Материалы сообщения на семинаре для воспитателей города "Признаки речевого недоразвития"

• 1 слайд

  Признаки речевого недоразвития у дошкольников в разные возрастные периоды
  Учитель-логопед
  МОУ ППМС ЦДиК
  Пушкарева О.В.
  2015г.
  

• 2 слайд

  
  
  «Детей нужно учить говорить, а взрослых прислушиваться к детям».
  
  Константин Кушнер,
  российский историк и педагог
  
  
  

• 3 слайд

  Стадии речевого развития
  Крики
  Гуление
  Лепет
  Слова
  Словосочетания
  Предложения
  Связный рассказ.
  
  

• 4 слайд

  Таким образом, при нормальном речевом развитии дети к 5 годам свободно пользуются развернутой фразовой речью, разными конструкциями сложных предложений. Они имеют достаточный словарный запас, владеют навыками словообразования и словоизмене-ния.
  К этому времени окончательно формируется правильное звукопроизношение,
  готовность к звуковому анализу и синтезу.
  

• 5 слайд

  Речевое недоразвитие у детей может быть
  выражено в разной
  степени: от полного
  отсутствия речи
  или лепетного ее
  состояния до
  развернутой речи,
  но с элементами фонетического и лексико-грамматического недоразвития.
  
  

• 6 слайд

  Признаки недоразвития речи у ребенка 2-2,5 лет
  В активном словаре лишь несколько полных слов (около 10) и ограниченное количество звукоподражаний или вообще их отсутствие.
  Нет даже лепетных слов. Не разговаривает «на своем» языке.
  Жестовой речи нет.
  Фразы из 2 слов нет.
  Не понимает обращенную речь (простые инструкции не выполняет по просьбе взрослого).
  Не реагирует на своё имя.
  Замкнут, молчит, не общается ни в детском саду, ни в семье или речевая активность крайне низкая.
  
  

• 7 слайд

  Признаки недоразвития речи у ребенка 3-х лет:
  Молчит. Речи нет или очень низкая речевая активность как в детском саду, так и дома.
  Голос всегда очень тихий или имеет носовой оттенок.
  В активном словаре есть отдельные слова, очень мало глаголов, прилагательных совсем нет.
  Простой фразы нет. Предложения не строит.
  Стихи простые для заучивания недоступны.
  Есть «своя» речь, непонятная для окружающих.
  Во время речи у ребенка обильно подтекает слюна, звуки произносятся как бы хлюпая или может быть приоткрыт рот и язык постоянно вываливается и речь очень смазанная и нечеткая (в остальном на звукопроизношение в данном возрасте внимание обращается только относительно правильного произношения ребенком гласных звуков, губных, губно-зубных, свистящих и заднеязычных звуков).
  
  

• 8 слайд

  Признаки недоразвития речи
  у ребенка 4-х лет:
  Очень низкая речевая активность или говорит много, но совсем непонятно.
  Стихи даже короткие не заучивает или частично запоминает, но при воспроизведении меняет слова местами и не выдерживает рифму.
  Не способен пересказать простую сказку (Курочка ряба, Колобок.)
  Не отвечает на вопросы по прочитанным сказкам .
  Звукопроизношение дефектно: не умеет произносить свистящие звуки, губно-зубные, губные, а также нечетко произносит гласные звуки, звук Ль пропускает или смешивает со звуком Й. ( Звуки Л, Р, Рь и шипящие могут пропускаться в речи или заменяться на Ль, а шипящие в этом возрасте могут заменяться на свистящие и все это будет в данном возрасте считаться нормой).
  Неправильно произносит много слов
  Связная речь есть, но она крайне безграмотна.
  

• 9 слайд

  Признаки недоразвития речи
  у ребенка 5 лет:
  Отсутствует связная речь. Есть только слова и возможно короткие предложения. Низкий словарный запас .
  Грубо нарушено строение фразы. Слова между собой «не дружат» (много ошибок в окончаниях, отсутствуют предлоги или уподобляет их). Навыками словообразования не владеет или слабо владеет.
  Стихи запомнить не может.
  Звукопроизношение дефектно ( у этому времени в речи может отсутствовать только звук Р и Рь, остальные должны быть).
  Нарушен фонематический слух и слоговая структура слов, что проявляется в неправильном воспроизведении слов.
  Нарушена артикуляционная моторика.
  Речь невнятная.
  Не может определить наличие звука в
  слове, не может понять какой 1 звук в слове.
  

