Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Урок+презентация по внеклассному чтению для 3 класса по теме «Символика цвета в авторской сказке. Знакомство с творчеством латышского писателя И.Зиедониса»
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Урок+презентация по внеклассному чтению для 3 класса по теме «Символика цвета в авторской сказке. Знакомство с творчеством латышского писателя И.Зиедониса»

Выбранный для просмотра документ Имант Янович Зиедонис презентация.pptx

библиотека
материалов
Презентация к уроку внеклассного чтения Тема урока: « Символика цвета в автор...
Имант Янович Зиедонис Крупнейший современный поэт и писатель Латвии. Годы жи...
Имант Зиедонис закончил филологический факультет Латвийского университета и В...
Переводчик Юрий Коваль. Иллюстратор Сергей Коваленко Переводчик Людмила Копы...
Использованные ресурсы: http://ten2x5.narod.ru/biblio/ziedonis.htm http://tem...
6 1

Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 Презентация к уроку внеклассного чтения Тема урока: « Символика цвета в автор
Описание слайда:

Презентация к уроку внеклассного чтения Тема урока: « Символика цвета в авторской сказке. Знакомство с творчеством латышского писателя И.Зиедониса» Презентацию подготовила учитель начальных классов МБОУ СОШ №23 г. Ковров Мадибраимова Анна Николаевна

№ слайда 2 Имант Янович Зиедонис Крупнейший современный поэт и писатель Латвии. Годы жи
Описание слайда:

Имант Янович Зиедонис Крупнейший современный поэт и писатель Латвии. Годы жизни: 3 мая 1933 г. – 27 февраля 2013г.

№ слайда 3 Имант Зиедонис закончил филологический факультет Латвийского университета и В
Описание слайда:

Имант Зиедонис закончил филологический факультет Латвийского университета и Высшие литературные курсы. Был переводчиком, публицистом, сценаристом, политическим деятелем.

№ слайда 4 Переводчик Юрий Коваль. Иллюстратор Сергей Коваленко Переводчик Людмила Копы
Описание слайда:

Переводчик Юрий Коваль. Иллюстратор Сергей Коваленко Переводчик Людмила Копылова. Иллюстратор Айя Зиле

№ слайда 5
Описание слайда:

№ слайда 6 Использованные ресурсы: http://ten2x5.narod.ru/biblio/ziedonis.htm http://tem
Описание слайда:

Использованные ресурсы: http://ten2x5.narod.ru/biblio/ziedonis.htm http://templedecassandra.spybb.ru/viewtopic.php?id=1466 http://www.twirpx.com/file/980387/ http://www.rulit.net/series/chitaem-sami/raznocvetnye-skazki-download-free-222007.html http://www.mixnews.lv/ru/society/news/2013-03-06/119194

Выбранный для просмотра документ Метод. разр. урока вн. чт. Символика цвета.docx

библиотека
материалов

hello_html_m4ddc4745.gifМадибраимова Анна Николаевна

Методическая разработка урока внеклассного чтения

по теме: « Символика цвета в авторской сказке. Знакомство с творчеством латышского писателя И.Зиедониса»

(УМК «Школа России» 3 класс)

Цель занятия: создать содержательные и организационные условия для раскрытия идеи произведения через символику цвета.

Планируемые результаты


Предметные

- знакомство с творчеством Иманта Зиедониса и его произведением «Разноцветные сказки», развитие речи, обогащение словарного запаса и эмоциональной сферы учащихся, активизация читательской деятельности.

Личностные

-знакомство с особенностью «языка» цвета – как средством выражения эмоционального состояния, овладение умениям наблюдать и сравнивать; выстраивать свои предположения.


Метапредметные

-умение принимать и сохранять учебную задачу, планировать, контролировать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

-готовность слушать собеседника, признавать возможность существования разных точек зрения и права каждого иметь свою, аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

- умение анализировать художественный текст, сравнивать смысловую и цветовую картины.



