Методическая разработка по теме: ««Партизанское движение в годы Великой Отечественной войны» для обучающихся 8-9 классов.

Муниципальное Казенное Общеобразовательное учреждение

«Шайковская средняя общеобразовательная школа №2»,

 Кировского района, Калужской области.

 «Интерактивные образовательные технологии

как механизм формирования социально активной личности».

                                                                           Автор: Рачёва Наталья

                                                                                  Александровна,

                                                                         учитель истории и обществознания

                                                                   МКОУ «Шайковская СОШ№2»

                                                                Кировского района,  Калужской области

Современный период в российской истории – время утверждения новых ценностных ориентиров, когда строится духовное единство общества, определяются жизненные ориентиры молодежи, происходит переоценка ценностей старшего поколения, традиционных для страны моральных норм и нравственных установок.

Ключевая роль в духовно-нравственной консолидации российского общества, в его сплочении перед лицом внешних и внутренних вызовов, в укреплении социальной солидарности отводится образованию.

Школьник наиболее восприимчив к эмоционально-ценностному, духовно-нравственному развитию, и недостатки развития и воспитания в этот период жизни трудно восполнить в последующие годы.

Вот почему одним из приоритетных направлений педагогической деятельности в современной школе является духовно-нравственное развитие личности. Оно понимается как осуществляемое в процессе социализации последовательное расширение и укрепление ценностно-смысловой сферы личности, формирование способности ребёнка оценивать и сознательно выстраивать на основе традиционных моральных норм и нравственных идеалов отношение к себе, другим людям, обществу, государству, Отечеству, миру в целом.

Важнейшими ориентирами современного образования в России является воспитание высокой нравственности подрастающего поколения, его укоренённость в духовных традициях народа, его готовность и способность к духовному развитию и нравственному самосовершенствованию, к реализации творческого потенциала в духовной и предметно-продуктивной деятельности.

Реализация целей духовно-нравственного развития и воспитания школьников осуществляется педагогами в рамках сочетания традиционных и инновационных образовательных форм, методов и технологий. Организуя получение школьниками социального и духовного знания, педагоги обеспечивают формирование позитивного ценностного отношения к духовному достоянию народа, добиваются получения школьниками опыта самостоятельного социального действия на основе приобретенных ценностных установок [1].

Социальное действие молодежи, основанное на приобретенных нравственных установках, приобретает характер социального служения – добровольной, социально значимой деятельности, направленной на позитивные общественные изменения в социальной и духовной сферах, путем организации просветительской, благотворительной, добровольческой, правозащитной, миротворческой и гуманитарной поддержки членов общества.

Актуальность темы обусловлена стратегическими установками современного образования. Одним из основополагающих требований общества к современному образованию является формирование социально активного, ответственного гражданина, способного к творческой и инновационной деятельности и готового к сотрудничеству, уважающего мнение других людей, умеющего вести конструктивный диалог, достигать взаимопонимания и успешно взаимодействовать.  

Цель педагогической  деятельности автора:

формирование социально активной творческой личности, осознающей  российскую гражданскую идентичность и готовой к личностному самоопределению.

Для реализации поставленной цели  решались задачи:

выработать у учащихся гражданские позиции, гуманистические ценностно-смысловые установки; 

обеспечить условия развития у учащихся социальной активности, социальной ответственности и универсальной креативности;

повысить сформированность у учащихся навыков конструктивного общения и эффективного взаимодействия;

обеспечить получение учащимися опыта учебно-исследовательской, проектной и социальной деятельности.

Основная идея и сущность заключается в применении в процессе преподавания и внеурочной деятельности по предмету интерактивных (дискуссионных, игровых, тренинговых) и проектных технологий с целью получения учащимися необходимого социального знания и опыта ценностно-ориентировочной и социальной деятельности.

Новизна опыта заключается в комплексном использовании  урочных и внеурочных форм деятельности, интерактивных технологий и различных форм образовательных программ и детских объединений для достижения запланированного образовательного результата.

Эффективность применения интерактивных технологий в педагогической деятельности обусловлена созданием необходимых концептуально-нормативных, научно-методических, информационных, организационных и материально-технических условий, системой планирования и программирования деятельности и зафиксирована с помощью мониторинга в соответствии с выбранными критериями.

