Методы и приёмы коррекции дисграфии на почве нарушения языкового анализа и синтеза

• 1 слайд

  Методы и приёмы коррекции дисграфии на почве нарушения языкового анализа и синтеза
  Учитель-логопед Яворская Е. Л. МБОУ «СОШ №20»
  
  
  

• 2 слайд

  Распространенность дисграфии и дислексии
  

• 3 слайд

  Индекс патологии речи у школьников
  

• 4 слайд

  Виды дисграфии у учащихся 2 классов
  

• 5 слайд

  Структура мышления
  Операции:
  сравнение
  анализ
  синтез
  обобщение
  абстракция
  конкретизация
  
  

• 6 слайд

  Примеры письма по диктовку
  

• 7 слайд

• 8 слайд

• 9 слайд

  Ошибки звукового анализа и синтеза
  
  лсица
  и
  цеток
  в
  карасный
  лесьной
  стираку
  v
  c=c’
  гласа
  з с
  

• 10 слайд

  Условные обозначения специфических ошибок на письме
  Б Д замена букв
  т = т’ замена мягкой согласной на твёрдую
  О – пропуск гласной буквы
  □ - пропуск согласной буквы
  V – вставка буквы
  - перестановка
  А – аграмматизм
  А (согл) – аграмматизм согласных
  А (П) – аграмматизм предложений
  П – предложение написано слитно
  Z (сл) – отграничение речевых единиц (слитное или раздельное написание слов)
  Z (пр) – границы предложения
  
  
  
  

• 11 слайд

  Анализ специфических ошибок
  

• 12 слайд

  Направления работы:
  .Коррекция специфических ошибок на уровне буквы, слога и слова (простые формы звукового анализа, сложные формы звукового анализа).
  Коррекция специфических ошибок слогового анализа и синтеза на уровне слова.
  Коррекция специфических ошибок на уровне словосочетания, предложения и текста.
  
  

• 13 слайд

  Принципы:
  Принцип дифференцированного подхода. 
  Принцип комплексности.
  Патогенетический принцип.
  Принцип учёта симптоматики и степени выраженности нарушения письма. 
  Принцип учёта психологической структуры процесса письма и характера нарушения речевой деятельности.
  Принцип поэтапного формирования умственных действий. 
  Принцип постепенного усложнения заданий и речевого материала с учётом «зоны ближайшего развития» 
  Принцип опоры на сохранное звено психической функции, на сохранные анализаторы, на их взаимодействие (принцип обходного пути). 
  Принцип системности. 
  
  

• 14 слайд

  Методы:
  ПрактическиеНаглядные Словесные
  УпражненияНаблюдение Рассказ
  Игровой методРассматривание Беседы
  МоделированиеПоказ образца
  

• 15 слайд

  Основные направления логопедической работы по коррекции дисграфии на почве нарушения языкового анализа и синтеза у младших школьников.
  
  1. Восстановление деформированного текста.
  2. Задания по совершенствованию текста.
  3. Выделение предложений из сплошного текста.
  4. Составление текста из отдельных предложений.
  Развитие анализа и синтеза структуры текста.
  

• 16 слайд

  
  
  
  
  Развитие анализа и синтеза структуры предложения.
  
  

• 17 слайд

  Развитие анализа и синтеза структуры предложения
  

• 18 слайд

  Ошибки звукового анализа и синтеза
  Пропуски гласных букв.
  лсица
  и
  цвток
  крсный
  лсной
  водчка
  
  а
  е
  

• 19 слайд

  Формировании действия слогового анализа с опорой на внешние вспомогательные средства
  

• 20 слайд

• 21 слайд

  Развитие слогового анализа и синтеза.
  
  и
  

• 22 слайд

  Развитие слогового анализа и синтеза.
  
  

• 23 слайд

  Развитие слогового анализа и синтеза.
  
  

• 24 слайд

  Развитие слогового анализа и синтеза.
  
  

• 25 слайд

  Развитие слогового анализа и синтеза.
  
  

• 26 слайд

  Развитие слогового анализа и синтеза.
  
  

• 27 слайд

  Закрепление слогового анализа и синтеза
  

• 28 слайд

  Закрепление слогового анализа и синтеза
  

• 29 слайд

  Закрепление слогового анализа и синтеза
  

• 30 слайд

  ник
  ца
  из
  ма
  ба
  пис
  со
  Вставь недостающие слоги так, чтобы получились слова.
  

• 31 слайд

  Закрепление слогового анализа и синтеза
  

• 32 слайд

  Закрепление слогового анализа и синтеза
  

• 33 слайд

• 34 слайд

  Развитие фонематического анализа и синтеза
  I. Выделение (узнавание) звука на фоне слова.
  
  

• 35 слайд

  Развитие фонематического анализа и синтеза
  

• 36 слайд

  II. Вычленение первого и последнего звука из слова.
  
  

• 37 слайд

  Выделение первого согласного звука
  

• 38 слайд

• 39 слайд

  Лото «Необычные цветы»
  

• 40 слайд

• 41 слайд

  Первый этап – формирование фонематического анализа с опорой на вспомогательные средства, внешние действия.
  
  

• 42 слайд

  Виды работ по закреплению функции фонематического анализа:
  
  

• 43 слайд

  Виды работ по закреплению функции фонематического анализа:
  Вставить в слова пропущенные буквы
  

• 44 слайд

  Виды работ по закреплению функции фонематического анализа:
  

• 45 слайд

• 46 слайд

  Подобрать слова с определенным количеством звуков
  

• 47 слайд

• 48 слайд

  Подобрать слова на каждый звук, составляющий исходное слово
  
  Кошка
  конь оншапкакоровааист
  

• 49 слайд

  Раскладывание картинок, соответственно графическим схемам.
  

• 50 слайд

• 51 слайд

• 52 слайд

  Составление графической схемы предложения и слова
  

• 53 слайд

  Составить слово по первым звукам
  

• 54 слайд

  Логоладошки
  

• 55 слайд

• 56 слайд

  Данный прием способствует двигательной активности ребят, вносит разнообразие в уроки и поддерживает интерес к работе.
  Это деятельность предупреждает ошибки звукового и слогового анализа и синтеза, дальнейшие нарушения на письме.
  
  

• 57 слайд

  Слоговая таблица
  

• 58 слайд

  Прочитать только русские буквы
  

• 59 слайд

  Кто больше составит слов
  

• 60 слайд

  Составить слова из букв
  

• 61 слайд

  Составь пословицу из слов
  

• 62 слайд

• 63 слайд

  Отгадай слово по первым буквам
  Угадай слово по 2-ым буквам
  

• 64 слайд

  Составь слово из первых слогов
  Составить слово из вторых слогов
  

• 65 слайд

  Переставить слоги местами
  

• 66 слайд

  При успешном овладении навыками звуко-буквенного и слогового анализа и синтеза учащиеся должны уметь:
  Различать гласные и согласные звуки.
  Различать звуки и буквы, слоги и слова, словосочетания и предложения, набор отдельных предложений и текст.
  Определять ударные и безударные гласные, слоги.
  Определять в словах место и последовательность звука: гласного и согласного.
  Определять количество звуков в словах, слогов в словах, слов в предложениях, предложений в тексте.
  Производить звуковой, буквенный, слоговой анализ и синтез слов, а также языковой анализ и синтез предложений.
  Графически обозначать звуки, слоги и слова.
   
  
  

• 67 слайд

  Спасибо за внимание!