Выбранный для просмотра документ Имант Янович Зиедонис презентация.pptx
Скачать материал "Урок+презентация по внеклассному чтению для 3 класса по теме «Символика цвета в авторской сказке. Знакомство с творчеством латышского писателя И.Зиедониса»"
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
1 слайд
Презентация к уроку внеклассного чтения
Тема урока:
« Символика цвета в авторской сказке. Знакомство с творчеством латышского писателя И.Зиедониса»
Презентацию подготовила
учитель начальных классов
МБОУ СОШ №23 г. Ковров
Мадибраимова Анна Николаевна
2 слайд
Имант Янович Зиедонис
Крупнейший современный поэт и писатель Латвии.
Годы жизни:
3 мая 1933 г. –
27 февраля 2013г.
3 слайд
Имант Зиедонис закончил
филологический факультет Латвийского университета и Высшие литературные курсы. Был переводчиком, публицистом, сценаристом, политическим деятелем.
4 слайд
Переводчик Юрий Коваль.
Иллюстратор
Сергей Коваленко
Переводчик Людмила Копылова.
Иллюстратор
Айя Зиле
5 слайд
6 слайд
Использованные ресурсы:
http://ten2x5.narod.ru/biblio/ziedonis.htm
http://templedecassandra.spybb.ru/viewtopic.php?id=1466
http://www.twirpx.com/file/980387/
http://www.rulit.net/series/chitaem-sami/raznocvetnye-skazki-download-free-222007.html
http://www.mixnews.lv/ru/society/news/2013-03-06/119194
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Выбранный для просмотра документ Метод. разр. урока вн. чт. Символика цвета.docx
Мадибраимова Анна Николаевна
Методическая разработка урока внеклассного чтения
по теме: « Символика цвета в авторской сказке. Знакомство с творчеством латышского писателя И.Зиедониса»
(УМК «Школа России» 3 класс)
Цель занятия: создать содержательные и организационные условия для раскрытия идеи произведения через символику цвета.
Планируемые результаты
Предметные
- знакомство с творчеством Иманта Зиедониса и его произведением «Разноцветные сказки», развитие речи, обогащение словарного запаса и эмоциональной сферы учащихся, активизация читательской деятельности.
Личностные
-знакомство с особенностью «языка» цвета – как средством выражения эмоционального состояния, овладение умениям наблюдать и сравнивать; выстраивать свои предположения.
Метапредметные
-умение принимать и сохранять учебную задачу, планировать, контролировать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
-готовность слушать собеседника, признавать возможность существования разных точек зрения и права каждого иметь свою, аргументировать свою точку зрения и оценку событий.
- умение анализировать художественный текст, сравнивать смысловую и цветовую картины.
Оборудование: мультимедиа презентация, видеоролик, цветные стикеры, конверты с текстом и заданиями, ватман (возможны листы формата А3),маркеры (цветные карандаши, фломастеры) для групповой работы, цветные эмблемы для разбиения учащихся на группы, на каждой эмблеме написаны числа от 1 до 4, приложения для работы.
Фундаментальный объект - цвет
Ход занятия.
1.Эмоциональный настрой на работу.
-Начнём урок внеклассного чтения. Это урок общения и чтения, общаться хочется с людьми позитивными, доброжелательными, весёлыми, а читать -интересные произведения. И чтобы создать хорошее настроение, прослушайте музыкальное произведение.
(Учащимся предлагается просмотреть музыкальный видеоролик с песней Ирмы Сохадзе «Оранжевая песня».)
-Я хочу, чтобы вы написали, какие эмоции вызвала у вас эта песня и видеоролик. Командиры групп, раздайте оранжевые стикеры. ( Учащимся предлагается написать о своих эмоциях и чувствах на оранжевых стикерах. Они их наклеивают на лист ватмана или лист формата А3, который висит на доске. Получается «ковёр настроения».)
- Посмотрите, у нас получился замечательный ковёр вашего настроения.
-А бывает ли так в жизни: оранжевое небо, море, мамы? А где можно встретить? (Предполагаемые ответы детей: нет, такого в жизни не может быть, это можно встретить в клипе, в песне, в сказке, в фантастическом фильме, во сне.)
2. Выход на тему, цели и задачи урока в сотворчестве с учащимися.
-Сегодня мы познакомимся с творчеством латышского писателя Иманта Зиедониса.
