: познакомить с условиями сохранения постоянной температуры тела человека, способами терморегуляции, раскрыть сущность закаливания организма.

Оборудование: таблица «Кожа»

Тип урока: комбинированный

Форма урока: беседа, самостоятельная работа с учебником

Форма организации познавательной деятельности: индивидуальная

Метод урока: репродуктивный

Ход урока

1. Коррекция знаний

- терминологическая разминка

термический ожог, химический ожег, обморожение, стригущий лишай, чесоточный зудень, чесотка, эпидермис, дерма, гиподерма, кожные рецепторы, кожный пигмент, волосы, ногти, загар.

Работа по вопросам учебника (с. 167)

2. Контроль знаний

Биологический диктант с терминами ( Коррекция)

3. Изучение новой темы.

Тепло – форма энергии, имеющая очень важное значение для поддержания живых организмов.

- пойкилотермные организмы

- гомойотермные организмы

1. Кожа – орган терморегуляции

2. Закаливание

3. Первая помощь при тепловом и солнечном ударах



4. Закрепление знаний.

Решите биологические задачи:

  1. Действие алкоголя на организм вызывает расширение сосудов. Какой человек, трезвый или пьяный, быстрее замерзнет на морозе?

  2. Человек в умеренном климате носит одежду соответственно погоде. Однако жители Средней Азии в самую большую жару ходят в теплых ватных халатах.

Дайте объяснение этому явлению.

5. Домашнее задание.

На «3»

На»4»

На «5»

Изучить п. 43.

Изучить п. 43, термины.

Изучить п. 43, термины, подготовить сообщение об уходе за кожей, ногтями, гигиене одежды и обуви, болезнях кожи.



Тема 10. Эндокринная система.

Тема урока 10.1 Железы внешней, внутренней, смешанной секреции.

Роль гормонов в обмене веществ, росте и развитии организма

Цель: создать условия для формирования новых понятий о железах внешней, внутренней, смешанной секреции, гормонах, их свойствах и значении в жизнедеятельности организма

Оборудование: таблицы с изображением желез внутренней секреции

Тип урока: изучения нового материала

Форма урока: тематическая лекция, рассказ

Форма организации познавательной деятельности: фронтальная

Метод урока: репродуктивный, проблемного обучения

Ход урока

1. Коррекция знаний.

- терминологическая разминка

Теплообразование, теплоотдача, терморегуляция, закаливание, солнечный ожог, тепловой удар, солнечный удар.

- Задание из учебника на с. 171, 172

2. Контроль знаний.

Проверочная работа № 6

3. изучение новой темы.

1. Железы внешней, внутренней, смешанной секреции.

- Гуморальная регуляция деятельности организма

2. Гормоны – продукты жизнедеятельности желез внутренней секреции. Свойства гормонов и их значение в организме.

3. Внутрисекреторные функции поджелудочной железы, надпочечников. Роль инсулина и адреналина в углеводном обмене.

4. Значение деятельности щитовидной железы и гипофиза.

5. Роль половых желез в развитии организма.

Гормоны – специфические, физиологически активные вещества, вырабатываемые железами внутренней секреции.



4. Закрепление материала.

Тестовая работа:

1. Регуляция функций в организме осуществляется:

а) только нервной системой

б) только эндокринной системой

в) нервно-гуморальным способом

г) с помощью безусловных рефлексов

2. Гуморальная регуляция функций организма заключается в:

а) передаче органам нервного импульса

б) химическом воздействии клеток, органов и их систем через кровь

в) удалении из клеток углекислого газа путем диффузии

г) поступлении питательных веществ с пищей

3. слюнные железы относятся к железам:

а) внешней секреции

б) внутренней секреции

в) смешанной секреции

г) пищеварительной системе

4. Какой гормон продуцирует поджелудочная железа:

а) окситоцин

б) тороксин

в) адреналин

г) инсулин

Укажите гормоны, обладающие противоположным действием и обеспечивающие постоянный уровень содержания глюкозы в крови:

а) адреналин

б) инсулин

в) гормон роста

г) тороксин

5. Домашнее задание.

На «3»

На «4»

На «5»

Изучить п. 44-45.

Изучить п. 44-45, термины.