Оборудование: мультимедиа презентация, видеоролик, цветные стикеры, конверты с текстом и заданиями, ватман (возможны листы формата А3),маркеры (цветные карандаши, фломастеры) для групповой работы, цветные эмблемы для разбиения учащихся на группы, на каждой эмблеме написаны числа от 1 до 4, приложения для работы.

Фундаментальный объект - цвет

Ход занятия.

1.Эмоциональный настрой на работу.

-Начнём урок внеклассного чтения. Это урок общения и чтения, общаться хочется с людьми позитивными, доброжелательными, весёлыми, а читать -интересные произведения. И чтобы создать хорошее настроение, прослушайте музыкальное произведение.

(Учащимся предлагается просмотреть музыкальный видеоролик с песней Ирмы Сохадзе «Оранжевая песня».)

-Я хочу, чтобы вы написали, какие эмоции вызвала у вас эта песня и видеоролик. Командиры групп, раздайте оранжевые стикеры. ( Учащимся предлагается написать о своих эмоциях и чувствах на оранжевых стикерах. Они их наклеивают на лист ватмана или лист формата А3, который висит на доске. Получается «ковёр настроения».)

- Посмотрите, у нас получился замечательный ковёр вашего настроения.

-А бывает ли так в жизни: оранжевое небо, море, мамы? А где можно встретить? (Предполагаемые ответы детей: нет, такого в жизни не может быть, это можно встретить в клипе, в песне, в сказке, в фантастическом фильме, во сне.)

2. Выход на тему, цели и задачи урока в сотворчестве с учащимися.

-Сегодня мы познакомимся с творчеством латышского писателя Иманта Зиедониса.

-Ключевым словом в его произведениях, представленных на нашем уроке, будет слово «сказки». Какие зрительные или словесные ассоциации у вас возникают, когда вы слышите это слово? (Слово «сказки» учитель прикрепляет на «ковёр настроения». Ученики рассказывают о своих ассоциациях.)

- Подумайте, какие учебные задачи поставим перед собой на сегодняшнем уроке? Командиры групп, раздайте цветные стикеры.

(Ребята получают цветные стикеры, где записывают предполагаемые задачи, которые будут решать в процессе урока. Наклеивают их на «ковёр настроения» слева и справа в виде бахромы. Учитель зачитывает предполагаемые задачи.)

3.Организационно - деятельностный этап.

А) Работа с мультимедиа презентацией. Знакомство с творчеством писателя

-Внимание на 1 слайд- информация о писателе: даты жизни и смерти, фото. На 2 слайде – информация о деятельности: чем занимался, первый сборник. На 3 слайде – информация о сборнике, представленном на уроке: иллюстратор, переводчик, название сборника. С четвёртым слайдом ученики будут работать на следующем этапе занятия.

Б) Работа над заголовком.

После просмотра слайда №3 учитель приклеивает на «ковёр настроения» поверх ключевого слова заготовку «разноцветные».

-Попробуйте предположить, какие произведения собраны в этой книге?

( Ученики высказывают свои предположения.)

- Послушайте авторское напутствие:

«…Сказки вроде грибов. Никогда не увидишь, как они растут.

Посмотри, как кувыркается под ветром флажок,—

невозможно угадать, каким будет его следующий кульбит.

А уж камни-то летают.

Из скалы в скалу, из горы в печь, из земли в перстень.

Пока они ещё в воздухе, мы их ловим и называем - "сказки".

Для этой книжки я ловил перелётные камни на латышском,

а на русском их подхватил мой друг.

Мы ловили, мы солили, а уж вам пробовать.»

-Ну, что ж, давайте « пробовать» сказки Иманта Зиедониса на вкус и цвет.

В) Работа над произведением.

Первая сказка

-Предлагаю вашему вниманию первую сказку. Командир группы, берёт конверт под №1 и раздаёт листы с первым текстом сказки (см. приложение №1)членам своей группы.

-У сказки не написано название, во время чтения вы должны будете догадаться, какое название ей дал автор. (Учитель читает «Серую сказку» из сборника «Разноцветные сказки»).