-Ключевым словом в его произведениях, представленных на нашем уроке, будет слово «сказки». Какие зрительные или словесные ассоциации у вас возникают, когда вы слышите это слово? (Слово «сказки» учитель прикрепляет на «ковёр настроения». Ученики рассказывают о своих ассоциациях.)
- Подумайте, какие учебные задачи поставим перед собой на сегодняшнем уроке? Командиры групп, раздайте цветные стикеры.
(Ребята получают цветные стикеры, где записывают предполагаемые задачи, которые будут решать в процессе урока. Наклеивают их на «ковёр настроения» слева и справа в виде бахромы. Учитель зачитывает предполагаемые задачи.)
3.Организационно - деятельностный этап.
А) Работа с мультимедиа презентацией. Знакомство с творчеством писателя
-Внимание на 1 слайд- информация о писателе: даты жизни и смерти, фото. На 2 слайде – информация о деятельности: чем занимался, первый сборник. На 3 слайде – информация о сборнике, представленном на уроке: иллюстратор, переводчик, название сборника. С четвёртым слайдом ученики будут работать на следующем этапе занятия.
Б) Работа над заголовком.
После просмотра слайда №3 учитель приклеивает на «ковёр настроения» поверх ключевого слова заготовку «разноцветные».
-Попробуйте предположить, какие произведения собраны в этой книге?
( Ученики высказывают свои предположения.)
- Послушайте авторское напутствие:
«…Сказки вроде грибов. Никогда не увидишь, как они растут.
Посмотри, как кувыркается под ветром флажок,—
невозможно угадать, каким будет его следующий кульбит.
А уж камни-то летают.
Из скалы в скалу, из горы в печь, из земли в перстень.
Пока они ещё в воздухе, мы их ловим и называем - "сказки".
Для этой книжки я ловил перелётные камни на латышском,
а на русском их подхватил мой друг.
Мы ловили, мы солили, а уж вам пробовать.»
-Ну, что ж, давайте « пробовать» сказки Иманта Зиедониса на вкус и цвет.
В) Работа над произведением.
Первая сказка
-Предлагаю вашему вниманию первую сказку. Командир группы, берёт конверт под №1 и раздаёт листы с первым текстом сказки (см. приложение №1)членам своей группы.
-У сказки не написано название, во время чтения вы должны будете догадаться, какое название ей дал автор. (Учитель читает «Серую сказку» из сборника «Разноцветные сказки»).
-Для того чтобы вы были точны, я вам предлагаю найти в тексте слова, которые помогут угадать её название, и раскрасить эти слова и выражения в нужный цвет. А теперь посоветуйтесь в группе и запишите название сказки.
-Как же называется сказка? (Варианты групп.) А какие слова и выражения помогли вам? Какой частью речи они выражены? (Скорее всего, учащиеся найдут имена прилагательные, которые обозначают цвет.) - Какой цвет доминирует? А есть ли ещё слова, которые ассоциируются с цветом? (Задача учителя помочь ученикам увидеть лексику, содержащую ассоциативное значение цвета: пепел, тюльпан красивый, красное солнышко, солнце, месяц, радуга, красивая пуговица и т.д.) Давайте раскрасим и их.
-Итак, в «Серой сказке» - главный серый цвет. А как он о себе говорит? ( Учащиеся зачитывают ответы на вопрос из текста.) Вывод: даже самый неприглядный цвет нам необходим, потому что, благодаря ему, мы видим другие яркие цвета и оттенки.
Динамическая пауза.
-Для продолжения работы вам надо разбиться на группы по цветовой эмблеме. (У учеников на груди прикреплены эмблемы 4 разных цветов по количеству групп: красные, жёлтые, зелёные, синие)
Вторая сказка
-Итак, группы продолжают работу, но уже в новом составе. Друг на друга посмотрите и улыбку подарите.
Командир берёт конверт под №2 и раздаёт листы с текстом второй сказки (см. приложение №2 «Жёлтая сказка») членам своей группы. Он зачитывает инструкцию по работе с текстом. (см. приложение №3)
(Ученики индивидуально прочитывают вторую сказку. Обсуждают в группе её название.)
- Как же называется эта сказка? Почему вы так решили? ( Ученики зачитывают примеры из текста, которые подтверждают полученный вывод. Возможно, группы предложат разные названия прочитанной сказки. Задача учителя обратить внимание ребят на то, что автор вновь использует разные цветовые приёмы: прилагательные и слова других частей речи с цветовым значением. Например: яичный желток, цыплята, блин, одуванчик, солнце и т. д.)