Применение интерактивных технологий осуществлено как на уроках различных типов и форм, так и в процессе реализации программы дополнительного образования детей через создание проектного, дискуссионного и волонтерского объединений учащихся. В углублении и расширении деятельности по применению интерактивных технологий путем построения сетевого и межведомственного взаимодействия заключается перспективность данного опыта.

Создаются  условия для разрешения таких противоречий, как:

противоречие между необходимостью применения полученного в сфере общественных наук знания и недостаточной разработанностью программ, обеспечивающих эффективное проблемно-ценностное общение и социальное действие;

противоречие между актуальностью активной социальной позиции и коммуникативной культуры учащихся и приверженностью педагогов к традиционным формам субъект - объектного общения;

противоречие между необходимостью получения опыта конструктивного общения и социального действия и преобладанием знаниевой парадигмы в сознании части педагогов и родителей и др.

В процессе педагогической деятельности решались  проблемы совершенствования собственных профессиональных компетенций, необходимого методического обеспечения, моделирования и систематизации деятельности.

В основе стратегии решения указанных проблем были заложены системно - деятельностный и субъектно - ориентированный подходы.

Были обеспечены:

исследование и методическая проработка современных средств формирования гражданской идентичности школьников и их способности к личностному самоопределению;

совершенствование навыков проведения развивающих тренингов, организации дискуссионного общения, игрового взаимодействия учащихся;

отбор и адаптация к задачам  и содержанию образовательной деятельности дискуссионных технологий, различных видов игр и тренингов;

отбор и модификация образовательных программ;

создание проектного коллектива, дискуссионного клуба и волонтерского отряда учащихся;

организация проблемно-ценностного дискуссионного общения и получения социального опыта учащихся в процессе самостоятельного общественного действия через проведение дискуссий, дебатов, игр, разработку и реализацию проектов, организацию деятельности волонтерского отряда;

разработка диагностического инструментария, критериев и показателей эффективности педагогической деятельности по достижению запланированного результата. 

Примеры использования интерактивных технологий на уроках и во внеурочной деятельности

Технологии				Предмет, форма деятельности (учебная, внеурочная)	Темы	Класс	Вид объединения учащихся
Дискуссионные	Игровые	Тренинги	Проектирование
1.Проблемно-ценностная дискуссия				История, уроки	Тема урока: «Социальная сфера общества в начале 21в.» «Молодежь: проблема или ресурс?»	9	Позиционное общение
	Моделирующая игра			Внеурочная деятельность	«Прием у мэра: есть идея»	9-11	Классные коллективы
2.Дебаты				История, уроки	«Значение принятия христианства на Руси»	9-11	Команды, классы
			Творческий социальный проект	Внеурочная деятельность	«Русское православное христианство: источник духовности»	7-11	Проектные коллективы
3.Дебаты				Обществознание, уроки	«Принципы и нормы морали» «Мораль у каждого своя?»	10	Команды, классы
Проблемно-ценностная дискуссия				Внеурочная деятельность	«Волонтёрство: мысли, позиции, действия»	10	Дискуссионный клуб
4. Дебаты				История, уроки	«Внутренняя политика Екатерины II – просвещённый абсолютизм?»	8	Команды
		Интеллектуальн. тренинг		Внеурочная деятельность	«Эпоха Екатерины II»	8	Индивидуально-фронтально
5.			Социальный проект	Обществознание, урок	Тема урока: «Семья» «История страны – история рода»	7	Проектные группы
Проблемно-ценностная дискуссия				Внеурочная деятельность	«В ответе за память»	7	Позиционное общение

В процессе педагогической деятельности опиралась на опыт применения интерактивных технологий, существующий в г. Владимире и г. Тамбове, а также на опыт коллег Новгородской области.  Творческая переработка существующего передового опыта позволила разработать собственную модель педагогической деятельности «Личность – Знание – Общение – Ценности – Социальное действие – Гражданин», которая позволяет соединить системность и субъект - субъектное взаимодействие в процессе организации различных видов деятельности учащихся.