Изучить п. 44-45, термины, подготовить сообщение «Эндокринология. Прошлое. Настоящее. Будущее».












Тема 11. Нервная система.

Тема урока 11.1 Значение и строение нервной системы.

Вегетативная нервная система Нейрогуморальная регуляция

Цель: создать условия для формировании знаний о строении и функциях нервной системы, развить понятие о рефлексе, рефлекторной дуге, раскрыть значение рефлексов в жизни человека

Оборудование: таблица «Строение нервной системы»

Тип урока: изучения нового материала

Форма урока: тематическая лекция, рассказ

Форма организации познавательной деятельности: фронтальная

Метод урока: репродуктивный

Ход урока

1. Коррекция знаний.

- терминологическая разминка

Основные понятия на с. 174, 177 (учебник)

- Работа по вопросам учебника на с. 174, 177

2. Контроль знаний.

На «5»

Выполнить биологический диктант:

1. Биологически активные вещества, образующиеся в железах внутренней секреции и регулирующие разнообразные функции.

2. Система специализированных, обильно снабжаемых кровью, вырабатывающих и выделяющих непосредственно в кровь биологически активных веществ.

3. Железа внутренней секреции расположенная на нижней поверхности головного мозга, гормоны которой влияют на гормональную активность других желез эндокринной системы.

4.Гормон, образуемый в мозговом веществе надпочечников, способствующий мобилизации ресурсов организма при различных воздействиях.

5. Заболевание, при котором наблюдается разрастание тканей щитовидной железы, сопровождающееся повышением ее функции.

6. Болезнь, возникающая при недостаточности функции щитовидной железы в детском возрасте.

7. Заболевание, при котором наблюдается повышенное выделение мочи, потеря веса, мышечная слабость, ускоренный распад белков и липидов.

8. Гормон поджелудочной железы, стимулирующий образование гликогена из глюкозы.

На «4»

Заполнить таблицу:

Название желез внешней, внутренней, смешанной секреции

Гормон, выделяющий железой



На «3»

Написать определение терминов6

Кретинизм, базедова болезнь, слизистый отек, инсулин, адреналин.




3.Изучение новой темы.

1. Значение, строение и функционирование нервной системы.

2. Роль прямых и обратных связей в рефлекторной регуляции.

3.Автономный отдел нервной системы.

- подотделы овтономного отдела нервной системы.

4. Нейрогормональная регуляция.

4. Закрепление знаний.

Работа с терминами. Подбери пару «Целое – часть». Например, нейрон – аксон, нерв – нервное волокно

«антонимы»: Аксон – дендрит и т.д.

Термины по теме6 «Общий план строении нервной системы»

Аксон. Белое вещество мозга, вегетативная, нервный узел, возбуждение, ганглий, дендрит, нейрон, нейроглия, нервное окончание, нервы, нервный импульс, периферическая нервная система, синапс, торможение, серое вещество мозга.

5. Домашнее задание.

На «3»

На «4»

На «5»

Изучить п. 46-48.

Изучить п. 46-48, термины.

Изучить п. 46-48, термины, нарисовать схему рефлекторной дуги.



Тема урока 11.2. Спинной мозг. Головной мозг.

Цель: дать знания о морфологии спинного мозга, его рефлекторной и проводящей функции

Оборудование: таблица с изображением спинного мозга

Тип урока: комбинированный

Форма урока: рассказ с элементами беседы

Форма организации познавательной деятельности: фронтальная, индивидуальная

Метод урока: репродуктивный, проблемного обучения

Ход урока

1. Коррекция знаний.

- терминологическая разминка

Основные понятия на с.181,184,186 (учебник)

- Работа по заданиям6

1. нарисуйте по памяти схему рефлекторной дуги оборонительного отдергивания человеком руки от горячего предмета.

2. Назовите функции нервной системы.

2. Контроль знаний.

На «5»

1. Допишите утверждения:

Серое вещество образуют________

Белое вещество образуют________

Нервы состоят из________

Нервные узлы состоят из_______




2.Вставьте пропущенные слова:

Возбуждение ____ нервным волокнам к другим нейронам, мышцам, другим органам. При возникновении возбуждения клетка переходит из состояния _____ в рабочее состояние, в ней происходит изменение обмена веществ, что приводит к возникновению нервного _____. Нервный импульс – это ____.

