Муниципальное бюджетное дошкольное
образовательное учреждение
детский
сад № 169 г. Ульяновска
Методы и приемы, обеспечивающие
эффективную
организацию образовательного процесса
формирования основ правовой культуры
детей дошкольного возраста в ДОУ.
Подготовила:
Воспитатель I кв.категории
МБДОУ детский сад № 169
г. Ульяновска
Ершова Оксана Анатольевна
г. Ульяновск
Начинать
работу целесообразно с детьми старшего дошкольного возраста (шестой, седьмой
год жизни). Нормативно-целевым ориентиром в образовательной работе с детьми по
формированию основ правовой культуры стала картина психологического склада
ребенка на пороге школы. К пяти годам складывается детское общество,
основывающееся на совместной игре и продуктивной деятельности. Ребенок уже
может регулировать свое поведение, исходя из бытовых и игровых правил и норм. К
6 – 7 годам дошкольник вполне управляет своим поведением, умеет произвольно
подчинять себя поставленной цели (концентрировать внимание, прилагать волевое
усилие), владеет образными и речевыми средствами упорядочения опыта, обладает
довольно сложным внутренним миром, этическими образцами, определяющими его
действия и отношения. То есть к концу дошкольного детства ребенок становится
активным, осознающим себя субъектом собственной деятельности и отношений с
взрослыми и сверстниками.
Правовое воспитание дошкольников заключается в
формировании основ правового сознания. В детях нужно воспитывать уверенность в
себе, самоуважение и уважение к другим. Полнота самоощущения и толерантность –
вот основа правового воспитания дошкольников. Для этого подойдут следующие
образовательные мероприятия:
ü Специально
организованное занятие "О правах играя". Форма занятий – подвижная и
меняются в зависимости от поставленных задач. Занятия включают нравственные
задачи, так как любая учебная ситуация должна нести в себе момент воспитания.
Основной принцип в работе – дать детям возможность познавать окружающий мир на
их собственном опыте в конкретных делах, поступках. Занятия проводятся 1 раз в
месяц. Предварительная работа и работа по закреплению материала ведется в
повседневной самостоятельной или совместной деятельности, что позволяет
избежать лишней заорганизованности детей.
ü Ролевые,
театрализованные и дидактические игры.
ü Игры
и упражнения на развитие эмоциональной сферы, эмпатии, коммуникативных умений и
навыков.
Методы работы с детьми:
ü Рассматривание:
сюжетов хорошо известных сказок (иллюстрации, видео, аудиокассеты, диафильмы),
беседа о прочитанном и просмотренном.
ü Решение
проблемных задач, поиск решений от своего имени или имени героя: если бы я был
гадким утенком:, если бы я поймал золотую рыбку:, если бы я вдруг превратился
в:
ü Дидактические
игры: "Я имею право:" "Чьи права нарушены?", "Назови
права героев", "Выбери право".
ü Наблюдение.
Например, предлагаем детям понаблюдать, как относятся близкие люди друг к
другу, прощают ли они обиды, как их друзья относятся к обидчикам, что радует и
что огорчает друзей и близких. Этот прием способствует развитию эмпатии и
эмоциональной отзывчивости у детей, а значит, и реализации права на дружбу,
внимание, заботу.
ü Метод
драматизации упражняет детей в умении "вчувствоваться" в другого,
войти в его положение. Каждому ребенку присуще "театральный инстинкт"
– стремление посредством игры побывать в роли другого, расширив тем самым
границы своего бытия. Это помогает острее реагировать на поведение окружающих
людей и животных.
ü Проблемно-поисковые
методы: отгадывание загадок, разгадывание ребусов, решение кроссвордов.
ü создание
альбомов, символов, изготовление плакатов, эмблем.
Для усвоения правового воспитания информации детям
презентуют разные рассказы, книги с рисунками или просто интересные буклеты о
том, что такое нарушение прав, как правильно и неправильно поступать. С помощью
этого дети сами учатся понимать окружающий мир. Герои из сказок учат детей
правильно мыслить и действовать по законам современного общества. Такого рода
обучение стимулирует детей поступать как можно лучше.
Для формирования у детей элементарных представлений о
правах и свободах, уважения и терпимости к другим людям важно не только давать
знания, но и создавать условия для их практического применения. Ребенку
необходимо поупражняться в воспроизведении усвоенных действий, увидеть со
стороны, как выглядит тот или иной поступок, какие чувства и эмоции он
вызывает. В качестве примеров, иллюстрирующих то или иное право, понятие, мы
используем сказки, стихи, пословицы, поговорки. Однако знакомство детей с
правами человека на материале сказок нужно проводить очень осторожно – ведь в
сказках существует совсем иная оценка действий героев. Использование правовой
системы оценок может привести к искажению детского восприятия сказок, осуждению
положительных героев и оправданию злодеев.
В результате целенаправленного правового воспитания
должны быть сформированы у детей такое усвоение прав и гражданское поведение,
которое:
- активизирует социальную позицию детей, обогащает их
шкалу ценностей, нравственность;
- формирует высокие нравственные личностные качества:
активность, инициативность, самостоятельность; способность свободно
осуществлять выбор, принимать решения;
- позволяет ребенку правильно вести себя в природе и
обществе, (ребенок учится разрешать конфликтные ситуации нормативными
способами, учитывая позиции, желания, потребности других людей, а также
приобретает навыки произвольного контролирования своего поведения и управления
им;
- обеспечивает ответственное отношение к себе и
окружающим, к природе;
- пробуждает и совершенствует интерес к себе, своему
внутреннему миру, системе потребностей, интересов, что служит одной из
психологических основ самосовершенствования.
Литература:
1. Рылеева А. А. Как помочь дошкольнику найти свое
место в мире людей. – М. : «Ангстрем», 1993
2. Усачев А. Н. Всеобщая Декларация прав человека для
детей и взрослых. – М. «Аншстрем», 1993
3. Шабельник Е. С. Права ребенка. – М. : «Вита-Пресс»,
1997
4. Шабельник Е. С., Каширцева Е. Г. Ваши права! – М. :
«Вита-Пресс», 1997
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.