Подробный
конспект урока/занятия/ мероприятия
|
Этап мероприятия
|
Время, продолжительность
этапа
|
Название метода
|
Происхождение метода (выберите и укажите необходимое)
- Авторский
- Заимствованный, но измененный или адаптированный
- заимствованный
|
Подробное описание АМО по установленной схеме:
- Цели и задачи метода
- Необходимые материалы (канцелярские товары и др.), которые
понадобятся для успешного проведения метода
- Предварительная подготовка (если требуется)
- Технология проведения
- Примечание (что важно знать или учитывать педагогу при использовании
данного метода)
- Варианты проведения метода
|
Инструкции модератора обучающимся для реализации или в
ходе проведения АМО
|
Ключевые
компетентности, которые формируются при использовании данного АМО (выберите и расшифруйте необходимое)
- Информационная
- Познавательная
- Коммуникативная
- Социальная
|
Фаза 1 «Начало образовательного мероприятия»
|
Приветствие/знакомство/
инициация
|
5 мин.
|
«Найди пару».
|
Заимствованный
|
Цели и задачи
использования метода:
Формирование
групп, выработка чувства команды
Необходимые
материалы: сдвоенные парты, карточки с незаконченными
пословицами и поговорками (Приложение 1.1), слайд презентации с ответами и
цитатами
Цитаты: Без многого может обходиться человек, но только не без человека. Людвиг Берне.
В
общении надо чувствовать грань: перейти ее - значит унизить себя, не дойти до
нее - себя обеднить. Илья
Шевелев
Единственная известная мне роскошь
- это роскошь человеческого общения. Антуан де Сент-Экзюпери
Предварительная
подготовка:
Заранее
приготовить карточки с пословицами и поговорками, разрезанными на 2 части.
Подробная
технология проведения:
При входе в класс
родители берут карточку с половинкой пословицы или поговорки. Находят начало
или конец суждения, создавая пару, занимают соответствующее место. Когда все
находят свои места, они приветствуют сначала коллег по парте, а затем группы
приветствуют друг друга.
Примечание
(что важно знать или учитывать педагогу при использовании данного метода):
Необходимо
выбрать те пословицы или поговорки, которые родители наверняка знают.
|
Модератор.
Уважаемые
родители, предлагаю вам ознакомиться с содержанием карточки, создать
законченное суждение и вдвоём занять место за партой.
|
Коммуникативные:
развитие
позитивных навыков общения, владение способами взаимодействия с окружающими
людьми.
Социальная:
владение
«техникой» общения (правилами вежливости и нормами поведения).
|
Целеполагание или погружение в тему
|
10-15
мин.
|
Разброс мнений
|
Заимствованный
|
Цели и задачи
использования метода:
Повышение
мотивации родителей для изучения темы собрания Необходимые материалы: Карточки
с первыми словами предложения.
Предварительная
подготовка:
Провести
анкетирование детей, для того, чтобы при обсуждении темы собрания опираться
на факты. (Приложение 1.2.)
Анкетирование учащихся:
1. Мне бывает стыдно, когда я…
2. Мне бывает страшно, когда я…
3. Я волнуюсь, когда …
4. Я неуверен, когда…
5. Я стесняюсь, когда…
Подготовить анализ анкетирования в виде
обобщенной таблицы (На слайде)
Подготовить карточки с первыми словами
предложения. (Приложение 1.3)Можно использовать
следующие карточки:
-Думаю, что моему ребёнку стыдно, когда…
-Думаю, что моему ребёнку бывает страшно,
когда…
-Ребёнок волнуется, когда…
-Ребёнок неуверен в себе, когда…
-Ребёнок стесняется тогда, когда …
Подробная
технология проведения:
Родители получают
карточки с первыми словами предложения, которые должны продолжить. На
основании представленной информации родители высказывают свое мнение по теме
собрания; предлагают свои вопросы, которые у них возникли. Примечание (что
важно знать или учитывать педагогу при использовании данного метода):
Выслушать
мнения всех желающих высказаться родителей.
|
Модератор:
Уважаемые
родители, предлагаю Вашему вниманию карточки, на которых написано начало
предложений. Внимательно прочитайте их и, через некоторое время, продолжите
начатое высказывание.