На «4»

Ответьте на вопросы:

1. В чем отличие нерва от аксона?

2. В чем отличие смешанного нерва от двигательного?

3. Что такое нервные узлы? Каково их местоположение в организме?

4. Как взаимосвязаны строение и функции нервной системы?

На «3»

Терминологический диктант:

Нейрон, дендрит, аксон, серое вещество, белое вещество.

3. Изучение новой темы.

1. Строение спинного мозга.

2. Функции спинного мозга.

3. Головной мозг: строение, функции.

- отделы головного мозга

4. Закрепление материала.

Выполните тест6

1. В среднем длина спинного мозга у взрослого человека около:

а) 20см в) 150 см

б) 95 см г) 45 см

2. Спинной мозг состоит из:

а) 20=21 сегмента

б) 42-43 сегментов

в) 31-32 сегментов

г) 16-17 сегментов

3. где расположены проводящие пути спинного мозга:

а) в белом веществе

б) в сером веществе

в) в центральном канале

г) в смешанном спинномозговом нерве

4. Функция серого вещества спинного мозга:

а) секреторная

б) рефлекторная

в) опорная

г) проводниковая

5. Где в спинном мозге расположены двигательные нейроны?

а) в заднем корешке

б) в срединной борозде

в)в переднем корешке

г) в центральном канале




Заполнить таблицу «Строение и функции головного мозга» (д/з)

Отдел мозга

Местоположение и особенности строения

функции

Рефлексы головного мозга






5. Домашнее задание.

На «3»

На «4»

На «5»

Изучить п. 49-50.

Изучить п. 49-50, термины.

Изучить п. 49-50, термины, заполнить таблицу.


Тема 12. Органы чувств. Анализаторы.

Тема урока 12.1. Как действуют органы чувств и анализаторы?

Органы зрения. Зрительный анализатор.

Заболевания и повреждения глаз.

Цель: раскрыть содержание понятия анализатор, раскрыть строение и значение зрительного анализатора, выяснить на основе понятий строения и функций глаза основные правила гигиены зрения

Оборудование: таблица «Зрительный анализатор»

Тип урока: обобщения и систематизация знаний

Форма урока: тематическая лекция, рассказ с элементами беседы

Форма организации познавательной деятельности: индивидуальная, фронтальная

Метод урока: репродуктивный, проблемного обучения, объяснительно-иллюстративный

Ход урока

1. Коррекция знаний.

- терминологическая разминка

Позвоночный канал, спинно-мозговая жидкость, центральный канал, рефлекторная и проводящая функции спинного мозга, продолговатый мозг, средний мозг, мост, мозжечок, борозды, извилины, промежуточный мозг.

- работа по заданию ( с. 194, 195 учебник)

2. Контроль знаний.

Проверочная работа № 7.

3. Изучение новой темы.

1. Как действуют органы чувств и анализаторы?

2. Орган зрения и зрительный анализатор.

- значение зрения

- строение органа зрения

3. Заболевания и повреждения глаз.

- близорукость

- дальнозоркость

4. первая помощь при повреждении глаз.

4. Закрепление материала.

Заполните таблицу: «Органы чувств человека»

название

Местоположение рецептора

Функции (какие раздражители воспринимает0




5. Домашнее задание.

На «3»

На «4»

На «5»

Изучить п. 51-53.

Изучить п. 51-53, термины.

Изучить п. 51-53, термины, сформулировать 1-2 проблемных вопроса по теме и предложить пути их решения.


Тема урока 12.2 Органы слуха и равновесия. Их анализаторы.

Органы осязания , обоняния и вкуса.

Цель: создать условия для формирования знаний о значении слуха в жизни человека, о строении и функциях слухового анализатора

Оборудование: модель уха, таблица «Слуховой анализатор»

Тип урока: изучения нового материала

Форма урока: рассказ, самостоятельная работа с учебником

Форма организации познавательной деятельности: фронтальная, индивидуальная

Метод урока: объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, проблемного обучения

Ход урока

1. Коррекция знаний.

- терминологическая разминка

Брови, веки, ресницы, глазницы черепа, носослезный проток, глазное яблоко, белочная оболочка, роговица, сосудистая оболочка, радужка, зрачок, хрусталик, стекловидное тело, сетчатка, палочки, колбочки, желтое пятно, зрительный нерв, «Слепое пятно», близорукость, дальнозоркость, проникающее ранение глаза.

