Конкурс методических разработок
Проект урока по ОС «Перспективная начальная школа»
Учитель: Осиева Юлия Витальевна
Место работы: муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Морозовская средняя общеобразовательная школа»
Вологда 2016
Технологическая карта урока
Предмет: окружающий мир
Класс: 3 класс
Тема урока: Туман и облака. Осадки.
Место урока в теме:
Тип урока: ОНЗ (открытие новых знаний)
Цель и ожидаемый результат: получение обучающимися знаний о таких природных явлениях, как «туман», «облака», «осадки».
Задачи урока:
1) обогатить учащихся новыми сведениями о превращениях воды в природе (туман, облака);
2) познакомить с разными видами облаков;
3) сформировать представления учащихся об осадках, выпадающих из облаков (дождь, снег, град) и об осадках, выделяющихся непосредственно из воздуха (туман, роса, иней, изморозь);
4) вспомнить виды углов, треугольников.
5) развивать логическое мышление, внимание, память, воображение, умение наблюдать, сопоставлять, анализировать, сравнивать, делать умозаключения, обосновывая своё решение; развивать познавательный интерес к предметам; учить моделировать.
6) воспитывать интерес к изучению предметов «окружающий мир», «математика»; совершенствовать эмоциональную сферу обучающихся (умение слушать собеседника, работать в паре, грамотно анализировать свою деятельность и деятельность своих одноклассников)
Оборудование:
компьютерная презентация, иллюстрации, записи на доске, учебник, хрестоматия, тетрадь на печатной основе по математике № 3.
Ход урока
Этапы урока, задачи и деятельность обучающихся
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
УУД
1. Орг. момент
Мотивация
Формирование и развитие ценностного отношения (ЦО) к умению оценивать готовность к предстоящей деятельности на уроке.
- Поговорим?
- О чём?
- О чем-то знаю я.
- Поговорим?
- Нам будет интересно!
- Поговорим!
- О разном и о прочем. О том, что хорошо и хорошо не очень.
- А что-то нам известно.
- Поговорим!
Регулятивные УУД: волевая саморегуляция - способность к мобилизации сил и энергии.
Коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и одноклассниками.
2. Актуализация знаний
Создание условий для актуализации знаний, Воспроизведение знаний и способов действий, достаточных для открытия новых знаний. Подведение к теме урока.
Заглянул к нам на минутку дед Всевед,
Хочет на свои вопросы получить ответ.
(Желающие выходят к доске, выбирают карточку с вопросом и дают ответ.)
Дед Всевед доволен вами,
И прощается он с нами.
- А мы продолжаем работать.
Отвечают на вопросы.
Коммуникативные УУД:
умение оформлять свои мысли в устной форме с достаточной полнотой и точностью.
Регулятивные УУД:
умение высказывать свое мнение.
3. Целеполагание
Формирование и развитие ЦО к умению определять и формулировать тему и познавательную цель для изучения, определения путей ее достижения.
- Ребята, перед вами 2 иллюстрации (из м/ф «Ежик в тумане», «Трям, здравствуйте!») Приложение 1
- Глядя на них, предположите тему урока.
- Откройте учебник на с. 81 и проверьте свои догадки. Тема урока: Туман и облака. Осадки.
- Какую цель поставим на урок?
- Какие задачи поставим?
Высказывают свои предположения.
Цель: узнать, что такое туман, облака, осадки.
1. Узнать, что такое туман. Как образуется?
2. Узнать, что такое облака. Какие бывают облака?
3. Узнать, что такое осадки. Какие бывают осадки?
Познавательные УУД:
Информационные: знаково-символические, поиск и извлечение информации, формулирование учебной цели.
Логические: анализ с целью выделения признаков.
Регулятивные УУД: принятие цели и постановка задач урока, умение высказать свое предположение.
4. Открытие новых знаний
Построение проекта выхода из затруднительной ситуации.
- Какая первая задача?
- Что такое туман?
- Давайте проверим ваши предположения. Откройте уч. с. 81 прочитайте 1 абзац.
- Какой можно сделать вывод?
- Поднимите руку те, кому доводилось наблюдать это природное явление?
- А зачем нужен туман? Друг он человеку или недруг?
- Давайте заглянем в хрестоматию с. 54
туман - «друг»
туман - «недруг»
Туман стелется низко над землей, спасает растения в садах и на полях от заморозков. Во время тумана воздух насыщен водой, он увлажняет кожу человека, что полезно для здоровья.
В тумане плохо видно, поэтому люди могут заблудиться в пути. А пешеходам надо особенно осторожно переходить дорогу. Туман губительно действует на некоторые растения.
- Может ли человек поучаствовать в образовании тумана?
- Вы сами можете поучаствовать в образовании тумана. Холодным осенним утром на улице при дыхании человека образуется маленькое облачко тумана. Можно также в сильный мороз открыть в комнате форточку. Из открытой форточки начинают спускаться клубы тумана.
- С какой задачей мы справились?
- Узнать, что такое туман. Как он образуется.
Высказывают свои предположения.
Ищут ответ на вопрос, проверяют правильность своих догадок.
Туман – это мельчайшие капельки воды, образовавшиеся из водяного пара в более холодном воздухе.
Ищут ответ на вопрос, работая с хрестоматией.
- № 1.
Коммуникативные УУД: умение точно выражать мысли, слушать и понимать речь других.
Регулятивные УУД: уметь проговаривать последовательность действий на уроке,
умение работать с источниками информации.
Личностные УУД:
умение преодолевать трудности, контроль, коррекция,
самооценка.
Познавательные: информационные: поиск и извлечение информации,
умение применять полученные знания
- Какая следующая задача?
- Что такое облака. Как вы думаете?
- Прочитайте 2 абзац на с.81 в учебнике.
- Что интересного узнали?
- Чем похожи туман и облака?
- А чем они отличаются?
- Случалось ли вам смотреть на небе, наблюдая за облаками? Вы замечали, что облака движутся? Их гонит ветер.
- Можно очень долго смотреть на облака. Они внезапно появляются и плывут по небу, постоянно изменяя свою форму. На что они похожи?
- Давайте прослушаем фрагмент известного муз. произведения. (Песня «Облака». Слова С. Козлова, музыка В. Шаинского). Приложение 2
- На что похожи облака?
- Мы справились с задачей?
- Облака имеют самую разнообразную форму. Давайте узнаем, какие типы облаков бывают. Посмотрите на изображение с. 83.
- Узнать, что такое облака. Какие бывают облака?
Высказывают свои предположения.
Работают с учебником. Читают, делают вывод:
Облака – это туман, находящийся высоко над земной поверхностью.
- И туман, и облака состоят из капель воды.
- Туман низко стелется над поверхностью суши или водоемов, а облака образуются и плывут высоко над земной поверхностью. Кроме того, облака могут состоять не только из капель воды, но и кристалликов льда, снежинок.
Отвечают на вопросы.
Прослушивают отрывок песни.
- На лошадок.
- Частично. Не узнали, какие бывают облака.
Работают с иллюстрацией учебника, узнают типы облаков: слоистые, кучевые, кучеводождевые, дождевые, перистые.
Личностные УУД: осознание своих возможностей в учении.
Познавательные УУД: умение ориентироваться в учебнике, отвечают на вопросы учителя, наблюдение и самостоятельные выводы; подведение под понятие.
Регулятивные УУД: соотнесение выполненного задания с образцом; коррекция.
Коммуникативные УУД: участие в диалоге; умение высказать свою точку зрения, оформление своих мысли в устной и письменной речи с учётом учебных ситуаций.
- «Переоблачимся» в сотрудников Расчетно-конструкторского бюро. (п.т. по математике № 3, с. 21, Тема 7, задание 1)
- Достройте числовую прямую и отметьте на ней положение каждого типа облаков.
- Какая трудность возникает?
- Что нужно сделать?
- Как вы думаете каким условным знаком можно обозначить облака?
- Какой геометрической фигуры не хватает?
- Если бы на Земле была гора высотой 14 км, то поднявшись бы на такую «метеорологическую» гору, можно было бы изучить все типы облаков «изнутри».
- На какую плоскую геометрическую фигуру похожа гора?
- Вспомните, какие треугольники бывают?
- На какую объемную геометрическую фигуру похожа гора?
- Склоны горы – остроугольные равнобедренные треугольники, а основание – квадрат.
Работают в тетради.
- Высота в таблице с. 36 указана в метрах, а числовая прямая проградуирована в километрах.
- Перевод ед. измерения.
- Круг, квадрат.
- Треугольника.
- Треугольник.
- Прямоугольный, тупоугольный, остроугольный.
- Конус, пирамида.
5. Практическая работа обучающихся
Учить выполнять действия по алгоритму с проговариванием.
РКБ, задание № 2.
- Сконструируйте из бумаги пирамиду, которая будет моделью нашей «метеорологической» горы, как показано в РКБ на с. 22 задание № 2.
- Прежде чем склеивать «гору», отметьте на ее склонах уровни расположения облаков. Для этого начертите числовую прямую так, чтобы она располагалась вертикально относительно «земли».
- Начало отсчета числовой прямой должно совпадать с уровнем «земли».
Моделируют «метеорологическую» гору из бумаги.
Регулятивные УУД:
умение проговаривать последовательность действий на уроке;
умение планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.
Познавательные УУД: моделирование.
- Какие замечательные горы у вас получились!
- Как вы считаете, может ли облако упасть на землю?
- Многие думают, что облако не может упасть на землю, это совсем не так. Облака падают на землю, и можно неожиданно оказаться в густом тумане, который и есть не что иное, как упавшее на землю облако.
- Наблюдения за облаками позволяют предсказать погоду.
1.Когда по небу ходят лёгкие облачка – барашки, это предвещает хорошее утро, но к вечеру ждите либо дождь, либо ветер. Летом те же барашки могут предсказать град, а зимой – снег.
2.Когда по небу тянутся как бы волокнистые полосы, можно быть уверенным, что дождь не омрачит хорошего летнего дня.
3.Если до полудня появились лохматые чёрные кучевые облака – жди вечером дождя.
4.Беловатые облака над водой, скоро скрывающиеся при восходе солнца, - к ясному дню.
5.Красные тучи – к ветрам.
6.Иногда облака в небе принимают форму корабля. Люди издавна наблюдали за такими «судами» - в какую сторону острым концом – носом повёрнут. На запад – к дождю.
7. Небольшое, но быстро движущее облако в тропических странах называют «бычьим глазом». Это предвестник самых страшных ураганов. Примету хорошо знают моряки, плавающие в южных морях и океанах.
- Посмотрите в окно и скажите, какие облака вы видите?
- Над какой задачей мы работали? Мы справились с ней?
Отвечают на вопрос.
Отвечают на вопрос.
Коммуникативные УУД: участие в диалоге; умение высказать свою точку зрения, оформление своих мысли в устной речи с учётом учебных ситуаций.
- Переходим к следующему пункту нашего плана урока. Задача № 3.
- Давайте обратимся к учебнику и найдет ответ на вопрос. Уч. с. 83.
- О каких осадках идет речь? (роса, иней, изморось).
- Можно ли сказать, что туман, иней, роса состоят из одного и того же вещества? (да, вода)
- Для чего нужны осадки? Что произойдет, если осадков не будет? (все живое погибнет)
- Туман появляется непосредственно из воздуха. (В холодном воздухе водяные пары сгущаются, превращаются в мельчайшие капельки воды, которые мы видим как туман.)
- Если водяной пар не успевает подняться высоко, а остывает около земли, то летом на траве и листьях деревьев появляются маленькие капельки воды. Это роса.
- Поздней осенью и зимой, когда температура воздуха опускается ниже 0, водяной пар превращается в мельчайшие кристаллики. Так образуется иней.
- Всю воду, которая выпадает из атмосферы на поверхность Земли в виде дождя, снега, града, росы, инея называют осадками.
Коммуникативные УУД: участие в диалоге; умение высказать свою точку зрения, оформление своих мысли в устной речи с учётом учебных ситуаций.
6. Закрепление изученного
Формировать умения применять знания в измененной ситуации.
Игра «Назови лишнее слово»
1. Роса, дождь, снег, ливень.
2. Роса, дождь, град, ливень.
3. Роса, иней, дождь, туман.
- Роса – вода, выделяющаяся из воздуха. Роса – вода, выделяющаяся из воздуха. Дождь – вода, выпадающая на землю из облаков.
Познавательные УУД:
анализ с целью выделения признаков. Коммуникативные УУД: участие в диалоге; умение высказать свою точку зрения, оформление своих мысли в устной и письменной речи с учётом учебных ситуаций.
Регулятивные УУД: осознание качества и уровня усвоения.
Итог урока
Формирование и развитие ЦО к умению анализировать и осмысливать свои достижения
Какую учебную задачу мы ставили?
Нам удалось решить поставленную задачу?
Докажите.
Как нам удалось получить эти знания?
Обучающиеся подводят итоги работы, оценивают свою деятельность на уроке
Коммуникативные УУД: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
Регулятивные УУД: самооценка.
Личностные: самоопределение.
Рефлексия
Формировать умения оценивать себя.
- У вас на партах лежат облачка. Давайте оценим свою работу на уроке.
Если было интересно, легко – облачко оставьте белым.
Если остались сомнения, вопросы – раскрасьте серым цветом.
Если было скучно и непонятно – раскрасьте насыщенным серым (черным) цветом.
Раскрашивают и прикрепляют облачка на небо на доске.
Коммуникативные УУД: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
Регулятивные УУД: самооценка.
Личностные: самоопределение (способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности)
Домашнее задание
Сообщить учащимся о домашнем задании, разъяснить.
Составить отчет о работе в бюро.
В вашем расположении: учебник окр. мира (с.81-84), п.т. по математике № 3 (с.36), хрестоматия по окр. миру с. 41-60, р.т. по окр. миру (с.29)
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.