-Для того чтобы вы были точны, я вам предлагаю найти в тексте слова, которые помогут угадать её название, и раскрасить эти слова и выражения в нужный цвет. А теперь посоветуйтесь в группе и запишите название сказки.

-Как же называется сказка? (Варианты групп.) А какие слова и выражения помогли вам? Какой частью речи они выражены? (Скорее всего, учащиеся найдут имена прилагательные, которые обозначают цвет.) - Какой цвет доминирует? А есть ли ещё слова, которые ассоциируются с цветом? (Задача учителя помочь ученикам увидеть лексику, содержащую ассоциативное значение цвета: пепел, тюльпан красивый, красное солнышко, солнце, месяц, радуга, красивая пуговица и т.д.) Давайте раскрасим и их.

-Итак, в «Серой сказке» - главный серый цвет. А как он о себе говорит? ( Учащиеся зачитывают ответы на вопрос из текста.) Вывод: даже самый неприглядный цвет нам необходим, потому что, благодаря ему, мы видим другие яркие цвета и оттенки.

Динамическая пауза.

-Для продолжения работы вам надо разбиться на группы по цветовой эмблеме. (У учеников на груди прикреплены эмблемы 4 разных цветов по количеству групп: красные, жёлтые, зелёные, синие)

Вторая сказка

-Итак, группы продолжают работу, но уже в новом составе. Друг на друга посмотрите и улыбку подарите.

Командир берёт конверт под №2 и раздаёт листы с текстом второй сказки (см. приложение №2 «Жёлтая сказка») членам своей группы. Он зачитывает инструкцию по работе с текстом. (см. приложение №3)

(Ученики индивидуально прочитывают вторую сказку. Обсуждают в группе её название.)

- Как же называется эта сказка? Почему вы так решили? ( Ученики зачитывают примеры из текста, которые подтверждают полученный вывод. Возможно, группы предложат разные названия прочитанной сказки. Задача учителя обратить внимание ребят на то, что автор вновь использует разные цветовые приёмы: прилагательные и слова других частей речи с цветовым значением. Например: яичный желток, цыплята, блин, одуванчик, солнце и т. д.)

- Предлагаю сделать вам совместную иллюстрацию к этой сказке. Выставка работ групп.

-А теперь предлагаю вам посмотреть на иллюстрации, которые сделали профессиональные художники – иллюстраторы к сказкам Иманта Зиедониса. ( Ученикам предлагается посмотреть до конца слайды презентации.)

4. Рефлексия.

- Как вы думаете, мы познакомились со всеми сказками из этого сборника. (Предполагаемые ответы: да, со всеми, нет, там ещё могут быть другие сказки.)

-А какие это будут сказки? ( Предполагаемые ответы: цветные, возможно ребята скажут конкретные цвета.)

-Я предлагаю вам пофантазировать на тему: «Сказка, какого цвета, есть ещё в сборнике Иманта Зиедониса? Кто её герои?» Для этого объединитесь в новые группы по номерам на ваших эмблемах.

(Детям выдаются ватманы или листы формата А3, маркеры, фломастеры, цветные карандаши. Они выполняют групповую работу по предложенной теме. Выбирают ключевой цвет и рисуют героев предполагаемой сказки. Работа выполняется в виде кластера. ( см. приложение №4)

-Предлагаю защитить свой проект. Представители каждой группы выступают с защитой проекта. ( см. приложение№5)

- А вот какие сказки действительно напечатаны в этом сборнике, вы узнаете, прочитав его целиком.

5. Итог урока и самооценка деятельности учащимися.

- Работа завершена. Вернёмся к тем задачам, которые вы поставили перед собой. Всё ли смогли реализовать? Поднимите руку тот, чья задача была реализована на этом уроке.

- Наш урок подошёл к концу. Сегодня мы читали сказки, но не простые, а цветные. Поэтому, предлагаю вам, расшифровав каждую букву слова «цвет», оценить свою деятельность в соответствии с моими комментариями:

-Ц – цветные сказки меня…

- В– ваши ощущения от урока…

-Е – если в руках у тебя карандаш, то…

-Т – тебе захотелось после урока….

