Методическая работа на тему " Применение современных форм и методов работы по развитию речи на уроках русского языка"

• 1 слайд

  муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение « Начальная общеобразовательная школа № 5» Корсаковского городского округа «Применение современных форм и методов работы по развитию речи на уроках русского языка» Работу выполнила учитель МБОУ «НОШ №5» Полошовец М.Г.

• 2 слайд

  Хорошо известно, что язык –это средство общения поэтому развитие речи, одна из важнейших задач начальной школы. Научить ребенка говорить, значит научить его мыслить.

• 3 слайд

  Цель: совершенствование технологий, форм и методов работы, позволяющие наиболее эффективно развивать речевую деятельность в условиях образовательного пространства. Задачи: Определить наиболее эффективные формы, методы и технологии развития у обучающихся речевой деятельности; Повысить интерес к русскому языку и развивать мотивацию учебной деятельности; Повысить результативность обучения Включить обучающихся в исследовательскую и проектную работу; Активизировать творческую деятельность . Проблема Недоразвитие речи школьников, низкий показатель духовной культуры личности.

• 4 слайд

  Работа строится поэтапно, уделяя внимание различным сторонам развития речи. I этап – начальный ( констатирующий)- 2011г. ( введение в работу : изучение психолого-педагогичекой и методической литературы, подбор диагностического инструментария). II этап- основной( формирующий)-2011-2014гг. ( 1-4 класс: организация исследовательской деятельности младших школьников) III этап- заключительный ( контрольный) -2014г. ( 4 класс : Анализ проделанной работы. Заключительная диагностика)

• 5 слайд

  Результаты диагностики «Словарная мобильность» автор В.Н.Белоглазова ав Вывод: дети пришли с низким уровнем развития речевой активности.

• 6 слайд

  Формы обучения щелкните, чтобы…

• 7 слайд

  Методы щелкните, чтобы…

• 8 слайд

  Основные принципы Принцип деятельности – включение ребёнка в учебно-познавательную деятельность. Принцип целостного представления о мире – личностное отношение учащихся к полученным знаниям и умение применять их в своей практической деятельности. Принцип непрерывности – преемственность между всеми ступенями обучения на уровне методологии, содержания и методики. Принцип минимакса – учитель предлагает ученику содержание образования по максимальному уровню, а ученик обязан усвоить это содержание по минимальному уровню. Принцип вариативности – развитие вариативного мышления. Этот принцип снимает страх перед ошибкой, учит воспринимать неудачу, не как трагедию, а как сигнал к её исправлению. Принцип творчества (креативности) - максимальная ориентация на творческое начало в учебной деятельности ученика, приобретение им собственного опыта творческой деятельности.

• 9 слайд

  Требования к речи учащихся Содержательность речи – говорить и писать можно лишь о том, что сам хорошо знаешь. Логичность – умение логично переходить от одной части к другой, умение не только начать, но и закончить высказывание. Точность – умение не только передать факты, наблюдения, но и выбрать для этой цели наилучшие языковые средства. Выразительность - умение ярко, убедительно, сжато передать мысль. Ясность – доступность речи тем людям, к кому она обращена. Чистота - отсутствие лишних слов, грубых просторечных слов и выражений, ненужных иностранных слов. Правильность – соответствие литературной норме.

• 10 слайд

  Пути развития речи Работа над словом – осознание учащимися лексического значения слов, формирование умения избирательно относиться к словам при выполнении творческих работ. Работы над синонимами и словосочетаниями – один из продуктивных способов толкования слов. Работа над предложением – основа развития связной речи учащихся. Работы над связной речью - изложение, сочинение Проектная деятельность и исследовательская деятельность на уроке

• 11 слайд

  Виды работы в 1 классе 1) Задания, направленных на тренировку артикуляционного аппарата и выработку правильного дыхания. 2)Задания, направленных на дифференциацию (различие) смешиваемых звуков. На что похожи звуки? Определение на слух пары звуков ( работа с сигнальными карточками)

• 12 слайд

  Виды работы в 1 классе 3)Игра « Измени один звук слова, составьте цепочки слов » ( Сом, сок, сук, суп, сух, сох, сыр, сон, сор, сом) 4)Составьте слова из букв одного слов ( Машина- шина, Маша, ниша) 5)Задания, направленные на корректировку грамматического оформления речи. Измените слова по образцу. Листья клена- кленовые листья , Улицы города-…., Лист капусты-… 6)Составьте предложение, меня одно слово или добавления (На поляне ель. На поляне стоит ель. На поляне стоит высокая, стройная ель. На широкой поляне стоит высокая, стройная ель и т.д)