- Предлагаю сделать вам совместную иллюстрацию к этой сказке. Выставка работ групп.
-А теперь предлагаю вам посмотреть на иллюстрации, которые сделали профессиональные художники – иллюстраторы к сказкам Иманта Зиедониса. ( Ученикам предлагается посмотреть до конца слайды презентации.)
4. Рефлексия.
- Как вы думаете, мы познакомились со всеми сказками из этого сборника. (Предполагаемые ответы: да, со всеми, нет, там ещё могут быть другие сказки.)
-А какие это будут сказки? ( Предполагаемые ответы: цветные, возможно ребята скажут конкретные цвета.)
-Я предлагаю вам пофантазировать на тему: «Сказка, какого цвета, есть ещё в сборнике Иманта Зиедониса? Кто её герои?» Для этого объединитесь в новые группы по номерам на ваших эмблемах.
(Детям выдаются ватманы или листы формата А3, маркеры, фломастеры, цветные карандаши. Они выполняют групповую работу по предложенной теме. Выбирают ключевой цвет и рисуют героев предполагаемой сказки. Работа выполняется в виде кластера. ( см. приложение №4)
-Предлагаю защитить свой проект. Представители каждой группы выступают с защитой проекта. ( см. приложение№5)
- А вот какие сказки действительно напечатаны в этом сборнике, вы узнаете, прочитав его целиком.
5. Итог урока и самооценка деятельности учащимися.
- Работа завершена. Вернёмся к тем задачам, которые вы поставили перед собой. Всё ли смогли реализовать? Поднимите руку тот, чья задача была реализована на этом уроке.
- Наш урок подошёл к концу. Сегодня мы читали сказки, но не простые, а цветные. Поэтому, предлагаю вам, расшифровав каждую букву слова «цвет», оценить свою деятельность в соответствии с моими комментариями:
-Ц – цветные сказки меня…
- В– ваши ощущения от урока…
-Е – если в руках у тебя карандаш, то…
-Т – тебе захотелось после урока….
Командиры команд, возьмите конверт под №3 и раздайте листы для рефлексии.
- Кто хочет озвучить свои варианты ответов?
Приложение№1
Я - серый.
Я - серый, как мышонок.
Как птица, как пепел, как пыль.
Я - Серый, но что бы без меня делали Яркие!
Где я? Повсюду.
Вот растаял снег, обнажилась земля - серо вокруг, скучно. Весна пока что серая. Но вот лопнула серенькая скромная почка - расцвела верба. Разве она была бы так хороша и бела, если б я не был таким серым?
Вот вылезает из серой земли тюльпан, а вот и ревень высовывает свои красные, как у чёрта рога!
В серых сумерках плывут над лугом белые простыни тумана! В сером поднебесье восходит красное солнышко, и все видят, как прекрасно оно.
Я - Серый. И я прихожу раньше всех красок, которых ждут люди.
Серым утром они ждут солнце, серой ночью - месяц, серой весной - цветы, серой осенью - снег.
Я - важный цвет, потому что всё становится красивым рядом со мной.
Я помогаю краскам, и если они не могут явиться сами, выталкиваю их из себя. Пускай все глядят.
Из серой тучи я выталкиваю радугу.
Бросьте яркую пуговицу в золу. Видите? Вот она, красивая пуговица. А что там, за ней? Это я - Серый.
Приложение№2
Солнце, как яичный желток, висело над землёй.
А по лучам на землю шли цыплята, и все они были, конечно, жёлтые.
Жёлтая пчела подлетела к цыплёнку, стала приглашать в свой жёлтый улей. Но цыплёнку в улей не залезть: дырочка маленькая.
"Ладно, - подумал он. - Вот жёлтые бабочки летают, полетаю с ними."
Цыплёнок подпрыгнул, но тут же вспомнил, что у него крыльев нет, полоски какие-то вместо крыльев.
"Стану курицей, - мечтал цыплёнок. - Буду летать высоко".
А Солнце сияло на небе, как жёлтый блин с такими вкусными хрустящими краешками.
Пчёлы летели от одуванчика к одуванчику и возвращались в свой жёлтый улей. Он выглядел как огромная жёлтая библиотека. Рамки для сотов будто полки до потолка, и все наполнены сотами.
А соты похожи на жёлтые шестиугольные телевизоры, только вместо экранов блестит жёлтый мёд.
До самого горизонта желтели луга - это цвели жёлтые ветренницы и примулы, но больше всего было одуванчиков. Все холмы сияли одуванчиками.