Командиры команд, возьмите конверт под №3 и раздайте листы для рефлексии.

- Кто хочет озвучить свои варианты ответов?

























Приложение№1

Я - серый.

Я - серый, как мышонок.

Как птица, как пепел, как пыль.

Я - Серый, но что бы без меня делали Яркие!

Где я? Повсюду.

Вот растаял снег, обнажилась земля - серо вокруг, скучно. Весна пока что серая. Но вот лопнула серенькая скромная почка - расцвела верба. Разве она была бы так хороша и бела, если б я не был таким серым?

Вот вылезает из серой земли тюльпан, а вот и ревень высовывает свои красные, как у чёрта рога!

В серых сумерках плывут над лугом белые простыни тумана! В сером поднебесье восходит красное солнышко, и все видят, как прекрасно оно.

Я - Серый. И я прихожу раньше всех красок, которых ждут люди.

Серым утром они ждут солнце, серой ночью - месяц, серой весной - цветы, серой осенью - снег.

Я - важный цвет, потому что всё становится красивым рядом со мной.

Я помогаю краскам, и если они не могут явиться сами, выталкиваю их из себя. Пускай все глядят.

Из серой тучи я выталкиваю радугу.

Бросьте яркую пуговицу в золу. Видите? Вот она, красивая пуговица. А что там, за ней? Это я - Серый.

















Приложение№2

Солнце, как яичный желток, висело над землёй.

А по лучам на землю шли цыплята, и все они были, конечно, жёлтые.

Жёлтая пчела подлетела к цыплёнку, стала приглашать в свой жёлтый улей. Но цыплёнку в улей не залезть: дырочка маленькая.

"Ладно, - подумал он. - Вот жёлтые бабочки летают, полетаю с ними."

Цыплёнок подпрыгнул, но тут же вспомнил, что у него крыльев нет, полоски какие-то вместо крыльев.

"Стану курицей, - мечтал цыплёнок. - Буду летать высоко".

А Солнце сияло на небе, как жёлтый блин с такими вкусными хрустящими краешками.

Пчёлы летели от одуванчика к одуванчику и возвращались в свой жёлтый улей. Он выглядел как огромная жёлтая библиотека. Рамки для сотов будто полки до потолка, и все наполнены сотами.

А соты похожи на жёлтые шестиугольные телевизоры, только вместо экранов блестит жёлтый мёд.

До самого горизонта желтели луга - это цвели жёлтые ветренницы и примулы, но больше всего было одуванчиков. Все холмы сияли одуванчиками.

И казалось, что солнце только что на вершине холма лежало в одуванчиках.

Тут я сам не удержался, взял да и повалился в одуванчики. Опылился весь, облепился, обсыпался жёлтой пыльцой.

Подошла жёлтая корова, подумала, что я одуванчик, да и съела меня, жёлтого. Так что писать дальше нет возможности.















Приложение№3

Инструкция по работе с текстом.

  1. Прочитайте сказку.

  2. Подумайте, как называется эта сказка?

  3. Запишите её название на ваших листах.

  4. Найдите в тексте подтверждение сделанному выводу.





Приложение №4

Название сказки

____________ сказка.

Рисунок персонажа

Рисунок персонажа

Рисунок персонажа

Рисунок персонажа

Рисунок персонажа

Рисунок персонажа























Приложение №5

Защита проекта.

Наша группа считает, что в этом сборнике может быть …………. сказка. Персонажами этой сказки будут:………..







СКАЗКИ





Выбранный для просмотра документ Пояснительная записка к презентации.docx

библиотека
материалов

Пояснительная записка

к презентации для урока внеклассного чтения

«Имант Янович Зиедонис».

(6 слайдов в Microsoft PowerPoint)





Презентация к уроку внеклассного чтения в 3 классе по программе "Школа России". Знакомство детей с творчеством латышского писателя И.Зиедониса Действия в презентации происходят по щелчку.

Презентация была создана с использованием программы Microsoft PowerPoint.


Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Краткое описание документа:

Материал содержит конспект урока по внеклассному чтению и мультимедиа презентацию.