- Заполнить таблицу: «Правила гигиены зрения и их обоснование»

правило

Обоснование правила



2. Контроль знаний.

На «5»

Заполнить таблицу: «Оболочки глаза»

Название оболочек

Значение



На «4»

Биологический диктант:

1. Непосредственное отражение свойств предметов и явлений внешнего мира и внутренней среды, воздействующих на органы чувств _______

2. Единая система из определенных рецепторов, идущих от них проводящих путей и соответствующих зон коры больших полушарий __________

3. Сложный психофизиологический процесс, в котором зрительное восприятие согласуется с импульсами, получаемыми другими анализаторами _________

4. Искаженные ошибочные восприятия _________





На «3»

Объясните значение терминов: сетчатка, хрусталик, зрачок, дальнозоркость.

3. Изучение новой темы.

1. Значение органа слуха.

2. Строение органа слуха.

- наружное ухо

- среднее ухо

- внутреннее ухо

3. Гигиена слуха.

4. Орган равновесия.

5. Органы осязания, обоняния, вкуса.

4. Закрепление знаний.

Задание из учебника на с. 211, 212 «Дополните утверждения», «Отметь верные высказывания»

5. Домашнее задание.

Заполнить таблицу: «Предупреждение нарушений слуха»

Правила гигиены слуха

Обоснование правил




На «3»

На «4»

На «5»

Изучить п. 54-55.

Изучить п. 54-55, термины.

Изучить п. 54-55, термины, заполнить таблицу.



Тема 13. Поведение и психика.

Тема урока 13.1. Врожденные и приобретенные формы поведения

Цель: создать условия для формирования знаний о потребностях организма, о влиянии физиологических и социальных потребностей на поведение человека, обобщить знания об условных и безусловных рефлексах

Оборудование: схемы дуг условных и безусловных рефлексов

Тип урока: изучения нового материала

Форма урока: рассказ

Форма организации познавательной деятельности: фронтальная

Метод урока: репродуктивный, проблемного обучения

Ход урока

1. Коррекция знаний.

- терминологическая разминка

Основные понятия на с. 208,210 (учебник)

- Ответить на вопросы, выполнить задания6 с. 211 (учебник)

2. Контроль знаний.

Проверочная работа № 9.

3. Изучение новой темы.

1. Врожденные формы поведения.

- безусловные рефлексы

- инстинкты

- запечатление

2. Приобретенные формы поведения

- условные рефлексы

- рассудочная деятельность

4. Закрепление материала.

Заполнить таблицы: «Врожденные формы поведения»

формы

характерные черты

значение

примеры





«Приобретенные формы поведения»

формы

характерные черты

значение

примеры





5. Домашнее задание.

На «3»

На «4»

На «5»

Изучить п. 56-57.

Изучить п. 56-57, термины.

Изучить п. 56-57, термины, выполнить практическую работу на с. 216 и оформить результаты.


Тема урока 13.2. Закономерности работы головного мозга.

Биологические ритмы. Сон, его значение

Цель: раскрыть роль торможения условных рефлексов в приспособлении организмов к конкретным условиям существования

Оборудование: таблица «Головной мозг»

Тип урока: изучения нового материала

Форма урока: рассказ

Форма организации познавательной деятельности: фронтальная

Метод урока: репродуктивный, проблемного обучения

Ход урока

1. Коррекция знаний.

- основные понятия на с. 215, 216 (учебник)

- работа по вопросам учебника с. 217

2. Контроль знаний.

На «5»

1. Какие из перечисленных признаков характеризуют условные рефлексы, а какие безусловные:

А. Приобретенный

Б. Врожденный

В. Видовой

Г. Постоянный

Д. Временный

Е. Индивидуальный

2. Объясните с точки зрения рефлекторной теории различные случаи поведения животных и человека.

- Собака при виде в руках хозяина поводка бежит к двери.

- Грудной ребенок при виде бутылки с молоком клюкает губами.


На «4»

Перечислить приобретенные формы поведения, их характерные черты, значение, привести примеры.