• 13 слайд

  Виды работы во 2 классе 1. Выпиши слова в два столбика: в 1 с глухими согласными на конце слова, во 2 – со звонкими(завтрак, народ, адрес, язык) 2. Запиши слова начинающие на букву Р,Т,М и т.д. 3. Игра «Собери слово» пус, ка, та, роз, мо, же, ин, нер, тор, трак. 4. От слов берёза, праздник, солома, яблоко образуйте родственные слова. Укажите при помощи чего они образовались. 5. Игра «Найди лишнее слово» помогает научится различать однокоренные слова и формы одного и того же слова. Берёза,берёзовый,березняк,подберёзовик,берёзка,берёзонька.берёзки. 6. Составьте словосочетания, вставляя в имена прилагательные нужные окончания (ребята радостн…,улица многолюдн…) 7. Составьте предложения с данными словосочетаниями(аккуратный ученик, берёзовая аллея) 8. Спиши предложения, вставляя нужные по смыслу слова из словаря, отвечающие на вопрос кто? … на ухо наступил. Слово –не … вылетит- не поймаешь.

• 14 слайд

  Работа со словарями и справочной литературой.

• 15 слайд

  Виды работы в 3 классе Упражнения для выявления уровня лексического разнообразия речи в 3 классе. Объясни значение выделенных слов.(Весело сияет месяц за окном. Третий месяц у ворот-это к солнцу поворот)

• 16 слайд

  Прием «Выявление причин и следствий» Что является причиной, а что следствием? МОКРЫЕ ДЕРЕВЬЯ,МОКРАЯ ТРАВА, ДОЖДЬ, ЛУЖИ; УТРО, СОЛНЦЕ, ПЕНИЕ ПТИЦ, РАДОСТЬ; СНЕГ, МОРОЗ,ЗИМА,ВЬЮГА, ЛЁД; ЖЁЛТЫЕ ЛИСТЬЯ,ОСЕНЬ,СЕРОЕ НЕБО, ХОЛОДНЫЕ ДОЖДИ;

• 17 слайд

  Виды работы в 4 классе Сочинение 1. Найти предметную картинку и подобрать к ней загадку. 2. Подумать какими словами можно заменить слово « белочка» в рассказе ( лесной житель, зверек и т.д) 3. Затем проводилась беседа. -Какой зверек белка? Какая у нее мордочка? Какие у нее Глаза? С чем их можно сравнить ? Какие ушки? Какой хвост? Для чего он служит? Где она спит? Что любит? 4. Написать сочинение описание, ни разу не употребив слово « белка». Пример сочинения. « Лесной зверек с острой мордочкой, глазки маленькие, черненькие, словно бусинки. На ушах кисточки. Шерсть мяг- кая, зимой голубая, летом рыжая. Хвост пушистый и служит рулем, помогает прыгать с дерева на дерево. Спит в гнезде. Еду хранит в дупле . Зверек любит семена шишек, орехи, грибы»

• 18 слайд

  Творческая, проектная деятельность учащихся

• 19 слайд

• 20 слайд

• 21 слайд

  Составление интеллект- карты на уроке русского языка

• 22 слайд

  Динамика развития речи учащихся с 2011-2014гг.

• 23 слайд

  Результаты развития лексической речи учащихся 4 класса на заключительном этапе

• 24 слайд

  Т.Н. Андрианова Т.М.Соколова

• 25 слайд

  1. Возможность дальнейшего развития деятельности: обобщение опыта и обсуждение перспективы внедрения системы работы над развитием речевой деятельности в преподавание русского языка. 2. Создание методических разработок уроков с целью распространения среди учителей. Таким образом, чтобы достичь хороших результатов в развитии речевой деятельности, необходимо создавать креативную среду и совершенствовать свои знания в области современных педагогических технологий, творчески подходить к проведению уроков русского языка. Перспективы дальнейшего развития деятельности.

7

Слайд 1 «Применение современных форм и методов работы по развитию речи на уроках русского языка»

Слайд 2

Хорошо известно, что язык –это средство общения, поэтому развитие речи одна из важнейших задач начальной школы. Научить ребенка говорить, значит научить его мыслить.

Известно, что хорошо развитая речь младших школьников оказывает непосредственное влияние на обучение детей не только языку, но и всем учебным дисциплинам, являясь показателем интеллектуального развития. Трудно стать активным участником общественной жизни, интересным собеседником, не владея связной речью.