И казалось, что солнце только что на вершине холма лежало в одуванчиках.
Тут я сам не удержался, взял да и повалился в одуванчики. Опылился весь, облепился, обсыпался жёлтой пыльцой.
Подошла жёлтая корова, подумала, что я одуванчик, да и съела меня, жёлтого. Так что писать дальше нет возможности.
Приложение№3
Инструкция по работе с текстом.
1. Прочитайте сказку.
2. Подумайте, как называется эта сказка?
3. Запишите её название на ваших листах.
4. Найдите в тексте подтверждение сделанному выводу.
Приложение №4
Приложение №5
Защита проекта.
Наша группа считает, что в этом сборнике может быть …………. сказка. Персонажами этой сказки будут:………..
|
СКАЗКИ |
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Выбранный для просмотра документ Пояснительная записка к презентации.docx
Скачать материал "Урок+презентация по внеклассному чтению для 3 класса по теме «Символика цвета в авторской сказке. Знакомство с творчеством латышского писателя И.Зиедониса»"
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Материал содержит конспект урока по внеклассному чтению и мультимедиа презентацию.
Урок построен в технологии «Развитие критического мышления через чтение и письмо», а также с использованием элементом технологии модерации.
Фундаментальным объектом на уроке является "цвет. На этом уроке учитель создал содержательные и организационные условия, которые помогли раскрыть идею изучаемого произведения через символику цвета, через лексику, содержащую ассоциативное значение цвета. Были использованы различные стратегии работы с художественным текстом.
Выдержка из текста:
Методическая разработка урока внеклассного чтения по теме: « Символика цвета в авторской сказке. Знакомство с творчеством латышского писателя И.Зиедониса» (УМК «Школа России» 3 класс)
Цель занятия: создать содержательные и организационные условия для раскрытия идеи произведения через символику цвета.
Оборудование: мультимедиа презентация, видеоролик, цветные стикеры, конверты с текстом и заданиями, ватман (возможны листы формата А3),маркеры (цветные карандаши, фломастеры) для групповой работы, цветные эмблемы для разбиения учащихся на группы, на каждой эмблеме написаны числа от 1 до 4, приложения для работы.
Фундаментальный объект - цвет
Ход занятия.
"1.Эмоциональный настрой на работу.
-Начнём урок внеклассного чтения. Это урок общения и чтения, общаться хочется с людьми позитивными, доброжелательными, весёлыми, а читать -интересные произведения. И чтобы создать хорошее настроение, прослушайте музыкальное произведение.(Учащимся предлагается просмотреть музыкальный видеоролик с песней Ирмы Сохадзе «Оранжевая песня».)
-Я хочу, чтобы вы написали, какие эмоции вызвала у вас эта песня и видеоролик. Командиры групп, раздайте оранжевые стикеры. ( Учащимся предлагается написать о своих эмоциях и чувствах на оранжевых стикерах. Они их наклеивают на лист ватмана или лист формата А3, который висит на доске. Получается «ковёр настроения».)- Посмотрите, у нас получился замечательный ковёр вашего настроения.
-А бывает ли так в жизни: оранжевое небо, море, мамы? А где можно встретить? (Предполагаемые ответы детей: нет, такого в жизни не может быть, это можно встретить в клипе, в песне, в сказке, в фантастическом фильме, во сне.)
"2. Выход на тему, цели и задачи урока в сотворчестве с учащимися.
-Сегодня мы познакомимся с творчеством латышского писателя Иманта Зиедониса. -Ключевым словом в его произведениях, представленных на нашем уроке, будет слово «сказки». Какие зрительные или словесные ассоциации у вас возникают, когда вы слышите это слово? (Слово «сказки» учитель прикрепляет на «ковёр настроения». Ученики рассказывают о своих ассоциациях.)
- Подумайте, какие учебные задачи поставим перед собой на сегодняшнем уроке? Командиры групп, раздайте цветные стикеры.(Ребята получают цветные стикеры, где записывают предполагаемые задачи, которые будут решать в процессе урока. Наклеивают их на «ковёр настроения» слева и справа в виде бахромы. Учитель зачитывает предполагаемые задачи.)
"3.Организационно - деятельностный этап.
А) Работа с мультимедиа презентацией. Знакомство с творчеством писателя-Внимание на 1 слайд- информация о писателе: даты жизни и смерти, фото. На 2 слайде – информация о деятельности: чем занимался, первый сборник. На 3 слайде – информация о сборнике, представленном на уроке: иллюстратор, переводчик, название сборника. С четвёртым слайдом ученики будут работать на следующем этапе занятия.