На «3»

Дать объяснение терминам:

Условный рефлекс, безусловный рефлекс, навыки, подкрепление, динамический стереотип.

3. Изучение новой темы.

1. многоуровневая организация работы головного мозга. Открытие И.М. Сеченовым центрального торможения.

2. Виды торможеиия.

- безусловное, или врожденное, торможение

- условное, или приобретенное, торможение

- закон взаимной индукции

3. Биологические ритмы. Сон и его значение.

- сновидения

4. Закрепление материала.

Ответить на вопросы учебника на с. 221

5. Домашнее задание.

На «3»

На «4»

На «5»

Изучить п. 58-59.

Изучить п. 58-59, термины.

Изучить п. 58-59, термины, составить кроссворд с новыми терминами.


Тема урока 13.3. Особенности высшей нервной деятельности человека: речь,

сознание, мышление, воля, эмоции.

Внимание и память. Работоспособность.

Режим дня.

Цель: обобщить знания учащихся о рефлекторно теории поведения, определить особенности высшей нервной деятельности человека, показать значение речи в развитии высших психических функций, в трудовой деятельности, в формировании основных познавательных процессов

Оборудование: таблицы «познавательные психические процессы»

Тип урока: комбинированный

Форма урока: рассказ с элементами беседы, психологические тесты

Форма организации познавательной деятельности: парная, индивидуальная

Метод урока: репродуктивный

Ход урока

1. Коррекция знаний.

- терминологическая разминка

Основные понятия на с. 222, 223 (учебник)

- работа по вопросам: с. 223 (учебник)

2. Контроль знаний.

Биологический диктант:

Центральное торможение, доминанта, взаимная индукция, условное торможение, безусловное торможение, сновидения.


3. Изучение новой темы.

1. Речь и сознание.

2. Познавательные процессы.

3. Память.

4. Мышление.

5. Воля. Эмоции. Внимание.

6. Работоспособность. Режим дня.

4. Закрепление знаний.

Выполните тест:

1. Кратковременная память:

А) длится до одной минуты

Б) позволяет надолго запомнить адрес

В) обладает объемом в 12 элементов

Г) все ответы неверны

2. Долговременная память:

А) обладает неограниченной длительностью

Б) на имеет ограничений по своему объему

В) может развиваться в упражнениях

Г) все ответы верны

3. Двигательная память:

А) позволяет на вспомнить, куда мы ходили вчера

Б) это память на сильные переживания

В) это память на движения

4. Вспомнить что-либо будет легче, если:

А) вспомнить сначала какую-то одну часть материала

Б) узнавать знакомые элементы среди других

В) ответить на прямые вопросы

5. Если вы забыли что-то сделать, это связано:

А) с тем, что вы и раньше не хотели этого делать

Б) с тем, что вы не использовали специальных приемов запоминания

5. Домашнее задание.

На «3»

На «4»

На «5»

Изучить п. 60-62.

Изучить п. 60-62, термины.

Изучить п. 60-62, термины, выполнить практическую работу на с. 230, оформить результаты



Тема 14. Индивидуальное развитие организма.

Тема урока 14.1. Половая система человека. Наследственные заболевания.

Болезни, передающиеся половым путем

Цель: продолжить развитие общебиологических понятий о самовоспроизведении организмов, познакомить с особенностями полового размножения у человека

Оборудование: таблица «Оплодотворение у хордовых»

Тип урока: изучения нового материала

Форма урока: видео-урок, тематическая лекция

Форма организации познавательной деятельности: индивидуальная, фронтальная

Метод урока: репродуктивный



Ход урока

1. Коррекция знаний.

- терминологическая разминка основные понятия на с.227, 232, 235 (учебник)

- заполнить таблицу: «Эволюция размножения и развития позвоночных животных»

Класс позвоночные

оплодотворение

Форма развития зародыша

Место развития зародыша





2. Контроль знаний.

Практическая работа № 10

3. Изучение новой темы.

1. Половая система человека.

- половые и возрастные особенности

- женская половая система

- мужская половая система

- половое созревание

2. Наследственные и врожденные заболевания.

Болезни, передающиеся половым путем

4. Закрепление материала.

Ответить на вопросы с. 248 (учебник)

5.Домашнее задание.

На «3»

На «4»

На «5»

Изучить п. 63-64.