• 10 слайд

  Признаки недоразвития речи
  у ребенка 6-7 лет:
  Снижен словарный запас .
  Нарушен грамматический строй речи (при построении распространенной фразы заметны ошибки в окончаниях слов, слова будто прожевывает).
  Затрудняется при составлении рассказа из личного опыта, длительно не может сформулировать свою мысль, пересказ непоследовательный.
  При заучивании стихотворений требуется длительное время на запоминание, может переставить слова в предложении или заменить.
  Не владеет элементарным звуковым анализом или испытывает выраженные трудности при его выполнении.
  Слова сложной слоговой структуры (длинные) произносятся неправильно.
  Звукопроизношение дефектно .
  
  

• 11 слайд

  Ваши действия при выявлении ребенка группы риска по речевому развитию:
  1.представить ребенка на МПк в ДОУ
  2.довести до сведения родителей (законных представителей) решение МПк (с подписью документа – выписки из решения МПк) о направлении ребенка на консультацию в детскую поликлинику для определения характера речевого нарушения и занятий с логопедом ( в тех детских садах, где нет логопеда)
  3.Направить ребенка в ЦДиК на консультацию к специалистам для определения программы обучения.
  

• 12 слайд

Признаки речевого недоразвития у дошкольников в разные возрастные периоды

(сообщение на городском семинаре-практикуме для воспитателей

«Выявление детей группы риска»

Учитель-логопед Пушкарева О.В.

«Детей нужно учить говорить, а взрослых прислушиваться к детям». Константин Кушнер

Прежде чем говорить о признаках речевого недоразвития у детей вспомним развитие речи детей в онтогенезе, то есть в норме.

Развитие речи в лингвистическом аспекте можно изобразить линейно следующим образом: крики – гуление – лепет – слова – словосочетания – предложения – связный рассказ.

При этом в соответствии с возрастной шкалой специалисты придерживаются следующих характеристик:

крики – возникают самостоятельно – с рождения до 2-х месяцев;

гуление – стихийно не возникает, его появление обусловлено общением ребенка со взрослым – с 2 до 5-7 месяцев;

лепет – его длительность от 16-20 до 30 недель (4-7,5 месяцев); Время с 6 месяцев жизни малыша до 12 месяцев считается периодом лепета, периодом аморфных слов, звукоподражаний. А 12-ый месяц, вообще, — расцвет лепета.

слова – переход к пользованию словами осуществляется на фоне продолжающегося лепета – с 11-12 месяцев; Ребенок говорит вместо «машина» «асина», вместо «собака» — «авака» и так далее. Период аморфных слов, звукоподражаний есть в жизни каждого малыша. Существует в процессе формирования нервной системы и подготовки артикуляционного аппарата звуковой этап развития, период лепета, аморфных слов, звукоподражания.

словосочетания –. после усвоения двухсложных и трехсложных слов – с 1 года 7 месяцев до 1 года 9 месяцев;

предложения – Когда ребенок начинает говорить короткими предложениями, он тоже использует аморфные предложения: «Тата ди куп-куп» — «Таня идет купаться» конструирует в условиях наглядной ситуации с 2 лет, с 2 лет 6 месяцев появляются вопросы "где? куда?", с 3 лет – "почему? когда?"

связный рассказ – появляется с воспроизведением коротких рассказов, стихов, потешек с 3 лет, постепенный переход к самостоятельному составлению рассказов по картинке, об игрушках – с 4 лет, овладение элементами контекстной речи с 5 лет.

Таким образом, при нормальном речевом развитии дети к 5 годам свободно пользуются развернутой фразовой речью, разными конструкциями сложных предложений. Они имеют достаточный словарный запас, владеют навыками словообразования и словоизменения. К этому времени окончательно формируется правильное звукопроизношение, готовность к звуковому анализу и синтезу. Остановимся подробней на характеристике структурных компонентов речи детей пяти лет, потому что детей именно этого возраста направляют для коррекции речи в логопедические группы. Итак,

1. Фразовая речь.

Простые распространенные предложения, употребляют сложносочиненные и сложноподчиненные предложения объемом до 10 слов.

2. Понимание речи.

Осознают смысл обращенной речи; есть устойчивость внимания к речи окружающих; способны выслушивать ответы, указания взрослых, понимают смысл учебных и практических задач; слышат, замечают и исправляют ошибки в речи товарищей и своей; понимают изменения слов с помощью приставок, суффиксов и флексий, понимают оттенки значений однокоренных и многозначных слов, особенности логико-грамматических структур, отражающих причинно-следственные, временные, пространственные и другие связи и отношения.

3. Словарный запас.

Объем до 3000 слов; появляются обобщающие понятия (посуда, одежда, мебель и т. д.); чаще используют прилагательные – признаки и качества предметов; появляются притяжательные прилагательные (лисий хвост и т. д.), шире используются наречия и местоимения, сложные предлоги (из-под, из-за и др.); владеют словообразованием: образуют существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами, однокоренные слова, относительные прилагательные (дерево – деревянный, снег – снежный) и т. д. Ярко проявляется словотворчество.