Современная система работы по развитию связной речи учащихся выделяет в качестве основной задачу формирования умений воспринимать и воспроизводить текст и сознательно создавать собственное высказывание в устной и письменной форме. Для решения данной задачи рекомендуют создавать речевые ситуации, которые максимально приближены к естественным условиям общения. В этом случае повышается речевая активность учащихся, обеспечивается высокая мотивация в обучении.

Слайд 3

Актуальной проблемой начальной школы является поиск путей создания условий для обеспечения сознательного усвоения знаний. Этому во многом способствует обучение русскому языку, так как он содержит базовую основу всех учебных предметов.

В связи с утверждением и введением в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования определила приоритетной задачей в обучении русскому языку - развитие речи учащихся.

Цель: совершенствование технологий, форм и методдов работы, позволяющие наиболее эффективно развивать речевую деятельность в условиях образовательного пространства.

Задачи:

• Определить наиболее эффективные формы, методы и технологии развития у обучающихся речевой деятельности;

• Повысить интерес к русскому языку и развивать мотивацию учебной деятельности;

• Повысить результативность обучения

• Включить обучающихся в исследовательскую и проектную работу;

• Активизировать творческую деятельность .

Проблема

Недоразвитие речи школьников, низкий показатель духовной культуры личности.

Слайд 4

Свою работу разбила на 3 этапа:

Начальный, основной и заключительный.

Слайд5

На начальном этапы работы с детьми поступившим в первый класс была проведена диагностика развития речи

«Словарная мобильность» автор В.Н.Белоглазова. Методика предназначена для определения уровня развития словарного запаса детей 7 лет. Диагностика состояла из 6 заданий.(придумай как можно больше слов на букву «С»,Отгадай что я хочу сказать по…,ми…. И т.д., подбор рифмы пол-гол. Словообразование Как будет называться маленький предмет мяч- мячик, рука- и т.д.)

Результаты диагностики показали, что в первый класс дети пришли с низким уровнем развития речи.

Слайд6

На уроках я использую следующие формы работы:

- индивидуальная

-групповая Учащиеся учатся в этом случае искать информацию, сообщать ее другим, высказывать свою точку зрения, принимать чужое мнение, создавать продукт совместного труда. Это обеспечивает также формирование всех видов УУД.

-парная Использование парной формы контроля позволяет решить одну важную задачу: учащиеся, контролируя друг друга, постепенно научаются контролировать и себя, становятся более внимательными

Слайд 7

Методы :поисковый, частично-поисковый ,метод проектов, исследовательский ситуаций.

Слайд 8

Основные принципы

1. Принцип деятельности – включение ребёнка в учебно-познавательную деятельность.

2. Принцип целостного представления о мире – личностное отношение учащихся к полученным знаниям и умение применять их в своей практической деятельности.

3. Принцип непрерывности – преемственность между всеми ступенями обучения на уровне методологии, содержания и методики.

4. Принцип минимакса – учитель предлагает ученику содержание образования по максимальному уровню, а ученик обязан усвоить это содержание по минимальному уровню.

5. Принцип вариативности – развитие вариативного мышления. Этот принцип снимает страх перед ошибкой, учит воспринимать неудачу, не как трагедию, а как сигнал к её исправлению.

6. Принцип творчества (креативности) - максимальная ориентация на творческое начало в учебной деятельности ученика, приобретение им собственного опыта творческой деятельности.

Слайд 9

К речи учащихся начальной школы предъявляются следующие требования

• Содержательность речи – говорить и писать можно лишь о том, что сам хорошо знаешь.

• Логичность – умение логично переходить от одной части к другой, умение не только начать, но и закончить высказывание.

• Точность – умение не только передать факты, наблюдения, но и выбрать для этой цели наилучшие языковые средства.

• Выразительность - умение ярко, убедительно, сжато передать мысль.

• Ясность – доступность речи тем людям, к кому она обращена.

• Чистота - отсутствие лишних слов, грубых просторечных слов и выражений, ненужных иностранных слов.

• Правильность – соответствие литературной норме.

Слайд 10

Существуют следующие пути развития речи

• Работа над словом – осознание учащимися лексического значения слов, формирование умения избирательно относиться к словам при выполнении творческих работ.

• Работы над синонимами и словосочетаниями – один из продуктивных способов толкования слов.

• Работа над предложением – основа развития связной речи учащихся.

• Работы над связной речью - изложение, сочинение

• Проектная и исследовательская деятельность на уроке действенное средство формирования универсальных учебных действий. В процессе этих видов деятельности у учащихся формируется весь спектр УУД: коммуникативные (развитие навыков работы в группе, воспитание толерантности, формирование культуры публичных выступлений.

Слайд 11-12

Поэтому на начальном этапе работы с детьми на уроках русского языка развивала произносительный уровень учащихся и использовала следующие задания:

) Задания, направленных на тренировку артикуляционного аппарата и выработку правильного дыхания.

2) Задания, направленных на дифференциацию (различие) смешиваемых звуков.

3) Игра « Не торопись, подумай , что не так »

4) Игра « Измени один звук слова, составьте цепочки слов »

5) Составьте слова из букв одного слов

6) Задания, направленные на корректировку грамматического оформления речи

Таким образом, на уроках русского языка в первом классе я проводила работу с системными недостатками функционирования речевой базы младших школьников при помощи произносительных упражнений.

Слайд 13

Во 2 классе развивала лексическую сторону учащихся. Поэтому систему лексической работы на уроках русского языка таким образом, чтобы в определённой взаимосвязи проводилась работа по фонетике, орфографии, словообразованию, морфологии, лексике и синтаксису.

Слайд 14

Работая над лексическим развитием речи учащихся, я заметила, что дети не зная правописания многих слов, которые им следовало бы употребить в своей письменной речи, избегают их, т.к. не умеют пользоваться орфографическим словарём. Для обогащения, уточнения и активизации словаря учащихся на уроках мы пользовались различной справочной литературой.

Слайд 15-16

С целью развития связной речи учащихся в 3 классе я учила детей свободно и правильно выражать свои мысли в письменной форме.

Для этого была разработана система урочных и внеурочных занятий по подготовке к творческой работе с дифференцированным заданием.(Приём «Выявление причин и следствий»)

Слайд 17

В 4 классе работали над разными видами сочинений. Использовались такие виды сочинения, которые пробуждают творческую мысль у учащихся и активизируют их познавательную деятельность. Например: сочинение по пословице, сочинения-загадки, сочинение-миниатюра в художественном стиле, сочинения по стихам любимых поэтов, сочинения сценария для мультфильма и т.д.

С большим удовольствием учащиеся работали над стихотворными загадками. Составленные детьми сочинения-загадки я использовала на внеклассных занятиях. Ребята объединялись в группы, выбирали наиболее понравившуюся им загадку и инсценировали её остальным одноклассникам. При выборе одной и той же загадки представляли её по разному

Слайд 18

Привить интерес к школьному курсу «Русский язык», раскрыть секреты его «оживления», ввести детей в мир науки о языке, ощутить его как стройную, гармоничную систему, приобщить ребят к искусству слова, помочь им понять и почувствовать эстетическую ценность русского языка – вот главные задачи и вопросы, которые встают перед учителем.

Результатом такой работы стали выпуски стенгазет, проекты детей, презентации к урокам русского языка.

Слайд 19-20

В современном образовании существует много разнообразных видов работ. Одна из них очень интересная и эффективная – это метод интеллект-карт.

Интеллект-карты – это уникальный и простой метод запоминания информации. (правило создания интеллект карт)

Слайд 21

Интеллектуальное развитие ребёнка с применением карт осуществляется посредством развития детских ассоциаций, пополнения и активизации словарного запаса, развития связной речи, фантазии. Ребёнок работая с интеллект-картами, идёт в своём развитии от простых логических операций: сравнение, сопоставление предметов, расположение в пространстве, к умению анализировать, дифференцировать, делать классификацию предметов, учить различать видовые понятия.

Слайд 22

Развитие речи у ребенка есть процесс овладения родным языком, умением пользоваться языком как средством познания окружающего мира. На данном слайде мы видим динамику развития речи учащихся с 1 по 4 класс. В результате проведенной работы была создана система контроля над уровнем развития речевой деятельности младших школьников, разработаны критерии оценки уровней сформированности речевой деятельности, разработаны тесты по всем основным темам программы. В конце каждого класса проводился мониторинг отслеживания развития речевой деятельности учащихся.

Слайд23

Основная задача мониторинга – непрерывное отслеживание состояния учебного процесса, существует ли положительная динамика в развитии учащихся с результатами предыдущих исследований. На данном слайде мы видим результаты развития речи учащихся на заключительном этапе.

Слайд 24

Данная работа проводилась с использованием УМК «Школа России». Сейчас в своей работе использую УМК « Планета знаний», но работу по развитию речи учащихся продолжаю. Накапливаю новые материалы для дальнейшей работы .Веду курс внеурочной деятельности Т. Н. Соколова «Школа развития речи. Речь»,внедряю в свою работу как проверенные разработки так и новые

Слайд 25

Таким образом, чтобы достичь хороших результатов в развитии речевой деятельности, необходимо создавать креативную среду и совершенствовать свои знания в области современных педагогических технологий, творчески подходить к проведению уроков русского языка.