Методическая
разработка по истории 7 класс
«Окончание
Смутного времени»
Цель: рассмотреть подъём национального самосознания русского
народа и патриотического движения.
Задачи:
1.
Рассмотреть этапы освобождения
страны от захватчиков;
2.
Рассказать о значении для России
воцарения новой династии;
3.
Выявить итоги и последствия Смуты
для развития государства в XVII в..
Планируемые результаты: учащиеся должны уметь давать характеристику Смутного
времени; знать даты основных событий; уметь работать с картой; продолжат изучать
принцип работы с учебником, в тексте которого встречаются дополнительный текст
и вопросы; приобретут умения и навыки анализа проблемы, проведения дискуссии и
участия в эвристической беседе.
Формируемые УУД:
Предметные: знать даты: 1611 г. – формирование первого ополчения, 1612
г. – формирование второго ополчения, лето-осень 1612 г. – осада Москвы, 1613 г.
– Земский собор и избрание новой династии Романовых; 1617 г. – Столбовский мир
со Швецией, 1618 г. – Деулинское перемирие с Речью Посполитой; знать личности:
патриарх Гермоген, Прокопий Ляпунов, князь Д.Т. Трубецкой, И.М. Заруцкий,
Кузьма Минин, князь Д.М. Пожарский, Михаил Фёдорович Романов; знать термины: «ополчение»;
анализировать
реальные исторические или жизненные ситуации; систематизировать информацию;
Метапредметные:
1) коммуникативные:
самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе; выдвигать версии решения
проблемы, осознавать конечный результат; работать по алгоритму;
2) регулятивные:
определять последовательность
промежуточных целей с учётом конечного результата, составлять план
последовательности действий;
3) познавательные:
осуществлять расширенный поиск информации;
анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления; давать
определения понятиям;
4)
личностные: развитие
творческих способностей через активные формы деятельности; формирование
мотированности и направленности на активное и созидательное участие в
общественной жизни.
Оборудование: учебник, раздаточные материалы, карта «Россия
в начале XVII века»
Тип уроков: открытие нового знания.
ХОД
УРОКА:
1. Организационный
момент
2. Проверка
домашнего задания
Проводится опрос домашнего задания по
вопросам:
1) Дайте характеристику политики Лжедмитрия
I;
2) Расскажите о восстании И.И.
Болотникова.
3) Дайте характеристику политики Василия
Шуйского;
4) Дайте характеристику политики
Семибоярщины.
3. Мотивационно-целевой
этап
«События
Смутной поры …заставляли наших предков болеть не одними личными печалями и
размышлять не об одном личном спасении и успокоении».
Это слова русского историки Сергея Фёдоровича Платонова
- Ребята, подумайте, какие события Смуты заставили людей мыслить интересами всей земли?
Поразмышляем над этим вопросом.
Проблемное задание:
«Наша смутная эпоха ничего не изменила, ничего не внесла
нового в государственный механизм…Русская история вообще идёт чрезвычайно
последовательно, но её разумный ход как будто перескакивает через Смутное время
и далее продолжает своё течение тем же путём, тем же способом, с теми же приёмами,
как и прежде».
Это точка зрения русского историка Николая Ивановича
Костомарова.
- Ребята, прав ли, по вашему мнению, Н.И. Костомаров?
- Кого бы вы поддержали в этом споре: Н.И. Костомарова или
С.Ф. Платонова?
3. Введение в новый материал.
- Ребята, как вы думаете, почему население России
не поддержало решение Семибоярщины о призвании на престол польского королевича?
4. Работа
по теме урока.
-
Опираясь на текст учебника, определите какие силы объединило первое ополчение.
-
Попробуйте дать определение «ополчению».
Действительно, «ополчение» - это военное формирование, создававшееся во
время войны из невоеннообязанных слоёв общества. В такое войско вступали все,
кто желал защитить Отечество.
- Ребята, как вы думаете, почему с призывами организовать ополчение выступил
патриарх Гермоген?
Рязанское первое ополчение не смогло выполнить возложенных на него задач. Между
его лидерами – П. Ляпуновым, И.М. Заруцким и князем Д.Т. Трубецким – не было
согласия, каждый стремился усилить свои позиции за счёт других. Это и явилось
причиной смерти П. Ляпунова, убитого казаками. Рязанское ополчение не смогло
взять Москву и, по-сути, распалось.
К моменту создания второго нижегородского ополчения в 1612 г. положение России
было плачевным – вся государственная система была практически полностью
разрушена. Поляки заняли Смоленск. Польские и казачьи отряды наводняли страну.
Особенностью создания второго нижегородского ополчения, созданного К. Мининым,
было то, что инициатива его создания исходила от самого общества – купцов,
посадских людей. Это было именно всенародное дело.
Творческое задание: самостоятельно прочитав текст параграфа, опишите ход
сражения за Москву. Объясните, почему после тех событий, особо стала почитаться
икона Казанской Богоматери.
После освобождения Москвы, в январе 1613 г.
был собран Земский собор для избрания нового царя.
- Представители каких сословий входили в его состав?
- Попробуйте
объяснить, почему выбор пал именно на молодого Романова?
- Мать
Михаила
Романова Марфа не хотела избрания своего сына на
престол:
слишком опасная должность – быть царём на Руси. Согласны ли вы с её мнением?
- Как вы думаете, почему Марфа всё же была вынуждена согласиться на
избрание Михаила Романова царём в 1613 г.?
- Знаете ли вы, что в Костроме на центральной
площади стоит памятник Ивану Сусанину, который завёл поляков вглубь леса.
Вместо того, чтобы показать им дорогу к Ипатьевскому монастырю, где находился
Михаил Романов с матерью? Как вы считаете, можно ли назвать Ивана Сусанина
патриотом России?
Земский собор, избрав нового царя, не решил всех
насущных проблем. Одной из них, оставалось наведение порядка в стране,
избавление её от казачьей вольницы и бандитов. Другой – проблема, связанная с
претензиями королевича Владислава на русский престол
Творческое задание: самостоятельно прочитав текст параграфа, выпишите даты
договоров России с Польшей и Швецией. Объясните, о чём договорились, в ходе
переговоров Россия со Швецией и Россия с Польшей..
5.
Рефлексия.
Составьте синквейн (на выбор) с именем Кузьма
Минин, Д.М. Пожарский, патриарх Гермоген, Михаил Романов:
- первое слово – существительное, определяющее
суть синквейна;
- второе и третье слово – 2
прилагательных, характеризующих данное понятие;
- четвёртое, пятое и шестое слова – 3
глагола, отражающие действие понятия;
- новая строка – краткое предложение,
отражающее отношение ученика к данной проблеме;
- последнее – одно слово
(существительное), выражающее чувства и ассоциации учащегося, связанные с
данным понятием.
6. Подведение
итогов.
- Какие завершающие события Смуты вы можете назвать?
- Охарактеризуйте первое и второе
ополчения?
- Почему русскому правительству не удалось сразу
решить все спорные вопросы с Польшей?
Учитель подводит итоги работы на уроке,
используя ответы учеников на поставленные вопросы и проблемные задачи в ходе
урока.
Домашнее задание: пересказ
параграфа.
Список
использованной литературы:
1.
Орлов А.С. Хрестоматия по истории России с
древнейших времён до наших дней. – М.: Проспект, 1999.
2.
Платонов С.Ф. История России для детей. –
СПб., М.: «Дельта», «Аквариум», 1995.
3.
Старобинская Г.И. Вопросы и задания по
истории. Россия в Средние века. 6 класс. – М.: Аркти, 2003.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.