Модератор
(после 5 мин. работы в группах):
Уважаемые
родители, а теперь я хотела бы познакомить Вас с результатами анкетирования,
которое я провела в классе.
(Знакомство с
результатами анкетирования детей подготовлено в виде обобщенной таблицы на
слайде)
После того, как
прозвучали ответы, модератор выясняет у присутствующих, на какую тему они
сегодня будут говорить, скорректировав при этом (при необходимости) цели
собрания с учетом интересов родителей.
|
Информационные: умение работать с различными видами информации.
Познавательные: организация анализа и самооценки своих потребностей,
умение ставить задачу
и пояснять ее.
Коммуникативные: владеть способами совместной деятельности в группе, выслушивать и
принимать взгляды других людей.
Социальные:
осознание собственных
потребностей и целей.
|
Формирование ожиданий/образовательных эффектов
|
10
мин
|
Ладошка
|
Авторский
|
Цели и задачи
использования метода:
Концентрация на
собственных ожиданиях, ознакомление с ними других членов группы.
Необходимые
материалы: Вырезанная из бумаги детская ладошка,
ручка или фломастер
Предварительная
подготовка:
Перед началом
родительского собрания, разложить все необходимые материалы на каждую парту: «ладошка»,
на одной стороне зона ожидания на другой опасения, ручка.
Подробная
технология проведения:
Модератор
предлагает родителям написать на одной стороне ладошки свои ожидания от
предстоящей работы, а на другой (зона контроля) – свои опасения. Все
участники прикрепляют свои ожидания на планшет своей группы. После этого
классный руководитель обобщает полученный результат.
Примечание
(что важно знать или учитывать педагогу при использовании данного метода):
При произнесении
своих ожиданий и опасений – родители осознают, что коллектив уважает и
принимает их мнение. Участники станут более уверенными в себе, почувствуют
свою значимость на собрании, получат возможность открыто выражать свое
мнение.
|
Модератор:
Я прошу вас
написать на одну сторону ладошки свои ожидания по теме предстоящей
работы, а в другой (зона контроля) – свои опасения.
Модератор (после
3-4 мин. работы родителей):
Кто желает озвучить свои ожидания и опасения?
Модератор:
Закройте область
контроля (Ваши опасения). а Ваши ожидания останутся – сверху.
По мере того, как
будут оправдываться Ваши ожидания – Вы будете раскрашивать их на планшете
своей группы. По мере того_ как будут развеиваться Ваши опасения – Вы будете
их зачёркивать.
В конце собрания
мы с вами увидим, насколько оправдались Ваши ожидания и развеялись Ваши
опасения.
|
Познавательные:
умение проводить связь между несколькими словами,
явлениями.
Коммуникативные: умение слушать и слышать других.
Социальные: осознание своей значимости в обществе.
|
|
Актуализация
знаний
|
15
мин.
|
Театр для двоих
|
Авторский.
|
Цели и задачи
использования метода:
Поддержание
внимания к информации в процессе работы над ней; управление процессом
понимания; стимулирование интеллектуальной деятельности; активизация
деятельности родителей для дальнейшего изучения темы; формирование навыков
самостоятельной работы над информацией, развитие умения сжато формулировать
информацию в письменной форме.
Необходимые
материалы: Шкатулка, карточки с заданиями- рисунками
(Приложение 2.1), таблица «Согласен/ не согласен» на доске, ручки,
листы бумаги.
Предварительная
подготовка:
Подготовить
карточки с заданиями и красочно оформленную таблицу «Согласен/ не согласен»,
а также «шкатулку» .
Подробная
технология проведения:
Капитаны команд
выбирают по очереди вытаскивая карточку с рисунком (рисуночный тест
Розенцвейга) из шкатулки. Далее командам даётся несколько минут на
подготовку инсценировки ситуации, изложенной в задании.
Когда одна из
команд разыгрывает предложенную ситуацию, остальные работают экспертами.
Анализируя
разыгранные ситуации, родители записывают в течение 2-3 минут с чем согласны
в поведении родителей и с чем не согласны, прикрепляя листики в таблицу.
Далее мнения обсуждаются
В первой графе
записываются мнения-согласия, во второй – несогласия, а в третьей – вопросы,
на которые, родители хотели бы получить ответы.
Примечание
(что важно знать или учитывать педагогу при использовании данного метода):
Желательно провести
заранее анкетирование детей по рисуночному тесту Розенцвейга, чтобы родители
могли увидеть реальные ситуации. Это поможет привести родителей к правильным
выводам в конце собрания.
|
Модератор:
- Попрошу
представителей из каждой группы подойти к «Шкатулке» и достать по одной
карточки.
- Вам дается 2-3
минуты на подготовку.
-Пока мы смотрим
инсценировку первой группы, остальных попрошу записать свое мнение в три
группы и прикрепить на таблицу «Согласен/ не согласен»: в первой графе
записываются мнения-согласия, во второй – несогласия, а в третьей – вопросы,
на которые, родители хотели бы получить ответы и прикрепить к доске магнитами.
Так
повторяется в процессе выступления каждой группы.
Мнение
-согласие
|
Мнение –
несогласие
|
Вопросы
|
|
|
|
|
Информационные: умение работать с различными видами информации.
Познавательные: умение анализировать полученную информацию.
Коммуникативные: развитие позитивных навыков общения и умения выступать на публике.
Социальные: осознание собственных потребностей и целей.
|
Фаза 2 «Работа над темой»
|
Интерактивна
я лекция
|
20
мин.
|
Ромашка
|
Заимствованный
|
Цели и задачи
использования метода:
Поэтапное
сообщение новой информации.
Необходимые
материалы: Компьютер, мультимедийный проектор,
экран, 7 лепестков, из которых в ходе ИНПУТа будет складываться «Ромашка».
Предварительная
подготовка:
Подготовить
краткий конспект инпута.
Подготовить
презентацию ИНПУТА (Приложение 2.2).
Подготовить 7
лепестков (Приложение 2.3)
Приготовить 7 тем
для сообщений родителям
Подробная
технология проведения:
На стене
прикреплена серединка цветка с написанной темой собрания. Выступление
модератора, сопровождающееся мультимедийной презентацией, в котором
предусмотрены паузы для того, чтобы родители могли ответить на вопросы,
появившиеся в ходе 1 этапа фазы 2. На доске появляются постепенно лепестки
цветка, которые содержат ответы на вопросы по теме собрания. При собирании «ромашки»
модератор постепенно подводит родителей к осмысливанию взаимосвязи всех
лепестков не на уровне отдельно взятых моментов, а в целом. При этом родители
высказывают предположения по поводу общих закономерностей, а модератор
корректирует их идеи так, чтобы родители приходили к правильным логическим
выводам.
Примечание
(что важно знать или учитывать педагогу при использовании данного метода):
Чтобы обсуждение
было объективным, нужно выслушать мнение всех желающих.
|
Общение и общество — родственные слова. Именно
объединение людей, их совместная работа, добывание пищи, защита от нападений,
стихийных бедствий и породили необходимость общения. Слово общение (как и общество) восходит к слову общий. Это не случайно. При общении
должна быть общая необходимость и заинтересованность в передаче и получении
информации, общая тема разговора, но самое главное — общий язык с его
системой звуков и знаков, с особым «голосом», позволяющим передать самые тончайшие
оттенки мыслей и чувств человека.
Способность общаться… Что это – врождённый,
запрограммированный на генетическом уровне дар или этому можно и нужно
учиться? Психологи считают, что коммуникативные способности у каждого разные
и вот из чего они состоят: (Слайд 10)
1. Желание вступать
в контакт с окружающими
(«Я хочу!»).
2. Умение организовать общение
(«Я умею!»).