Урок построен в технологии «Развитие критического мышления через чтение и письмо», а также с использованием элементом технологии модерации.

Фундаментальным объектом на уроке является "цвет. На этом уроке учитель создал содержательные и организационные условия, которые помогли раскрыть идею изучаемого произведения через символику цвета, через лексику, содержащую ассоциативное значение цвета. Были использованы различные стратегии работы с художественным текстом.

Выдержка из текста:

Методическая разработка урока внеклассного чтения по теме: « Символика цвета в авторской сказке. Знакомство с творчеством латышского писателя И.Зиедониса» (УМК «Школа России» 3 класс)

Цель занятия: создать содержательные и организационные условия для раскрытия идеи произведения через символику цвета.

Оборудование: мультимедиа презентация, видеоролик, цветные стикеры, конверты с текстом и заданиями, ватман (возможны листы формата А3),маркеры (цветные карандаши, фломастеры) для групповой работы, цветные эмблемы для разбиения учащихся на группы, на каждой эмблеме написаны числа от 1 до 4, приложения для работы.

Фундаментальный объект - цвет

cvet.jpg

Ход занятия.

"1.Эмоциональный настрой на работу.

-Начнём урок внеклассного чтения. Это урок общения и чтения, общаться хочется с людьми позитивными, доброжелательными, весёлыми, а читать -интересные произведения. И чтобы создать хорошее настроение, прослушайте музыкальное произведение.(Учащимся предлагается просмотреть музыкальный видеоролик с песней Ирмы Сохадзе «Оранжевая песня».)

-Я хочу, чтобы вы написали, какие эмоции вызвала у вас эта песня и видеоролик. Командиры групп, раздайте оранжевые стикеры. ( Учащимся предлагается написать о своих эмоциях и чувствах на оранжевых стикерах. Они их наклеивают на лист ватмана или лист формата А3, который висит на доске. Получается «ковёр настроения».)- Посмотрите, у нас получился замечательный ковёр вашего настроения. 

-А бывает ли так в жизни: оранжевое небо, море, мамы? А где можно встретить? (Предполагаемые ответы детей: нет, такого в жизни не может быть, это можно встретить в клипе, в песне, в сказке, в фантастическом фильме, во сне.)

"2. Выход на тему, цели и задачи урока в сотворчестве с учащимися.

-Сегодня мы познакомимся с творчеством латышского писателя Иманта Зиедониса. -Ключевым словом в его произведениях, представленных на нашем уроке, будет слово «сказки». Какие зрительные или словесные ассоциации у вас возникают, когда вы слышите это слово? (Слово «сказки» учитель прикрепляет на «ковёр настроения». Ученики рассказывают о своих ассоциациях.)

- Подумайте, какие учебные задачи поставим перед собой на сегодняшнем уроке? Командиры групп, раздайте цветные стикеры.(Ребята получают цветные стикеры, где записывают предполагаемые задачи, которые будут решать в процессе урока. Наклеивают их на «ковёр настроения» слева и справа в виде бахромы. Учитель зачитывает предполагаемые задачи.)

"3.Организационно - деятельностный этап.

А) Работа с мультимедиа презентацией. Знакомство с творчеством писателя-Внимание на 1 слайд- информация о писателе: даты жизни и смерти, фото. На 2 слайде – информация о деятельности: чем занимался, первый сборник. На 3 слайде – информация о сборнике, представленном на уроке: иллюстратор, переводчик, название сборника. С четвёртым слайдом ученики будут работать на следующем этапе занятия.

Б) Работа над заголовком.После просмотра слайда №3 учитель приклеивает на «ковёр настроения» поверх ключевого слова заготовку «разноцветные».-Попробуйте предположить, какие произведения собраны в этой книге?( Ученики высказывают свои предположения.)

В) Работа над произведением.Первая сказка-Предлагаю вашему вниманию первую сказку. Командир группы, берёт конверт под №1 и раздаёт листы с первым текстом сказки (см. приложение №1)членам своей группы.-Как же называется сказка? (Варианты групп.) Какой частью речи они выражены? (Скорее всего, учащиеся найдут имена прилагательные, которые обозначают цвет.)