Модель педагогической деятельности  «Личность – Знание –    Общение – Ценности – Социальное действие – Гражданин»

 

Реализация данной модели должна осуществляться через следующую деятельность:

разработку плана применения интерактивных технологий в процессе обучения;

разработку программы дополнительного образования «Дебаты на уроках и во внеурочное время»;

создание дискуссионного клуба «Точка зрения»; проведение дискуссий «Современный патриотизм», «Волонтерство: мысли, позиции, действия», «СМИ и общественное сознание» и др.;

создание волонтерского отряда гражданско-патриотической направленности «Добрая воля»; проведение волонтерских акций «Ветеран живет рядом», «Солдатские матери», «Звезды славы» и др.,

организацию разработки и реализации ряда проектов, в том числе социальных проектов «История семьи в истории страны», «Древо жизни», «Христианские храмы в культуре края» и др.;

организацию моделирующих, деловых, продуктивных игр в соответствии с тематикой изучаемого учебного материала;

организацию проведения коммуникативных, интеллектуальных и творческих тренингов.

Аналитическая часть

Анализ условий достижения результата

Достижение запланированных образовательных результатов обусловлено рядом оптимальных условий педагогической деятельности.

Необходимым условием достижения результатов явилась собственная гуманистическая позиция, демократический стиль и системно-деятельностный подход в педагогической деятельности.

 Кадровые условия включили в себя сотрудничество с коллегами – заместителями директора, педагогом-психологом, социальным педагогом, вожатой школы, классными руководителями. Эффективными были такие формы сотрудничества, как совместное целеполагание, совместная разработка программ и проектов, научно-методическая поддержка, участие в инновационной деятельности школы.

Одно из важнейших кадровых условий – повышение своей профессиональной компетентности.

Большое значение для достижения результатов имеет обеспечение психолого-педагогических условий своей деятельности. Работа в тесном контакте с психологом организации, позволила опираться на результаты мониторинга способностей  учащихся; провести диагностику социальной активности, коммуникативных качеств  школьников; выявить одаренность в предметной области, лидерскую и коммуникативную одаренность. Сотрудничество с педагогом-психологом обеспечит психологическую поддержку учащихся в ходе подготовки и прохождения итоговой аттестации, участников конкурсов, дебатов и олимпиад; создание оптимального морально-психологического климата в процессе дискуссий и проектной деятельности; проведение тренингов бесконфликтного общения, креативности, самостоятельности и ответственности; экспертизу разработанной программы дополнительного образования, проектов дискуссий и мероприятий.

Достижение образовательных результатов обеспечивается внедрением в практику новых методов, современных образовательных технологий.

Важным фактором эффективности педагогической деятельности является улучшение материально-технических условий. Использование усовершенствованного оформления и оборудования  кабинета истории, зоны общения и отдыха школы, актового  зала, информационно-библиотечного центра, игрового инвентаря.

Заключение

Организация интерактивного общения в сочетании с социальной практикой эффективна не только для обучения общественным наукам, но и для других предметных областей, дополнительного образования.

Условием диссеминации может быть как создание инициативной творческой группы педагогов, так и разработка, и реализация методического модуля в системе повышения квалификации, а также публикации по данной проблеме.

Литература

1.	Болдина М.В. Методические рекомендации по организации дискуссионного общения подростков. Тамбов, 2013. – 21с.
2.	Воспитание гражданской идентичности сельских школьников. Под ред. Л.В. Байбородовой, А.В. Репиной,  Ярославль, 2013. – 268с.
3.	Гуткина Л. Д. Планирование и организация воспитывающей деятельности в школе в рамках ФГОС общего образования. М, 2014
4.	Учебно-методические материалы для педагогов различных ступеней системы общего образования по формированию гражданской идентичности личности учащихся в рамках социального партнерства семьи и школы. М., 2012. – 247с.
5.	Краля Н.А Метод учебных проектов как средство активизации учебной деятельности учащихся. М.,2012
6.	Материалы портала «Подросток и общество», http://podrostok.68edu.ru
7.	Плаксина И.В. Интерактивные технологии в обучении и воспитании. Владимир, 2014. – 162с.
8.	Технология деятельности классного руководителя в воспитательной системе школы. М., 2008. – 119с.
9.	Швецова И.В. Интерактивные педагогические технологии в системе дополнительного образования. //Труды Санкт-Петербургского государственного университета культуры и искусств, 331с.