Б) Работа над заголовком.После просмотра слайда №3 учитель приклеивает на «ковёр настроения» поверх ключевого слова заготовку «разноцветные».-Попробуйте предположить, какие произведения собраны в этой книге?( Ученики высказывают свои предположения.)
В) Работа над произведением.Первая сказка-Предлагаю вашему вниманию первую сказку. Командир группы, берёт конверт под №1 и раздаёт листы с первым текстом сказки (см. приложение №1)членам своей группы.-Как же называется сказка? (Варианты групп.) Какой частью речи они выражены? (Скорее всего, учащиеся найдут имена прилагательные, которые обозначают цвет.)
- Какой цвет доминирует? А есть ли ещё слова, которые ассоциируются с цветом? (Задача учителя помочь ученикам увидеть лексику, содержащую ассоциативное значение цвета: пепел, тюльпан красивый, красное солнышко, солнце, месяц, радуга, красивая пуговица и т.д.) Давайте раскрасим и их.-Итак, в «Серой сказке» - главный серый цвет. А как он о себе говорит? ( Учащиеся зачитывают ответы на вопрос из текста.)
Вывод: даже самый неприглядный цвет нам необходим, потому что, благодаря ему, мы видим другие яркие цвета и оттенки.Динамическая пауза.-Для продолжения работы вам надо разбиться на группы по цветовой эмблеме. (У учеников на груди прикреплены эмблемы 4 разных цветов по количеству групп: красные, жёлтые, зелёные, синие)Вторая сказка
-Итак, группы продолжают работу, но уже в новом составе. Друг на друга посмотрите и улыбку подарите. Командир берёт конверт под №2 и раздаёт листы с текстом второй сказки (см. приложение №2 «Жёлтая сказка») членам своей группы. Он зачитывает инструкцию по работе с текстом. (см. приложение №3)(Ученики индивидуально прочитывают вторую сказку. Обсуждают в группе её название.)- Как же называется эта сказка? Почему вы так решили? ( Ученики зачитывают примеры из текста, которые подтверждают полученный вывод.
Возможно, группы предложат разные названия прочитанной сказки. Задача учителя обратить внимание ребят на то, что автор вновь использует разные цветовые приёмы: прилагательные и слова других частей речи с цветовым значением. Например: яичный желток, цыплята, блин, одуванчик, солнце и т. д.)- Предлагаю сделать вам совместную иллюстрацию к этой сказке. Выставка работ групп.-А теперь предлагаю вам посмотреть на иллюстрации, которые сделали профессиональные художники – иллюстраторы к сказкам Иманта Зиедониса.( Ученикам предлагается посмотреть до конца слайды презентации.)
"4. Рефлексия.
- Как вы думаете, мы познакомились со всеми сказками из этого сборника. (Предполагаемые ответы: да, со всеми, нет, там ещё могут быть другие сказки.)-А какие это будут сказки? ( Предполагаемые ответы: цветные, возможно ребята скажут конкретные цвета.)-Я предлагаю вам пофантазировать на тему: «Сказка, какого цвета, есть ещё в сборнике Иманта Зиедониса? Кто её герои?» Для этого объединитесь в новые группы по номерам на ваших эмблемах.(Детям выдаются ватманы или листы формата А3, маркеры, фломастеры, цветные карандаши.
Они выполняют групповую работу по предложенной теме. Выбирают ключевой цвет и рисуют героев предполагаемой сказки. Работа выполняется в виде кластера. ( см. приложение №4) -Предлагаю защитить свой проект. Представители каждой группы выступают с защитой проекта. ( см. приложение№5)- А вот какие сказки действительно напечатаны в этом сборнике, вы узнаете, прочитав его целиком.
"5. Итог урока и самооценка деятельности учащимися.
- Работа завершена. Вернёмся к тем задачам, которые вы поставили перед собой. Всё ли смогли реализовать? Поднимите руку тот, чья задача была реализована на этом уроке.- Наш урок подошёл к концу. Сегодня мы читали сказки, но не простые, а цветные. Поэтому, предлагаю вам, расшифровав каждую букву слова «цвет», оценить свою деятельность в соответствии с моими комментариями:
Командиры команд, возьмите конверт под №3 и раздайте листы для рефлексии.- Кто хочет озвучить свои варианты ответов?
6 664 101 материал в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Мадибраимова Анна Николаевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Мини-курс
2 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.