3. Знание норм и правил, которым необходимо следовать при общении с
окружающими
(«Я знаю!»). Способности к общению формируются уже в
дошкольном возрасте, дети 5-6 лет сами могут договориться об условиях игры со
своими сверстниками. Всему этому дети учатся в семье, в школе, в
общении со взрослыми. Чем раньше мы обратим внимание на эту сторону жизни
ребенка, тем меньше проблем у него будет в дальнейшей жизни. Необходимо
помочь ребенку наладить отношения с окружающими, чтобы этот факт не стал
тормозом на пути развития личности.
Какие
проблемы могут возникнуть у младшего школьника и подростка в сфере общения?
Перечислим
некоторое наиболее характерные, с которыми часто обращаются к учителям или
психологам:
1.
Застенчивость
В психологии
«застенчивость» рассматривается как комплекс ощущений неловкости,
растерянности, стыда, препятствующий нормальному
|
Информационные: умение ориентироваться в информационных потоках, уметь осознанно
воспринимать информацию.
Познавательные: связывать воедино и использовать отдельные части полученных знаний.
Коммуникативные: владеть способами совместной деятельности в группе.
Социальные: способность к сотрудничеству, способность критически рассматривать
отдельные аспекты новой информации.
|
|
|
|
|
|
общению, наиболее часто
проявляется в ситуации знакомства с новыми людьми.
(сообщение родителей)
2.
Агрессивность
(сообщение
родителей)
3.
Неадекватная самооценка
(сообщение
родителя)
4.
Речевые нарушения у детей
(сообщение
родителей)
5.
Эгоизм, конфликтность
(сообщение
родителей)
6.
Замкнутость
(сообщение
родителей)
7.
Неуравновешенность
(сообщение
родителей)
После
раскрытия содержания каждого момента модератор останавливается и предлагает
родителям обсудить данный момент и подводить их к единому решению.
Модератор
продолжает лекцию по теме знания и нормы правил
общения
Эстетическое
воспитание – это тема отдельного разговора. Если вы хотите, что у вашего
ребёнка были друзья, что сверстники любили его, чтобы ваш ребёнок не был
изгоем, научите его правильно вести себя в обществе. С хорошими манерами не
рождаются. «Посейте поступок – наживёте привычку, посейте привычку – пожнёте
характер, посейте характер – и вы пожнёте судьбу» - заметил английский
писатель У. Теккерей.
Манеры человека определяются нормами, принятыми в обществе. С влияние
среды на манеры и поведение школьника мы сталкиваемся ежедневно. Сравните,
например, поведение ученика в общественном транспорте, когда он едет вместе с
родителями и когда – со сверстниками. В последнем случае даже скромный и
застенчивый ребёнок чаще всего ведёт себя шумно и вызывающе. Очень велико
влияние средств массовой информации: достаточно р. увидеть, как герой кладёт
ноги на стол, сморкается, ругается, и он чуть позже или раньше обязательно
попробует проделать то же самое.
|
|
|
|
|
|
|
Некоторые
родители, пытаясь уменьшить влияния среды, резко ограничивают круг общения
своих детей. Это неправильная позиция. От всего уберечь ребёнка мы не в
состоянии. Необходимо не создавать стерильные условия вокруг него, а учить
его противостоять отрицательным влияниям окружающей среды.
Следует
подчеркнуть, что воспитание хороших манер – процесс длительный и трудоёмкий.
Главный смысл его заключается в том, чтобы ребёнок не только знал, как надо
вести себя в обществе, но и умел это делать. В противном случае его
вежливость может оказаться издевательской, доброжелательность – унизительной,
внимание – оскорбительным. Иными словами, взрослым следует не столько
заниматься изучением правил поведения за столом и в общественных местах,
сколько уделять каждодневное внимание усвоению этих норм. А хорошие манеры
исключительно высоко ценятся в современном обществе, а значит, окажут влияние
на успешность вашего ребёнка в будущей взрослой жизни.
|
|
Проработка содержания темы обучающимися
|
20
мин.
|
Эксперты педагогической ситуации
|
Заимствованный
|
Цели и задачи
использования метода:
Осознание того,
какие выводы хотели бы сделать участники из группового опыта.
Необходимые
материалы: Приложение «Презентация»
Тест-игра с
родителями «Как Вы общаетесь с детьми?».