- Какой цвет доминирует? А есть ли ещё слова, которые ассоциируются с цветом? (Задача учителя помочь ученикам увидеть лексику, содержащую ассоциативное значение цвета: пепел, тюльпан красивый, красное солнышко, солнце, месяц, радуга, красивая пуговица и т.д.) Давайте раскрасим и их.-Итак, в «Серой сказке» - главный серый цвет. А как он о себе говорит? ( Учащиеся зачитывают ответы на вопрос из текста.)

Вывод: даже самый неприглядный цвет нам необходим, потому что, благодаря ему, мы видим другие яркие цвета и оттенки.Динамическая пауза.-Для продолжения работы вам надо разбиться на группы по цветовой эмблеме. (У учеников на груди прикреплены эмблемы 4 разных цветов по количеству групп: красные, жёлтые, зелёные, синие)Вторая сказка

-Итак, группы продолжают работу, но уже в новом составе. Друг на друга посмотрите и улыбку подарите. Командир берёт конверт под №2 и раздаёт листы с текстом второй сказки (см. приложение №2 «Жёлтая сказка») членам своей группы. Он зачитывает инструкцию по работе с текстом. (см. приложение №3)(Ученики индивидуально прочитывают вторую сказку. Обсуждают в группе её название.)- Как же называется эта сказка? Почему вы так решили? ( Ученики зачитывают примеры из текста, которые подтверждают полученный вывод.

Возможно, группы предложат разные названия прочитанной сказки. Задача учителя обратить внимание ребят на то, что автор вновь использует разные цветовые приёмы: прилагательные и слова других частей речи с цветовым значением. Например: яичный желток, цыплята, блин, одуванчик, солнце и т. д.)- Предлагаю сделать вам совместную иллюстрацию к этой сказке. Выставка работ групп.-А теперь предлагаю вам посмотреть на иллюстрации, которые сделали профессиональные художники – иллюстраторы к сказкам Иманта Зиедониса.( Ученикам предлагается посмотреть до конца слайды презентации.)

"4. Рефлексия.

- Как вы думаете, мы познакомились со всеми сказками из этого сборника. (Предполагаемые ответы: да, со всеми, нет, там ещё могут быть другие сказки.)-А какие это будут сказки? ( Предполагаемые ответы: цветные, возможно ребята скажут конкретные цвета.)-Я предлагаю вам пофантазировать на тему: «Сказка, какого цвета, есть ещё в сборнике Иманта Зиедониса? Кто её герои?» Для этого объединитесь в новые группы по номерам на ваших эмблемах.(Детям выдаются ватманы или листы формата А3, маркеры, фломастеры, цветные карандаши.

Они выполняют групповую работу по предложенной теме. Выбирают ключевой цвет и рисуют героев предполагаемой сказки. Работа выполняется в виде кластера. ( см. приложение №4) -Предлагаю защитить свой проект. Представители каждой группы выступают с защитой проекта. ( см. приложение№5)- А вот какие сказки действительно напечатаны в этом сборнике, вы узнаете, прочитав его целиком.

"5. Итог урока и самооценка деятельности учащимися.

- Работа завершена. Вернёмся к тем задачам, которые вы поставили перед собой. Всё ли смогли реализовать? Поднимите руку тот, чья задача была реализована на этом уроке.- Наш урок подошёл к концу. Сегодня мы читали сказки, но не простые, а цветные. Поэтому, предлагаю вам, расшифровав каждую букву слова «цвет», оценить свою деятельность в соответствии с моими комментариями:

-Ц – цветные сказки меня…
- В– ваши ощущения от урока…
-Е – если в руках у тебя карандаш, то…
-Т – тебе захотелось после урока…

Командиры команд, возьмите конверт под №3 и раздайте листы для рефлексии.- Кто хочет озвучить свои варианты ответов?

Автор
Дата добавления 04.06.2013
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров1335
Номер материала 9623060441
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх