Методическая разработка "Школа молодого воспитателя», как одна из форм работы с молодыми воспитателями"

Приложение 2

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение -центр развития ребенка детский сад № 49 «Родничок» городского округа закрытое административно- территориальное  образование Большой Камень

М Е Т О Д И Ч Е С К А Я   Р А З Р А Б О Т К А

Тема: «Школа молодого воспитателя», как одна из форм работы с молодыми воспитателями

г. Большой Камень

2013 г.

СОДЕРЖАНИЕ

1.      Пояснительная записка

2.      Цели и задачи раздела

3.      Психолого-педагогическая характеристика возраста

4.      Ожидаемые результаты

5.      Обоснование (используемые формы, методы, приемы)

6.      Система знаний

7.      Используемая деятельность

8.      Календарно-тематическое планирование

9.      Список литературы

Пояснительная записка

Глина, из которой ты слеплен, высохла и затвердела,

и уже ничто и никто на свете не сумеет пробудить в

тебе уснувшего музыканта, или поэта, или астронома,

который, может быть, жил в тебе когда-то.

                                                                                              Антуан де Сент-Экзюпери 

Современное дошкольное образование переживает сложный период своего развития.
           С одной стороны, общественность предъявляет все более высокие требования к воспитанию и развитию будущего школьника, с другой стороны, остро стоит вопрос о подготовке и сохранении квалифицированных специалистов дошкольного образования.
       В последние годы выявлена тенденция: в дошкольных образовательных учреждениях города в должности воспитателя работают люди с различным образованием. Это: среднее специальное образование (специальность «воспитатель», «учитель начальных классов», «социальный педагог», «учитель»).

С каждым годом повышаются требования к личностному и профессиональному развитию педагога, еще существеннее стала значимость начального этапа вхождения молодого воспитателя в образовательную среду. Период вхождения начинающего педагога в профессию отличается напряженностью, важностью для его личностного и профессионального развития. От того, как пройдет этот период, зависит, состоится ли новоявленный воспитатель как профессионал, останется ли он в сфере дошкольного образования или найдет себя в другой сфере деятельности.

В связи с этим необходимо уделять достаточное внимание начинающим воспитателям, их подготовке, профессиональному становлению, личностному развитию в дошкольном образовательном учреждении. Таким образом, возникает необходимость организации школы молодого воспитателя для начинающих воспитателей муниципальных дошкольных образовательных учреждений, занятия в которой будут способствовать повышению уровня  профессиональной компетентности начинающих воспитателей. Школа молодого воспитателя является, во-первых, важнейшим фактором профессиональной адаптации, успешного личностного и профессионального развития начинающих педагогов, во-вторых, способствует повышению качества дошкольного образования в ДОУ.

Поэтому постановка такой проблемы, как разработка и внедрение системы методической деятельности, направленной на создание условий для профессионального роста, развития профессионально значимой мотивации молодых педагогов дошкольных учреждений является своевременной и актуальной.

Цели и задачи

ЦЕЛЬ:

планомерное раскрытие индивидуальных педагогических способностей начинающего воспитателя, формирование потребностей в постоянном саморазвитии и самосовершенствовании, повышение его профессиональной компетентности.

ЗАДАЧИ:

Ø оказание педагогической, методической, психологической помощи молодым воспитателем;

Ø активизация научно – исследовательской работы молодых воспитателей  через систему специально разработанных мероприятий;

Ø совершенствование форм участия молодых воспитателей в исследовательских проектах, конкурсах, проблемных семинарах;

Ø приобретение практических навыков, необходимых для педагогической работы по занимаемой должности, во внедрении современных подходов и передовых педагогических технологий в образовательный процесс;

Ø ускорение процесса профессиональной и социальной адаптации молодых воспитателей в образовательном процессе;

Ø удовлетворение потребности молодого воспитателя в непрерывном образовании, оказание им помощи в преодолении различных затруднений;

Ø формирование творческой индивидуальности молодого воспитателя;

Ø повысить профессиональную компетентность начинающего воспитателя.

Период вхождения начинающего педагога в профессию отличается напряженностью, важностью для его личностного и профессионального развития. От того, как он пройдет, зависит, состоится ли новоявленный воспитатель как профессионал, останется ли он в сфере дошкольного образования или найдет себя в другой сфере деятельности.

В психологии известны работы Д.А. Андреевой, Г. П. Барановой, А.Д. Глоточкина, Н.В. Кузьминой, В.А. Полякова, В.И. Жуковской и др., посвященные проблемам управления и обеспечения оптимальных условий для адаптационного процесса к профессиональной деятельности. А.К. Маркова рассматривает адаптацию как один из этапов, составляющих уровень профессионализма работника.

Особого внимания требуют молодые педагоги, не имеющие профессионального дошкольного образования. Если молодого педагога в такой ситуации просто «отпустить в свободное плавание», то после первых недель душевного подъёма и эйфории неминуемо начнутся конфликты: у него могут появиться сомнения в собственной состоятельности: и в профессиональной, и в личностной.

Профессиональные качества во многом зависят от индивидуальности воспитателя, особенностей его характера, темперамента.

            Для эффективного осуществления воспитательной работы в ДОУ необходимо определить тип характера, его положительные и отрицательные свойства, психологические особенности начинающих воспитателей, оценить их способности и творческий потенциал.

1.Ожидаемые результаты

Ø Успешная  профессиональная адаптация начинающего педагога детского сада в процессе «вхождения» в образовательную среду.

Ø Повышение уровня знаний начинающих воспитателей в вопросах развития, воспитания и обучения детей дошкольного возраста.

Ø  Наличие потребности  начинающих педагогов в  повышение своей профессиональной квалификации.

Ø Повышение профессиональной компетентности начинающих воспитателей.

2. Обоснование используемых в образовательном процессе образовательных технологий, методов, форм организации деятельности педагогов

Работа «Школы молодого воспитателя» детского сада проходит в  форме лекций, практических занятий, мастер классов опытных педагогов дошкольных учреждений.

3.Технологическая карта по развитию профессионально важных качеств у молодых воспитателей МБДОУ № 49

Методы:

Ø Анализ конкретных ситуаций и решение педагогических задач - помогает выбрать обоснованное решение проблемы из множества предложенных педагогами, способствует формированию и развитию умения принять педагогически правильное решение в любой обстановке. 

Ø Диалог, дискуссия - овладение искусством коллективного обсуждения вопросов в форме диалога или спора.

Ø Обучение практическим умениям - знакомство с возможными и эффективными решениями практической ситуации, овладение профессиональными умениями на практике.

Ø Работе с инструктивно-директивными документами - развитие умения работать с документами.

Метод игрового моделирования - данный метод повышает интерес, вызывает высокую активность, совершенствует умения в разрешении реальных педагогических проблем.

4. Система знаний и система деятельности

Технологическое  стимулирование профессионального роста молодых специалистов, повышение уровня их педагогической культуры и профессионального мастерства осуществляется нами с учетом следующих принципов:

Ø любое достижение, любой успех педагога сделать достижением педагогического сообщества, поднять веру педагога в самого себя, уверенность в своем педагогическом мастерстве;

Ø привлечение всех педагогов к активной творческой деятельности в методической работе города;

Ø заинтересованность в раскрытии профессионального потенциала каждого воспитателя и узкого специалиста;

Ø стимулирование самостоятельного педагогического поиска;

Ø помочь человеку в умении строить свою систему ценностей, уважать себя и свои идеи наряду с другими идеями и их носителями;

Ø помочь справиться с разочарованиями и сомнением, когда человек остается один в процессе творческого поиска: пусть он сохранит свой творческий импульс, находя награду в себе самом и меньше переживая о своем признании окружающими;

Ø оценка человека как творческой личности, показать его самоценность, но при этом чувствовать ценность окружающих, уважать чужое мнение;

Ø поддержка в самопознании, умении не упускать мимолетную идею.

5. План школы молодого воспитателя

Сроки	Тема занятия	Форма проведения	Количество
Сентябрь (2013 г.)	1.Проведение диагностики и оформление документации. 2. Особенности организации предметно-игровой среды в разных возрастных группах.	Семинар-практикум Консультация	1 1
Октябрь (2013 г.)	1.Планирование воспитательно- образовательной работы с детьми. Оформление календарного плана. 2. Организация и проведение утренней гимнастики в средней, старшей и разновозрастной  групп. 3.Организация и проведение НОД образовательной области «Художественное творчество». Просмотр занятий по данной области.	Консультация Семинар-практикум Неделя педмастерства	1 1 4
Ноябрь (2013 г.)	1.Организация и проведение прогулок. Просмотр прогулки в старшей  группе. 2.Взаимопосещение НОД и организации прогулки.	Мастер-класс Взаимопосещение	2 2
Декабрь (2013 г.)	1.Организация режимных моментов в разных возрастных группах. 2.Презентация методического кабинета. Раздел «Методическая литература по организации игры». 3.Дидактическая игра.	Наблюдение за работой опытных воспитателей и узких специалистов Консультация Практическое занятие	2 1 1
Январь (2014 г.)	1.Учимся сотрудничать с родителями (проблемы, пути решения). 2.Разработка плана родительского собрания	Семинар-практикум Практическое занятие	1 1
Февраль (2014 г.)	1.Формы взаимодействия педагогов с родителями. 2.Вопрос-ответ.	Деловая игра Круглый стол	1 1
Март (2014 г.)	1.Изучение индивидуальных особенностей детей – залог успеха в воспитании и обучении. 2.Наши руки не знают скуки.	Консультация Мастер-класс	1 1
Апрель (2014 г.)	1.Я воспитатель-профессионал 2.Организация досуговой деятельности детей.	Деловая игра Консультация	1 1
Май (2014 г.)	1.Организация летне-оздоровительного периода 2.Подведение итогов работы школы молодого воспитателя.	Консультация Круглый стол	1 1
Всего	26

7.Тиражирование

Данная разработка   используется в работе нашего детского сада.

Список  используемой литературы

1.                      Басюк В.С.  Организация контроля в дошкольных образовательных учреждениях. – М., 2010.

2.                     Белая К.Ю. Методическая работа в детском саду. Анализ, планирование, формы и методы. Творческий центр. Сфера. - М.: 2005

3.                     Горвица М.Ю. Новые информационные технологии в дошкольном образовании. – М., 2008.

4.                     Дубров В.П., Милашевич Е.П. Организация методической работы в дошкольном учреждении. – М., 2010.

5.                     Елжова Н.В. Система контроля и методическая работа в дошкольном образовательном учреждении. Изд. 3-е ростов н/д: Феникс, 2008.

6.                     Медведникова Л.Ф. “Школа молодого воспитателя”. // Справочник старшего воспитателя дошкольного учреждения. №10, 2008.

7.                     Рыбина Н.П. Методическая работа с воспитателями в детском саду. [Текст] / Н.П. Рыбина // Актуальные вопросы современной педагогики: материалы // международная научная конференция //. – Уфа: пето, 2012.

8.                     Целитан С.В  Школа молодого воспитателя [Электронный ресурс], 2011. http://www.openclass.ru/node/210897