4. Грамматический строй речи.

Согласовывают прилагательные с существительными в роде, числе, падеже, существительные с числительными; изменяют слова по числам, родам, лицам; правильно употребляют предлоги в речи. Но увеличивается количество грамматических ошибок, таких как неправильное образование формы родительного падежа множественного числа существительных; неправильно согласовываются глаголы с существительными, нарушается структура предложений.

5. Звукопроизношение.

Заканчивается процесс овладения звуками; речь в целом чистая и отчетливая; возрастает интерес к звуковому оформлению слов, к поиску рифм.

6. Фонематическое восприятие.

Достаточно хорошо развит фонематический слух: дифференцируют слова типа коза – коса, поток – потек; устанавливают наличие заданного звука в слове, выделяют первый и последний звук в слове, подбирают слово на заданный звук; различают темп речи, тембр и громкость голоса. Но более высокие формы анализа и синтеза слов без специального обучения не развиваются.

7. Связная речь.

Пересказывают знакомую сказку, короткий текст (дважды прочитанный), выразительно читают стихотворения; составляют рассказ по картине и серии сюжетных картин; довольно подробно рассказывают об увиденном или услышанном; спорят, рассуждают, мотивированно отстаивают свое мнение, убеждают товарищей.

Речевое недоразвитие у детей может быть выражено в разной степени: от полного отсутствия речи или лепетного ее состояния до развернутой речи, но с элементами фонетического и лексико-грамматического недоразвития.

Воспитателю важно знать основные признаки речевого недоразвития у дошкольников в разные возрастные периоды.

Признаки недоразвития речи у ребенка 2-х лет (после двух лет можно ориентироваться и на 2,5 года):

·                    В активном словаре лишь несколько полных слов (около 10) и ограниченное количество звукоподражаний или вообще их отсутствие.

·                    Нет даже лепетных слов. Не разговаривает «на своем» языке.

·                    Жестовой речи нет.

·                    Фразы из 2 слов нет.

·                    Не понимает обращенную речь (простые инструкции не выполняет по просьбе взрослого).

·                    Не реагирует на своё имя.

·                    Замкнут, молчит, не общается ни в детском саду, ни в семье или речевая активность крайне низкая.

Признаки недоразвития речи у ребенка 3-х лет:

·                    Молчит. Речи нет или очень низкая речевая активность как в детском саду, так и дома.

·                    Голос всегда очень тихий или имеет носовой оттенок.

·                    В активном словаре есть отдельные слова, очень мало глаголов, прилагательных совсем нет.

·                    Простой фразы нет. Предложения не строит.

·                    Стихи простые для заучивания недоступны.

·                    Есть «своя» речь, непонятная для окружающих.

·                    Во время речи у ребенка обильно подтекает слюна, звуки произносятся как бы хлюпая или может быть приоткрыт рот и язык постоянно вываливается и речь очень смазанная и нечеткая.  (в остальном на звукопроизношение в данном возрасте внимание обращается только относительно правильного произношения ребенком гласных звуков, губных, губно-зубных, свистящих  и заднеязычных звуков).

Признаки недоразвития речи у ребенка 4-х лет:

·                    Молчит. Речи нет или очень низкая речевая активность как в детском саду, так и дома.

·                    Говорит много, но совсем непонятно (чаще речь похожа на бессвязное бормотание).

·                    Стихи даже короткие не заучивает или частично запоминает, но при воспроизведении меняет слова местами и не выдерживает рифму.

·                    Не способен пересказать простую сказку (Курочка ряба, Колобок, Теремок).

·                    Не отвечает на вопросы по прочитанным сказкам (на занятиях).

·                    Звукопроизношение дефектно: не умеет произносить свистящие звуки, губно-зубные, губные, а также нечетко произносит гласные звуки, звук Ль пропускает или смешивает со звуком Й. ( Звуки Л, Р, Рь и шипящие могут пропускаться в речи или заменяться на Ль, а шипящие в этом возрасте могут заменяться на свистящие и все это будет в данном возрасте считаться нормой).

·                    Грубо нарушена слоговая структура слов (даже простые слова не может выговорить и смешивает слоги, меняет их местами и уподобляет слоги и звуки, что говорит о грубом нарушении фонематического слуха). Не пробует повторить за взрослым слова. А если повторяет, то не прислушивается к собственной речи.

·                    Связная речь есть, но она крайне аграмматична (неверные окончания при согласовании разных частей речи и грубо нарушено словообразование).

Признаки недоразвития речи у ребенка 5 лет:

·                    Отсутствует связная речь. Есть только слова и возможно короткие предложения. Не может выразить мысль словесно.

·                    Низкий словарный запас (в речи мало прилагательных, нет приставочных глаголов, многие слова используются не по назначению, не владеет обобщающими понятиями).