Изучить п. 63-64, термины.

Изучить п. 63-64, термины, подготовить сообщение о ясельном и дошкольном этапах развития человека.


Тема урока 14.2. Внутриутробное развитие организма. Развитие после рождения.

О вреде наркогенных веществ.

Психологические особенности личности

Цель: раскрыть особенности роста и развития ребенка первого года жизни, познакомить с периодами формирования организма до 18 лет, закрепить знания о негативном влиянии вредных привычек на организм человека

Оборудование: карточки для индивидуальной работы

Тип урока: урок изучения нового материала

Форма урока: рассказ, беседа, конференция

Форма организации познавательной деятельности: фронтальная, индивидуальная

Метод урока: репродуктивный, проблемного обучения


Ход урока

1. Коррекция знаний.

Работа с тестом «Органы оплодотворения»

Из перечня (1-9) выберите ответы на вопросы (А-М):

1.Сперматозоид

2.Яйцеклетка

3. Яйцо

4. Оплодотворение

5. Гормоны семенников

6. Гормоны яичников

7. Хромосомы

8. Семенники

9. Яичники


А. Женская половая железа

Б. Мужская половая железа

В. Женская половая клетка

Г. Мужская половая клетка

Д. Органоиды в ядре клетки

Е. Материальные носители наследственных признаков, задатков

Ж.Продукты внешнесекреторной деятельности половых желез

З. Продукты внутрисекреторной деятельности половых желез

И. Вызывают развитие вторичных мужских половых признаков

К. Вызывают развитие вторичных женских половых признаков

Л. Оплодотворенная женская половая клетка

М. Процесс слияния женской и мужской половых клеток


2. Контроль знаний.

Зачет № 5

3. Изучение новой темы.

Конференция по теме «Вредные привычки и их влияние на организм человека»

Обобщение знаний.



































85


Краткое описание документа:

Введение. Актуальность: УМК является важнейшим инструментом проверки оценки эффективности содержания образования, используемых методик, служит основой для своевременного  устранения недостатков учебного процесса в школе. Необходимость создания в нашей школе учебно – методического комплекса ученика вытекает из следующих проблем: 1. Как обеспечить успешность каждого ученика. 2. Как сохранить и укрепить здоровье ребёнка при организации его учебной деятельности. 3. Каким образом обеспечить не механическое усвоение суммы знаний, а прежде всего приобретение каждым учащимся в ходе учебных занятий социального опыта. Цели проекта: - максимально-возможный учёт и развитие индивидуальных способностей личности в освоении предметного содержания; - создать условия для формирования потребности и готовности к саморазвитию; - развитие умений преодолевать трудности, в том числе жизненные.
Автор
Дата добавления 28.04.2014
Раздел Биология
Подраздел Конспекты
Просмотров440
Номер материала 87977042846
Получить свидетельство о публикации

"Инфоурок" приглашает всех педагогов и детей к участию в самой массовой интернет-олимпиаде «Весна 2017» с рекордно низкой оплатой за одного ученика - всего 45 рублей

В олимпиадах "Инфоурок" лучшие условия для учителей и учеников:

1. невероятно низкий размер орг.взноса — всего 58 рублей, из которых 13 рублей остаётся учителю на компенсацию расходов;
2. подходящие по сложности для большинства учеников задания;
3. призовой фонд 1.000.000 рублей для самых активных учителей;
4. официальные наградные документы для учителей бесплатно(от организатора - ООО "Инфоурок" - имеющего образовательную лицензию и свидетельство СМИ) - при участии от 10 учеников
5. бесплатный доступ ко всем видеоурокам проекта "Инфоурок";
6. легко подать заявку, не нужно отправлять ответы в бумажном виде;
7. родителям всех учеников - благодарственные письма от «Инфоурок».
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://infourok.ru/konkurs


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ


Идёт приём заявок на международный конкурс по математике "Весенний марафон" для учеников 1-11 классов и дошкольников

Уникальность конкурса в преимуществах для учителей и учеников:

1. Задания подходят для учеников с любым уровнем знаний;
2. Бесплатные наградные документы для учителей;
3. Невероятно низкий орг.взнос - всего 38 рублей;
4. Публикация рейтинга классов по итогам конкурса;
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://urokimatematiki.ru

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх