Роль методической службы в совершенствовании
профессиональной компетентности педагогов.
« Повсюду
ценность школы
равняется ценности её учителя»
А. Дистервег
Сложившаяся в стране и мире в начале XXI века ситуация
в качестве одного из приоритетов образования диктует становление и развитие
творческой личности с ярко выраженной субъектной позицией, активной, способной
быстро адаптироваться в изменяющихся условиях жизни. Огромная роль в этих
процессах принадлежит педагогу, которого мы представляем как профессионала с
высоким уровнем культуры, чувством личного и профессионального достоинства,
готового и способного к творческому самосовершенствованию.
Профессионально-личностное становление и развитие
педагога соответствуют задачам, определённым в Программной статье «Социальная
модернизация Казахстана: Двадцать шагов к Обществу Всеобщего Труда» Президентом
Казахстана Н.А.Назарбаевым, где он выделил три главных направления модернизации
системы образования в Казахстане: 1) оптимизация образовательных учреждений; 2)
модернизация учебно-воспитательного процесса; 3) повышение эффективности и
доступности образовательных услуг [1].
Поэтому наша цель - создание условий для роста
профессионального мастерства педагога. А для этого необходима действенная и
эффективная структура методической работы в районе. Цели и задачи методической
работы районного методического кабинета тесно связаны с системой
внутришкольного управления, с жизнедеятельностью школ в целом, конечным
результатом деятельности всего педагогического коллектива района.
С чего начиналась организация методической работы в
нашем методическом кабинете? Прежде всего с определения подходов к организации
методической работы.
Мы остановились на следующих подходах:
-
Проблемно- диагностический
-
Личностно- ориентированный
-
Организация и управление
успехом
-
Планирование работы по
вертикали, снизу вверх (встречное планирование)
-
Стимулирование учителей в
процессе и по результатам деятельности
-
Использование преимуществ
работы временных творческих групп
-
Переход от коллективных
форм работы к самообразованию
-
Реализация принципа
педагогической поддержки
-
Отказ от решения
глобальных педагогических и отвлеченных проблем в пользу реальных
педагогических затруднений
-
Мнообразие форм подведения
итогов.
Диагностика и оценка инновационного потенциала
педагогов позволила наметить личные ориентиры, пути развития инновационного
опыта. С этой целью были составлены карты накопления информации о
педагогической и воспитательной работе педагогов. На основе запросов педагогов
были намечены дальнейшие перспективы и пути обновления деятельности МК,
определены основные функции методической службы:
1. Воспроизодящая (воспризведение тех знаний,
которые могли быть утрачены по каким-либо причинам);
2. Компенсаторная (преодоление пробелов в профессиональной
подготовке учителей);
3. Коррекционная (внесение коррективов в практические
умения и навыки учителей);
4. Адаптационная (приспособление к меняющимся
социальным условиям, запросам общества);
5. Развивающая (осуществление качественного, творческого
роста педагогов);
6. Опережающая (профессиональная подготовка
педагогов с учетом прогнозов развития системы образования).
Основными формами методической работы являются:
методический совет, методические семинары, работа учителей в областных и
районных творческих группах, аттестация педагогических кадров, курсовая
переподготовка (организация и контроль), обобщение и ознакомление с передовым
педагогическим опытом (ППО), участие в конкурсах, олимпиадах, конференциях
педагогических инноваций, участие во внутришкольных конкурсах педагогического мастерства.
Ведущая роль в управлении методической работой как
целостной системой принадлежит методическому совету. Методический совет (МС)
является не только главным консультативным органом по всем вопросам
методического обеспечения образовательного процесса, но и экспертным советом
при анализе и утверждении учебных планов, программ, положений и т.д. В состав
Методического совета входят методисты отдела, руководители творческих групп,
представители администрации, учителя. В среднем, ежегодно, проходит 4-5
заседаний МС.
Методическая учеба ведется и с педагогическим
коллективом в целом, и с отдельными учителями. Уровень профессиональной
грамотности педагогов значительно возрос за последние годы, благодаря активному
участию учителей в методических семинарах, совещаниях, заседаниях, проводимых в
масштабе области и района. Проводятся семинары, семинары-практикумы,
мастер-классы с приглашением методистов ИЦРОВ, специалистов и тренеров ИПК ПР «Өрлеу», ЦПМ. Например на базе ГУ «Чернорецкой СОШ
№ 1» для педагогического коллектива проведен обучающий семинар «"Критерии и дескрипторы современного
эффективного урока" под руководством Ахметниязовой А.Ж, в ГУ
«Красноармейская СОШа» состоялся учебно-практический семинар для
сертифицированных педагогов «Профессиональное развитие учителя - основа
обновления системы образования», где приняли участие директор ЦПМ Н.С. Сарбасов,
тренеры ЦПМ Ю.Г. Мельникова, Б.Д. Ныгметова, руководитель отдела образования
Алибекова Т. К и методисты МК.
На базе школ регулярно проводятся открытые уроки и
воспитательные мероприятия для педагогов района. Все семинары
связаны с методической темой школ и имеют как теоретическую, так и практическую
направленность. В соответствии с методической темой школ была продолжена работа
педагогов над темами самообразования, внедрением новых технологий, программы
обновления. В то время, когда учителя выбирают темы для самообразования,
планируется индивидуальная помощь педагогу в виде памяток, консультаций,
занятий.
В течении трех лет сертифицированные педагоги
Заринской СОШ проводят обучающие семинары для педагогов не прошедших уровневые
курсы.
В системе работает районная школа молодого учителя, на
базе Ямышевской, Пресновской СОШ прошли кустовые обучающие семинары для
начинающих педагогов, Шакатской СОШ районный форум «Первые шаги к успеху».
Новые технологии применяют 90%
учителей района. На сегодняшний день у 87% учителей
темы по самообразованию тесно связаны с вопросами обновления содержания образования, проблемами и задачами школ. По обновлению
содержания образования в районе более 100 педагогов прошли курсовую подготовку.
Педагоги района тесно сотрудничают с преподавателями ИнЕУ. На базе Университета
прошли обучающие, практические семинары.
Методическая работа учителя по совершенствованию
педагогического мастерства не остаётся незамеченной. Новой формой является
работа по формированию портфолио учителя, которые в дальнейшем помогают
проанализировать работу педагога в динамике, являются ценным документом при
прохождении аттестации, оказывает помощь при самоанализе учителем своей работы.
В масштабе района обобщен опыт работы педагогов Шакатской, Заринской СОШ,
Ефремовской СОШ
Эффективной формой можно назвать проведение
индивидуальных и групповых консультаций, как для учителей, так и руководителей
МО. В ходе беседы зачастую решаются отдельные вопросы методики преподавания
предмета, проводится анализ посещенного урока и самоанализ урока учителем.
Обсуждаются при этом вопросы по специфике предмета, оказывается помощь при
анализе результатов обучения и воспитания школьников за определённый период.
Индивидуальные и групповые консультации являются средством оказания оперативной
помощи учителю.
Традиционной в работе по повышению профессионального
мастерства учителей является деятельность МО учителей – предметников. Для
успешной реализации задач, поставленных перед методической службы, разработаны
положения, определяющие их цели, содержание деятельности, права и обязанности.
Все МО проводят предметные декады. Они включают в себя
открытые уроки, интеллектуальные игры, предметные олимпиады, творческие
марафоны, викторины, вечера, брейн–ринги, конкурсы и др. Надо отметить, что
проведение таких мероприятий стало в школах традицией и вносит
праздничную атмосферу в учебный процесс. Итоги работы методических объединении
(МО) подводятся на общешкольных творческих отчётах.
Каждое МО представляет свои достижения в форме презентаций, выставок методических
разработок, буклетов и пр.
Практически все учителя школ района (95%)
при подготовке к урокам, непосредственно на уроках, внеклассных мероприятиях
активно используют интерактивные методы.
Одним из главных вопросов системы работы по повышению
педагогического мастерства и профессионализма является аттестация педагогов. С
каждым годом процесс аттестации выдвигает все новые требования к деятельности
учителя. Районный методический кабинет ежегодно в феврале- марте месяце
проводит День аттестации, где заслушиваются отчеты учителей за аттестационный
период. Учителя школы успешно проходят аттестацию и повышают или подтверждают
свой профессиональный статус.
За успехи в труде педагоги наши были награждены
Почетными грамотами и благодарностями Министерства образования и науки
Республики Казахстан, областного управления образования, районного отдела
образования. 75 % педагогов района опубликовывают свой опыт через средства
массовой информации.
Показателем того, что система методической работы в районе
вышла на высокий качественный уровень, явилось систематическое вовлечение педагогов
в конкурсы профессионального мастерства, предметные олимпиады, творческие
конкурсы и спортивные соревнования. Это участие учителя математики Ефремовской
СОШ Шапиховой З.С на Республиканском конкурсе
методических
пособии, молодого педагога Розовской СОШ Терентьевой М.В в Республиканском
конкурсе «Талантливый учитель- одаренным детям», директора Красноармейской СОШ
Байзбаевой Т.С, педагогов Ефремовской, Шакатской, Заринской, Ямышевской СОШ на
Сатпаевских и Ахметовских чтениях.
Таким образом, профессиональная компетентность
педагога зависит от различных свойств личности, основным ее источником являются
обучение и субъективный опыт. Профессиональная компетентность характеризуется
постоянным стремлением к совершенствованию, приобретению все новых знаний и
умений, обогащению деятельности. Психологической основой компетентности
является готовность к постоянному повышению своей квалификации,
профессиональному развитию.
Не развивающийся педагог никогда
не воспитает творческую созидательную личность. Поэтому именно повышение
компетентности и профессионализма педагога есть необходимое условие повышения
качества, как педагогического процесса, так и качества образования в целом.
Литература:
1.
Назарбаев Н.А. «Социальная модернизация Казахстана: Двадцать шагов к Обществу
Всеобщего Труда». http://www.kazpravda.kz.
2. Государственная программа развития
образования в Республике Казахстан на 2011-2020 годы.
3. Профессиональная
компетентность
педагога./Под редакцией
Л.А. Густокашиной.– Пермь, 2006.
4. Нестеров В.В., Белкин А.С.
Педагогическая компетентность.–Екатеринбург, 2003.
5.
Воробьева С.В. Основы управления образовательными системами. - М. ACADEMIA, 2008.-345
с.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.