Методическая
разработка по теме:
«Пути
повышения качества образования в начальной школе»
Учитель
начальных классов Гребкова Л.В.
«Образование
– величайшее из земных благ,
если
оно наивысшего качества.
В
противном случае оно совершенно бесполезно»
Киплинг
Пути повышения
эффективности обучения ищут во всех странах мира. В России проблемы
результативности обучения активно разрабатываются на основе использования
последних достижений психологии, информатики и теории управления познавательной
деятельностью.
Под
качеством образования понимается совокупность существенных свойств и
характеристик результатов образования, способных удовлетворить потребности
школьников, общества и заказчиков образования.
Из чего оно
складывается?
·
Из высокого уровня профессионализма
педагогов
·
Из создания комфортности в обучении
школьников
·
Прочности знаний учащихся
·
Соблюдение санитарно-гигиенических норм
·
Из материально-технического обеспечения
школы.
Основная цель
обучения в начальной школе - научить каждого ребенка за короткий промежуток
времени осваивать, преобразовывать и использовать в практической деятельности
огромные объёмы информации.
Признавая урок в
качестве основной формы обучения, мы постоянно ищем пути его дальнейшего
совершенствования.
Составляющие качества
образования:
Ø качество
обученности школьников по образовательным областям;
Ø качество
сформированности общеучебных умений школьников (умение работать с учебником,
текстом, составить план, умение анализировать, делать вывод и т. п.);
Ø качество
воспитанности школьников (отслеживается по специальным методикам);
Ø качество
развития личности школьников (эмоциональность, воля, познавательный интерес,
мотивация и т. д.);
Ø качество
социальной адаптации (способность найти свою «нишу» в обществе).
Конфуций сказал:
«Три пути ведут к знанию: путь размышлений – это самый благородный; путь
поражения – это путь самый легкий; и путь опыта – это путь самый трудный» Нам надо идти по всем трем дорогам сразу.
Это жесткое требование нашей профессии.
Специфичность
нашей педагогической деятельности заключается в том, что она является
неотъемлемой частью процесса обучения, который состоит из преподавания и
учения.
Понимая, из каких
составляющих складывается учебная деятельность, для повышения качества
образования, учитель должен управлять:
• целеполаганием
учащихся;
• мотивацией их
деятельности;
• формированием
умений учащихся;
• созданием
обратных связей «учитель – ученик»;
• созданием
проблемных ситуаций;
• комфортным
самочувствием всех участников образовательного процесса.
Для
профессионально работающего учителя, очевидно, что все это должно находиться в
поле его зрения, под его управленческим воздействием.
Методическая
работа в начальной школе:
Ø следование
традициям и внедрение новации;
Ø повышение
компетентности учителя;
Ø освоение
и внедрение в работу новейших информационных технологий;
Ø определение
причин типичных затруднений школьников и их коррекция;
Ø выявление
уровня сформированности системы качества знаний учащихся;
Ø накопление
и фиксирование индивидуальных достижений школьников путём оформления портфолио;
Ø организация
проектной деятельности, позволяющей развивать творческие способности учащихся.
Целевые
направления:
Ø совершенствование
организации учебного процесса и повышение результатов обучения;
Ø создание
условий для повышения мотивации к обучению, саморазвитию, самостоятельности в
принятии решений;
Ø обеспечение
учебно-воспитательного процесса на современном уровне;
Ø создание
условий для удовлетворения образовательных потребностей ребенка;
Ø совершенствование
системы воспитательной работы как средства повышения качества образования;
Ø обеспечение
физического развития учащихся, использование здоровьесберегающих технологий;
Ø совершенствование
материально-технической базы школы.
Задачи:
Ø обобщение
и внедрение в практику достижений передового педагогического опыта;
Ø формирование
установок на освоение современных педагогических технологий, подходов,
обеспечивающих подготовку качественно нового младшего школьника;
Ø создание
единой системы урочной и внеурочной деятельности учителей и учеников,
направленной на разностороннее развитие образовательного процесса;
Ø организация
взаимодействия учителей начальных классов, психолога, логопеда и родителей с
целью изучения и развития индивидуальных способностей обучающихся.
Задача учителя –
создать благоприятные условия в классе для коллективной работы и умело
управлять этим процессом.
Технологии и
методики, применяемые в начальной школе:
Ø технология
личностно-ориентированного образования;
Ø технология
уровневой дифференциации;
Ø технология
игрового обучения;
Ø технология
системно-деятельностного подхода (проблемное обучение);
Ø проектная
деятельность;
Ø здоровьесберегающие
технологии;
Ø информационно-коммуникационные
технологии.