·                    Грамматический строй речи не сформирован или сформирован недостаточно. Грубо нарушено строение фразы. Слова между собой «не дружат» (много ошибок в окончаниях, отсутствуют предлоги или уподобляет их). Навыками словообразования не владеет или слабо владеет.

·                    Стихи запомнить не может. И даже при повторении строчки или распространенного предложения не может воспроизвести правильный порядок слов.

·                    Звукопроизношение дефектно ( у этому времени в речи может отсутствовать только звук Р и Рь, остальные должны быть).

·                    Нарушен фонематический слух и слоговая структура слов, что проявляется в неправильном воспроизведении слов (замена, пропуски, уподобление, перестановка звуков и слогов).

·                    Нарушена артикуляционная моторика (во время разговора практически не открывает рот, не двигает губами, сжимает зубы). Речь малопонятная, невнятная.

·                    Не может определить наличие звука в слове, не может понять какой 1 гласный звук в слове (при условии обучения ребенка элементам звукового анализа со средней группы).

Признаки недоразвития речи у ребенка 6-7 лет:

·                    Снижен словарный запас (новые слова запоминает длительное время, путает обобщающие понятия, в речи недостаточно качественных прилагательных, нет наречий, относительных и притяжательных прилагательных, приставочных глаголов, неуместно употребляет местоимения).

·                    Нарушен грамматический строй речи (при построении распространенной фразы заметны ошибки в окончаниях слов, слова будто прожевывает).

·                    Затрудняется при составлении рассказа из личного опыта, длительно не может сформулировать свою мысль, пересказ непоследовательный.

·                    При заучивании стихотворений требуется длительное время на запоминание, может переставить слова в предложении или заменить.

·                    Не владеет элементарным звуковым анализом или испытывает выраженные трудности при его выполнении. Не понимает и не воспроизводит правильно последовательность звуков в слове.

·                    Слова сложной слоговой структуры (длинные со стечением согласных)  произносятся неправильно. Для их отработки требуется время.  В основном в речи ребенка слова простой слоговой структуры.

·                    Звукопроизношение дефектно (любой звук должен в этом возрасте произноситься правильно, четко, артикуляция гласных звуков должна быть ясная).

Если вы встретите детей в вашей группе, имеющих перечисленные признаки, то их следует отнести к группе риска по речевому недоразвитию, представить их на МПк в ДОУ с целью разработки для  них индивидуального образовательного маршрута и направления их в дальнейшем на консультацию к врачу-логопеду в детскую поликлинику и к специалистам ПМПК с целью определения дальнейшей программы обучения.

Источники:

1.      Филичева Т. Б. Устранение общего недоразвития речи у детей дошкольного возраста : Практ. пособие / Т. Б. Филичева, Г. В. Чиркина. – Изд. 3-е. – М. : Айрис-пресс ; Айрис-дидактика, 2005. – 212 с. – (Библиотека логопеда-практика).

2.      Организация работы воспитателя в группе детей с общим недоразвитием речи (ОНР) // Основы логопедии с практикумом по звукопроизношению. – М., 2000. – С. 49-66.

3.      Микляева Н. В. Развитие языковой способности у детей с общим недоразвитием речи // Дефектология. – 2001. - № 2. – С. 56-64.

4.      Туманова Т. В. Формирование готовности к словообразованию у дошкольников с общим недоразвитием речи // Дефектология. – 2001. - № 4. – С. 68-76.

5.      Филичева Т. Б. Психолого-педагогическая характеристика детей с общим недоразвитием речи / Филичева Т. Б., Туманова Т. В. // Логопедия. – 2006. - № 2. – С. 57-68.

6.      Кондратенко И. Ю. Проблема усвоения системы лексических значений у дошкольников с общим недоразвитием речи, отражающих их эмоциональные состояния и оценки // Дефектология. – 2001. - № 6. – С. 41-47.

7.      Бабина Г. В. Обследование слоговой структуры слова и предпосылок ее развития у младших дошкольников с общим недоразвитием речи / Бабина Г. В., Сафонкина Н. Ю. // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. – 2002. - № 4. – С. 12-18.

8.      http://nashi-de-ti.ru/kak-razgovorit-rebenka 

9.      http://pandia.ru/text/78/440/20485.php

Краткое описание документа:

В архиве представлен текст сообщения и сопроводительная презентация на тему "Признаки речевого недоразвития".

Семинар проводился для воспитателей города на базе Городского ЦППМС.

Заявленная тема очень актуальна в настоящее время. В городе работают несколько логопедических групп, логопункты в детских садах и школах. Однако, многие воспитатели общеобразовательных групп не имеют представления о речевых нарушениях.

Данный материал был распространен среди всех ДОУ города после семинара.