Провести с родителями тест-игру и предложить
выбрать те фразы, которые наиболее часто употребляются в общении с детьми.
1. «Сколько раз тебе повторять!»
2.
«Посоветуй мне, пожалуйста…»
3.
Не знаю, что бы я без тебя делала!..»
4.
«И в кого ты такой уродился?»
5.
«Какие у тебя замечательные друзья!»
6.
«Ну, на кого ты похожа!..»
7.
«Вот я в твое время…»
8.
«Ты моя опора и помощница(к)»
9.
«Ну, что за друзья у тебя!»
10. «О чем ты только думаешь?!»
11. «Какая ты у меня умница!»
12. «А как ты считаешь, сынок (доченька)?»
13. «У всех дети как дети. А ты?!»
14. «Какой
ты у меня сообразительный (ая)!»
После сделанного выбора предлагается оценить
выбранные фразы:
1.
2 б. 8. 1б.
2.
1б. 9. 2б.
3.
1б. 10. 2б.
4.
1б. 11. 1б.
5.
1б. 12. 1б.
6.
2б. 13. 2б.
7.
2б. 14. 1б.
Подробная
технология проведения:
Каждый родитель участвует в тесте-игре и выбирает
те фразы, которые наиболее часто употребляются в общении с детьми.
После самооценки
своих результатов допускается обсуждение, в ходе которого модератор
корректирует их выводы.
Примечание
(что важно знать или учитывать педагогу при использовании данного метода):
Постараться
услышать высказывания родителей и прийти, по возможности, к единому мнению.
|
Модератор:
Сейчас вы выберете те фразы ситуациями,
которые наиболее часто употребляются в общении с детьми.
Так как мы с Вами хорошо сегодня поработали
и пробелы в своих знаниях по теме собрания Вы закрыли, то Вам не составит
труда найти правильный
выход из предложенной ситуации.
Каждый родитель подсчитывает сумму баллов
оценки избранных фраз. Подводятся итоги теста-игры.
7-8 баллов. Вы живете с ребенком душа в
душу. Он искренне любит и уважает Вас. Ваши отношения способствуют
становлению его личности.
9-10 баллов. Вы непоследовательны в общении
с ребенком. Он уважает Вас, хотя и не всегда с Вами откровенен. Его развитие
подвержено влиянию случайных обстоятельств.
11-12 баллов. Вам необходимо быть к ребенку
повнимательнее. Вы пользуетесь у него авторитетом, но, согласитесь, авторитет не
заменит любви. Развитие вашего ребенка зависит от случая в большей степени,
чем от Вас.
13-14 баллов. Вы и сами чувствуете, что
идете по неверному пути. Между Вами и ребенком существует недоверие. Пока не
поздно, постарайтесь уделять ему больше внимания, прислушайтесь к его словам.
|
Информационные: умение систематизировать и организовывать информацию,
ориентироваться в информационных потоках.
Познавательные: умение применять на практике полученные знания.
Коммуникативные: владение способами совместной деятельности в группе.
Социальные:
способность к
сотрудничеству.
|
Фаза 3 «Завершение образовательного
мероприятия»
|
Разминка
|
5-10 мин.
|
Вызов номеров
|
Авторский.
|
Цели и задачи
использования метода:
Проверка
внимания, сосредоточенности, быстроты реакции, чувства товарищества.
Предварительная
подготовка:
Не требуется.
Подробная
технология проведения:
Модератор
предлагает родителям встать и построиться друг за другом по группам, руки на
плечах стоящего впереди. Каждому участнику группы присваиваются номера.
Модератор называет определенный номер. Участники, услышав свой номер, должны
сказать «Я» и быстро перебежать и стать впереди своей команды. Сделавший это
первым, получает 4 очка, вторым -3, третьим – 2, четвертым – 1.
Победившая
команда определяется в конце игры по количеству набранных очков.