1) Важным средством
повышения эффективности урока является многообразие видов деятельности на
уроке. К. Д. Ушинский отмечал, что ребенок требует деятельности беспрестанно и
утомляется не деятельностью, а ее однообразием, односторонностью. Младшие
школьники усваивают знания лучше, если на уроке чередуются разнообразные и
непродолжительные виды работы. Однако следует учитывать, что разнообразие видов
деятельности учащихся само по себе не обеспечивает их активности, если оно не
обусловлено целью урока, не является ее выражением.
2) В учебных
занятиях с младшими школьниками необходимы элементы игры. Игра, являясь
основным видом деятельности дошкольника, продолжает занимать важное место в
жизни младших школьников, она рассматривается в качестве важного компонента
основной деятельности младших школьников — учения. Игровые элементы
активизируют учебную деятельность учащихся, способствуют развитию
самостоятельности и инициативы, товарищества и взаимопомощи в труде. Игра —
важное средство повышения у учащихся интереса к учению.
В начальном
обучении широко распространены дидактические, или обучающие игры. Они имеют
познавательное содержание и направлены на умственное развитие учащихся.
Также игра – одно
из важнейших средств умственного и нравственного воспитания детей; это средство,
снимающее неприятные или запретные для личности школьника переживания.
Игры
подразделяются на творческие и игры с правилами. Творческие игры, в свою
очередь включают: театральные, сюжетно-ролевые и строительные игры. Игры с
правилами – это дидактические, подвижные, музыкальные игры и игры–забавы.
Какое же значение
имеет игра? В процессе игры у детей вырабатывается привычка сосредотачиваться,
мыслить самостоятельно, развивается внимание, стремление к знаниям. Увлёкшись,
дети не замечают, что учатся: познают, запоминают новое, ориентируются в необычных
ситуациях, пополняют запас представлений, понятий, развивают фантазию. Даже
самые пассивные из детей включаются в игру с огромным желанием, прилагают все
усилия, чтобы не подвести товарищей по игре.
Из всего
существующего многообразия различных видов игр именно дидактические игры самым
тесным образом связаны с учебно-воспитательным процессом.
3)
Уже в начальной школе большинство обучающихся занимают в учебном процессе
пассивную роль и начинают терять интерес к учебе. Поэтому важно развивать
способности и поддерживать стремление ученика, не учить его, а помогать ему
учиться и развиваться. Способность к саморазвитию должна стать результатом
познавательной деятельности. Наиболее конструктивным решением проблемы является
создание таких условий в обучении, в которых обучаемый может занять активную
личностную позицию и в полной мере выразить себя, свою индивидуальность.
Заслуживает внимания коллективная форма познавательной деятельности.
Что
же собой она представляет? Это такая форма, при которой коллектив обучает
каждого своего члена, и в то же время каждый член коллектива принимает активное
участие в обучении всех других его членов. – работа в парах, группах.
4)
Учебный проект «Использование современного оборудования и технологий в
построении образовательной среды на основе деятельностного метода».
5)
Проект «Развитие памяти» на уроках русского языка.
6)
Предметные декады в начальной школе.
7)
Использование ИКТ позволяет погрузиться в другой мир, увидеть его своими
глазами. По данным исследований, в памяти человека остается 1/4 часть
услышанного материала, 1/3 часть увиденного, 1/2 часть увиденного и
услышанного, 3/4 части материала, если ученик привлечен в активные действия в
процессе обучения. Компьютер позволяет создать условия для повышения процесса
обучения: совершенствование содержания, методов и организационных форм. При
активном использовании ИКТ уже в начальной школе успешнее достигаются общие
цели образования, легче формируются компетенции в области коммуникации: умение
собирать факты, их сопоставлять, организовывать, выражать свои мысли на бумаге
и устно, логически рассуждать, слушать и понимать устную и письменную речь,
открывать что-то новое, делать выбор и принимать решения.
Использование
ИКТ на различных уроках позволяет перейти от объяснительно-иллюстрированного
способа обучения к деятельностному, при котором ребёнок становится активным
субъектом учебной деятельности. Это способствует осознанному усвоению знаний
учащимися.
Таким
образом, для повышения качества образования необходимо:
Ø использовать
на уроках и во внеурочное время современные инновационные методики,
новые формы организации и проведения учебных занятий;
Ø продолжать
методическое совершенствование учителей для повышения их профессионализма;
Ø активнее
и шире использовать на уроках современные педагогические технологии,
возможности информационно-коммуникационных технологий, сети Интернет.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.