Примечание
(что важно знать или учитывать педагогу при использовании данного метода):
- В группе могут
оказаться пожилые люди или неспособные к передвижению, травмированные в
данный момент. Модератору необходимо убедиться, что они смогут выполнить
упражнение в противном случае попросить их понаблюдать за ходом игры вместо
модератора, а самим включиться в игру.
|
Модератор:
Уважаемые
родители, давайте сделаем небольшую паузу и немного отдохнем и разомнем свои
мышцы.
Итак, игра в
которую мы сейчас будем играть называется «Вызов номеров». Для начала, вам
нужно встать и построиться друг за другом так, чтобы ваши руки оказались на
плечах стоящего впереди. Каждому из Вас будет присвоен номер. Услышав свой
номер, Вы должны сказать «Я» и быстро перебежать и стать впереди своей
команды.
- Вам удалось
отдохнуть, отвлечься от задач собрания?
А что этому
способствовало? Переключение на новые заботы. «Как бы не пропустить свой
номер. Как бы успеть первым….» Все ощущения обострены до предела. И тем не
менее, Вам удалось отдохнуть.
|
Познавательные: владение навыками контроля различных видов деятельности.
Коммуникативные: владение способами совместной деятельности в группе, владение
навыками самовыражения.
Социальные: способность к сотрудничеству
|
Подведение итогов
|
5
мин. на объяснение; 10-20 мин. на индивидуальную работу; 30 мин. на
написание, сортировку и обобщение содержания карточек
|
Бланк обратной связи
|
Авторский.
|
Цели и задачи
использования метода:
Выяснить
отношение родителей к прошедшему собранию.
Необходимые
материалы: Родителям выдаются на каждую группу для заполнения «Бланков
обратной связи» Приложение 3.1.
Информация для вас была:
Доступной----------------
Новой---------------------------
Интересной----------------------
Полезной----------------------
Значимой----------------------
Особенно
понравилось---------------
Не понравилось на
занятии----------------
Ваши предложения и пожелания----
Спасибо!
После обсуждения
участники могут завершить этап 3 фазы 1, т.е. убрать все свои опасения и
оставить оправдавшиеся ожидания.
Примечание
(что важно знать или учитывать педагогу при использовании данного метода):
Не забыть
подготовит и раздать родителям памятки
После собрания
модератор, если есть необходимость, индивидуально консультирует родителей по
теме собрания.
|
Модератор:
Уважаемые
родители наше тематическое родительское собрание подходит к своему
завершению. Вам необходимо осмыслить результат своей деятельности, дать
самооценку, определить для себя, остались ли у вас вопросы по нашей теме,
которые мы сможем обсудить уже на следующем собрании.
У Вас на столах
лежат листочки-бланки обратной связи. Вам нужно их заполнить.
По завершению
деятельности модератор благодарит всех за активную деятельность и предлагает
проанализировать, какие ожидания от собрания оправдались и какие опасения
развеялись.
Теперь каждый из
Вас может на планшете Вашей группы оставить оправдавшиеся ожидания и
окончательно уничтожить развеявшиеся сомнения.
Модератор
(после выполнения задания)
Посмотрим,
насколько плодотворно мы с Вами потрудились.
Я надеюсь, что
знания и навыки, полученные на этом собрании помогут Вам правильно
организовать коммуникативную деятельность Ваших детей, а памятки Вам в этом
помогут.
Спасибо за
внимание!
Решение РС:
1.
Обсудить с остальными членами семьи результаты диагностики
коммуникативной сфера ребёнка, выработать единые требования к ребёнку и права
общения с ним, со сверстниками.
2.
Классному рук. Провести анализ анкет родителей и
составить график коррекционных занятий с психологом или логопедом.
3.
В общении с детьми учитывать рекомендации
специалистов, сформулированные в памятках
|
Информационные: умение извлекать систематизировать, анализировать и отбирать
необходимую информацию для решения поставленных задач; ориентироваться в
информационных потоках, уметь выделять в них главное и необходимое; умение
представлять полученную и обработанную информацию.
Познавательные: связывать воедино и использовать отдельные части полученных знаний.
Коммуникативные: владение способами совместной деятельности в группе.
Социальные: способность к сотрудничеству, способность принимать собственные
решения на основе полученной информации.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.